东方之星思维训练馆告诉您思维训练能给孩子带来什么？

第一篇：东方之星思维训练馆告诉您思维训练能给孩子带来什么？

东方之星思维训练馆告诉您思维训练能给孩子带来什么？

思维训练到底能带给孩子什么呢?这也许是您最关心的问题，孩子在经过一定时间的课程训练之后，您会惊喜的发现孩子的很多变化：

孩子更快乐：

思维训练课程是通过孩子操作游戏化教学材料进行的，孩子到这里只需要玩，而且越来越会玩，智慧从玩中产生，有快乐才有进步。

注意力更集中：

孩子对游戏的喜爱，使他将注意力集中在老师的指令、和对游戏材料的操作上。而成功操作的喜悦才是他集中注意力的动力。

孩子听指令的能力变强了：

思维训练中语义认知的部分，让孩子听指令的能力逐渐加强，从会听关键词到接受多重指令，再到理解复杂语句，让听课和沟通从此轻松、简单。

优势思维更加卓越，弱势思维快速提高：

思维能力课程的种类较多，一定会涉及到幼儿的优势思维部分，这时，孩子是最有自信，乐于表现的，思维训练会使孩子的优势更加突出，而弱项得以提高，让思维能力发展得更加均衡。

孩子有了更多奇思妙想： 您会发现，玩过思维训练中创造性游戏后，孩子想问题的思路变宽、变广，您会惊叹：“宝宝，你是怎么想出来的?”

学习常规在不经意间形成了：

游戏过程中，孩子会对游戏材料按次序取放、归类和管理，很好的训练了学习习惯。良好的学习习惯是学校学习的前提保证。有一天孩子在家里把玩具管理的井井有条时，您千万不用吃惊。

孩子更善于思考：

孩子会将思维训练的效果在生活中延伸，爱提问爱思考。您惊喜的发现，孩子不再说“妈妈我不会”，而说“妈妈，让我自己想!”

孩子更喜欢合作：

思维训练课程中，游戏任务的竞赛制和合作制，让孩子体会竞争，乐于合作。

孩子更乐于与人交往:

思维训练中，游戏项目的成功体验，带给孩子自信与快乐，让孩子更喜欢分享，更爱交往。

文章来源：豆豆淘少儿生活网

第二篇：鲜活思维理念能给我们带来什么

align=center>鲜活思维理念能给我们带来什么

前些日子读过台湾宏基CEO施振荣先生的著作——《鲜活思维》一书后，使我久久不能平静……

改革开放二十二年变得如此富裕后，传统的价值观念一再被颠覆。许多人忙于追求心中的物质渴望，更多人早已淹没在大量的媒体资讯浪海之中，每天等着别人告诉他们，什么是生活的意义与目标。每个人如何在众说纷纭的世界，找到自我依归的方向，全赖自己对于智慧的追寻。

什么是鲜活思维？鲜是新鲜，活是活用、生生不息。鲜活思维简单地说，就是不受传统思考所困，符合现世社会所需，寻求突破且事半功倍的思考模式。

经由这样的思维，可以“不留一手”，放开心胸和别人分享自己的经验；可以放心去实验生活，创造前所未见的价值；可以凭着平凡的本质，走出一条不平凡的康庄大道。

鲜活思维的推展，在于落实人生的经营，在自我时空中享受人生。当人生遇到困境，无法摆脱时，鲜活思维可以帮助走出阴影，为之解套。

鲜活思维的实践者能勇于尝试、面对失败。生活在这“十倍速”的时代中，人类每天都在向未知的未来挑战，随着知识与资讯生产量的暴增，全球企业的竞争已进入白热化。唯有一再突破旧有的窠臼，才能有效思考、创造价值。

新里程的建立、常是不断的错误与尝试的累积。经由鲜活思维，可以找到攻坚的毅力与智慧；可以面对失败、再接再励、不断翻新，终能成功。

鲜活思维的理念以实务为基础，可行性极高。其可贵之处在于摆脱理论的束缚，放弃人云亦云的习性，培育独立思考的能力，增进个人生活体验与实践的效益。

以鲜活思维为龙头，引领而出的是实践的人生，二者不可分割，如同一体的表里两面。

鲜活的成功观鼓励大家成为自己生命的主宰，如同一个企业上至老板、下至员工，看清自我的才能与抉择，勇于担当责任与后果，乐于与周遭人们沟通，为自己的理想奋斗，终能美梦成真。

第三篇：东方之星幼儿思维游戏课程

东方之星幼儿思维游戏课程

东方之星学前教育机构成立于1995年，一直致力于幼儿园课程的研究和实践，现已发展成为中国学前课程的创新者和领导者。

东方之星致力于实现先进教育理念到教学实践的高效转化，以持续创新，严谨专注的探索精神，提供前瞻性的学前课程及相关服务。东方之星在幼儿教育、幼儿思维教育的行业不断创新，先后研发全景数学、思维桌游、思维游戏等幼儿所需的幼儿园教材。并在大陆独家代理剑桥幼儿英语Super Safari课程。未来，推动教育理念和手段在幼教行业的实施，帮助教师的专业化成长、提高幼儿园教育教学质量，为中国儿童构建面向未来所需要的可持续发展能力。

核心理论

幼儿园思维游戏课程选择并采用了美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础。

这一理论认为，人的智力是由120个(后研究者认为150个)智力因子组成，他们分别负责着人类不同领域的智力活动。

智力因子相互间的关系可由一个三维“魔方”来表示。“魔方”的三个维度分别是内容，操作和结果。

内容是指每天输入我们大脑中的各种信息，吉尔福特将之归为四类，即图形类，符号类，语义类和行为类信息

操作是指我们对输入头脑中的信息进行各种加工处理，即认知、记忆、评价、发散思维和聚敛思维。产物是指我们对信息加工后产生的新的信息，包括单元、类别、关系、系统、转换和推衍六种形式。

研发历程

第一阶段1995年，东方之星率先开始了对幼儿思维能力的研究，确定了以美国心理学家吉尔福特“智力结构理论”为基础的思维游戏的研发和实验。

第二阶段1997年，思维游戏首先应用于家庭教育，采取个性化的课程设计和实施方式，全国已有近200000幼儿参与个性化的思维课程，平均思维能力提高15%，其中1/4提高20%以上。

第三阶段2000年，思维游戏开始应用在幼儿园教学中。全国十几个城市的上千所幼儿园开展思维教育研究实践。

第四阶段2003年，幼儿园思维游戏课程正式在全国各地幼儿园广泛使用，并被列为全国教育科学“十五”规划重点课题“幼儿基础思维能力及其培养模式研究”的操作项目，受到全国各地幼儿园的广泛参与，以应用性研究为特点的思维课程在全国幼儿园迅速开展起来。2005年，该课题获得优秀成果奖。

第五阶段2005年，幼儿园思维游戏课程成功申报中国学前教育研究会“十一五”课题“2-6岁儿童的思维特点及思维课程教学策略研究”，进一步总结和梳理出我国幼儿思维特点和思维发展规律及思维课程实施中的教育教学策略，形成具体的、有实用价值的教学参考资料，为幼儿园提供更深入的指导，促进幼儿园教学水平的提高。

第六阶段2010年，中国学前教育研究会“十一五”课题“2-6岁儿童的思维特点及思维课程教学策略研究”顺利通过鉴定，并获得该研究会“十一五”研究课程二等奖。在五年的实践研究中，全国各地实施思维游戏课程的幼儿园和教师积极参与了该课题的实践研究。在研究过程中，教师们通过思维课程的专业教研服务，在专业化成长方面获得了极大提高，幼儿园思维游戏课程成为幼儿园进行思维教育的整体方案。

设计原则

细化、层层递进的思维发展目标

思维课程中的每套游戏，都针对性的培养某种特定的思维能力。对于某种特定的思维能力，在难度的设计上也是尽可能的层层分解，使思维能力的培养更有效、更可实现。多样化的游戏材料

思维课程提供的是各种各样不同形式的操作教材，多样化的材料一方面可以更好的激发和保持幼儿的操作热情和主动性。更重要的是，选用什么样的材料是由思维发展目标决定的，多样化的游戏材料蕴含着思维教育的目的。以独立操作为主的活动形式

思维课程的每一个单元，每一次活动，都是以幼儿独立操作为主，集体活动为辅。独立操作是教师了解幼儿思维发展的重要途径，也是思维教育的必然选择。游戏中的主动探索

思维课程中层层递进的游戏设计，为幼儿主动探索提供了可能。在有趣的游戏情境引发下，幼儿对自己的活动进行着选择与控制，主动地进行游戏，获得发展。基于对认知要素深度分析上的指导策略

思维课程的游戏活动设计为每个活动提供了针对性的指导策略，这种策略是在对思维活动中认知要素深度分析的基础上产生的，使教师可以更有效的指导幼儿，促进幼儿能力提升。

幼儿园合作流程

东方之星幼儿园思维游戏课程是一个专项培养幼儿思维能力的课程，它既可以作为幼儿园本课程体系中的一个组成部分，也可以成为幼儿园教育特色的亮点。

第四篇：思维训练对孩子学习有什么帮助

思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理思维逻辑训练对孩子学习的帮助，希望能帮到你。

孩子的思维能力是需要训练的，思维能力的训练包括：理解力、判断力、概括力和推理力的训练。

1.哥哥4个苹果，姐姐有3个苹果，弟弟有8个苹果，哥哥给弟弟1个后，弟弟吃了3个，这时谁的苹果多?

2.小明今年6岁，小强今年4岁，2年后，小明比小强大几岁?

3.同学们排队做操，小明前面有4个人，后面有4个人，这一队一共有多少人?

4.有一本书，小华第一天看了2页，以后每一天都比前一天多看2页，第4天看了多少页?

5.同学们排队做操，从前面数，小明排第4，从后面数，小明排第5，这一队一共有多少人?

6.有8个皮球，如果男生每人发一个，就多2个，如果女生每人发一个，就少2个，男生有多少人，女生有多少人?

7.老师给9个三好生每人发一朵花，还多出1朵红花，老师共有多少朵红花?

8.有5个同学投沙包，老师如果发给每人2个沙包就差1个，老师共有多少个沙包?

9.刚刚有9本书，爸爸又给他买了5本，小明借去2本，刚刚还有几本书?

10.一队小学生，李平前面有8个学生比他高，后边5个学生比他矮，这队小学生共有多少人?

11.小林吃了8块饼干后，小林现在有4块饼干，小林原来有多少块饼干?

12.哥哥送给弟弟5支铅笔后，还剩6支，哥哥原来有几支铅笔?

13.第二中队有8名男同学，女同学的人数跟男同学同样多，第二中队共有多少名同学?

14.大华和小刚每人有10张画片，大华给小刚2张后，小刚比大华多几张?

15.猫妈妈给小白5条鱼，给小花4条鱼，小白和小花共吃了6条，它们还有几条?

16.同学们到体育馆借球，一班借了9只，二班借了6只。体育馆的球共减少了几只?

17.明明从布袋里拿出5个白皮球和5个花皮球后，白皮球剩下10个，花皮球剩下5个。布袋里原来有多少个白皮球，多少个花皮球?

18.芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多?

19.妈妈买回一些鸭蛋和12个鸡蛋，吃了8个鸡蛋后，剩下的鸡蛋和鸭蛋同样多，问妈妈一共买回几个蛋?

20.草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又来了7只黑山羊，现在共有几只羊?

21.冬冬有5支铅笔，南南有9支铅笔，冬冬再买几支就和南南的一样多?

22.小平家距学校2千米，一次他上学走了1千米，想起忘带铅笔盒，又回家去取。这次他到学校共走了多少千米?

23.马戏团有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一样多，问马戏团有几只动物?

24.春天来了，小明、小冬和小强到郊外捉蝴蝶，小明捉了3只，小冬捉了5只，他们一共捉了12只，小强捉了几只?

25.小华和爸爸、妈妈为植树节义务植树，小华植了1棵，爸爸植了5棵，妈妈比爸爸少植2棵，妈妈植了多少棵，他们一共植了多少棵?

26.第一个盘子里有5个梨，第二个盘子里有4个梨，把第一个盘里拿1个放到第二个盘里，现在一共有多少个梨?

27.小红有2个玩具，小英有3个玩具，小明的玩具比小红多2个，小明有几个玩具?

28.新星小学美术兴趣小组有学生9人，书法兴趣小组的人数和美术兴趣小组的人数同样多，这两个兴趣小组共有多少名学生?

29.3个男同学借走6本书，4个女同学借走7本书，他们一共借走多少本书?

30.王老师有12元钱，正好买一支钢笔和2个笔记本，如果只买一支钢笔，还剩6元钱，你知道一个笔记本多少钱?

思维训练

第五篇：东方之星儿童思维桌游---幼儿园区角活动“红果树”

红果树

这是一个发展孩子记忆能力和培养团队合作精神的游戏。游戏情境

小红帽去外婆家看望外婆，她走在森林中，经过了一片果园，看到树

上有许多甜甜的、红红的红果，小红帽想摘一些送给外婆。这时一只大灰狼也向果园走来。你能抢在大灰狼发现小红帽前，帮助小红帽摘满一篮子。红果吗？

游戏人数：2~4 人

适宜年龄：3~8 岁儿童 游戏时间: 20 分钟左右 游戏材料： 游戏板1 个 大灰狼1 只 小篮子1 只 骰子1 只 骰子贴画1 张 红果5 对 卡片15 张 说明书1 份 游戏准备

请将所有游戏材料从盒中取出，摆好游戏板。插好立体红果树放在游戏 板上方的最后一个红格子旁边，再把所有的红果挂在红果树上，同时把大灰 狼放在起点的空格里。然后将卡片洗乱放好，有树的一面朝上，注意不要让 卡片互相叠在一起。最后准备好骰子。（如图1）游戏玩法

学大灰狼叫声最像的玩家或选择最小的玩家开始，按顺时针方向轮流掷 骰子。

骰子上的图案：

如果掷出的骰子，朝上的一面是红色、黄色、蓝色、白色或紫色时，则在卡片中寻找与该颜色相同的一张树的卡片，将它翻开。

如果掷出的骰子，朝上的一面是笑脸，则可以随意抽取一张卡片，并 将它翻开。（如图2）卡片背面的图案：

一颗红果。如果你翻开的卡片，其背面图案是一颗红果的话，好！

你可以从红果树上摘下一颗红果放进篮子里，同时将已经翻开的这张卡片重 新以树朝上的样子放在自己面前。

一只大灰狼。如果你翻开的卡片，它的背面图案是一只大灰狼的话，很不幸！你需要将游戏板上的大灰狼向红果树挪进一步。同时将已经翻开的 那张卡片重新盖上放回原处，并学着大灰狼 “嗷~ 嗷~” 叫两声。小动物休息睡着了。如果你翻开的卡片，它的背面图案是小动物树下

休息睡着了，请安静。不要打扰它，马上盖上卡片。玩家停止游戏。按顺时 针方向，由下一个玩家掷骰子，并按以上规则继续进行游戏。只要发生以下两种情况之一，游戏即宣告结束: 如果大灰狼到达了临近红果树的那一格子中，则所有的玩家都宣告失 败。

如果玩家们摘走了红果树上的最后一颗红果，则他们取得了胜利，小 红帽会高高兴兴带着采摘到的红果去看外婆了。

根据每个玩家采摘到的红果数量，看看究竟谁采到的红果最多，他就被 称为最勇敢的人。难度调整

大灰狼在游戏板中位置的变化：

游戏中，可以在开始时将大灰狼放在第二个或第三个方格中，以此来增

加游戏的难度。__