暑期幼儿园听课评课体会

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第一篇:暑期幼儿园听课评课体会

暑期幼儿园听课评课体会

暑期幼儿园听课评课体会

**幼儿园今年暑假开展了听课评课活动,所有幼儿园带课老师人人登台讲课,共有8位老师讲课,平均每人讲两节课,科目分别有语言、数学、美术、音乐、社会、科学。

我对这16节课进行了整体的评价:一每节课老师都是用多媒体展示,而且每位老师都能带上耳麦讲课;二是每节课都体现了课程整合;三是每节课的课堂气氛非常活跃;四每节课的教学目标明确,重点突出。

听课老师也是认真做好笔记,我们对每节课都进行了评课,并有评课记录。评课时先是讲课老师对自己进行自评,然后听课老师人人发言进行评课,每位老师都能说出讲课老师的优点与缺点。

第一轮听课讲课下来,老师们已经有了好多进步。不但能熟练操作电脑,还能把课讲得有趣生动,教学方法灵活多校,课堂环节安排合理,每节课的导入都是非常新颖与有趣。

所以这次听课评课活动开展到恰到好处,对我本人更是一种提高与收益。让我一次次亲自感受到了老师精彩的讲解与天真可爱的孩子,让我们的课生动有激情。

虽然整整一个月因为听课评课少了休息时间,但我觉得还是很充实的。自己也提高了不少。希望学校领导能让老师们走出去请进来提高老师的素质,希望各位老师能取长补短,每个人给自己充电,让我们的课堂变得更精彩。看到老师们讲课技巧逐渐提高,讲课方式灵活多样,讲课手段先进高明,更能看到永乐幼儿园的前途光明。

第二篇:听课评课体会

高二政治《意识的本质》听评课体会

本周四听了我校陈老师所上的一堂高二政治课《意识的本质》,让我受益匪浅。本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸,又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础,学生迫切想了解意识这种神奇的现象。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识,既枯燥乏味,又抽象难懂,关键在于教师的引导及学生自己的思索。所以,陈老师整堂课以问题探究为龙头,以思维训练为主线,以知识的综合运用为特色,给人的感觉是内容多而不乱,环环相扣,有条不紊。该课之所以说是一节优质课,是基于以下几个方面得出的结论:

1.深入践行新课改理念,让学生真正成为学习的主体

随着新课程改革的不断深化,我校根据自己的实际,设计了“六步三查”的教学模式,六步,即导入新课、自主学习、合作探究、展示、点评和当堂检测;三查,即学生自学时、合作探究时和当堂检测时巡查。新课程突出“以学生的发展为本”的教育理念。明确指出:通过义务阶段的过程学习,使学生都能具备适应现代化生活及未来社会所必须的科学知识、技能、方法和态度,具备未来生存和发展必须的素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展。

本节课中,教师给予了学生充分的时间进行推测、观察、讨论、比较、分析归纳,使每一个学生都有动口动手的机会,既提高了语言表达能力和动手操作能力,同时又提高了学生分析问题,解决问题的能力,培养了团结协作的精神,充分发挥了学生的主体作用。

2.精心设计课堂教学

每一节课都有一个预案,即教学设计,教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程,可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力,而又在生成中不断调整预设,形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动,正是通过师生之间、生生之间的不断互动,创设一种和谐的教学环境,从而创生出一节优秀的课。在这过程中,学生受益了,教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。从课堂教学中,能感受到陈老师的准备是相当充分的:不仅“备”教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。从教学结果来看,实现了教学目标,抓住了重点,突破了难点。

3.教学过程精致

从整个教学过程来看,也是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了政治知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点。比如:在讲述意识是物质世界长期发展的产物(起源)时,运用了一个例子:

有人做过这样一个实验:在火中放置一个香蕉,人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃,猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时,人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火,而是走过小桥,从水缸中取水,再走回来灭火。我们可以从这个实验看出,猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的,对它来说,有用来玩耍的水,还有用来灭火的水,二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人,其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理,并不是意识。黑猩猩和人都属于高等动物,为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢?人的意识是某个神赐予人类的吗?

在讲到意识是人脑的机能时,运用了经典案例,狼孩的故事:(多媒体展示案例)1920年,在印度加尔各答东北地区,人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上,有两个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来一队猎人进山打死了狼,在狼窝里发现并捕获了两个与狼嬉戏相处的裸体女孩,交给了当地米德纳布尔孤儿院院长辛格大主教。辛格给他

们分别命名为卡玛拉和亚玛拉,大的约8岁,小的只有两岁,她们进孤儿院时具有狼的特征:每天晚上隔一定时间就要像狼一样嚎叫,专吃生肉,喜欢啃骨头,用舌头舔水,没有感情。饥饿时找食,吃饱时就休息,昼睡夜出,靠四肢爬行,小的亚玛拉过了一年就死了,大的卡玛拉在别人搀扶下站了起来,但教她独自站立竟用了四年的时间,学习语音成效更小,7年后才会四五十个词并勉强学会几句话。1929年死于尿毒症,年约17 岁,但智力只及一般三四岁的孩子。狼孩的故事形象的说明人脑是意识的物质器官。但有了人脑不一定产生意识。要产生意识,除了有人脑,还必须参与社会实践,通过实践使各种客观存在作用于人脑。

陈老师很注意细节,提了一个问题,人脑是否等于大脑,加深本课知识印象的同时,也顺便复习了生物知识。如果把人脑比作一个加工厂,那么意识就是加工出来的产品,这时候陈老师引导学生思考,人脑是不是意识的来源,同学们各执一词,引发了激烈的讨论。经过最终的辩论和说服,大家一致认为,人脑不是意识的来源。接着在讲到意识的本质,也就是客观存在在人脑中的主观映像时,多媒体展示了一节科普知识:

世界上没有从来不做梦的人。梦境的场面尽管五花八门,但它的素材在客观世界都能找到。这些素材给人留下深刻印象,在睡眠时以梦幻的形式剪接组合再现出来。俗话说:“日有所思,夜有所梦”,就是这个道理。有趣的是,有人可以在梦中发表演说、写作文、计算数学难题,甚至解决了科学难题。德国化学家奥古斯特梦见一条蛇正在吃自己的尾巴,身体形成一个大环。这个梦使他灵感顿发:苯分子的原子事实上呈大环形,而不是原先看到的直线结构。这一发现被视为整个有机化学领域最重要的成就之一。同学们在理解意识是客观存在在人脑中的主观映像的同时,还能对梦境做一个合理的解释,而不是把梦境看成是对未来的一种预示,帮助学生树立正确的唯物主义的世界观。

为了让同学们区分开意识的内容和意识的形式,陈老师运用多媒体展示了东方的“菩萨”和西方的“上帝”,得知,鬼神在现实生活中都能够找到原型,因此,意识的内容是客观的。而意识的形式,如思想,观念等,是主观的。

4.注重知识的传授与能力的培养相结合当今高考命题的命题指导原则是,有利于高校对人才的选拔,确立了“以能力立意”的命题指导思想,这就加大了对能力的考查,为此陈老师在教学过程中特别注意了这个问题:在了解基础知识的基础上,提出问题让学生思考,指导学生去归纳、去概括、去总结,让学生先于教师得出结论,从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

5.教学过程中注重分层教学

通过这次听课我还发现老教师的课堂,学生参与情况较好,除了教学设计的精巧以外,我觉得更主要的还是课前对学生情况的把握非常的到位,以不同层次学生的心理情况为教学的切入点,让学生在情感、思想上参与了课堂教学,然后再通过自己精心的教学设计、教材处理,让学生的行为参与课堂教学中,所以老教师的教学效果特别明显。

6.注重学生能力培养

陈老师善于采用启发诱导的方式,来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。这样教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈,学生的受益面大,不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。具体的做法是:采用问题的方式,将学生的思维层层的深入。

7.教学语言独具特色

陈老师的语言最大的一个特点是,抑扬顿挫,富于变化,在讲到意识的表达手段——语言产生时,陈老师形象地模拟语言的形成,让课堂异常活跃。

总的来说,这是一节非常成功的课,陈老师在教学中还有很多经验值得我学习,今后将不断努力,提高自己的教学水平。

第三篇:幼儿园听课评课教学活动体会(范文模版)

创新评课模式,促进教师自主发展 听课评课是幼儿园常规教学管理的重要组成部分,是幼儿园教师进行园本培训的内容之一,也是促进教师专业发展最有效的一种途径。评课对于教师而言,是其不断总结教学经验,提升教育教学素养的重要渠道。有效评课能激发教师进一步组织好教育教学活动,使教师从多渠道获取信息,帮助和指导教师改进教学实践。

然而,当前教师在听课评课方面往往重视“听”忽视“评”。“听课”于所有教师而言特别乐意参加,乃至积极争取机会。而“评课”时却不见了那份热情,一部分教师蜻蜓点水,一部分教师扮演忠实听众,极少数骨干教师能够理论联系实践剖析活动。笔者在幼儿园教育教学管理十多年来,一直困惑着这样的现象,也一直在思考着,如何搅活评课这潭水?创造怎样的方式促进评课的深入?本学期我园围绕“开展创新教研活动,促进教师专业发展”开展了两项活动:一是“头脑风暴”式教研,二是创新评课模式,促进教师自主发展。产生了不错的效果。在此,就“创新评课模式,促进教师自主发展”这项活动阐述如下:

一、活动主题

创新评课模式,促进教师专业发展

二、活动背景

佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说:要改变一所学校,需要不断开展校内教研活动,让教师们敞开教室的大门,进行相互评论,除此以外,别无他法。为此,我们一直狠抓听课评课活动。听课评课是一个古老而崭新的课题,我们在不断的尝试与调整中充实着它。以往我们开展听课评课活动的模式是:由一位教师上课,大家观摩,之后在业务园长的组织下集中针对这节活动的执教实施进行回顾,口头评议。经验型教师能较准确地发现活动的闪光点,找出存在的问题,并提出合理化的改进措施;一部分教师参与活动不够积极主动,只是被动发言,不痛不痒地泛泛说几句敷衍了事;另一部分(尤其是青年教师)似乎只是活动的旁观者,不参与发表意见。久而久之,造成评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化。如何改进评课方式提高评课质量,如何创建更能发挥“诊断、指导、激励”功能的评价模式,如何促进建立教师不断提高的发展性评价体系?一连串的问题摆在了我的面前。作为幼儿园教育教学管理者应该以人为本,努力创造一种协商的气氛,鼓励教师勇于阐释自己的教育理念和教育设计思想,促使教师能在互动、开放和创造中表现自己发展自己,只有采取形式多样的评课方式,才能更为有效地促进教师的专业成长。于是从创新评课模式入手,试图改进。

三、活动目标

1.引领教师真正参与到听课、评课活动中;

2.在交流研讨的过程中逐步掌握评课的方法和要领;

3.积极参与到活动中来,最大程度地展现自己的个性和潜能。

四、活动准备

教材人均一份(中班数学《相邻数》)

光碟、电视、纸笔(每人一份)、记录表格(每组一份)

五、活动过程

1.在实践中搜集听评课素材

中班最佳课评比过程中,我发现有两位老师选择了数学《相邻数》这节活动。数学活动是很多老师所畏惧、难以把握的。本次活动中,两位老师执教后出现了不少的问题。

授课的两位教师是我园年轻教师,教龄长的也只有五年。理解相邻数对中班幼儿来说比较困难,如何让幼儿懂得“相邻数”的意思,知道什么数是“相邻数”也是老师比较难说清的,虽然两位老师活动前做了充分的准备,做了不少教具,动了很多脑筋,想要攻克这个难点,但实际执教过程中由于教师对教材理解把握不够、教学经验不足、幼儿差异等因素,难点未能得到解决。

评课教师对于这两节活动的评价浮于表面,尤其是参与听评课的青年教师不能深入剖析两节活动存在的实质问题。”围绕这节活动,我决定开展一次深入的研讨。

近两年海陵区名师工作室名师送教下乡活动为我们提供了一个学习的平台,借助这个平台,我决定选择观看名师执教的同课题活动,结合我园的实际情况,以小组表格式的方法再组织评课,这样有助于帮教师找到存在的问题,掌握解决问题的方法。

2.明确活动的主题,围绕中班数学《相邻数》开展听评活动。首先自主学习,熟悉教材(中班数学《相邻数》)。

首先要求教师熟悉教材,在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案,粗线条勾勒出大体的教学框架,以便对比优劣,促己深思、善辨、慎取。教师有备而来,自然会积极参与其中,将听课者定位为教学活动的参与者、而不是旁观者。

3.带领教师学习文章《幼儿园教师如何听课和评课》

在听课之前学习相关理论,能指引教师有效地进行听课,同时为教师在听课过程中对自己产生的想法提供相应的理论支撑。要求教师们在评课的过程中对活动提出的建议或看法必须说出相关的理论依据,这样,教师们得以将理论与实践放在一起进行思考、理解,为理论联系实际奠定了坚实的基础。

4.分组:每四人一小组(共8组)

1)每组推选一名教师为记录员,一名教师为小组发言人。将听课教师分成若干小组,每组四人,由经验型教师和青年教师组合。自由推选组长组织教师进行互评,最后集中反馈,这样有利于在有限的时间内让听课教师全员参与,人人都有发言的机会。在讨论过程中,经验型教师的见解可以给青年教师以启发,帮青年教师发现总结出自己没有意识到的优点和问题。探讨交流的过程又是教师们相互学习吸纳、借鉴反思、提升专业素养的过程。小组记录员由经验型教师担任,发言人由青年教师担任,必须领会、表达出本组的集体智慧。

2)而后分发记录表格,主持人说明表格填写方法、要求。

5.观看实况录像(区名师工作室成员送课下乡:朱春凤中班数学活动《相邻数》)

要求教师结合表格内容仔细观看:观察、分析幼儿活动中的表现;教师是否预设了合适的、明确的、具体的教学目标;教师是否重视了“生成性目标”,即活动中产生的一些教师事先没有也不可能预设的结果,对幼儿的发展有着直接的作用甚至具有重大的意义;关注这节活动的每一个环节、步骤是不是紧扣预设教学目标,最终有没有达成这个目标;关注教师的教学手段和教学行为是否指向目标,采用何种方法手段有效解决活动重难点等。要求提出后,教师就能带着问题观看、分析、思考。教师们认真记录着,思考着„„提供纸和笔,帮教师梳理自己的想法并及时记录他人的观点。

6.分小组讨论

趁教师听课时产生的激情还没有退却时,立即进入研讨环节,或陈述或讨论,将活动推向高潮„„记录人及时地把教师在活动中迅速产生的想法记录下来,不做任何的评价、增减,因为每个人都有自己的观点和对事物的独特视角,一个人提出观点的同时,也在激发其他人的思维,就如“一石激起千层浪”,每一层浪都在相互推动、相互作用。面对大堆的观点和想法,教师再在组长的带领下把这些见解和想法进行筛选、归类、排序、分析、整合,由记录员记录到表格中。

7.大组交流(每组的代表轮流交流分享本组的讨论结果)

由于各人的见解不同,看问题的角度不同,思考方式不同,大组交流又能从不同角度和侧面进行评析,再一次打开教师的思路。

8.与名师对话

1)朱园长介绍自己活动的设计意图、教学环节、教学方法、教具设计、操作材料等方面的安排。

李明高的《教师最关键的18项修炼》中的第四项“聆听他人的智慧——教师如何听课更有效”中,有这样的一段话:“世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处,并能够学习别人的长处,最终使其变为自己的长处的人。”这段话不仅道出了为人处事的真谛,更能给我们教师以很好的启迪。

2)各组代表就自己的困惑提问,朱园长解答。

教师们还可根据自己预设的教案提出问题和困惑,朱园长一一解答,本节活动解决难点其实很简单:沿着通过看图片,给小动物找到相邻朋友——让幼儿以自身为中心,找到自己相邻座位的朋友(前后各一个,一共有两个)——给点卡找相邻朋友——最后给数字找相邻朋友(即相邻数)这条主线,从具体的自己过渡到图片、点卡,最后到抽象的数字,在这过程中幼儿很自然地掌握了相邻数。在活动中适时介入点卡,又直观巧妙地解决了相邻两数之间多1少1的关系。名师的点拨,让两位执教过本节活动的青年教师对自己的活动进行了二次审视和反思。

通过与身边的名师对话,教师们学到更多。活动前各人熟悉教材、心中预设了教案,提出了评课的要求,围绕话题,评课活动就不再是就事论事,在提问、解答的相互辩驳中,教师的思维碰撞,产生智慧的“火花”,所掌握的理论知识得以有效整合,促进了理论水平的提高,这样的活动才谈得上是真正意义上的教学研究。

六、活动简析

此次活动从形式上进行了创新,分组交流研讨消除了教师的紧张和依赖心理,每位教师围绕主题尽情地、无拘无束地发表自己的意见和看法,展开思维的碰撞,迸发出了许多新的想法和灵感的火花,观点与设想便如决堤的洪水般滔滔不绝,而教师的思维越活跃、观点就越富有创造性和拓展性,探讨的质量就越高,预期的目标也就达成得越好。表格记录将零散的思想火花汇聚在一起整合提升,形成有价值的思想,实现头脑联网,智慧共享。

这样的形式不受限制,既是组内交流,也是组间开放式交流。它整合了主题研究、主题讨论和主题汇报等活动,使评价角度趋向立体化、多维度和全方位。该模式打破常规,执教优质活动的名师就在教师身边,把评价活动变成“评价者与被评价者共同参与”的对话、交流。在轻松民主的氛围下,相互平等、相互尊重地以访谈、讨论、辩论等方式自主调控评价活动本身。

随着听、评课模式的创新,教师的听、评课观念及教育教学行为正在发生着巨大的变化。我园将更加关注如何脚踏实地研究日常教育教学工作,努力探究行之有效的、简便快捷的教育教学方式方法,让有创意的活动更实实在在的在平时的工作中推行。

七、活动资料收集

1.小组讨论记录表; 2.活动图片。

第四篇:幼儿园如何听课评课

如何开展幼儿园听课评课

一、如何听课

听课时评课的前提,只有听课才能获得第一手材料,从而为实现客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行:(1)可前要有一定的准备工作(2)听课中要有认真观察与记录(3)听课后要有思考与整理。

〈二〉不仅要关注教师的教,更要关注幼儿的学。对于教师的教,听课时重点应该关注的是:(1)课堂教学确定怎样的教学目标

(2)新的活动如何导入,包括切入时引导幼儿参与哪些活动。(3)创设怎样的教学情景,结合哪些生活实际。(4)采用哪些教学方法与教学手段。

(5)设计了哪些教学步骤(即设计怎样的问题,安排怎样的活动进行探究,让幼儿运用已有的经验进行迁移。)

(6)使用哪些知识系统?巩固哪些知识?补充哪些知识?(7)培养幼儿哪些方面的能力。(8)渗透哪些教学思想?(9)课堂教学氛围如何?

〈三〉对于幼儿的学习活动,听课时应该关注:

(1)幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。

(2)学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应?(抛接球的关系与艺术)(3)幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。(4)幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。〈四〉听课者应定位为教学者

听课者应该是活动的参与者、组织者,而不是旁观者,听课者要有“备”而听,并参与到教学活动中,和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。

二、如何评课

〈一〉、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。

首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜:指确定的教学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿的年龄特点和认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点,且难易适度。

其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。〈二〉、评选材

评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

具体可以从以下几点入手:

1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。)

3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

〈三〉、评教学程序

1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。

做事,要有思路,写文章要有思路,教学活动设计,同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。

教师在活动中的教学思路设计是多种多样的,如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此,我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进(这也是最重要的一点)。

我们平时听课,有时看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或对活动预设不够,对孩子不够了解,以至于遇上情况后缺乏应变能力,不能及时的调整教学对策。

2)设计思路与实际教学操作是否符合

有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

3)看教学的结构安排是否合理

看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。

看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。

〈四〉、评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。

1)看是不是量体裁衣,灵活运用。

我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言,它总是 2 因内容,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

2)看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课,既看老师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

关注随机的生成。

3)看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看幼儿主体性的发挥,要看新的教学理念,要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。

4)看现代化教学手段的运用

〈五〉、评师生关系

1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,教师与幼儿的融入。(如:有的师幼关系非常融洽,有的教师则高高在上,特别是小班教学活动,更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)

6、评教师教学基本功

1)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽。

2)看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

3)看操作:看教师运用教具,多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。

7、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。〈六〉、评课的要求

认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲

提纲内容:本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么?特色是什么?你的建议是什么?

〈七〉、几种评课报告的撰写

1、点缀式的(抓住重点写,并把它提升到一个理论的高度。)

2、总分式的(一分为二,突出的优点,存在的问题、改进的方法。)

3、流程式的(评选材、目标、环节、特色等,可以按照听课本上的评课要素来评。)

第五篇:幼儿园听课评课稿

幼儿园优质课《看谁躲得快》评课一、一节好课应该是“快乐学习、主动学习”,因为兴趣是学习发展的动力,幼儿是否感兴趣、是否快乐,是首要的,我想,石老师的这节课,孩子们的欢声笑语告诉了我们,这就是快乐的学。

二、目标——具体明了,有针对性

1、引导幼儿积极主动参与游戏,培养幼儿的大胆勇敢自信的个性品性

2、通过走跑跳的方式锻炼孩子的敏捷性和灵活性。

过程——设计巧妙,新颖,敬礼一环节很好的结合了军训,让孩子马上回忆起了军训时的状态,并且很快进入了本节课的状态。

同时,环节流畅,层层推进,第一环数数,第二环金箍棒打 手,第三环神秘树,第四环打地鼠,大环节由易到难,层层递进,每个小环节也是由易到难,如金箍棒打手,先慢后快,同时每个环节都紧紧围绕目标的设定

三、好课应该是 “看似简单,实为不简单”,这也是教学价值的体现。

一张随手哪来的报纸转眼卷成了一根金箍棒,一把很普通、很不起眼的扫帚,难道也能用来上好一节课吗?看过石老师的课后,我们应该明白,生活中每一个不起眼的时间、物品都可以成为良好的教育契机,就在于我们有没有用心去发现。

四,石让我们看到的是一个很稳重、很有经验、很优秀的教师,她的语速虽然稍显慢了一点,但是娓娓道来,别有一番韵味。

五、不足------结束语:”老师你放吧!”语言长,无法显现游

戏的紧张感、刺激性,改成”快!”篇二:幼儿教师评课稿

幼儿园教师评课稿

1、活动过程中运用了很好的教学方法:老师的语言的有效引导,启发提问,倾听,观察,表演等形式,帮助幼儿很好地理解了音乐,课堂气氛活跃,孩子表现活泼,参与积极,思维兴奋,幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。如:开始时,老师说:听到了什么?孩子自由发言,有的答有老虎,有的答有猴子,有的答有小鹿,有的答有很多小动物,孩子的回答异呈纷彩,各抒己见,老师没有限制孩子的发言,也没有纠正孩子的发言,而是充分地让幼儿展开想象,尽情作答,并给与鼓励,很好地发展了幼儿的想象力。最后,老师让孩子給乐曲取名字,也较好地体现了孩子是主体、老师是主导的教育理念,孩子们的想象力得到了充分发挥。

2、整个活动教师的思路非常清楚,环环相扣,老师的语言丰富生动,师幼互动起来。充分考虑到了小班幼儿的年龄特点和认知规律,以游戏贯穿始终,以幼儿的前期经验为基础,在一个个有趣的情境中,引导幼儿轻松学习。

3、开始部分,老师引入情境性,导入课题简练。

幼儿的认识是一个循序渐进的过程,本活动通过生动形象的情境设计,让孩子亲临其境,亲身感受,如:通过讲故事,图谱、喇叭、脚印、头像等教具的合理运用,更加形象生动有趣,使无形的音乐变成了有形的音乐,较好的突破了难点,让幼儿在轻松愉快的活动中渐渐理解了音乐。

4、老师的情绪积极高昂,教态笑容可掬,和蔼可亲,融入了孩子们的活动当中。老师的衣着朴素大方,发型适宜,都给观摩者带来很好的印象,这也是本节课成功的重要因素。语言环境变得生动、轻松,幼儿学习语言的能力也自然而然地得到了提高。建议:如果在新授儿歌的那个环节中,配上简单的图谱,能帮助幼儿更好地理解掌握儿歌,也会为后面的顺利创编奠定基础。那就更好了。

教师说课评课会议主持

开场白: 上周,我们一起听了三位老师的数学示范课,大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学,我们本着“共同进步、共同提高”的原则,在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言,毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说不来。

程序:

一.先请三位作课的老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思 二.评课:教研组长a老师、b老师先带动大家踊跃发言——各抒己见

三.我的总结发言

总结:

对这三节课的评价,老师们已经说的很全面了,我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识,与大家共同探讨。1.精心研读教材,挖掘教材,切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下:我这节课的理想目标是什么?我想让学生经历什么?获得什么?采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标?怎样设计教学比较合理?教学环节怎样处理才算到位?教学内容如何组织?问题如何设计?怎样抛出?用什么方式处理?学生出现某种情况可怎样回应?怎样才能有效的抓住重点、突破难点?对这一切教师都要做到心中有数。

转自: 2转自:.要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识,并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是,当内容和形式不能统一时,我们宁可只要内容,不要花架子。3.教学过程中,要做到讲、学、练结合,不要讲、练割裂开 数学课上少不了大量的练习,学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上,要做到讲、学、练结合,切不可偏废那一个环节。4.要精心设计每个练习

我们的练习要有目的性,力求每道题都有存在的价值。现在,在课堂教学当中,老师们都能做到练习有密度,在梯度上我们还要多探讨。我觉得基础练习不能过少,只有在经过基础练习让学生切实掌握了基本知识以后,再出综合性较强的题目,学生解决起来才能比较容易。我们还要避免重复练习,更不可以是习题的无计划罗列。5.努力提高自身素质

在闲暇时间里,我们要多读有关的教育教学书籍杂志,多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法。篇三:幼儿园听课评课记录听课

幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径。

第一个问题:教师该如何听课

一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌,听课也是如此,教师盲目进行听课与有所准备去听课,效果大不一样,那么,听课前应做好如下准备工作。

(1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重 难点。

(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况。

(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。

(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节

课。

二、听课时应记录什么

(一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变,灵活调整,调控课堂,达到激活课堂的目的。各环节如 何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安 排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目 的、教材特点和幼儿实际的,各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的,什么时候教师引导,什么时候幼儿自主探究,什么时候幼儿合作交流,什么时候幼儿练习展 示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学 调配,充分发挥每一分钟时间的效能。

(二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地 运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明,引导比较、直观演示等手段。如何 运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点,理解掌握新知识。

解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究,亲身体验,学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

(三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极 互动、共同发展。从教师的"教"为中心,向以幼儿的"学"为中心转移,怎样处理好传授 知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境,激发幼儿的学习积极性,培养幼儿学习能力。

(四)要关注辅助手段的应用。听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学 整合,充分发挥信息技术的作用,为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发幼儿学习兴趣,提高课堂教学实效。

(五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知识,培养能力的目的。同时,要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决

日常生活实际问题,提高幼儿解决实际问题的能力。

另外:课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中,过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知。

因此,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析。应从三个角色介入:即一要进入"教师"的角色。

要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点。

二要进入"幼儿"的角色。要使自己处于"学"的情境中,从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入"学习"的角色。在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么1)整理好听课记录。

记录听课内容,按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配,即各环节所用时间,教师教用的时间,幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用,记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况,记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。(2)做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节特点和闪光处,总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况,提出一些建议性的意见与合理性的修改建议,与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。

第二个问题:教师该如何评课

一、评课的理念

1、评课内容

评课是对课堂教学效果的评价 , 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价,即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等,包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、篇四:幼儿园教师听课评课心得体会

幼儿园教师听课评课心得体会 5月17日,我有幸参加了山东省幼儿园教师优质课评选活动。本次活动采取了“同课异构”的教研方式,一共是10节教学活动,其中艺术领域5节,健康领域5节。每位教师的教学方法、构思等都各有特色,有不同的风格,为孩子们营造了轻松快乐的学习氛围,可以说是亮点闪闪,尽管短短的学习,却使我大开眼界,收益多多。通过这次听课学习,我在以下几个方面感触较深:

一、教学智慧突出

二、教学方法多样

1、游戏串联法。在幼儿园教育指导纲要中也明确指出:幼儿园教育应以游戏为基本活动,可是我们在平时的教学活动中往往忽略了这一点。在本次听课过程中,几位教师均比较重视游戏教学法。比如刘曼曼老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》,利用游戏中韵律,韵律中游戏,将游戏与韵律合拍,在游戏中完成韵律动作的合拍,在做韵律的同时也有游戏放松的心境,幼儿很自然的在游戏中合拍的做老鼠走、张望的动作等等。

2、图谱情景法。济宁市市中区实验幼儿园柴永静老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》,利用图谱的表现感受乐曲中的情景,帮助幼儿理解音乐,由浅入深,使幼儿依次做动作:老鼠走、张望的动作;小老鼠拽泡泡糖的动作。

3、同伴示范法。刘曼曼老师执教的《小老鼠和泡泡糖》,充分让孩子来表现小老鼠走、看、拉泡泡糖的动作,教师抓住动作要点进一步引导幼儿讨论,帮助幼儿理解并表现,以达到神似的效果。

4、语言情景法。威海市市级机关幼儿园的王丽芳老师执教的中班艺术活动《小老

鼠和泡泡糖》,通过这是一只拽泡泡糖的老鼠,引出幼儿还知道什么样的老鼠?幼儿想到了飞飞老鼠、开火车的老鼠等等,是什么样的老鼠就做什么样的动作,最后,以老鼠去草地上玩自然结束了活动。

5、魔术诱导法。临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园的赵美娜老师执教的小班健康活动《圈圈乐》,将以往固定不变的小圈,创生到一个能动善变的大圈,将圈称之为“巴巴爸爸”,以变魔术的方式,创设了新奇多变的游戏情境。

总的来说,这次听课,值得我们学习的地方很多,我就不一一列举了,我想在我们的日常教学中也应该像这几位教师学习,学习课件制作,要勤于动手动脑,多为幼儿准备充足的教具;认真总结本次活动所取得的经验,以此为契机,并尽量将这次学到的东西,运用于自己以后的教学时间工作中,进一步提高自己的教学业务水平,使自己在工作上不断进步!篇五:幼儿园听课与评课要求

幼儿园听课与评课要求

(一)2010-09-28 20:36:24| 分类: | 标签: |字号大

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听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最

有效途径。

第一个问题:教师该如何听课

一、听课前应准备什么

盲目性是效率的大敌,听课也是如此,教师盲目进行听课与有所准备去听课,效果大不一样,那么,听课前应做好如下准备

工作。

(1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内

在联系,熟知教学内容的重难点。

(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目

标,才能看出教师教学的完成情况。

(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条

地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与

问题。再回忆是否听过这节课。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据听课记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面:

(一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变,灵活调整,调控课堂,达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的,各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的,什么时候教师引导,什么时候幼儿自主探究,什么时候幼儿合作交流,什么时候幼儿练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能。

(二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明,引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点,理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。

如何组织幼儿自主探究,亲身体验,学会新知识。这更要求我们

青年教师必须认真细心揣摩。

(三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的"教"为中心,向以幼儿的"学"为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学琴,激发幼儿的学习积极性,培养幼儿学习能力。

(四)要关注辅助手段的应用。听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,充分发挥信息技术的作用,为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发幼儿学习兴趣,提高课堂教学实效。

(五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知识,培养能力的目的。同时,要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决日常生活

实际问题,提高幼儿解决实际问题的能力。

另外:课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中,过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知。因此,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析。应从三个角色介入:即一要进入"教师"的角色。要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教 者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点。二要进入"幼儿"的角色。要使自己处于"学"的情境中,从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入"学习"的角色。在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补

短,努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么

(1)整理好听课记录。记录听课内容,按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配,即各环节所用时间,教师教用的时间,幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用,记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况,记录灵活处理偶发事

件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。

(2)做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节特点和闪光处,总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况,提出一些建议性的意见与合理性的修改建议,与执教教师进行交流

切磋,以达到互助互学的目的。

第二个问题:教师该如何评课

一、评课的理念

1、评课内容 评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课

堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学琴等)作用的分析和评价,即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等,包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何,其中最主要的是评价学生的

学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

2、评课的功能 评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高;二是促使教师专业素质的提高;三是带动幼儿园教科研水平的提高;四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在琴思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功 方面实现八个优化。

3、评课的原则(1)实话实说原则:评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心,本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略,讲究评课艺术。

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