《那片绿绿的爬山虎》教学设计2

第一篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计2

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标

1.知识与技能：认识7个生字，会写13个生字；正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

3.情感态度与价值观：初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯；感受叶老对文一丝不苟、对人平易真诚的文品和人品，懂得学作文应先学做人。

教学重难点

体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品，从叶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法；理解文中几句含义深刻的句子，养成修改作文的良好习惯。

教学准备

1.学生复习《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶生平。2.教师准备多媒体课件，搜集有关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？还记得是谁写的吗？

2.是的，就是我国著名的教育家、作家、编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他“叶老”。今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书课题）

二、初读课文，了解大意

1.自读课文，读准字音，读顺句子。2.课文讲了几件事？

（文章主要讲了两件事。第一件事是1963年叶圣陶先生帮作者修改作文，第二件事是这一年暑假叶老邀请作者去他家做客。）

三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品

1.课文哪几自然段是写叶圣陶先生帮作者修改作文的事？。（第1—6自然段）2.叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？请同学们们速读3—5自然段。（学生自读）大家

看一看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想？（学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。）

3.大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？（一下子愣住了。）

4.作者为什么会一下子愣住了呢？

学生讨论交流，教师归纳：因为惊讶和激动——自以为是写的很好的作文，没想到叶圣陶竟改了那么多地方；更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。

5.这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢？谁为我们读读呢？ 学生自愿读：映入眼帘的是„„钩或直线、曲线。

6.讨论：作者从叶圣陶的修改中感受到了什么，学到了什么？

（“我”虽然未见叶圣陶先生的面，却从他的批改中感到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）

7.叶圣陶不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后写了一则简短的评语，谁来为我们读？（指名学生读叶圣陶先生的评语。）

8.如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语（学生接：树立了“我”写作的信心。）那时，作者才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，此时他对自己的写作当然是信心大增。

第二课时

一、精读第二部分，进一步感受叶圣陶的人品

1.当“我”去叶圣陶先生的家做客时，他对“我”又是什么样的态度呢。谁能用一个成语来概括？（平易近人）

2.课文中哪些词表现了叶圣陶先生平易近人的人品？请大家找出来并谈谈理由。提示：意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等，引导学生从“我”和叶圣陶的身份差别去思考。

3.叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了（学生接：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。）

4.作家是怎样做的呢？（平易近人）作品是怎样写的呢？（一丝不苟）

二、分析爬山虎，讨论题意 1.文中几处写了爬山虎？

文中有三处写到爬山虎，前两次是具体的，最后一次是抽象的。让学生朗读相关语句，体会这一点。

2.指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句：刚进里院„„闪烁着迷离的光点。3.这段描写你们觉得美吗，美在哪里？

引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励，充满了从事文学事业的信心。

4.谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句？（指名学生读）

5.这时作者眼中的爬山虎与他第一次见到的在感觉上有什么区别呢，为什么会这样？ 引导学生做递进思考：“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”、“虎虎有生气”，说明随着时间的推移，“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。”

6.文中哪句话点明了题目？（在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）这句话说明什么？（这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家做客的事给我留下了深刻的印象，对“我”的文学创作带来了巨大的影响。）

三、课后作业

同学们选一篇自己以前写的作文，与同桌交换着修改，然后互相评议。

第二篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计 2

【教材分析】

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

【教学理念】

文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

2、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【教学重难点】

1、在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。

2、体会文中含义深刻的语句。

【教学过程】

第一课时

一、联系旧课，启发谈话，导入新课。

1、简介作者：肖复兴 北京人，1947年生，1966年高中毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，这篇课文是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。

2、设疑：回忆了什么事情？

二、学生用自己喜爱的方式自己读课文。

1.学习词语：

一篇

翻到

推荐

眼帘

几页

删掉

燥热

握手

融洽

黄昏

客厅 模模糊糊

2、用生字组词练习，开火车。

读读词语：规范 莫名其妙

堪称楷模

余晖

窗棂

沉郁

摇曳

3、引导学生概括文章的主要内容：1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。

4、板书：

修改文章

请我做客

5、练习朗读：读读自己最喜欢的或自己认为最难读的段落。然后展示朗读。

三、学习修改态度——一丝不苟

1、出示修改后的文章，幻灯迅速而过，问，叶老修改的怎样？

2、学习第三节，肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的？指名读，说说，从哪个词体会到修改的认真，修改的多？

3、看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思？为什么愣住了？请用“居然”来说一句话。（我都获得北京市大奖了，居然还能改出这么多的毛病；一个大作家修改中学生的文章居然这么认真，真是从未见过。）

4、朗读指导：吃惊、敬佩。

四、学习第四节——修改方法

1、到底是怎样修改的？有什么值得你学习的修改方法？有几条，请标在书上。默读第四节，批注阅读。

2、谈谈修改方法，并从课文中找到例句。

(1)把用词不准确的地方改准确。除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，(2)把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。

(3)删去重复啰唆的词句。如包字。

再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改方法值得我们学习。

(4)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，(5)把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字„„”这样就既符合画面的意思，又表达确切。

(6)改正错别字和使用不当的标点符号。

3、总结：所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。

4、当我读完叶老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

理解：春风拂面。“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。

五、书写生字，指导书写。

1、师认真指导书写： 荐

翻

2、学生认真观察，反复练习。

第二课时

一、复习第一课时的教学内容

1、练读生字词。

2、修改方法六条。

二、抓住句子，深入体会，感受人品。

1、引言：肖复兴从叶老的修改中感受到叶老是一个的怎样的人？认真、平和生活中的真人是不是也是这样的呢？你从哪些句子中感受到的？（快速默读6-10节）

2、小组内交流句子。

3、课文到此为止，与课文题目好像一点关系都没有，题目应当取做什么比较好。

交流：

1、课文中几次写到那片绿绿的爬山虎，都划出来。

2、细细的读，每一次，都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎？有什么深刻的含义？

（1）写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（2）最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

3.这样的写法有什么好处，借景抒情。

4.还在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

（要点归纳：见到爬山虎就会想起叶老的教导，应该怎样做人，怎样作文。叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着他前进。）

三、感悟“非凡”影响。

（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。

（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）

（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：

肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。

（3）练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：

在肖复兴的的心中，他永远忘不了，忘不了，忘不了。

理解题意：

（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）

（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

Ø

当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

Ø

当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

Ø

（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；

Ø

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。

四、作业菜单。

1、背诵并默写片段。

2、推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。

3.写话练习：

叶圣陶先生是一个

的人。（结合课文说出所填词语的原因。）

五、板书设计：

那片绿绿的爬山虎

叶圣陶

修改文章

请我做客

给我印象

一丝不苟（改、断、删、增）作品

平易近人人品 堪称楷模

第三篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

潍坊市昌乐育才双语学校

滕海青

教学目标

１．学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

２．感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

３．学习结合上文理解含义深刻句子的意思。４．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点

在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。教学难点

体会文中含义深刻的语句。课前准备

1.搜集有关叶圣陶先生和肖复兴的资料。2.多媒体课件。

一、揭示课题,激趣导入

师:我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》,作者是叶圣陶,是写植物的。今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,而且也与叶圣陶有关。看老师写课题——（师写课题，学生数空）注意“那”字的右耳刀是两笔.“绿”字的这一横稍稍长一点,这个字就漂亮了.这篇课文的题目是——

生:(读题目)那片绿绿的爬山虎。

师：同学们,这一墙的爬山虎绿绿的,充满了生机,我们应该怎么读？ 指名读

师：你读出了生机，读出了希望！

二、检查预习,整体感知

师:同学们在课前已经预习了课文，读准了字音, 读通了句子。现在老师来检查一下同学们预习的情况。

（屏幕展示）我会读

愣住 推荐 删掉 燥热 映入眼帘 融洽 质朴 楷模 黄昏 春风拂面 师过渡：文中有两个人物，一个是“我”，一个初中生。另一位是大作家——叶圣陶先生。这两个人物特别有缘，在这篇文章中相遇了。

2.我知道

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的那两件事？有简练的语言概括。

三、合作探究，感悟人品

（屏幕展示）

自由地朗读课文3至5段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么？有着怎样的感受？划出有关的句子，在旁边写写你的体会。

预设一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我体会到了叶老的认真。

师：你是抓住哪个词语体会到的？ 生：我是通过“密密麻麻”体会的。

师：抓住词语体会文章内容是理解课文的好方法，那么“密密麻麻”什么样子？

生:把空格子都占满了.师:是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件.(课件展示叶老修改的原件)师：我们再来读读这句话。生自由读 指名读

师过渡：同学们，回到家,“我”仔细看了叶老为我修改的作文,又看到了什么呢？

预设二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

师:同学们,咱们也读读这句话,看看“一张”和“一幅”有什么不一样, 生:用“幅”字更准确点.师:我们平时说:—张——(生齐答)纸.师:一幅——(生齐答)画.师:这样用字就准确了.还有一处作者记得更清楚。是—— 预设三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我体会到了叶老先生的一丝不苟。

师：我们来看原句和修改后的句子。（屏幕展示）

师：这句话上面有两个红色的修改符号,一个是“删除”，—个是“删改”，删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的合作着读读,体会体会.生:改后的句子把“包”字去掉,句子更加简洁明了“书皮”换成“包书纸”就更确切了.师:句意确切了,句子呢？ 生:句子更干净了.师:用书上的词说,就是——干净了也规范了.（屏幕展示练习句修改）生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有，这个“象”字也错了，应该加上单人旁。师：还有吗? 生：“这张画真像我呀!”改成“这张画画得真像我呀！”

师:同学们,叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细地修改作文,你想用哪个词语来形容他呢？

生:认真。生：一丝不苟 生：专心致志

师:那作者是怎么来表达自己的感受的呢？

生:(读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么渎呀 自已试试.(生读)师:同学们,你们知道吗 叶老先生给“我”修改的这篇作文只有1500多字,可就是这 1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以——

生:(齐)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长,总编,他的工作可忙了,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文.所以——

生:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:同学们,你们知道吗 当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以——

生:(读)我虽然末见叶老先生的画,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.预设四：我看到了叶老写的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”我从中体会到了好文章的标准。

师：能告诉同学们是什么吗？

生：具体事实、真情实感。

师:先得感动自己,才能感动别人.同学们,你们想想,这则评语里写的 都是“我”的优点,你们别忘了,叶老先生他可是密密麻麻地为“我”修改了100多处呢, 知道为什么了吗？

生:树立了“我”写作的信心.师:对,树立了“我”的信心,激励“我”写得更好,使“我”也走上了文学之路, 也成为了一位大作家.三十年后,肖复兴仍然不能忘记这件事,今天就让我们和肖复兴一起,回忆那曾经的一幕一幕.(课件出示)当翻到我的那一篇作文时,我 当我仔细看了叶老的修改后,我 当我看到叶老简短的评语后,我

师过渡：因为这次作文的修改，叶老先生了解了肖复兴，才使肖复兴有机会到叶老先生家去做客，才有机会看到那满墙的绿绿的爬山虎。

让我们走入“受邀做客”部分。

四、品读“做客”，感悟人品 默读课文6至10段，“我”应邀做客，叶老给我留下了怎样的印象？划出有关的句子，仔细体会。

预设一：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我体会到叶老很平易近人。

预设二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

师：你读出了什么？

生：叶老先生和我交谈很融洽，把我当成一个老朋友。

师：其实，“融洽”和“融合”是一对近义词，那么怎样的两个人交谈能很融洽？

生1：老朋友。

生2：很好的朋友，有共同的兴趣爱好......师：你有这样的朋友，对吧？现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？

生：一个是大作家，一个是中学生。

师：这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？ 生：说明叶圣陶很看得起肖复兴。

师：“看得起”，我们可以换一个词——

生：信任，很欣赏，他已经把肖复兴当成老朋友了。师：你还觉得叶老是怎样的人？

师：这时候，肖复兴对叶圣陶的印象，在认真、平和的基础上又加深了一步，你能选用这段话中的词说吗？

生：亲切、质朴。（师板书：亲切、质朴）

师：带着对叶老的敬仰，我们再来读读这个句子。生读

五、聚焦难点，感悟“借景抒情”：

师：作者对叶老先生的印象，是通过写什么来表达出来的呢？（爬山虎）找出描写爬山虎的句子，你读出了什么？

预设一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

预设二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（屏幕展示两句话）

师：作者仅仅是在写爬山虎吗？还写出了什么？ 生：写出了作者的情感。

师：那是一种怎样的情感，怎样的心情呢？ 生：我感到很庆幸，很兴奋。

师：请你读一读，读出作者的情感，读出作者的心情。

（该生读，读得挺好）

师：我们来读读这段话，读出我的心情。（生齐读）

师：作者把自己的情寄托在对爬山虎的描写中，这是“借景抒情”。（板书： 借景抒情）

师：那片绿绿的爬山虎中寄托了作者对先生的感激，对先生的怀念。来，让我们再来读一读最后一自然段。

师：文章的结尾说，15岁时的那个夏天意义非凡。你怎么理解“意义非凡”？

生：意义不一般。

师：老师找到的这段资料，可以让你明白为什么肖复兴会认为“意义非凡”？让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——

课件出示：“肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰

心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。”

师：请找出里面的一个数字。生：80余部。

师：你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）

师小结：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。

师：至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）

（出示课件最后两句话）：美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

生齐读：“我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

师：“绿”是什么意思？

生：是叶圣陶的教导时时激励着肖复兴。

师：是啊！30年过去了，肖复兴仍然没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆„„读――

生：那片绿绿的爬山虎。

师：那么题目中还包含了什么？

生：包含了作者对叶老先生深切的怀念。

六、布置作业

读肖复兴写的《我教儿子学作文》。

第四篇：那片绿绿的爬山虎教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》 对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点： 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》 对作者的影响。

课前准备： 多媒体课件

第一课时 教学过程：

一、导入新课，揭示课题 同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿 的爬山虎》）“看到课题你们想到了谁？”“叶圣陶”

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物（写景物）的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文写了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

（1）读后评议

（2）认读词语

（3）出示填空，讨论填空 文章主要讲了1963 年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作 者去他家做客的事。（板书：改作文做客）

（4）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1－4）

1、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4 小节。

2、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老 的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

3、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）

为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶 老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说吗？

作者感到自己的作文经过叶老的修改之后，有什么变化？读读句子。作者有什么感受？

出示：是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及 温暖，如春风拂面。理解句子，有感情朗读（读出作者内心的感受）。

4、“我”还得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评 语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出 对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这 样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的 评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)

“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学 家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅 膀。”

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很 高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家 的梦想。)

（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

想一想，议一议!学了叶老为肖复兴同学修改作文这件事你有什么感想？

“希望同学们以后要下大力气认真、一丝不苟地去写文章，改文章，写出令人满意的文章，做一个像叶老一样具有对文一丝不苟文品的人。” 板书：26 那片绿绿的爬山虎

修改作文

一丝不苟（文品）

指点

鼓励

做客

第五篇：那片绿绿的爬山虎教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

学校：安芳小学 授课老师：戴秋君

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。

2、理解借景抒情的写作方法并学会运用。

3、感受作者对叶圣陶老先生的怀念、敬重和感激之情。

二、教学重点：

联系上下文理解含义深刻句子。

三、教学难点：

理解借景抒情的写作方法并学会运用。

四、课时: 第二课时

五、教学过程

（一）复习导入，理文章内容

1、（从课题入手）那片绿绿的爬山虎，那爬山虎绿得如此地耀眼，谁来说说课文讲了哪两件事情呢？

2、上节课我们已经学过了这篇文章的第一部分，从叶老帮作者修改作文的过程中，你能感受到叶老是个怎样的人？（认真、平和）

（二）品词说话，悟人物品质

1、大家看这幅插图，他们第一次见面的情况是怎样呢？请你快速浏览课文，用一个词告诉我。“融洽”，写“恰”字（板书）

2、出示字典中“融”的义项。“融洽”的“融”是指哪一项的意思？

3、就是因为他们交谈如此的融洽，气氛如此的和谐，把我小小的心都融化了。（板书）那这里的“融化”可以选哪一项呢？

4、看图，观察叶老的动作和神态，指导说话：他们如此融洽的氛围当中，这一老一小说了什么呢？

小结：这就是亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期许。

5、他们的交谈如此的融洽，可以看出他是个怎样的老人？（和蔼可亲······）

（三）合作学习，重梯度朗读

1、文章中有三处描写了爬山虎，品读课文中的第7-10自然段，用“ ”画出来，小组合作交流：每次的描写我的心情有什么不同？把关键词写在旁边。小组汇报成果。

2、（出示一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。）这一片绿绿的爬山虎，美吗？让我们通过读体现美。（齐读）透过这美丽的爬山虎，你们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词语中读出来的？相机指导朗读。“我”为什么这么高兴、激动？归纳总结借景抒情的手法。

3、（出示二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）

对比一下第一处和第二处的描写有什么不同，从这些描写当中，你感受到作者的心情有什么变化。相机指导朗读。教师小结。

4、（出示三：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）创设情境，师生配合读，进一步升华感情，推向高潮。

（四）延伸拓展，架阅读桥梁

出示《西府海棠掩映的小院》节选片段，找出这篇文章借什么景抒什么情。如果让你给它取一个标题，你会取什么呢？

（五）读写结合，促写作能力

运用借景抒情的描写手法，对《小飞侠彼得·潘》中温迪来到永无岛时的情景，选择一段写出温迪快乐或者害怕的心情。

在雨过天晴的日子里，温迪来到湖畔。此时，人鱼们。温迪在这里会看到一幅怎样美好的画面呢？

永无岛的安宁、快乐的生活，因为海盗的来临而变得可怕，天空黑沉沉的 _________________此时，温迪见到的又是怎样的情景呢？

（六）教师总结

肖复兴同学与叶圣陶爷爷，以及爬山虎的故事说也说不尽，道也道不完，请同学们课后阅读更多相关文章。这节课就上到这里，下课！

（七）板书设计

26、那片绿绿的爬山虎

平和 亲切 贡献

融洽 人 借 融化

格 景

美 抒

情

激励成长