第一篇：《只有一个地球》教学案例及分析
《只有一个地球》教学案例及分析
远教设备落户我校已经６了,我校通过各种途径配备了大量的教学光盘，这些远程教育光盘资源丰富多彩让我们农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。在提高教育教学质量、营造良好的教育环境和实施素质教育等方面，产生了深远的影响，通过６年的模式一教学探索和实践,我越来越觉得合理运用这些资源，对提高教学效率、提升教育质量有着重要作用。我在教学《只有一个地球》一课时，充分利用远程教育资源，特别是对光盘资源进行有效、合理地运用，使课堂教学大放异彩，学生们在课堂上积极主动。整堂课下来，我真切地感受到：运用远程教育的课堂是多么地富有生机呀！
教学目标：
1、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
2、通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。
3、通过在阅读中感悟作者用词的准确，初步感受说明文的表达方法。
4、通过语文活动的拓展，提高学生能力，拓展学生的语文学习空间。教学重点：
通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。教学难点：
通过有感情的朗读课文，引起学生感情共鸣，增加保护环境的自觉性。教学实录：
师：同学们看过杂志吗？大家都知道哪些杂志？ 生１：《学生天地》 生２：《故事会》
师：美国有家著名的杂志《时代周刊》听说过吗？ 生：没
师：哦，不知道是正常的。他是在美国发行的，它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀人物。1979年的年度新闻人物是邓小平，知道吗？
生：知道
师：对，他特别出名，他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元，带领我们走进新时代。1998年，《时代周刊》评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。师：（板书：地球）吃惊吗？为什么？ 生：不是人，为什么选？
师：时代周刊是不是搞错了，想知道吗？答案等我们这节课结束你们就知道了。现在大家先抬头看黑板，读。
生： 齐读板书。师：见过地球吗？ 生：指名回答。
师：你们往脚底下看，是什么？ 生：自由说
师：这不是地球吗？你们天天在地球上学习，在地球上生活，在地球上吃饭„„我说的是实话不是，你们硬说没见过地球这合适吗？天天看的脚底下都是什么啊？
生：地球
师：你们说没看见过其实我明白，是没看见过地球的什么啊？ 生：全貌
师：对，是没看见过地球的全貌，或者说地球的整体，下面我们来看一个短片，看看地球的全貌。
（播放视频）
师：看了视频，你想说些什么？ 生：（自由说，师引导）
师：请同学们找一找课文中哪些文字表现了地球的可爱和美丽。找出后站起来读一读。
师：这么美丽的地球，可惜了，（板书：只有一个）一起读一读课题这六个字，读出这种可惜的感觉来。
师：只有一个地球我们更应该珍惜它，现在我们一起读一读第二、三、四自然段。
（播放范读视频）
播放两遍，第一次，将电视画面关掉，让学生边看课文，边听朗读；第二次，将电视画面打开，让学生边看画面、边听朗读。
生：齐读第二、三、四自然段。
师：地球这么美丽，可是我们人类的做法却让我们觉得？ 生：自由说
师：老师也觉得痛心，现在我们再默读这几段，在课文中哪些词句表达出了你的这种心情，用波浪线画出来。颤抖的波浪线，那是我们心灵的颤抖，痛心啊！生：（自学，画词句）
师：把你印象最深的，心灵最颤抖的部分读给大家听。生：（指名读第三、四自然段）
师：我们一起来读一遍，不仅读出我们的心痛，也要让我们的声音里饱含义愤，能做到吗？
生：齐读第二、三、四自然段。师：休息一下，进段动画。
（播放人类肆意破坏地球环境的视频）
师：我怎么发现同学们的表情这么凝重，心里有什么想法？ 生：指名说。
师：看来保护地球势在必行，让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语好吗？
自由创作，全班交流
师：现在我们清楚了《时代周刊》评选地球为年度新闻人物，意在呼吁人们行动起来，保护地球。学完课文，也让我们行动起来，作保护地球的小卫士吧！
反思：
地球对于学生来说即熟悉又陌生，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的全貌和迷人景观的，也很难激起学生的情感共鸣。因此，在教学中存在一定的难度。但是，由于我在本课教学中，充分利用远程教育工程提供的教学光盘资源开展教学，所以教学效果还是很好的：地球全貌的视频材料，让学生一睹地球的美丽和恢弘气势，此时学生们眼中流露出的分明就是如同孩子对母亲依恋般的眼神；而播放人类肆意破坏地球环境的视频时，我发现孩子们个个气得咬牙切齿，有的孩子都流出了眼泪。孩子们表露在脸上的情感变化，说明这节课是非常成功的。
当然，远程教育的媒体资源非常丰富，提供得非常好，在运用时，是不是不加取舍、一股脑地全用上呢？我看未必。我们要根据学生们的实际情况和自己的教学设计对远程教育资源进行合理的规划、调整，使它真正地服务于课堂，而不能因为要用它，从而使课堂受制于它。
我在教学本课时，是这样运用远程教育资源的：
1、该不用的不用。远教光盘中有些内容尽管很好，但针对本班情况并不适合，所以，坚决不用。如：光盘中有生字词教学，由于学生已经养成了较好的学习生字词习惯，再运用这部分媒体资源作用并不大，所以，我在整理光盘资源时，将这部分内容删掉了。
2、该增加的增加。有些内容根据我的设计会起到重要作用，但媒体资源里没有，这就需要我们加进去。如：在让学生们欣赏地球全貌时，我在视频里加入了美妙的轻音乐。这首曲子生动、优美，很容易激起人们的联想，教学效果较好。
3、该分割的分割。远教光盘中有些视频材料所包含的内容非常丰富、全面，如：本课教学光盘中介绍人类肆意破坏地球的一段视频，从各个方面介绍了人类对地球环境的破坏，我考虑到学生理解能力的问题将这个视频材料进行处理，截成了五小块，并在相应的内容片段前加上文字提示帮助学生理解，使光盘播放有的放矢，效果明显。
4、该调整位置的调整位置。光盘中的老师教学时是先播放人类肆意破坏地球的视频片段。而我的教学设计这部分内容在后面，所以我在整理光盘资源时把这段视频挪到了后面
5、该多用的多用。有些光盘资源在一节课里是可以重复使用的，能收到不错的效果。教学光盘中地球全貌的视频我用了两次，第一次配上音乐让学生欣赏激发学生的情感，后面视频范读时我将这段视频配上范读再次使用，再一次引起学生的情感共鸣。
6、该活用的活用。有些媒体资源只要我们稍微改变一个操作方式，其效果将大不一样。课文朗读视频我一共用了两次。第一次操作时，将窗口最小化，让学生边看课文，边听朗读，目的是帮助学生正确地读课文；第二次操作时，将窗口最大化，让学生边看画面、边听朗读。目的是：加强学生对整篇文章的感知，激起其对地球母亲的爱。
由于，我对本课的光盘教学资源进行科学、合理地调整，所以，收到了不错的效果。在准备这节课和课后反思时我也产生了一些想法：
1、我们一定要正确处理好光盘技术的应用和教学内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，要针对重点难点问题用光盘，要针对教学评估和检查用光盘，要针对扩展学生知识等用光盘，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。
2、要用好光盘，就要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。
3、光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模仿光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。
总之，农远光盘在教学中如何运用是一个新课题，也是一个大课题，许多方面值得研究。远程教育资源是非常丰富、非常实用的，我们要充分挖掘远程教育资源的最大价值，让它更好地服务于课堂、服务于教学。我相信只要我们在课前作好充分的准备；在课堂上注意针对各种因素灵活的加以调控；逐步改善我们的教学，将自己的教学与光盘教学尽量结合成一个整体。就能使光盘起到应有的作用，而我们的也会借着远教资源的羽翼越飞越高。
第二篇：《只有一个地球》教学案例及分析
《只有一个地球》教学案例及分析
远教设备落户我们这些大山里的校园虽说时间不长，但在这几年里作为学校负责人的为了让这些山里的孩子们更多地去了解外面的世界，我通过各种途径配备了大量的教学光盘，这些远程教育光盘资源丰富多彩让我们农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，在提高教育教学质量、营造良好的教育环境和实施素质教育等方面，产生了深远的影响，通过这些年的模式教学探索和实践,我越来越觉得合理运用这些资源，对提高教学效率、提升教育质量有着重要作用。例如：我在教学《只有一个地球》一课时，充分利用远程教育资源，特别是对光盘资源进行有效、合理地运用，使课堂教学大放异彩，学生们在课堂上积极主动。整堂课下来，我真切地感受到：运用远程教育的课堂是多么地富有生机呀！
教学目标：
1、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。
2、通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。
3、通过在阅读中感悟作者用词的准确，初步感受说明文的表达方法。
4、通过语文活动的拓展，提高学生能力，拓展学生的语文学习空间。教学重点：
通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。教学难点：
通过有感情的朗读课文，引起学生感情共鸣，增加保护环境的自觉性。课堂实录：
师：同学们看过杂志吗？大家都知道哪些杂志？ 生１：《小学生作文》 生２：《幽默与笑话》
师：美国有家著名的杂志《时代周刊》听说过吗？ 生：没
师：哦，不知道是正常的。他是在美国发行的，它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀人物。1979年的新闻人物是邓小平，知道吗？
生：知道
师：对，他特别出名，他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元，带领我们走进新时代。1998年，《时代周刊》评选了一位特殊的“新闻人物”，所有人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。师：（板书：地球）吃惊吗？为什么？ 生：不是人，为什么选？
师：时代周刊是不是搞错了，想知道吗？答案等我们这节课结束你们就知道了。现在大家先抬头看黑板，读。
生： 齐读板书。师：见过地球吗？ 生：指名回答。
师：你们往脚底下看，是什么？ 生：自由说
师：这不是地球吗？你们天天在地球上学习，在地球上生活，在地球上吃饭„„我说的是实话不是，你们硬说没见过地球这合适吗？天天看的脚底下都是什么啊？
生：地球
师：你们说没看见过其实我明白，是没看见过地球的什么啊？ 生：全貌
师：对，是没看见过地球的全貌，或者说地球的整体，下面我们来看一个短片，看看地球的全貌。
（播放视频）
师：看了视频，你想说些什么？ 生：（自由说，师引导）
生：老师，地球怎么会是个蓝色的球体呢？
师：请同学们找一找课文中哪些文字表现了地球的可爱和美丽。找出后站起来读一读。
师：这么美丽的地球，可惜了，（板书：只有一个）一起读一读课题这六个字，读出这种可惜的感觉来。
师：只有一个地球我们更应该珍惜它，现在我们一起读一读第二、三、四自然段。
（播放范读视频）
播放两遍，第一次，将电视画面关掉，让学生边看课文，边听朗读；第二次，将电视画面打开，让学生边看画面、边听朗读。
生：齐读第二、三、四自然段。
师：地球这么美丽，可是我们人类的做法却让我们觉得？ 生：自由说
师：老师也觉得痛心，现在我们再默读这几段，在课文中哪些词句表达出了你的这种心情，用波浪线画出来。颤抖的波浪线，那是我们心灵的颤抖，痛心啊！
生：（自学，画词句）
师：把你印象最深的，心灵最颤抖的部分读给大家听。生：（指名读第三、四自然段）
师：我们一起来读一遍，不仅读出我们的心痛，也要让我们的声音里饱含义愤，能做到吗？
生：齐读第二、三、四自然段。
师：休息一下（播放人类肆意破坏地球环境的视频）
师：我怎么发现同学们的表情这么凝重，心里有什么想法？ 生：指名说。
师：看来保护地球势在必行，让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语好吗？
自由创作，全班交流
师：现在我们清楚了《时代周刊》评选地球为新闻人物，意在呼吁人们行动起来，保护地球。学完课文，也让我们行动起来，作保护地球的小卫士吧！
反思：
地球对于学生来说即熟悉又陌生，单凭文字和想象是很难在头脑中呈现出它的全貌和迷人景观的，因此，在教学中存在一定的难度。由于我在本课教学中，充分利用远程教育工程提供的教学光盘资源开展教学，先让学生一睹地球的美丽和恢弘气势，此时学生们眼中流露出的分明就是如同孩子对母亲依恋般的眼神；而播放人类肆意破坏地球环境的视频时，我发现孩子们个个气得咬牙切齿，有的孩子都流出了眼泪。孩子们表露在脸上的情感变化，说明这节课是非常成功的。
当然，远程教育的媒体资源非常丰富，提供得非常好，在运用时，是不是不加取舍、一股脑地全用上呢？我看未必。我们要根据学生们的实际情况和自己的教学设计对远程教育资源进行合理的规划、调整，使它真正地服务于课堂，而不能因为要用它，从而使课堂受制于它。
我在教学本课时，是这样运用远程教育资源的：
1、该不用的不用。如：光盘中有生字词教学，由于学生已经养成了较好的学习生字词习惯，再运用这部分媒体资源作用并不大，所以，我在整理光盘资源时，将这部分内容删掉了。
2、该增加的增加。如：在让学生们欣赏地球全貌时，我在视频里加入了美妙的轻音乐。这首曲子生动、优美，很容易激起人们的联想，教学效果较好。
3、该分割的分割。如：本课教学光盘中介绍人类肆意破坏地球的一段视频，从各个方面介绍了人类对地球环境的破坏，我考虑到学生理解能力的问题将这个视频材料进行处理，截成了五小块，并在相应的内容片段前加上文字提示帮助学生理解，使光盘播放有的放矢，效果明显。
4、该调整位置的调整位置。光盘中的老师教学时是先播放人类肆意破坏地球的视频片段。而我的教学设计这部分内容在后面，所以我在整理光盘资源时把这段视频挪到了后面
5、该多用的多用。教学光盘中地球全貌的视频我用了两次，第一次配上音乐让学生欣赏激发学生的情感，后面视频范读时我将这段视频配上范读再次使用，再一次引起学生的情感共鸣。
6、该活用的活用。课文朗读视频我一共用了两次。第一次操作时，将窗口最小化，让学生边看课文，边听朗读，目的是帮助学生正确地读课文；第二次
操作时，将窗口最大化，让学生边看画面、边听朗读。目的是：加强学生对整篇文章的感知，激起其对地球母亲的爱。
由于，我对本课的光盘教学资源进行科学、合理地调整，所以，收到了不错的效果。在准备这节课和课后反思时我也产生了一些想法：
1、我们一定要正确处理好光盘技术的应用和教学内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的问题是最重要的，要针对重点难点问题用光盘，要针对教学评估和检查用光盘，要针对扩展学生知识等用光盘，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。
2、要用好光盘，就要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参与进来。
3、光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依赖光盘代替教学，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。
总之，农村远程光盘在教学中如何运用是一个新课题，也是一个大课题，许多方面值得研究。我们要充分挖掘远程教育资源的最大价值，让它更好地服务于课堂、服务于教学。相信它会逐步改善我们的教学，就能使光盘起到应有的作用，而我们的也会借着远教资源的羽翼越飞越高。
第三篇：只有一个地球教学案例
《只有一个地球》教学案例
设计理念: 《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行为。”的理念，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学目标:
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。课前准备：搜集地球相关资料。教学过程：
（一）导入新课，回顾课文
1回顾上节课知识：出示大屏幕生字词（第一组学生汇报领读）
2、默读课文回顾课文内容： 想想课文写了关于地球的哪几方面的内容。（地球的美丽、地球的渺小、自然资源有限的、目前人类无法移居）
（二）熟读课文
1、（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。
2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
（三）重点练习，品读感悟 1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的。
（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a．理解“地球是无私的„„枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）c．理解“人类生活所需要的„„威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
（4）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。(补充学生课前搜集到的地球被破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：保护环境就是保护我们自己 还大地绿色，让天空蔚蓝。那里有绿色，哪里就有生命。别让眼泪成为地球上最后的一滴水 除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
（三）阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？ 地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报 3．教师小结。
4全班齐读最后一个自然段。
（四）有感情的朗读课文。
（五）布置作业： 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。2 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：
13．只有一个地球
地球在宇宙中很美丽、渺小 地球上的资源是有限的人类无法移居到别的星球 保护地球
第四篇：《只有一个地球》教学案例
《只有一个地球》教学案例
电报路小学六年级
向志英
设计理念：《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性和迫切性。整篇文章条理清晰，说服力强。
学习目的：
知识目标：
1、学会学7个生字，能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、读懂课文的内容，领会作者的说明方法.。
能力目标：能有感情地朗读课文,通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。
情感目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。
教学重点：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
教学难点：引导学生领悟地球为什么容易破碎。
教具准备：多媒体课件、图片
教学过程：
一、情境创设，揭示课题
1、(多媒体课件播放地球美景,配以优美舒缓的音乐)师：茫茫的宇宙中有一个美丽的星球,那里充满了生命的活力，看：(放录像)那里万丈青山衬着一道白银；浩瀚碧水托起群群海鸥；晨光熹微，照耀山川河流；落日余晖,映照山野城镇„„同学们，这个地方是哪儿呢？
生：地球！
师：对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且我们只有一个地球，只有一个地球.板书课题：学生齐读课题，质疑课题。
（简评：优美的画面，轻松的音乐，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发了学生对地球的热爱,，本课学习奠定良好的情感基础。）
2、投影展示地球图：我们祖祖辈辈都生活在地球的怀抱里，而且每年的4月22日定位地球日，那么我们的地球到底是怎样的呢？让我们随宇航员到太空看一看。请同学们自由读课文。
二、初读课文，自学生字新词
1、学生读课文,用自己最喜欢的方式识记字词，读通句子。
2、说说课文的主要内容。
3、检查字词情况，课件展示字词：学生用个不同的形式互查、轮读、识记.。
贡献 裹着 宇宙 慷慨 恩赐 滥用 目睹 渺小 资源 枯竭 晶莹透亮 一叶扁舟 群星璀璨 感叹
(简评：多媒体课件展示生词,使学生自查与教师检查多种形式相结合,方便快捷,夯实了学文的基础)
三、导读探究，品读感悟
（一）了解地球的“美丽”。
1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，看.（出示图片）
2、学生观看图片后,用自己的话说一说地球留给你的印象。
3、课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。（出示语段：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）
4、指导朗读.。（简评：读中自悟，感悟地球的美丽。）
5、多美呀!看看课文怎样赞美地球的？（出示语段：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
6、问题：这句话运用了什么修辞手法?作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?
7、课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。
（二）理解地球的“渺小”。
1、学生组内交流，全班交流，点击显示书上的知识点。（1）表面积只有5.1亿平方公里。（2）半径只有六千三百多公里。
（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
2、出示九大行星比较图： 这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟，它只有这么大，永远不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一.”。（简评：课件演示直观地展示地球表面积,通过比较，学生清楚地认识到人类活动范围很小，有效地突破了难点地球表面积五点一亿 2平方公里，人类生活的陆地占其中的五分之一。）
3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。（让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处.）
（三）小组交流：了解地球的“易碎”。
1、师：就是这样一个美丽且又渺小的星球却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢?
2、指名读课文第二段，思考；为什么我们的地球又是易碎的呢?（我们地球拥有的自然资源也是有限的.）
3、学生交流。
4、请同学们再阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类？（一种是“不可再生资源，另一中是可再生资源）
5、四人合作小组讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何?
6、什么是“生态灾难”？举例说说吧。面对这么些的环境破坏，我们该怎么办?
7、出示句子：“但是,，给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句，请注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗?
（四）理解人类目前不能移居
1、谈话：面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。想一想，这样的说法能行吗？为什么?
2、学生汇报人类不能移居有2个原因.。
第一：至少在40亿公里的范围里（“至少”是什么意思?）
第二：火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等，少数人也许有可能。但是人多了就不行了，因此说：“又有多少人能够去居住呢?”
3、老师引导：这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢?
4、有感情的朗读这一部分内容。
5、老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么?（破坏了地球，我们将别无去处，地球是我们唯一可以生存的星球）
（五）情感升华，保护地球
下面我请同学们看个短片《拯救地球》，看后说说你的感想.。
总结： 同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱。相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
四、拓展延伸
1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。[板书设计]
13只有一个地球
美丽 渺小
资源有限
人类不能移居
珍惜资源，保护地球
总评： 授课前情境导人，多媒体课件再现地球上的壮丽河山、珍禽异兽。美的画面、美的音乐，意在激起学生对地球的热爱，引发对本课的学习兴趣。质疑环节的安排，重在培养学生提问题的能力，激发学生探究的愿望，培养学生主动探究问题的习惯。学生是学习语文的主人，在教学中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。在教学中，我充分发挥网络教学资源共享的优势，利用多媒体课件，创设动态画面，将声、形、色融为一体，为课堂教学创设立体化环境；引导学生充分运用网络资源获取信息、开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生间的相互交流和共同发展，在合作中培养学生的合作意识；加强读的训练，在读中感悟、理解,培养语感；鼓励学生利用电脑制作演示文稿，完成课后实践活动作业,提高学生搜集、处理信息的能力。在此基础上，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。
第五篇：只有一个地球教学案例
《只有一个地球》教学设计
小河中心学校
张丽
一、教材依据
《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。
二、设计理念
“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。
新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。同时六年级的学生已具有一定的阅读理解力和收集信息的能力。基于这些因素，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。
三、教学目标
１、知识和能力：
⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
２、过程和方法:
⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
３、情感、态度、价值观：
以读激情，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
四、教学重点：引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
五、教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
六、教具准备 地球知识的资料。
搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例课件
七、教学实施 教学过程：
（一）导入新课，初读课文
（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。
1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，2、把课文读正确、通顺、流利。
（二）熟读课文
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
（三）重点练习，品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的。
（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段
（四）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
（五）布置作业：
同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
板书设计： 13．只有一个地球
美丽壮观
可爱
无私
保护地球
慷慨
共建家园
渺小 易碎
资源有限
无法移居 反思：
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解“太可爱”与“太易碎”中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的“可爱”.从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。整节课我极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。
当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,首先导课的时间有些长，而占据了后面课堂的时间。还有有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于过多注重了资料的补充与学生的交流,使得学生的朗读也没有质的飞跃。总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好。
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