三台县中路片区初二语文、物理教学研讨会在城南中学成功举行

第一篇：三台县中路片区初二语文、物理教学研讨会在城南中学成功举行

教研简报

三台县教育研究室编 第 二十四 期 二○一○年十一月八日

三台县中路片区八年级语文、物理

“联校互动”教研活动在城南初中成功举行

青山葱茏，涪水奔流，城南欢歌。2010年11月5日，三台县中路片区八年级语文、物理“联校互动”教研活动在城南初中成功举行。县教师进修校魏崇云、中路片区语文、物理教研组负责人及相关听课教师70余人，参加了会议。

教研会采用“同课异构”，比较教研的形式，首先听了城南初中程华英、玉林初中邓晓容老师的语文课和百顷初中羊绍强、禾加初中侯建华老师的物理课，然后进行了观课、议课、圆课、主题发言、互动交流。

教研会分别由一中初中部何亮和梓州中学刘亚梅老师主持。县教研室初中物理教研员陈仕代老师作了《新课程标准对教师提出的新要求、物理笔试命题及编制技术与方法》的发言；县教研室初中语文教研员周丹老师在对两堂课作了点评后，提出了“三有”（有趣、有情、有理）、“六让”（目标让生清楚，过程让生经历，疑问让生讨论，方法让生总结，结论让生得出，练习让生自选）的教学理念；并作了题为《新课程理念下初中小说人物形象分析方法研究》的主题发言。县教研室梓州学区教研员陈志容、潼川学区教研员朱海全、城南初中校长曾辅成也参会并提出了希望和要求。

本次教研活动的另一大亮点是，参会教师针对教学困惑提出了“如何在语文教学中大胆取舍教材，进行单元整体教学和比较教学？”“如何通过单元整体教学，比较总结出同类文章的写作规律和不同特点”等问题，并互动交流；针对性的互动交流，解决了教师们的实际问题。

与会人员对本次“联校互动”教研会感受很深：认为这次活动形式新颖，内容丰富，针对性强，参与面大，增强了学科教研活动的实效性。

抄送：市教科所办公室、中教室，县教育局办公室，有关领导 三台县教育研究室 二○一○年十一月八日印发 校对：周 共印: 5份

第二篇：区九年级语文试题分析会在孝里中学举行

区初中语文复习研讨会在孝里中学举行

5月21日下午，长清区初中语文复习研讨会在孝里中学举行，长清区教研室董老师参加会议并指导。全区九年级语文教师克服工作繁忙、天气炎热、路途较远的困难，按时并积极参加了研讨。

会议首先进行了听课活动，由孝里中学马莉老师、月庄中学田立军老师分别执教了试卷讲评课、作文指导课，两节课针对性强，特色明显，为九年级学考冲刺提供了范例。然后在评课研讨中由月庄中学程丽美、实验中学李超、七中任道荣、马山中学王伟、一中初中部李振宁、孝里中学国云平等老师分别从作文指导、散文阅读、说明文指导、文言文阅读、名著阅读、试卷讲评六个方面进行了经验交流。董老师在会上针对学考考试说明、复习方法做了具体指导并提出复习要求，为我区今后语文教学指明了方向。

看到我区思考语文教学的老师越来越多，会后董老师感慨地说，我们每一位语文教师都有自己的专长：有的有学识，有的有思想；有的有经验，有的有热情；有的有耐心，有的办法多——最关键的是我们精诚团结，同心同德！就这样踏踏实实，精益求精，我区的初中语文教学之路一定会越走越宽阔，心胸越来越敞亮！

（孝里中学国云平撰稿）

第三篇：第9周+高三历史教学研讨会在建平世纪中学举行

高三历史教学研讨会在建平世纪中学举行

2012.11.1日下午，高三历史教学研讨会在建平世纪中学举行，活动主题：整合教材，铺陈叙史。活动内容：朱郁敏老师执教《辛亥革命和中华民国成立》；评课与研讨。参加研讨的主要是本高三新教师，以及部分其他年级教师，20多人，建平世纪中学校长也全程参与了听课。但仍有个别第一年执教高三的老师未能参加活动。

《辛亥革命与中华民国的建立》评课实录

2012年11月1日13：00建平世纪中学朱郁敏老师执教《辛亥革命与中华民国的建立》，课后听课教师以“整合教材、铺陈叙史”为主题展开研讨。

朱郁敏老师：本课的设计思路是关注课本，突破考纲。首先完成对知识点的巩固和梳理，然后进行两个难点临时政府、临时宪法、临时大总统的“临时”含义解读和辛亥革命的评价突破。微观上主要考虑在知识点的铺陈过程中学生如何形成对知识解读的能力；宏观上从1840年至辛亥革命作为一个阶段进行复习，培养学生宏观掌握历史的能力。

吴老师：利用学案引导学生阅读教材，整理知识，解读历史，作为高三教学思路和方法值得学习、借鉴。但课堂中ppt上的材料和文字偏多，教学重点不够突出，教学设计时可以考虑充实围绕主题，搭建教学内容框架，用正板书侧重呈现核心内容和知识结构；教学中着重讲过程，析因果，创场景，设问题，顺逻辑，逐层推进，把历史演变及其因果关系讲清道明，把思维、方法和价值观，渗透到学习历史的过程中，把历史意识、思维镶嵌在新知的建构过程里；教后要留给学生复习以抓手、路径和目标。教学设计与教学，要关注学情，给学生留有思考、消化和巩固的空间。

刘老师：在集体备课过程中也尝试各种方式。选用提纲式复习方式来夯实基础知识是出于高三复习是比高二学习更深层次学习的考虑，目标是既夯实基础知识，也可以根据学生的基础水平做更进一步认识和能力的提高。

吴老师：高三历史教学有效性，即是预期目标与实际教学效果相符合。要做到以下三点： 第一步，明确教什么？依纲扣本，寻找主题。第二步，整合教材。理清线索，构建逻辑，整理思维。

第三步，重视历史过程，夯实基础，给学生以抓手和学习方法和路径。不要好高骛远，紧抓基础知识，区重点以下学校在学习、复习和练习过程中要循序渐进，点点积累，逐渐提高。

钱洪海老师：对于《辛亥革命与中华民国的建立》这节课教材整合，每一目的逻辑关系比较清晰，因此可以基本按教材授课，在细节上进行小小变动。朱老师授课的亮点是对“临时”一词的解读，因为没有正式宪法，是暂时性的现代民主政治，让学生有更深层次的认识。

胡红星老师：高三的课应该在宏观上下功夫，使知识联系更紧密，让学生有形成大历史概念。吴老师：高三历史课不论是宏观还是微观都要关注，有的老师往往重视细枝末节，太微观了，但教学主题不突出，历史脉络不清，核心内容点拨、落实不到位，课堂看似丰富，但是课后问学生学了什么，很多学生甚至连课题都不知道！。从历史主题、逻辑和学科特质和认知规律思考，建议教师多用剖题法，来执教高三历史课，效果一定不错的。例如这一课的内容处理上可以是首先问学生课题的基本内海和外延？进而引领学生思考第一目是什么？第二目是什么？第三目是什么？三目之间存在怎样的逻辑？具体教学中，不要忽视对基础知识的掌握。要引导学生用好教材，指导学生解读好教材中的大字小字内容、各栏目与正文内容之关系？甚至可以结合课后练习与测评中第一题，指导学生就题目中三个关键时间1894年、1905年和1911年，来叙述辛亥革命过程。结合第二题引领学生认识辛亥革命地位和作用；也可以就教材中观点，适当拓展“辛亥革命果实被袁世凯“窃取”、“落入”还是“夺取””展开讨论，也可以结合探索与争鸣题引导学生思考，融通教材，贯通历史，还可以为学生学习民国社会转型埋下伏笔，做好知识铺垫。如果感觉还有不足，可以再适当增加史料，设置问题，但都围绕教学目标进行，以便学生能更好内化知识。朱幸福老师：听过朱老师的课，引发了我对高三复习的四大困惑：

第一，课堂教学中教师与学生的定位。二期课改强调学生是主体，教师是主导，那么教师如何主导？学生主体地位如何体现？教材内容丰富，往往会一讲到底。

第二，高三复习教材基本知识如何梳理？有人对着考纲划书，这样做的积极效果是学生会找到考点对应知识的相应位置。朱老师是用提纲式的方式，体现知识体系中的逻辑关系。

第三，传统教学手段与现代教育技术的关系。传统教学手段，如板书设计等传统教学手段如何与现代教育技术结合紧密，发挥更好的教学效果。

第四，过去的历史现象必须通过相应的教学手段呈现，寻找一定资料进行补充，材料如何用？如何根据材料设计问题才能实现有效教学。

李慧老师：听朱老师的课感觉语速适中，符合学生认知水平。从内容上可以用几个问题深化学生理解。宏观上，引导学生思考在现代化的历程中，为何中国的民主之路如此艰难？为何在西方如此顺畅的民主在中国却行不通？中观上，中国为什么走上革命之路，揭示中国历史发展的特殊性，突显主旨。微观上讲解具体事件，讲历史必须讲人，否则会空。用革命者个人的行为、情操来说明中国外迫型的现代化特征。吴老师：教学过程中对学生要有耐心，要留白，给学生思考空间。但活动目标要明确，即按照考纲要求，根据学科特点，侧重讲好历史常识、常规、常理。

魏玥老师：朱老师复习思路清晰、知识梳理扎实。在复习过程中往往会出现学生混淆知识点的现象，所以基础知识的落实要视学生情况而定策略。

黄培红老师：在高三复习过程中铺陈敘史有多大作用？如何铺陈叙史？铺陈叙史必须以学生思维和解题能力的培养为目标。在处理技巧上，要培养学生的大历史观意识。可以在复习时给学生一个单元总结性的知识结构体系。黄老师建议用提纲作为作业，然后第二天针对问题教学，可以更深入，解决效果更好。辛亥革命的评价处理的过于仓促，材料的作用价值可以更大化，“虽然„„，但是„„”这部分材料与教材内容比较，设计非常好。

吴广伦老师：高三阶段要想出成绩，对于很多学校，要重视教育和管理，甚至三分教学，七分管理，要对学生刚性管理、柔性引导。把教学和管理结合起来，才能有效教学。就刚才教师的困惑，谈谈个人看法：

一、教师主导：知识整合过程中要注意建构逻辑关系。教师的主导作用，体现在严格按照考纲和教材安排内容，指导学习方法和思路，教师可以为学生出主题、思路和方法，引导和推动学生活动；学生不会做，教师可以先示范；然后再推动学生主动做，尤其是作业，要纠正学生的错误和思维定势„„

二、作业练习：作业（练习册）教师必须先做，进行挑选。教师做不出的，学生一般也做不出，这样的题目本身不严谨，可以删掉或不用，师生也可以一起批判或改造有关习题。选择试题，组合试卷时按照教材内容和考纲，依纲扣本，回归教材，帮助学生理解历史内涵和外延。

三、建构理论：教师要多积淀些历史理论，如唯物史观、全球史观、文明史观、革命史观等；熟悉生活，对一些历史现象与问题，要引导学生怎样学习和思考，补充的史料要符合学生的认知水平，与教学内容适切。

四、过去历史事件与现象呈现：围绕主旨，用递进的问题进引导学生归纳、理顺、思考历史，方法论应渗透到解决问题的过程中，避免贴政治标签；要把教学的过程看作是的心与心沟通的过程和加深感官刺激的活动，有效教学应多感动学生，启发学生。多媒体和史料的结合是现代化的结果，但也为少数老师应付教学带来方便，怎样运用，需要用心用智。

吴老师建议高三复习，破题法非常有效。以本课为例，何谓辛亥革命？教师引导学生准确把握这一概念，尤其是辛亥革命的时间范畴，以加深学生的认知和；理解。最后吴老师点拨了本课教学思路。

一、辛亥革命

何谓革命？革命需要怎样形势和条件？清末革命力量怎样积聚和壮大起来的？

1、革命要有领袖，领袖是谁？孙中山

孙中山是如何由一个改良主义者走向革命？可补充孙中山上书李鸿章的史料。孙中山如何由一位青年成为一名革命领袖？补充广州起义和伦敦蒙难的资料。

2、革命领袖靠什么组织革命力量？革命思想，共同的信仰。如报刊、舆论等的资料。

3、革命组织有哪些？兴中会和同盟会 二者的区别，名称、地点、纲领。

4、要革命就要有武装力量，即军事准备。革命党人有哪些武装活动？

二、革命高潮：武昌起义

起义时间、地点和人物。武昌在哪里？强调湖北军政府，武汉三镇以摧枯拉朽之势，革命胜利。可以结合地图，认识影响。

三、革命成功后的政权：华民国的成立时间 中华民国的成立时间、地点和主要人物；适当补充材料分析内阁制与总统制的区别，让学生理解民国的含义，以及对制度的创新、实践及其历史地位等。

四、辛亥果实落入袁世凯手中

革命果实为什么是“落入”袁世凯手中？为什么袁世凯会获得几乎全票通过公选？

五、讨论：有人说辛亥革命成功了，有人说辛亥革命失败了。

辛亥革命有什么功绩？评价辛亥革命。武昌起义是偶然还是必然？为什么说辛亥革命开创了近代意义上的民族民主革命？

听课教师一致肯定朱郁敏老师学案设计方式引导学生，思路可取，给学生抓手。铺陈敘史深化教材内容非常可取，把握好教材和考纲，融通教材，贯通历史，是进行有效复习的关键，本节课的有些做法值得学习参考。

第四篇：区八年级语文课堂教学研讨活动在王江泾镇中学举行

区八年级语文课堂教学研讨活动在王江泾镇中学举行

4月11日下午，区八年级语文课堂教学研讨活动在王江泾镇中学举行。来自全区的50多位八年级语文教师参加了本次活动。

教研员总是对别人的课“说三道四”、“评头论足”，能不能也上一堂课让老师们来评一评？听了太多的公开课，总给人以“演戏”的感觉，能不能来一堂未经“包装”的原汁原味的课？区中学语文教研员范晓明老师的下水课《罗布泊，消逝的仙湖》和王江泾镇中学青年教师傅娟老师的“原生态”课《与朱元思书》，打开了老师们的“话头”，大家围绕这两堂课展开了热烈的讨论，并进行了互动交流。最后，范老师针对目前课堂教学的现状，从“教材研读”、“教案创新”、“语言教学”和“主问题设计”等四个方面，提出了建议。活动内容丰富，气氛热烈，取得了良好的效果。

第五篇：顺德区“思维导图在高中英语教学中的应用”特色教学研讨会在勒流中学举行

顺德区“思维导图在高中英语教学中的应用”

特色教学研讨会在勒流中学举行

顺德区教学研究室林盛山

2012年9月19日，顺德区“思维导图在高中英语教学中的应用”特色教学研讨会在勒流中学举行。在研讨会上，秦雪老师以“The description of people”为课题成功地上了一节词汇与写作的思维导图应用展示课，赵海燕老师就思维导图的概念、结构、功能、运用规律、操作程序以及在勒中英语各课型中的应用情况作了专题发言。张东升副校长全程参与了研讨会，介绍思维导图在勒中9个学科的运用情况，并回答各校老师的问题。来自顺德区21所学校的100多名高二英语教师参加了研讨会。

“思维导图与学科教学的有效整合的研究”是勒流中学张东升副校长主持的顺德区“十二五”规划2011年A级立项课题。本次研讨会是区教研室英语学科组织的课题成果展示与推广的一个活动，是顺德区“融汇百家，独树一帜”的高中英语特色教学系列推介之五。区教研室英语学科曾经推介的特色教学有英国的戏剧教学法、佛山的的名句名篇教学法、深圳的背诵教学法和北伦敦的课堂成功标准教学设计。

会前，区教研室发给各校高中英语老师勒中提供的相关资料，要求大家结合图书馆、网络相关文献和自己的工作实际进行研读。会后，区教研室把秦雪老师的教案、课件和赵海燕老师的文稿发给大家参考、借鉴。这次研讨会是集会前、会中、会后活动为一体的一个研讨系列，目的是探讨思维导图与学科教学的有效整合，反思我区高中英语“体验、积累、激活”的课堂教学设计思想和“全体、全面、分层”的课堂教学活动原则的落实情况。顺德一中刘成富老师、一中实验伍淑华老师、桂州中学陈长康老师、罗定邦中学梁小晖老师、华侨中学姚芳老师、李兆基中学徐琨老师在会上结合自己的教学和课题进行了点评、提问。