如何能较好的提高课堂教学效率[定稿]

第一篇：如何能较好的提高课堂教学效率[定稿]

教育学院，初教理111班，黄凤鸣，学号：1109304141 如何能较好的提高课堂教学效率

（摘要）为提高课堂教学效率：

1.教师制定的课堂教学目标一定要正确适切； 2.教师得学会科学的组织课堂教学，学会预测； 3.教师要学会激励学生；

4.教师要懂得创造一个良好的课堂教学环境； 5.教师得要和学生建立起融洽的关系，爱学生。

新课程实施以来，课堂教学变活了。在准备上课之前，教师需要注重教学设计的简约高效，其情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，要避免流于形式的热闹但缺乏实效性，对课堂教学活动进行最优的设计，为提高课堂教学效率作保障。

教学设计目的是在于引导教学活动的顺利进行，提高教学效果，促进学生的发展。我们应该知道教学设计的重要环节便是教学目标的制定，新的课程目标就设计了“三个维度”的课程目标体系——知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。教学中，这就需要教师以这三个新课程目标为基准点，制定出正确适切的课堂教学目标。如果教学目标过于模糊笼统，或者过高过低，顾此失彼，势必会造成教学的盲目性，随意性和重复性，导致课堂教学效率低，教学效果差，这就完全与之前教学设计的初衷相背离。正确适切的课堂教学目标可以对教师提高课堂教学效率提供指导。因此，要提高课堂教学的效率，达到新教材教学目的，教师必须强化目标意识，制定正确适切的课堂教学目标。

为提高课堂教学效率，教师应如何制定所谓正确适切的课堂教学目标，并在课前作出最优课堂教学设计呢？在备课的时候，教师需要认真研究教学内容，找到教学中的重点和难点，考虑学生的学习基础，学习需要，选择适合教学对象的教学方法，做充分的课堂教学准备，然后制定出合理的，最优的课堂教学计划。此外，为提高课堂教学效率还需要教师能够对所要进行的课堂教学活动进行全面的考虑，对所要进行的课堂教学活动中可能出现的突发情况或课堂教学变异事先进行估计或预测。就此，可见能上出高效课堂的教师是从来不打无准备的仗的，而是在课前花大量的时间精力做课堂教学准备。

若想要提高课堂教学效率，在上课的过程中，教师得学会进行合理而科学的组织课堂教学，管理好课堂教学活动，分配掌握好课堂教学时间。“教学有法，但无定法，贵在得法”这句话已经明确告诉我们：教学的方法有多种，教学时使用的方法是不固定的，重要的是选择和运用适合教学对象的方法进行教学。在教学的过程中，无论教师采取怎样的教学流程，组织形式，完成什么样的教学任务，都必然会用到这几种基本的教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法，演示法等。当今还会用到新一轮基础教育课程改革以来，中小学教学实践中，与上述基本的教学方法不同的应用的频率比较高的，各门学科用的比较广泛的三种新型的教学方法：自主学习，合作学习与探究学习。从而我觉悟了课堂教学是动态的活动，无论怎样周全的教学计划也难以预料复杂，动态，变化的课堂教学过程，意外的情况总会出现，围绕以学生的进步和发展为中心这一重要的教学理念，教师得根据教学内容，学会灵活的开展课堂教学，落实完成生成性的教学目标，这也就可以提高了课堂教学的效率。

然而，若想真正的提高课堂的教学效率，教师虽做了如上工作还是不够的。在教学的过程中，教师的教学行为与学生的学习行为之间是动态的，互动的关系。西谚说：“你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定喝水。”同理，恰当的课堂和好的教学非常必要，但并不能充分保证学生学好，若教师在课堂中教学中激励学生激发学生的动机，调动学生的学习积极性，便能促使他们主动参与学习，并且全身心投入课堂学习，那么就为教师提高课堂效率垫定了基础。课堂教学激励学生可表现为：在教学中阐述教学内容的意义，作用，并与学生的生活联系起来，使学生热爱所学的内容，对学习内容感兴趣，有认知的愿望；教学中通过新颖有趣的教学内容，带有情绪感染力，普通话准确与清晰的讲授，提问等来引起和维持学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；进行挑战性和刺激性的教学，向学生提出智力上的挑战，诱发学生的认知冲突，促使他们求解问题；让学生完成一定难度的任务，产生成功的愉悦；并适当的强化如表扬.赞许等。此外，教师在表扬或者批评学生时，一定得要恰如其分，既要注意语言音量的高低，用语，态势，等对学生的适切性。

当然，提高课堂教学效率还需要教师创造一个良好的课堂教学环境的。在课堂管理中，教师应采取有效措施提高课堂群体的凝聚力。一般而言，凝聚力强的班级内部气氛民主，同学间沟通频繁，交往顺畅；学生的归属感强烈了，学生的责任心就强，愿意承担责任，也便能自觉维护班集体利益，维持好课堂纪律，维持好自己与同学们共同学习的课堂环境。要做到这一点，首先教师应通过各种方法了解班级群体凝聚力的大小；其次，努力提高学生个体目标与班级群体目标的一致性。最后，引导学生在情感上加入群体，以作为群体成员而感到自豪。教师在创造良好课堂环境的同时，也需要学生发挥主体的积极性，主动参与到课堂教学过程中，积极举手回答问题等。能够使学生积极配合老师,踊跃回答问题，这可是需要师生间的融洽关系作为前提的。古人云：“亲其师，信其道.”已说明学生和老师亲近了，学生才会更听老师讲的道义。这是很有道理的，教师在传授知识与技能的过程中，重要的是要让学生听你讲话，这就应该先让学生感受到你对他们的爱；只有当学生真切地感受到了老师对他们的爱，他们才会更亲近老师，老师的课堂威信就得到了提高，从而就可以在某种程度上提高了教师的课堂教学效率。

若教师在教学工作中能综合达到如上所述，那么能较好的提高课堂教学效率应该就不是难题了。

参考文献：

（1）《教育学：原理与应用》 主编：徐书业 华东师范大学出版社（2）《“以学生发展为本”再实践》—复旦附小教育教学论文与教案精选

主编·张虹丽 黄 琪 復旦大学出版社

（3）《有效教育学论》:理论与策略 姚利民（著）湖南大学出版社

第二篇：如何能较好的提高课堂教学效率

教育学院，初教理111班，黄凤鸣，学号：1109304141

如何能较好的提高课堂教学效率

（摘要）为提高课堂教学效率：

1.教师制定的课堂教学目标一定要正确适切；

2.教师得学会科学的组织课堂教学，学会预测；

3.教师要学会激励学生；

4.教师要懂得创造一个良好的课堂教学环境；

5.教师得要和学生建立起融洽的关系，爱学生。

新课程实施以来，课堂教学变活了。在准备上课之前，教师需要注重教学设计的简约高效，其情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，要避免流于形式的热闹但缺乏实效性，对课堂教学活动进行最优的设计，为提高课堂教学效率作保障。

教学设计目的是在于引导教学活动的顺利进行，提高教学效果，促进学生的发展。我们应该知道教学设计的重要环节便是教学目标的制定，新的课程目标就设计了“三个维度”的课程目标体系——知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。教学中，这就需要教师以这三个新课程目标为基准点，制定出正确适切的课堂教学目标。如果教学目标过于模糊笼统，或者过高过低，顾此失彼，势必会造成教学的盲目性，随意性和重复性，导致课堂教学效率低，教学效果差，这就完全与之前教学设计的初衷相背离。正确适切的课堂教学目标可以对教师提高课堂教学效率提供指导。因此，要提高课堂教学的效率，达到新教材教学目的，教师必须强化目标意识，制定正确适切的课堂教学目标。

为提高课堂教学效率，教师应如何制定所谓正确适切的课堂教学

目标，并在课前作出最优课堂教学设计呢？在备课的时候，教师需要认真研究教学内容，找到教学中的重点和难点，考虑学生的学习基础，学习需要，选择适合教学对象的教学方法，做充分的课堂教学准备，然后制定出合理的，最优的课堂教学计划。此外，为提高课堂教学效率还需要教师能够对所要进行的课堂教学活动进行全面的考虑，对所要进行的课堂教学活动中可能出现的突发情况或课堂教学变异事先进行估计或预测。就此，可见能上出高效课堂的教师是从来不打无准备的仗的，而是在课前花大量的时间精力做课堂教学准备。

若想要提高课堂教学效率，在上课的过程中，教师得学会进行合理而科学的组织课堂教学，管理好课堂教学活动，分配掌握好课堂教学时间。“教学有法，但无定法，贵在得法”这句话已经明确告诉我们：教学的方法有多种，教学时使用的方法是不固定的，重要的是选择和运用适合教学对象的方法进行教学。在教学的过程中，无论教师采取怎样的教学流程，组织形式，完成什么样的教学任务，都必然会用到这几种基本的教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法，演示法等。当今还会用到新一轮基础教育课程改革以来，中小学教学实践中，与上述基本的教学方法不同的应用的频率比较高的，各门学科用的比较广泛的三种新型的教学方法：自主学习，合作学习与探究学习。从而我觉悟了课堂教学是动态的活动，无论怎样周全的教学计划也难以预料复杂，动态，变化的课堂教学过程，意外的情况总会出现，围绕以学生的进步和发展为中心这一重要的教学理念，教师得根据教学内容，学会灵活的开展课堂教学，落实完成生成性的教学目标，这也就可以提高了课堂教学的效率。

然而，若想真正的提高课堂的教学效率，教师虽做了如上工作还是不够的。在教学的过程中，教师的教学行为与学生的学习行为之间是动态的，互动的关系。西谚说：“你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定喝水。”同理，恰当的课堂和好的教学非常必要，但并不能充分保证学生学好，若教师在课堂中教学中激励学生激发学生的动机，调动学生的学习积极性，便能促使他们主动参与学习，并且全身心投入课堂学习，那么就为教师提高课堂效率垫定了基础。课堂教学激励学生可表现为：在教学中阐述教学内容的意义，作用，并与学生的生活联系起来，使学生热爱所学的内容，对学习内容感兴趣，有认知的愿望；教学中通过新颖有趣的教学内容，带有情绪感染力，普通话准确与清晰的讲授，提问等来引起和维持学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；进行挑战性和刺激性的教学，向学生提出智力上的挑战，诱发学生的认知冲突，促使他们求解问题；让学生完成一定难度的任务，产生成功的愉悦；并适当的强化如表扬.赞许等。此外，教师在表扬或者批评学生时，一定得要恰如其分，既要注意语言音量的高低，用语，态势，等对学生的适切性。

当然，提高课堂教学效率还需要教师创造一个良好的课堂教学环境的。在课堂管理中，教师应采取有效措施提高课堂群体的凝聚力。一般而言，凝聚力强的班级内部气氛民主，同学间沟通频繁，交往顺畅；学生的归属感强烈了，学生的责任心就强，愿意承担责任，也便能自觉维护班集体利益，维持好课堂纪律，维持好自己与同学们共同

学习的课堂环境。要做到这一点，首先教师应通过各种方法了解班级群体凝聚力的大小；其次，努力提高学生个体目标与班级群体目标的一致性。最后，引导学生在情感上加入群体，以作为群体成员而感到自豪。教师在创造良好课堂环境的同时，也需要学生发挥主体的积极性，主动参与到课堂教学过程中，积极举手回答问题等。能够使学生积极配合老师,踊跃回答问题，这可是需要师生间的融洽关系作为前提的。古人云：“亲其师，信其道.”已说明学生和老师亲近了，学生才会更听老师讲的道义。这是很有道理的，教师在传授知识与技能的过程中，重要的是要让学生听你讲话，这就应该先让学生感受到你对他们的爱；只有当学生真切地感受到了老师对他们的爱，他们才会更亲近老师，老师的课堂威信就得到了提高，从而就可以在某种程度上提高了教师的课堂教学效率。

若教师在教学工作中能综合达到如上所述，那么能较好的提高课堂教学效率应该就不是难题了。

参考文献：

（1）《教育学：原理与应用》主编：徐书业华东师范大学出版社

（2）《“以学生发展为本”再实践》—复旦附小教育教学论文与教案精选

主编·张虹丽黄 琪復旦大学出版社

（3）《有效教育学论》:理论与策略姚利民（著）湖南大学出版社

第三篇：如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效

内蒙古扎兰屯大河湾学校

勾兰杰

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。语文课堂，是语文教师放飞理想的舞台，教师信念萌芽的园地，是教师形成教育思想的源泉所在，更是教师成长起步的重要基地，学生提高语文素养的基地，学生健康成长的摇篮。课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动，是使学生获得知识形成技能技巧，发展智力和能力，培养良好的思想品德的最基本的途径。认真反思三十多年的语文学科教学经验，作为长期扎根在山区农村的一名语文教师，要全面提高小学语文课堂教学效率，就必须在新语文课程标准的指导下，做一名热爱小学语文教学的教师，通过遵循教育规律，尊重学生差异，科学确定教学目标，有效教学设计，优化过程与方法，认真反思课堂教学，小学语文课堂教学就会达到提质增效的教学目标。

一、语文教师首先要学透课标，理解内涵。

语文课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。为学生形成正确的人生观，世界观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生终身学习打下基础。继续弘扬中华传统文化。在教学中全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。提倡大语文观，努力建设开放而有活力的语文课堂。注重多读书，多积累。注重语言文字运用于实践中。

二、养成良好的学习习惯和学习方法。多鼓励不吝啬表扬

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。认真读书的习惯，只有用心读书体会文本的含义，只有会有感情的朗读才能理解内容。使课堂效果更好。在语文教学中，培养学生动笔去勾画批注帮助理解内容。在学生初读课文时，学会自学字词掌握课文内容。学会利用工具书学习。对于学习方法好的同学要多鼓励多表扬。把好的学习方法和同学们分享。

三、教师要利用多媒体激发学习兴趣，让学生学会搜集整理学习资料。

学会利用教科书上的插图和课后资料袋，理解课文。教师也要努力学习，制作合理的多媒体课件运用于课堂教学中，运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。幻灯片可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在40分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。例如给学生讲复句层次的划分等基础知识时，不通过大量练习，单凭教师讲理论，学生不会掌握。而如果利用透明胶片事先写好不同类型的例句，则即增加了练习量，扩大了他们的知识面，提高了效率，也减轻了学生的课后负担。提高语文课堂教育效果。

四、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键训练学生学会说。

语文学习的主阵地在课堂, 学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到；凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。这样的课堂教学才会有高效率。

五、课堂的宽度是提高课堂教学有效性的决定因素

一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。

我在教学《生命、生命》一课时，教学过程中穿插了作者杏林子的生平和她写的文章，并以其贯穿始终；补充了写作背景的相关资料，帮助学生理解“让生命活得光彩有力”的含义。；大大丰富了课堂知识。使学生合上书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是激动，更多的是思考和责任。这就是课堂的宽度。

达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限。课堂教学的有效性也将大打折扣。

六、课后反思是保证课堂教学有效性的延伸 有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。如果在教学中不及时反思,很多感觉稍纵即逝, 在今后的课堂教学中还会出现类似的问题, 直接影响到课堂教学的有效性。教学之余, 留有足够的空间与时间, 让自己像过电影似的再现课堂教学的情景, 及时捕捉问题, 记下得失。如在教学《将心比心》时，课后给学生讲类似这样的故事，让学生也学着讲这样的故事，一个个小故事传递给了学生, 同时也提醒了自己, 课前还要做更为充分的准备。充分备课, 潜心与文本对话;深入了解, 掌握学生发展动向;精心设计, 引导开展多边对话;课后反思, 及时发现存在问题„„只有真正做到教师主导与学生主体相结合, 才能保证常态下语文课堂教学的有效性。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作„„营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。让学生真正爱上语文课堂。

总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心,在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色, 展开自由创新的翅膀, 在知识的殿堂中流连忘返,真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。认识了语文课堂，才能认识语文教育，改变了语文课堂，才能了解新课程，成就了学生的成长体验，才算落实了新课程。当一个合格的教师是上好几节优质课开始的，成为一个享有名气的教师，是从感动者走进课堂开始的。在全面落实“减负提质”教育政策的时代背景下，小学每周的语文课时减少了4节，课堂教学也就成为全面提高语文教育质量的主渠道。教师要做到切实减负学生过重的学业负担的同时，教育质量达到稳步提高，这就要求教师提高每一节课的效率。长期的语文学科教学实践足以证明，语文教师只要热爱语文教育事业，功夫花在课外，每节课的教育目标明确，力求堂堂都是优质课，关注教学反思，教师专业素质就会得到健康发展，语文课堂质量得到稳步提高。在课堂教学过程中，不做“无用功”，要合理分配时间，尽量不浪费课堂的分分秒秒。努力做到将课堂还给学生，为学生提供更多的发言机会，为学生提供更多的阅读机会，为学生提供更多的实践机会，为学生提供更多交流的机会，为学生提供更多的表现机会。让学生真正成为学习的主人，提高课堂教育效果。

第四篇：如何提高课堂教学效率

如何提高语文课堂教学的实效性

现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。

我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。

其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。

第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。

一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。

二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？

2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。

三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。

所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。

四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。

有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。

想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。

以上我从学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，谈了如何提高语文课堂教学的实效性。我的这些反思，一定会让我在新的学期里，更好得去工作。我的语文课堂教学，一定也会是有实效性的。

第五篇：如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。

近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。

(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。

目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。

如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、快速识记的能力(如在规定时间内背诵课文，默写单词等)。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。

做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间安排选修教材的教学;可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。

六：和谐教学的五个环节

最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。