大班美术编织活动

第一篇：大班美术编织活动

1大班美术编织活动：小蜗牛

一 设计意图

幼儿美术领域的手工教育目标中指出：。能大胆地塑造和制作多种平面的、立体的手工作品，用以美化周围环境和进行游戏活动；体验手工活动的乐趣，能积极投入手活动；初步尝试不同手绘画工具和材料的基本使用方法，形成良好的手工活动习惯。结合我园目前的美术课题，考虑到中班幼儿的发展水平，在中班开展了编织活动。蜗牛是日常生活中幼儿比较熟悉的一种动物，取材于大自然，贴近幼儿生活。在此基础上，培养幼儿的动手操作能力，在编织的基础上让幼儿尝试创造性地来制作小动物，让幼儿体验编织活动的乐趣。

活动准备：1物资准备：各种编织好的绳子若干，蜗牛范作一幅

2经验准备：幼儿已经初步学会交叉编织的技巧。

活动目标：

1技能目标：引导幼儿用编织好的3股毛线顺着绕圈，并做好粘贴。

2情感目标：培养幼儿有条理地操作，和耐心细致的态度。

活动重点：学习用编织好的毛线顺着圈缠绕并粘贴好。

活动难点：能找到正确的位置缠绕毛线做为小蜗牛的壳。

活动流程：

设计意图

一用编织完成的项链导入活动 向幼儿展示成品，激发幼儿兴趣。

师：今天老师给大家带来了一份礼物，我们一起来看看。引导幼儿讨论蜗牛是怎么做成的。师：你们喜欢这只蜗牛吗？这是用什么做成的呢？（引导幼儿认识编织材料）

二 帮小蜗牛找壳 教师讲述小故事，激发幼儿兴趣

师：有只小蜗牛，它很糊涂，自己的壳都找不到了，我们一起来帮助它好吗？

2启发幼儿说说蜗牛的壳是怎么做成的。

师：这只蜗牛的壳很漂亮，你们知道它是怎么做成的。创设情境，毛线转圆圈（教师示范毛线缠绕的方法来做小蜗牛的壳）

师：小朋友刚刚想了很多办法来帮助小蜗牛找壳，现在我们的毛线朋友要来跳圆圈舞来帮助小蜗牛找壳拉。毛线宝宝走走走，停一停，转个弯，继续往前跳。转了一圈又一圈，个个满场飞，可真热闹！教师示范讲解制作蜗牛壳的方法。

师：毛线宝宝和小朋友一起来跳舞了，你们喜欢吗？我们也让它们来比一比，看谁跳得最好看。我们一起来跳圆圈舞吧！请个别幼儿尝试编织，教师指导并协助幼儿。幼儿集体操作，教师巡回指导。

师：现在让我们一起来帮助小蜗牛找壳吧！

三 谁的壳最漂亮

1引导幼儿互相欣赏自己的作品，教师简单评价作品。

2请幼儿带着找到壳的小蜗牛一起去散步

---实物导入，激发学习兴趣。

---引导幼儿仔细观察，初步认识编织材料。

---故事激发幼儿制作兴趣

-----提供机会，让幼儿思考制作方法。

----拟人化的情境设置，把缠绕技巧以游戏的方式教授给幼儿，让幼儿更容易接受。

---游戏化的情境教学，激发幼儿学习兴趣。寓教于乐。

在游戏中结束活动，感受编织带来的乐趣。

二 课后反思

编织技巧需要逐步积累，制作小蜗牛的壳是在幼儿已经有交叉编织经验的基础上进行的。在这个活动中，让幼儿学习顺着圈缠绕毛线的方法比较简单，幼儿基本上都能掌握。但三股毛线交叉编织的方法幼儿掌握得还不是很好，虽然在这次活动中没有涉及，但今后的编织活动都是在此基础上开展的，所以需要指导幼儿学会这种方法。

三 设计亮点 1采用游戏化的情境教学，寓教于乐。

游戏是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中学习，获得发展。用故事激发幼儿的学习兴趣，“一起帮助小蜗牛找壳”，幼儿兴趣就比较高。本次教学活动的重点是让幼儿学会缠绕的技巧。设置了“毛线跳圆圈舞”的情境，把缠绕编织的方法融入其中，幼儿更容易接受。“毛线在跳圆圈舞”，幼儿能直观地了解绕到一圈一圈顺着绕编织好的毛线的方法。整个教学活动就是游戏，幼儿兴趣十足，在游戏中获得编织技巧。幼儿在游戏，也在学习。

寓教于乐，为幼儿创设了一个温馨、轻松的环境，让幼儿更充分地感受美术编织活动所带来的乐趣，从而进一步激发幼儿兴趣。以幼儿为主体，采用启发式教学。

幼儿认识编织材料，是在教师的引导下进行观察，通过探索识得的，充分发挥了幼儿的主体性。在学习编织方法时，教师并未采用“填鸭式”的灌输教学，而是逐步引导幼儿去探索缠绕编织的方法和技巧，再帮助幼儿提炼。

3首尾呼应，贯穿教学活动

开始部分以小蜗牛找家的故事来激发幼儿兴趣，结束部分则让幼儿带着小蜗牛去散步。一方面，让“小蜗牛”的角色贯穿整个教学活动，首尾呼应；另一方面，也让幼儿获得了满足感和成功感

2编织活动：丝巾穿穿穿

设计者

张益丽

活动目标：

1、学习在粗、细格子中用上下交替穿的方法编织。

2、通过游戏和儿歌的形式，培养幼儿对编织活动的兴趣。

活动准备：

1、经验准备：和丝巾玩过游戏。

2、物质准备：粗细不同的长条丝巾、粗格子的模具、细格子的竹筐盖。

活动过程：

一、贪吃的小蛇

1、改编绘本故事《贪吃的小蛇》：

2、提问：贪吃的丝巾小蛇吃了哪些东西？丝巾小蛇吃了那么多东西，肚子鼓鼓的不舒服，所以它想要要来运动运动。

二、小蛇爱运动

1、出示丝巾，运用儿歌示范穿格子：丝巾小蛇爱运动，什么运动“爬格子”，一会儿爬上一会爬下，来来回回爬呀爬，累了就停在格子上休息一下。

1、提问帮助幼儿学习方法：

你看到丝巾小蛇是怎么运动爬格子的？你来试一试。

（重点引导孩子了解上下交替穿的方法编织）

2、鼓励幼儿选择粗丝巾在粗格子上进行尝试，教师借用语言进行引导。

3、集中交流：你的小蛇运动了吗？是不是爬上爬下运动的？哈哈，经过运动小蛇变瘦了些，现在我们让它去小格子那运动运动吧。

4、引导幼儿用细丝巾在细格子上进行尝试，教师继续用语言进行引导。

三、小蛇的感谢

1、展示孩子们的成果，并模仿小蛇口吻感谢孩子们的帮助。

2、延伸：放在区域里继续引导孩子巩固技能。

3二、亲子游戏：

方案：以家庭为单位，每4个家庭为一组。

1、游戏名称：《亲子二人行》

准备：参加游戏的幼儿把鞋子脱下来放好

玩法：幼儿分4组，幼儿与家长面对面，幼儿的脚踩在家长的脚上，从起点走到终点后返还到起点让下一个家长接着走，幼儿与家长必须始终手拉手，宝宝脚不得踩在地上，最先走完的一组为胜。

4游戏三：你说我猜——地点：中（4）班

目标：培养亲子间的合作能力。

规则：家长运用动作、语言提示时，不可说出卡片上的词语。

玩法：家长看汉字卡用动作、语言提示孩子，孩子正确说出词汇。

第二篇：编织专题大班区域活动总结2011、9

祁连中心幼儿园

将编织文化引入大班区域活动的实践研究
大四班 郭婉 2011、6
编织是我国一门古老的传统工艺，一根红绳，就这么三缠两绕；一种祝福，就这样编结 而成。幼儿学习编织，可以促进大脑发育，激发观察力、想象力、创造力及审美能力，特别 有利于手脑的协调配合。编织是具有创造性的活动，幼儿通过了解编织，多元智能得到发展。活动中需要幼儿不断去思考、去想像，其思维、想像力、创造力也得到了很好的开发。同时，在编织活动中，需要幼儿之间有一定的合作、互动，有利于培养幼儿团结协作的互动关系，也有利于培养幼儿做事耐心、细致、专注等良好的品质。为能最大限度地开发幼儿的创新浅 能，提高幼儿的各种能力，我们开辟了一个编织区，并根据幼儿的发展需要与活动的进展在 活动区逐步投入相应的编织材料，如：各色纸条、线条、彩带、吸管、布条、毛线等。成功 来自努力，付出总有回报，下面就来谈谈我们是如何开展活动的。

一、创设一个轻松愉快的、动态合适的良好的编织环境 心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造 性的发展和表现。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进 而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，教师 要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧 张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。因此，编织区 域活动最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好地促进幼 儿身心全面和谐的发展。编织区域活动就是在教师创设的环境下，幼儿自己进行探索性学习，没有集体教育中有人的心理的相互制约，在活动区幼儿不是直接面对教师，面对同伴，面对 教育要求，而是面对一个设定的空间，一个具体的情景。他可以自由支配面前的一切，如，看着“图示”学习编织——探索看图解的方法。在活动区中集体的制约影响去掉了，个性在 独立支配的情况下找到了不受约束的表现方式，这样的学习对幼儿也许是有意义的。因此，要促进幼儿的发展，首先要考虑幼儿的个性在什么条件下能充分发展，然后才有可能采用适 当的教育策略。在编织区域教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样 做不仅不会激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造性思维，相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。

所以，我根据幼儿的生理、心理特点，

采取不同的有趣方式来培养幼儿的编织兴趣，让幼儿 高高兴兴地投入编织活动，从而激发幼儿创造的欲望。例如：在一次编织时，起先，我收集 了各种各样不同形状的作品，在班上开了一个展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察，以 增加幼儿的感性认识。其次，我又在幼儿面前象变魔术似的，把一张张纸条编织成一个个漂 亮的作品，这样进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿也想自己动手去编织的欲望。在幼 儿的编织过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的知识฀通过一次次地实践 操作，通过他们自己的思维来编织。当发展水平较差的幼儿遇到困难时,我觉得仅仅走到他们 面前说:“你又有什么新发现?你需要什么帮助?我很乐意帮助你”这还不够,还需鼓励幼儿树 立自信,让幼儿在体验成功时增加创新思维意识。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然 可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼 儿创造的气氛。

二、培植幼儿的交往主动性、团结协作、乐于分享等良好品质 课程指南在关于对幼儿发展的评价中指出：要培养幼儿在集体活动中愿意与同伴一起 玩，愿意与同伴共同使用材料和玩具，能与同伴分工、合作完成任务。幼儿编织有利于培养幼儿团结协作、乐于分享。在编织过程中需要两人、三人，甚至小 组共同合作才能完成，如编织草垫、编织辫子等需要两人配合完成；在编织小包时，需要幼 儿三人一组共同完成。活动中潜移默化地培养了幼儿的合作意识。另外，材料提供以小组形 式归放在一起，大家一起使用材料。如果两人同时想使用同一样材料，必须经过协商，在协 商过程中培养幼儿的合作与分享等品质。而且到了大班，幼儿的想象力较丰富，我们把成人的编织活动搬进了教室。如平时孩子 们特别想学习和模仿成人的打绒线、搓绳子等活动。因为这些编织内容源自幼儿周围生活，受到潜移默化的熏陶和影响。因此他们耳濡目染，学习的兴趣增强。大班第二学期的编结活 动主要是进行立体造型。在孩子们学习了打网结、平结、活套结后，我们结合端午节，教幼 儿学习编鸭蛋网，孩子们都很喜欢，积极性也较高。通过编、结、织、盘、排列、拼插等多 种方法，孩子们还制作了一些小饰品。在大班幼儿的活动中，教师一般只是稍加语言指导，或提出一些建议，更多地是让幼儿自己动手，旨在充分调动幼儿学习的积极性，把发挥幼儿 的创造力放在首位。对于编结活动过程中的难点，教师组织幼儿共同研究，找出练习方法。有时也会选出一些模仿

仿能力强、动手能力强的幼儿，教师先给予指导，让他们先学一步。如 在组织幼儿学编织毛毯时，教师可事先对能力强的几名幼儿进行个别辅导，再让这些幼儿分 别指导同伴，起到了同伴互助的效应。

那么针对一些动手能力较弱的幼儿，教师主动找他们进行编结活动，鼓励他们多动手，逐渐从简单的物体过渡到复杂的物体。对那些对编结活动不感兴趣的幼儿，教师则多给他们 提供机会，让他们体验成功的喜悦通过收集、操作和探究，每个孩子都有了自己的感受、体 验和发现。而在与材料的互动中，在相互的讨论和交流中，孩子不断地获得新的信息和经验，从中体验到交流的乐趣和成功的喜悦。孩子们经过欣赏、尝试、已经学会了几种简单的编制。两人合作用玉米皮编辫子，既锻炼了他们的耐性，又提高了手部肌肉的灵活性。孩子们用编织完的玉米皮半成品还可以稍加制作变成一幅非常好看的一幅图，可以发挥他 们的想象力。还有用高粱杆制作的工艺品，有眼镜、小马、灯笼。在春季时候，我们利用柳 条和迎春花枝进行各种编织，如草帽、花环，再用迎春花稍作点缀更加漂亮。孩子们利用纸 绳进行穿插制作，也可以两人合作，或多人合作，展现了孩子们合作精神。又如：在“美丽的热带鱼”中，首先让孩子根据创作意图找出相应的材料，有意识地展开 联想，编织出形态各异的热带鱼。这样做既能让孩子与原材料充分接触，了解材料的性质，引发联想，又能激发孩子的创造性。接着，孩子们不断的创作出麦秸编织、玉米皮编织、鲜 藕印画、柳条编织、蒲子编织、狗尾草编结的作品栩栩如生、惟妙惟肖。

三、展示幼儿作品，让幼儿体验成功的喜悦 编织区域活动的评价可通过个体的过程评价与集体的交流评价为主要方式。评价要了解 幼儿是否有活动的需要，幼儿身心发展是否有新的可能性，是否创造了最近发展区。如个别 的过程评价，教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为 了下次更高层次的活动。因此，需要教师多激励其创造性的发挥：“你这么聪明，下次肯定 还能编织出更好的，不一样的，教师等着你的新作品”等等，使其永远不满足于现状，追求 更好的。能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高。在平时指导幼儿编织 中，我常常鼓励幼儿自由地表现自己，让孩子自由的创作。孩子往往对自己完成的作品有一 种成功感，希望得到成人的夸奖，因此对于每个孩子的作品，我们都加以肯定、给予赞扬： “哟，你今天真能干，这个问题都解决了，真棒！”“今天你
的想法真不错，等会儿小朋友 肯定都会向你学习的，”而集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引 起幼儿的共鸣、分享成功的快乐，使不同层次的幼儿都能有机会成功；还能让幼儿大胆发言，提高口语表达能力。组织幼儿开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成出他们自己的活动内容、方式方法。与此同时教师能进行观察记录，进行分析评估，考虑指导方案。

四、发挥家长资源，促进幼儿发展

受到家长和孩子们的关注，家长和孩子们都积极参与，搜集一切与编织有关的特色材料，在经过我们整理和分类后，利用这些材料投放在编织区域活动。我们搜集的材料中，有许多 是家长和孩子共同编织的手工艺品竹编、草编、布编、绳编等各种编织物。让孩子们欣赏，并介绍自己所带的物品、找异同点，引导孩子们观赏用的材料不同等，而且我们在这些编织 品里装上了小朋友经常使用的各种手工工具和操作材料，让孩子认识到他们不仅有欣赏价值，还有使用价值。这些都引起了孩子制作的欲望，如：利用玉米皮编辫子和用纸绳编球网。玉 米皮编辫子开始的时候，大部分孩子们不会，个别孩子们会编但不会续编，通过家长帮助，现在很多小男孩都会编了，虽然编的不是很整齐，却非常喜欢，注意力非常集中。对在区域活动时没有掌握的幼儿，教师利用家长接送幼儿时间，做好家园联系工作，取 得家长的配合，可让幼儿家长在家指导幼儿创造作品，也可请家长把他们曾经做过的一些编 织作品拿到学校给孩子们看，把经验传授给孩子们。如让幼儿学编织绒线围巾时，教师可事 先联系好一些小朋友的妈妈，建议妈妈在家支持孩子学编织，并适当地给予帮助。

五、总结经验，不断改进 每个活动中我们都非常仔细地观察幼儿的活动情况，并作记录分析。每隔一段时间我们 还认真反思、推敲，进行经验总结，然后扬长避短，不断改进，以提高活动质量。在师生的 共同努力下，我们确立的目标基本实现，制定的方安计划基本实施完毕，通过几个月的操作 实践，我班幼儿越来越喜欢编织活动，兴趣以及积极性与日俱增，参与活动从开始的被动变 为现在的主动，从开始的一味模仿改变为现在的主动探索、大胆尝试。且在操作材料上起到 举一反三，使同种材料编织出不同的作品，不同的材料编织同一作品等效果。从而开发幼儿 的创造力、想像力等。通过编织活动，我们发现，原先懒于动手的孩子，小手也变得勤快了。重要的是他们把 学到的能力又迁移到生活自理中。同时也让幼儿在活动中受

第三篇：大班美术活动

大班美术活动：我们的幼儿园

活动目标：

1、学习观察幼儿园的主要建筑和景物，用绘画表现幼儿园的楼房、运动器具以及花草树木。

2、根据幼儿园建筑结构和景物位置，学习合理布置画面。

活动准备：

1、组织幼儿在幼儿园里散步，引导幼儿观察幼儿园的楼房、运动器具、周围景物等。

2、组织幼儿进行建筑游戏“我们的幼儿园“，初步掌握幼儿园的布局。

3、彩色笔蜡笔、画纸（幼儿人手一份）

活动过程：

1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣

教师：小朋友，我们的幼儿园美不美，你们想不想把这么美的幼儿园画下来，今天就画“我们的幼儿园“好不好？

2、引导幼儿回忆观察过的幼儿园的布局

教师：你们在园里看到了什么？幼儿园的房子是什么样子的？门窗在哪里，是什么形状的？园内还有些什么东西，这些东西放在什么地方？树和花长在什么地方？它们是什么形状的，什么颜色的？

3、交代要求，幼儿作画，教师巡回指导

教师提醒幼儿先仔细想好，然后再动笔。在纸上先画楼房，再画运动器具和花草树木，将房子画大一些，画在主要位置上。如果幼儿画面较空，适当启发幼儿补充内容。

4、评价作品，结束活动

教师组织幼儿互相欣赏作品，找一找哪张画上的房子画得很平稳；哪张画上画的幼儿园里的东西最多等。

小结：我们的幼儿园真美，今天大家把我们的幼儿园画下来了，我们要爱护幼儿园的一切东西，使幼儿园永远都那么美丽。

第四篇：大班美术活动

大班美术活动：

美丽的幼儿园

一、设计意图：

1.教学内容分析：

幼儿园是幼儿生活学习的地方，易于幼儿感知体验和观察，接近幼儿生活。尤其对于大班幼儿来说，幼儿园的角角落落都留下了他们自己的记忆，对自己绘画的对象的熟悉之余能调动幼儿的情感体验。

2.学情分析：

大班幼儿已经在幼儿园生活学习两年多，对幼儿园比较熟悉，有感情。由于小肌肉的发展以及中小班的绘画学习，对绘画的技巧掌握更好，能比较准确地表达自己的情感和体验。

二、活动目标

1.能用绘画大胆表示自己对幼儿园的感受 2.体验绘画的乐趣

3.欣赏自己和同伴的作品

三、活动重难点

重点：能用绘画绘制自己最喜欢的幼儿园的地方或人物 难点：课堂时间的把控

四、活动准备

实物准备：画夹、铅笔、橡皮、彩色笔、画纸 经验准备：观察幼儿园、熟练使用画夹

五、活动过程

1.开始部分 导入：师：“小朋友们早上好，咱们大班的小朋友们快上小学了，快要离开咱们幼儿园了，小朋友们说一说在幼儿园里有什么让你觉得开心的事情？”引导幼儿回忆在幼儿园的快乐时光，以及自己在幼儿园的成长和收获。

师：“小朋友们是不是觉得在幼儿园很快乐，就像是咱们的另外一个家。小朋友们快离开家了，要不要送给幼儿园一个礼物？”

师：“小朋友们想一想自己最喜欢的一个地方，或者一个老师，一个好朋友，就用笔把他们画下来。现在老师给你们一分钟的时间思考，思考完了就去拿上画夹和画笔去认真地画。画 的时候老师有一个要求，就是不能乱跑，画完后就回到教室。”帮助幼儿找到画夹，引导幼儿快速有效地作画。

2.基本部分

引导幼儿快速找到自己想画的对象，有序地进行作画。知道每个幼儿所在位置，请配班老师帮助组织秩序，确保幼儿安全，并提醒幼儿认真作画。

等到大多数幼儿绘画结束时，组织幼儿回到教室。3.结束部分 师：“小朋友们都画好了自己最喜欢的事物，咱们一起来看一看大家都画的是什么好不好。”跟幼儿一起欣赏作品，引导幼儿仔细观察，积极大胆说出自己的想法，欣赏喜爱自己和同伴的作品。

师：“看完小朋友们的作品，老师觉得很感动，因为小朋友们把咱们幼儿园这个大家庭画得很漂亮。那过会儿小朋友们去区角里，把咱们的作品都贴在墙上留作纪念。现在该上厕所喝水了，请小朋友们自己有序地上厕所和喝水。”

六、活动反思 本次美术活动取材于幼儿生活学习的幼儿园，贴合幼儿生活，能引起幼儿的兴趣，对大班的幼儿更是能激起他们的情感体验。没有规定统一的绘画内容，不限制幼儿的想法，符合以幼儿为主体的教育理念。不足之处在于，时间的把控会有难度，以及课堂秩序的保持也是一个棘手的问题，需要在上课过程中及时提醒幼儿。

第五篇：大班美术活动

大班美术活动教案设计 《线描画树叶》

活动名称：《线描画树叶》 活动目标：

1、观察树叶的形状及叶脉的排列方式，感受树叶外形美和叶脉线条美；

2、尝试用线描画的方式绘画树叶外形，能给树叶添加自己喜欢的颜色，并在老师的指导下使用剪刀沿线较平滑地剪下树叶轮廓；

3、在观察与动手中感知树叶和色彩美，培养幼儿爱观察、爱自然、爱美术的品质；并能养成良好的收放习惯，学会管理操作材料。设计依据： 《指南》中指出在幼儿艺术领域教学中最终要实现“感知”、“欣赏”、“表现”、“创造”四种能力，运用多种素材去灵活教学；本次活动选择大班作为活动对象进行艺术领域教学，重在培养幼儿对艺术的兴趣，能够在自然中区感知艺术的存在，培养幼儿良好的学习品质；活动的目标设计主要从能力、认知、情感等三个维度来考虑，建立对幼儿的学情有一定的了解基础上。活动准备：

不同形状的树叶、剪裁好的卡纸、展板以及画好的模板“大树妈妈”、马克笔、水彩笔、圆头剪刀、固体胶、轻缓音乐 活动流程：

（一）活动导入：

运用情景导入的方法，教师将准备的树叶展示出来。师：“孩子们，今天老师给你们带来了一个神秘口袋，你们猜猜里面会是什么礼物呢？”

幼儿可能会回答出不同的物品，老师用暗示的方法选择1~2个幼儿上来摸摸，不能直接说出答案，告诉其他幼儿秘密礼物的形状、特征等让小朋友们猜。师：“现在小朋友能猜到老师带来的礼物是什么吗？”老师揭晓答案，展示不同形状的树叶并让幼儿仔细观察。

（二）活动的基本部分：在幼儿猜测游戏的基础上，老师展示树叶，引入本次活动主题。师：“孩子们，今天老师给你们带来了很多美丽的树叶，你们看看老师手里的树叶有什么特征呀？”

通过提问让幼儿仔细观察树叶，除了形状不同之外，他们还发现了什么其他相同的地方，预想幼儿可以回答出树叶都有相同的叶脉。师：“现在你们告诉老师，你们平时还见过什么形状的树叶呀？” 调动幼儿的已有经验，将现在的美术活动与他们在生活中见过的情景联系起来，让幼儿说出更多形状的树叶。师：“其实，小朋友们你们发现了吗？你们都很厉害，说了那么多形状的树叶，但是老师要告诉你们，每片树叶都有叶脉的，现在小朋友想想自己喜欢什么样的树叶，想好了就把自己最喜欢的树叶画下来好不好。” 师：“小朋友在自己的卡纸上画好树叶，再给你的树叶宝宝画上美丽的颜色，挺清楚了吗？”

幼儿在这一环节的主动性较高，会自由发挥画自己的喜欢的树叶，少部分孩子不会按老师的要求的话，老师需要在巡视、观察中给予适当的指导。师：“现在呢，有一个很难的任务了，不知道小朋友们敢不敢挑战自己呢？现在请听老师的要求，每个人的桌子上都有剪刀，你们要用剪刀把你们画好的树叶剪下来，能不能做到呀？”

幼儿在沿着线条剪的时候可能出现很多问题，需要教师积极指导，幼儿不能完成的情况下老师要给予帮助。师：“孩子们，现在，你们想不想快点把树宝宝送到树妈妈身边呀？每个小朋友都赶快在树叶的背面涂上胶水，我们要送树宝宝回家（教师示范涂胶水）。”

（三）活动延伸：小朋友剪好树叶，在老师指导下将树叶宝宝送到树妈妈的身边（将画好的树叶贴到大树身上），幼儿在老师带领下围着大树站成圈，老师自行提问，让幼儿在小组中指出自己的作品并与大家分享，学会表达与评价。

（四）活动结束：老师在大树妈妈身边给孩子讲故事，伴随音乐想象与树妈妈、树宝宝一起跳舞，活动结束。活动反思与总结

本次活动的设计充分参照了《指南》、《纲要》的要求，从生活中选取素材建构幼儿艺术课程，让幼儿能够在学习中充分的调动自己的生活经验，在整个教学活动中，没有过多的强调幼儿在美术中的技能技巧，因为艺术领域里幼儿的学习兴趣和学习品质更为重要。生活化的素材和重视了幼儿的个性化差异，尤其重视幼儿的参与性，体现了儿童本位。但是本次活动由于过度的赶教学进度，存在对孩子的反馈不够，教学时间的把握还不够准，在教学中还是存在一些不必要的限制性思维，如大树的范画，忽略了幼儿的创造性的发挥，因此我觉得在艺术领域中，我们更应该给孩子多一点的时间，我们应该学会“放手”，学会“等待”，给孩子足够多的时间和足够大的空间。