关于“高效课堂”实践的评价与反思研讨

第一篇：关于“高效课堂”实践的评价与反思研讨

关于“高效课堂”实践的评价与反思研讨

今天上午第二节在学校集体办公室召开了全组第三次教研活动。全组成员发言积极踊跃、针对性强。现对老师们的发言做一个概括和总结。

我校强调课堂有效、有趣，老师们非常同意“注重课堂在有趣的基础上有效”。要灵活运用“学、探、测”三步六环节教学模式。第一：采取多种手段。应经常采用媒体资源。这样可以改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。

我们的教室比较单调，移动多媒体也少，这让老师们无法发挥多媒体的功能，给教学带来了很大不便。第二：关于导学稿。

大家一致肯定了导学稿的好处：1.设置的预习填空题，上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。同时老师们也提出：1.不一定是一课一案。2.导学稿的编写，如果长时间一个模式，就会扼杀教师的个性，课堂活动形式应该多种多样。

第三：关于小组合作。

大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题：

1.小组合作时，每个组员是否都在参加？ 2.是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？ 3.如何对小组合作进行评价？ 4.怎样让更多的人展示？

5.一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？ 6.怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？ 第四．应与生活多联系。

初三应该多培养学生学科素养，要多与生活相联系，应在拓展学生对知识的了解、扩大他们的视野上多下功夫。

同时大家也有困惑。比如赵老师说：“有趣应有一定的条件”。初三的教材里思辨性的问题多，专业性强，该如何突破需要探索。总之，不管怎样，一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。让其展示是教育学生的最好手段。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。

二中理化生教研组

年 月

日

第二篇：高效课堂的实践与反思

高效课堂的实践与反思

余庆县大乌江中学 杨胜平

[摘要]：在新课程改革的今天，传统的课堂教学被充满快乐的学习，自主探究的自我发现，体验成功的喜悦、对待学生的多元化肯定式的评价教学模式取而代之。课堂呈现出生机勃勃、和谐而愉悦的课堂学习氛围，学生学习主动参与、操作发现、运用知识解决问题。

我校的课改工作在教育局的领导下，在教研室、督导室的指导下，有序的学习杜郎口教学模式。在数学教学中，我带着一种学习、探索的方式，在教学工作中进行了很多有益的尝试，我力求用新的教育观念来指导自己的教育行为，通过教与学的实践，学生学习方式的彻底改革，是教学方法上的重大改革。课堂上师生互动、学生自主学习、同学间合作探究，使学生真正成为课堂上的主人，现结合自己的教学实践谈谈数学课堂教学工作中的几点心得。

一、创设情境，活跃思维。良好的开端是成功的一半。课堂导入阶段处在一堂课的起始阶段，会直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识融合在学生熟悉的事物和具体情境之中，与学生已了解的或学习过的数学知识相关联，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使数学问题具体化、形象化。如在教学七年级（上册）第一章《绝对值》一节时，我创设了情境（1）：从我校走2公里到车站可记作：+2公里，那么从车站走2公里到我校要记作(-2)公里。（2）从我校乘摩托车到车站需2元，可记作：+2元，那么从车站乘摩托车所需的2元，要记作(-2)元，这两个实际生活情境，让学生积极讨论。教师最后点拨：第（1）题的正、负号是区分走的方向不同，行驶路程的远近相同吗？第（2）题如果也用正负号来区分的话，那么+2元表示乘客拿2元给摩托工，-2元就要表示摩托工拿2元给乘客了，现实生活中有这回事吗？没有，所以第（2）题的两个2元都是用“2元”来表示，这“2元”的“2”就是今天所要学习的新概念“绝对

值”。这样生活中的“数”与数学中的“绝对值”挂上钩。在此基础上进行教学。实践证明，学生特别乐于在这种轻松愉快的情境下学习新知识。

二、动手操作，促进内化。教学效率的高效离不开全体学生的积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

首先教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。新教材对学生动手操作作了具体要求，数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，还要动手实践、自主探究、合作交流。教学中为了丰富学生的观察、操作、想象、交流能力，我鼓励学生亲身经历数学活动，探索数学规律，用自己的语言把学习数学的体验表达出来；同时，充分利用新教材的特点，让学生多动手、动脑。通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题，如《有理数加法法则》的教学，先按要求做两次运动，再用数轴表示运动情况，最后列式计算，多次操作理解法则。结合算式自编含正负数的应用题。在解决的过程中理解法则中何时是绝对值相加（减）。给学生留思考的空间，真正发挥学生的主体作用。

其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，要使全体学生都能有效地参与学习过程，调动学习有困难学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃“偏心饭”的机会，还要为他们创造成功的条件。若教师巡视

时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小的进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

三、不能忽视课本的“阅读与思考”。新课程理念下的数学教学倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论。在实践中学生对概念课无兴趣，认为只要记住概念即可。课本中的“阅读与思考”不能最佳地接受和处理数学信息。为了能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。

如阅读与思考中“用正负数表示加工允许误差”是体现生活中的正负数应用的数学问题，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。阅读与思考是介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。

四、用解决问题的方式学习知识。要转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。如教“有理数的乘法”前，我先提问学生：“关于乘法，你已经知道了什么？”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。接着提出：“关于有理数的乘法，你还想知道什么？”然后让学生带着想象和问题自学人教版七上课本26页13题，明白“相同加数的和的运算用乘法”及阅读28页、29页并完成29页的填空，最后把获得的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，同时提高他们归纳、表述的能力。在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：

汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回答，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

总之，教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展，因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过创设情境启发、讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。

第三篇：高效课堂研讨

高效课堂研讨2013、5

一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训

1、学科团队有哪些人构成？

2、学科班长和学科组长的作用是什么？

3、如何培训学科班长和学科组长？

二）研讨步骤：

1、分组自学讨论。

2、组长提炼要点，准备展示

3、抽签展示，其他小组质疑补充。

4、小组书面总结，交教导处存档。

高效课堂研讨2013、5

一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训

1、学科团队有哪些人构成？

2、学科班长和学科组长的作用是什么？

3、如何培训学科班长和学科组长？

二）研讨步骤：

1、分组自学讨论。

2、组长提炼要点，准备展示

3、抽签展示，其他小组质疑补充。

4、小组书面总结，交教导处存档。

高效课堂研讨2013、5

一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训

1、学科团队有哪些人构成？

2、学科班长和学科组长的作用是什么？

3、如何培训学科班长和学科组长？

二）研讨步骤：

1、分组自学讨论。

2、组长提炼要点，准备展示

3、抽签展示，其他小组质疑补充。

4、小组书面总结，交教导处存档。

第四篇：高效课堂研讨的体会和反思

高效课堂研讨的体会和反思

界牌中心小学：张红

如果说老师是演员，我想吴吉鑫老师是一名卓越的演员；如果说老师是导演，我想郭晓燕老师是一名出色的导演；如果说老师是编辑，我想郭淑华老师是一名优秀的编辑。而我，是什么样的老师呢？

三天的学习，收获甚多。首先我想到的是：我何时能像他们一样能挥洒自如，落落大方的在全市英语教师面前上一节公开课，哪怕是县里的公开课也可以啊？我离高效还有多远？

工作七年，三上三下，由最初三年英语的任教到三年数学的任教再到今天的英语，几番周折后我终于又返回老本行。再次上路，我感觉到了教学策略、教学形式和方法的不断变化和更新，作为不算年轻的新手，突然感到教学路子的陌生和迷茫，此次学习才知道自己欠缺的太多了。课堂中缺少激情和热情，很难唤起孩子长久的注意力，尤其是低年级的孩子，注意力持续时间不长，吴老师的课让我大受启发，老师的热情和激情足以感染学生，能把自己转化成小孩子，以孩子的心理接近并去教育他们，无形中就拉近了师生的距离，不仅把课堂变得活跃，更把教学目标简单化，何乐而不为呢？小学教育是开启学生心灵的教育，这就要求我们把自己融入到孩子中间，想孩子所想，做孩子所做。

语言简练，干脆利落，目标明确，主次分明。我想郭晓燕老师做的是最好的，她能联系到生活实际，不单纯的是教书本知识，更渗透了生活知识，能把生活和知识连起来，让孩子感受到知识源于生活，而又高于生活，我相信郭老师手下的学生不仅是学习中的榜样，而且也会是生活中的能手。郭老师布置的作业也和其他老师不一样，比较实用，建议孩子们亲近大自然，有一个健康的体魄，才会有更好的学习。很多时候，我只顾及教学任务和目标的完成而忽略情感教育，育人先育心，育心就离不开人文教育，能情感一线穿过知识，孩子的收获岂不是更大吗？当然，由于我们的班额较大，学生较多，在教学中还会遇到很多挫折，这就要求自己不断提升自身教学水平和素质，花很多时间和精力来打造每一节课。别只看到她们精彩的课堂，和其背后的付出是成正比例的。

郭淑华老师的课很接近我们的日常课，我认为是最实用的。回归我们的教学，并不是每节课都有课件，但我们可以每节课都有简笔画，清晰地把教学任务罗列并展示，前些日子我也刚上完这节课，我只是简单的叙述了球赛过程和那个所谓的滑稽可笑的进球，而在学生复述时也是采取的机械记忆，差别可见啊。我认为的阅读课是所有课型中的教学难点，所以在讲公开课的时候，我从不敢选择阅读课和对话课，但是郭老师让我知道另一种简单的教学方法，那就是把知识由点到链，由分解到整合，由整合到再到分解，把难点稀释，易于掌握，我想这一切都是源于她对教材的熟悉和研究程度，熟练的背诵教材又是几个老师能做到的呢？

我还有很多疑问：比如他们的公开课都是选拔的部分学生，而且大都是较优秀的学生，在开展教学中自然会很顺利，但是我们的日常教学就截然相反，基础差反应慢的学生定会浪费一些时间，而这部分学生正是成绩中拉分最多的，所以照顾全局我更关注这部分后进生。我们学习的是他们的教学思路，他们的示范值得我们借鉴，但不是生搬硬套，也不是一两天的工夫就可以学到的，需要我们更多的反思和改进。

我离高效还有很远很远，但是我会不断努力向前迈进，努力学习新策略，不断充实自己，走进孩子心中，做孩子喜爱的老师，做领导放心的老师，做家长满意的老师，做对得起自己良心的老师。

第五篇：如何构建高效课堂研讨稿

如何构建高效课堂研讨交流稿

一、何为高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

高效课堂有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

二、构建高效课堂的方法和措施

（一）、提升教师专业素养，为高效课堂夯实基础。

高效课堂的成功与否关键取决于科任教师，因为教师是课堂的引领者，也是指挥者。这就要求教师要有很高的专业素养，以免上课时被学生问得张口结舌，不能为学生答疑解惑。所以教师要积极参加专业培训，转变教育观念，提升自己的专业素养。为构建高效课堂作下教学理论和专业知识的厚重积淀。通过教师自己的专业素养提升，教 师要能够解读教材，重新构建自己的课程，能够跳出教材去教教材，这样就能够为高效课堂指挥，去引领高效课堂。

（二）、改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。

传统的教学模式往往是“满堂灌”、“填鸭式”的教学。在这种课堂形式下，老师只是知识的传递者，学生的学习只能被动的接受，不能发挥学习的主动性。为了提高教学成绩，只能搞题海作战。大量的课业负担，把学生的课余时间占用，学生的素质发展只能被扼杀在萌芽状态。为实现学生素质的全面发展，在新课改形式下这就要求课堂教学必须改革，真正实现高效课堂：凡是学生能独立解决的问题就不进行合作讨论，凡通过合作学习、讨论交流能解决的问题教师就不需要讲解，教师的讲解和点拨之发生在学生需要时。教师在课堂上要敢于“留白”，即在留一段时间让学生自己去驾驭和安排。这样一来传统的教学模式就会被改变，教师的角色也会发生改变，会由过去知识的传递者变为学习的点燃者。

（三）、运用新的教学手段，为高效课堂插上翅膀。

传统的教学手段往往是一块黑板，一支粉笔和教师的一张嘴。对于抽象的概念、定律和一些知识点，教师单凭言传学生很难理解。再者说来，教师有时候只注意板书知识点，课堂的效率在不知不觉中就会降下来。由于网络的普及，信息技术在不断的发展，现在它与其他课程的整合也成为现代教育的热点。把多媒体和课堂教学整合以后，我们就可以利用多媒体将文字、图画、声音、动画等信息整合为一体，从而改变了传统的教学手段和方法的单一性，提高了学生对教学内容 的兴趣，也可以使教师的教学不在为板书所累，使教师有时间和精力去对课堂教学更充分地发挥想象力和创造力，从而提高课堂教学效率。教师采用多媒体和电子白板等教学手段来优化课堂教学，会为高效课堂插上翅膀。

（四）、写好教学反思，为高效课堂增砖添瓦。

教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。在构建高效课堂的课改形式下，教师要写好教学反思。记录下课堂的成功之举，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。记录下“败笔”之处，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。记录下学生课堂的见解，让学生创新的火花闪耀，为以后丰富教学的材料养分。通过写教学反思，教师能够真正解读教材而创建出属于自己的课堂高效教材，能够创建属于自己的高效课堂教学方法，真正做到为高效课堂增砖添瓦。

三、高效课堂的五项标准

高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。

教学目标

全面、综合、深刻：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。教学活动

教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。

教学能力

清楚准确地交流；巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。

教学反馈

学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。

教学组织与管理

课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。

四、学习高效的六会习惯（1）会预习

养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。（2）会听课 做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

（3）会复习

及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。（4）会作业

掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。

（5）会总结

全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。（6）会记忆

明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

五、高效课堂的本质

高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。