辽宁省桓仁满族自治县职教中心 王愉茜

第一篇：辽宁省桓仁满族自治县职教中心 王愉茜

如何创建以学生为主体的高效积极的英语

课堂环境

辽宁省桓仁满族自治县职教中心

王愉茜

自从高中英语教学使用新教材以来，随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作以及自主学习的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何创建以学生为主体的高效积极的课堂环境，如何让学生真正的在行为、认知、情感上参与到英语学习中来，使高中英语课堂教学具有实效，是我们一直关注的问题。英语教学中面临的最大问题是：学生英语基础薄弱，自信心不足，缺乏自学能力，所以创建积极的英语课堂环境，引导学生消除自卑感，摆脱厌学情绪和重建对英语学习的信心和热情成为重中之重。对于一线教师来说，需要解决的首要问题则是要创建以学生为主体的高效积极的课堂环境。

一、树立“以‘生’为本”的教育理念，正确定位教师及学生的角色。英国语言学家Mr.West说过：“外语是学会的，而不是教会的。”在英语教学中，在发挥教师主导作用的同时，要充分调动学生的主动性和积极性，以取得较好的教学效果。要想学会，必须会学。要达到这样的效果，教师要充分发挥主导作用，最大范围地调动学生学习英语的主体作用，方能达到事半功倍的理想效果。教育中的主体性是指学生在主体意思的指导下，主动参与教育活动的能动性。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体、发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。在教育教学中，教师应该激发学生的积极性并帮助学生运用学到的知识，为表达意义服务，从而使学生逐步成为一个积极的语言创造使用者。要在课堂上发挥学生的主体性，应该培养学生的独立学习的能力。学校教育不仅要使学生学会，而且要使学生会学。学生主体性的充分发挥是以拥有较高的积极性和主动性为前提的。而我们普通高中学生的英语基础较差，对英语课缺少兴趣。教师应多鼓励学生使用英语的同时允许学生出现失误，在语言运用中学生自发纠正自己的“错误”，才能不断地形成熟练的英语运用能力。在以学生为中心的教学过程中教师应该积极地引导学生操练英语句型，进行情景会话，开展课堂表演等活动，整个教学设计应以指导学生为主，真正做到精讲多练，积极带领学生说英语、用英语，帮助学生从英语交际活动中获得愉悦，从而变被动接受知识为主动学习知识，锻炼语言交际能力。

二、改变传统教学模式，适应全新教学要求

为了切实提高英语课堂教学的效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。“生活化”的实践活动有：人文活动，如会话、采访、自我介绍、订计划等；解决问题，如描述工作程序、完成指定任务、根据图表进行讨论；游戏，如猜谜、竞赛；学科活动，如报告会、研讨会、新闻广播等等。在创制和设计主体活动时，应遵守以下原则：

⑴ 呈现活动的设计要以旧代新，在复习旧课的基础上创造情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。⑵ 练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。⑶ 交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在课堂教学本身真实的环境中展开。

综上所述，为了担当好教学活动的设计者和组织者，英语教师必须对“什么是高效的英语课堂教学”有一个清晰、完整的把握：它以培养学生的言语能力为目的，以获取言语经验为主要途径，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。