第一篇：2018年《爱如茉莉》优质教学案例-文档资料
《爱如茉莉》优质教学案例
【教材剖析】
《爱如茉莉》是苏教版(国标本)5年级下学期教材，作者用散文诗般的说话，描写了怙恃间和顺、精致的情感，如一脉涓涓细流，在你内心活动;如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
文章中，没有感人肺腑的恋情剖明，没有卿卿我我的浪漫行为，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，显露人物心田的感情：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子，便直奔病院;我依照爸爸的吩咐，剪了一大把茉莉花带到病院;爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连四肢举动都麻痹了……这些逼真的细节描述，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱!
【计划理念】
一、读出教材特点
字词知冷暖，每个笔墨都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中寂静绽开，它们皎白纯净、幽香缕缕，固然平淡无奇，却充溢诗意;细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出怙恃间寻常而巨大的恋情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每个字眼儿、乃至每个标点都在传情，你会为一种锦绣的情怀而打动，心谷洋溢着幽
第 1 页 雅的茉莉馨香。
二、教出浏览本质
爱是什么?爱是一堆细节。浏览的本质是什么?应该是对每个细节的处理。讲堂上，老师要教给门生具体的念书法子，让浏览的终究目标和要求落实在具体的学习举动上。老师要用自己的说话激励门生、引诱门生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的对比，去领会“探”在文中的情感魅力，去感受作者遣词造句的别开生面。
【教学目的】
一、了解14个生字，理解由生字构成的词语;会写其中的九个生字，并记住字形。培育门生的识字、写字本领。
二、琢磨细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感;逼真领会“如茉莉一样平常的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
三、引诱门生联络生存现实领会生存中的爱，遭到感情的陶冶。
【教学时候】
两课时
【教学进程】
第一课时
1、豪情导入
一、同砚们，先看教师在黑板上写一个字，一块儿读——
第 2 页 爱
二、爱，是一个暖和的字，如三月的春风，能熔化寒冷的冰雪。让我们一块儿轻声地读——爱
三、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一块儿高声地读。——爱
四、爱，是一个蜜意的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的打动。让我们一块儿蜜意地读。——爱
2、揭露课题
一、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生存中找到写意的谜底。今日这节课，咱们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，标题就是——爱如茉莉。
二、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。
三、请上黑板的同砚介绍记住“茉莉”这两个字的法子。(可以依据形声字的构字特色来记住这两个字。)
四、依据形声字的构字特色，引诱门生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。
五、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊
3、初读感受
一、初读课文，找出课文中描述茉莉花特色的词语，找到后，圈出来。
二、交换，板书：平淡无奇 皎白纯净 幽香缕缕 充溢
第 3 页 诗意
4、细读思索
一、生存就像流水同样，平淡无奇，波涛不惊。但是有一天，妈妈抱病了，就如一粒石子投入了水中，僻静的水面登时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同砚们快速阅读全文，看看课文从哪一末节到哪一末节写的是写妈妈病中事变?(六-17末节)
二、下面，就请同砚们默读课文的六-17末节，找出使你打动的细节，用“-”画出来。
5、小组交换
请同砚们选择一个最打动你的细节，读给你的搭档听。注重：要读出你的情感，读出你的打动。
6、全班对话
细节一：第二天凌晨，妈妈用衰弱的声音对我说：“映儿，原先我应许今日包饺子给你爸爸吃，如今看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再奉告他我进了病院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】捉住“衰弱”，指点朗读。
【首要题目】
师：能如许高声地读吗?为何?
【小结】
师：通俗的饺子，寻常的小事，看上去是那末的平淡无
第 4 页 奇，却饱含着妈妈对爸爸逼真的爱。
细节二：但是，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的假话，便直奔病院。
【学习方法】捉住“奔”，想象画面。
【首要题目】
师：文章的细节就像片子中的特写镜头，下面就请同砚们张开想象的同党，想象爸爸“直奔”病院时是怎么样的1幅情形?你能感受到爸爸其时是什么样的心境?
【小结】
师：爱是什么，爱就是这份冷静的关切和悬念。
细节三：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后轻手轻脚地走到门边，把我拉了出去。
【学习方法】从“轻轻”和“轻手轻脚”如许的细节中，领会爸爸的精致，【首要题目】
师：读一读这段话，哪一个词语，或者哪一个动作年夜动了你?
【小结】
师：爱是一堆细节，从这堆细节中，咱们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅皎白的茉莉花瓣，精致而柔美。
细节四：一天清早，我依照爸爸的吩咐，剪了一大把茉
第 5 页 莉花带到病院去。当我推开病房的门，不由怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻轻柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美妙，统统都浸润再生命的芳香与光泽里。
【学习方法】以问促读，以读代讲。
【首要题目】
师：字词知冷暖，笔墨是有温度的，你从这段话中的哪些词语可以或许感受到爱的温度?请通过诵读把这份打动显露出来。
【小结】
师：念书要注重先后联络，要是把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
细节五：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯唤醒我，如许睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，四肢举动都麻痹了。”
【学习方法】先后对照，读中感悟。
【首要题目】
师：爸爸真的睡着了吗?从那边可以晓得?
师：妈妈真的睡着了吗?又从那边可以晓得?
师：他们既然都没有睡着，却为何都要让对方晓得自己
第 6 页 睡着了呢?
【小结】
师：真爱无言，年夜爱无声，就让咱们默默地倾听，专心感受这份茉莉般的爱。
7、专心读图
一、同砚书念书读得都很当真，书中有一幅插图也很感人，你们专心读了吗?
二、专心读图，说出自己的感受。
8、感悟升华
一、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更为皎白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到咱们的心中。
二、领会“钻”在句中的意思。
三、指点诵读。
四、小结：怙恃的爱，爱得深邃深挚，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深打动着咱们。
9、玩味标点
一、出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□
二、要是让你给这句话加之标点，你会怎样加?说出你的理由。
三、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点?
四、小结：很多时刻，不但笔墨才能表达作者的情感，就连标点符号，也有着作者的温度。
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十、延长归纳
一、提炼全文，以诗歌的情势显露出来，老师带着门生美美地读一读。
爱
爱是什么?
爱是妈妈的悬念;
爱是爸爸的吩咐;
爱是妈妈嘴角挂着的微笑;
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;
爱是清早淡淡的阳光;
爱是病房里那簇芬芳的茉莉。
爱如茉莉，皎白纯净;
爱如茉莉，幽香缕缕;
爱如茉莉，平淡无奇却又充溢诗意……
二、结束语：如许的爱，作者映子一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课咱们接着学习。
11、部署功课
一、写好生字，记住生字新词。
二、把课文声情并茂地读给自己的怙恃听。
第二课时
1、温习巩固，再说茉莉的特色
一、指名上黑板听写词语：
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平淡无奇 皎白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 洋溢
二、恣意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了甚么印象?
生：平淡无奇的茉莉皎白纯净。
生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花披发出频频幽香。
生：多么富有诗意的茉莉，皎白纯净，平淡无奇，但披发着频频清香。
2、回朔前文，触摸作者的感情
一、茉莉云云“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，如许的爱作者1开理解吗?
二、默读课文(一-五)末节，找到题目的谜底后，画出来。
三、交换、商讨，重点环绕课文的第五末节，领会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。
出示：我差点笑出声来，但1看到妈妈不苟言笑的模样，赶紧把“这也叫爱”这句话咽了回去。
四、指点诵读。
3、对比浏览，感受差别的恋情
一、把课文第一末节和原文进行对照浏览，认识作者的感情变化。
课文：那是一个漂泊着桔黄色光影的锦绣傍晚，我溘然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗?”
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原文：那是一个漂泊着桔黄色光影的锦绣傍晚，我从1本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不由对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”
二、末节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描写的恋情;而现实生活中，怙恃的爱却是那末通俗、寻常。如许的爱大概很日常，如许的爱却很恒久。
4、自由表达，诉说对爱的理解
一、差别的人，对“爱”有着差别的理解和了解，想想，议一议：你心中的爱是什么?
二、交换、表达：
【名师点评】
郭教师，你好!因着那天上的课给我的印象极为深入，以是老想着看看你的教学预设。如今从你的教学流程看，无论是揭露课题时对“爱”字的解读，仍是感受细节时对“细节”的诠释，或是末了归纳延长时对“爱”的升华，还有标点的玩味和课间穿插的说话，都是特别很是的经心和细腻(他人的赞颂的说话太多了我就不赘述了)。因而我曾胡乱地想：就这篇课文，要是我有你郭雪萍如许的本质，讲堂上我就不让门生说一句话(过火了点)，就是教师动情地讲(用上你全部经心的预设)，讲到适合处让门生动情地读。不让门生讲一些堂而皇之的话，我想门生对这篇语言文字也会感悟很多，对这堂课也会毕生有印象的。大概有人要问：这怎能
第 10 页 表现门生的自主性呢?新课改下的课怎能如许上呢?嘿嘿，那我就说不好了。我估量你的门生必定是很爱你的，也很喜欢你的语文课的，这就充足了呀。以是很期望你能维持自己的作风。哈哈，大概胡涂了吧，我此人就期望他人胡涂，由于我自己就胡涂。以是拜我为师那就真是胡涂了。由于我不是那种“众人皆醉，唯我独醒”的那类。好了，别忘了品茗的事。
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第二篇：《爱如茉莉》教学案例
平平淡淡才是真
—小学语文第十册《爱如茉莉》教学案例
案例背景：
《爱如茉莉》是国标版小学语文第十册教材的第16课，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈住院生病，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉平淡无奇却芬芳怡人。父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中。教学中，我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、相互之间的交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，真正感受到了“爱如茉莉”。案例过程：
描述1：茉莉是贯穿全文的一条重要线索。妈妈喜爱茉莉，才会告诉女儿，真爱像茉莉；妈妈生病住院，爸爸叮嘱女儿剪一大把茉莉花去医院探望；病房里，父母之间平淡而又真挚的爱，使那簇茉莉显得更加洁白纯净。女儿由开始的不解到最后深刻领会：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”因此，我以茉莉开篇，引导学生由茉莉的平淡，感受真爱的简单。
师：这节课，我们继续学习第16课，齐读课题。文中用哪些词来描写茉莉的？ 生1：平淡无奇。生2：洁白纯净。生3：缕缕幽香。
师：同学们找得真准！下面我们来欣赏一组茉莉的图片。（学生静心欣赏）
师：你能读出它的颜色吗？ 生：洁白纯净！（深情）师：香气呢？
生：缕缕幽香！（陶醉）
师：这平淡无奇的茉莉，也是文中作者——映子的母亲最喜爱的花，当映子的妈妈告诉映子：“真爱就像茉莉”时，映子差点儿——（生接：笑出声来。）当时幼小的映子怎么也不明白这其中的奥秘。这节课我们就跟随映子，走进生活的细节，去解开心中的疑团。分析：新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。茉莉平淡无奇，真爱简简单单；茉莉洁白纯净，真爱纯真无瑕；茉莉幽香缕缕，真爱感人肺腑。读好描写茉莉的三个词，也为全文定下了感情基调，为事情的展开做了铺垫。
描述2：读了《爱如茉莉》这篇课文，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。我就在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？我在不断地研究教材，不断地搜索别人先进教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际情况，觉得“感受语言”不必和“关注细节”割裂开来。最后教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。文中的插图正是作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。我便决定从插图入手，以点带面，巧妙突破教学重点。师：一天清晨，映子按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花到医院去看望得急病住院的妈妈。一推开病房的门，就怔住了：这是一幅的怎样画面？你能用一两个词来概括自己的感受。（出示文章插图）生1：很温馨。生2：和谐。
生3：让人感觉宁静美好。
生4：我还认为这幅画面带给人温暖。
师：同学们的感受是细腻而准确的。作者是怎样来描述这幅画面的？迅速浏览课文，找找哪个自然段用文字向我们展现了这幅画面。生：第9自然段。
师：（出示第9自然段）同学们，文章中有一些细节描写，细节可以是一个动作，一个神态，一段表情，一句话甚至是一个词语，你从文章的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？自己读读课文第9自然段，并找一找，可以将自己的感受批注出来？
师：老师请一个同学读这一自然段，其他同学静静地听。师：让我们来交流一下。生1：我感觉到这画面很静谧美好。我从“悄悄地探”、“轻轻柔柔地”这两个词体会到的。
师：是啊，此时连太阳光都悄悄地探了进来，生怕打扰这对夫妻。相信你能把这份宁静带给大家。请你朗读这一句。
生2：从“恬静的微笑”和“紧握”这两个词语，我感觉到妈妈很幸福、温馨、甜蜜。
师：妈妈都生病住院了，怎么嘴边还挂着微笑？
生2：因为爸爸能精心照顾她，陪伴她，妈妈因此感到很幸福，很满足。
师：你真是想到妈妈心里去了！读读，这句话，感受妈妈的幸福。生3：爸爸“紧握”着妈妈的手，也让我们感觉到温馨。
师追问：爸爸为什么要紧握妈妈的手？你能联系下文来说说吗？打开书。
生3：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动，我就惊醒了。”
师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。多么朴实的话语！现在已经是公鸡打鸣的时候了，可见爸爸已经守了整整一夜了！这简单的“握手”背后凝聚着爸爸对妈妈多么真挚的爱啊！让我们一起把这份爱传递给妈妈。齐读这一句。
生4：爸爸“叮嘱”我剪了一大束茉莉花，这一细节能让我们感受到爸爸知道妈妈喜欢茉莉，这是一种心灵的默契！师：同学们说得真好！刚才，我们通过品词析句，感受到了作者的爸爸妈妈之间平平淡淡却又真真切切的爱。这爱给人以温馨、和谐、甜蜜与幸福。让我们把这美好的感觉读出来吧！(配乐齐读)师：看着这感人的画面，老师禁不住写下了几句小诗：请你读一读，配乐朗诵： 《真爱是什么》 真爱是什么？
真爱是嘴角挂着的恬静微笑，真爱是紧握的大手，真爱是初升的阳光，真爱是心灵的默契……
师：其实，文章中像这样的细节还有很多，下面就请同学们用心品读文章的第6到17小节，用善于发现的眼睛，寻找爱的细节，看看哪些细节打动了你，哪些词语让你感受到爱的温度？用笔圈圈画画，写写感受。可以模仿老师的样子，在你感动的地方写“真爱是——”诗句……
分析：“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。原来真爱无声，真爱无痕，它就藏在生活的每一个细节里！一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂……都是真爱的足迹！在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。
案例反思：
一、以读促讲，读中品，品中悟。
古人云:书读百遍，其义自见。朗读是传统启蒙教育中行之若干世纪证明它确实符合汉语文特点而富有实效的科学方法，对提高学生的语文素质有着积极和独特的作用，它有利于感受语言文字所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的感情，有利于领悟语言文字所蕴含的思想，更有利于对规范的优秀的语言文字的吸收和积累，朗读对于培养儿童热爱和掌握祖国的语言文字，进而正确运用祖国语言文字，都是极其重要的。如何指导学生朗读呢?古人读书，讲究摇头晃脑，高声吟咏。情至深处乃至于手舞足蹈，得意而忘形。今由李阳创立的“疯狂英语”，强调忘物忘我，放声读说，收效甚著，说到底，他们的做法都有意或无意，他显露了朗读的“真谛”，用叶圣陶先生话说的，就是“作者胸有境，入境始于亲”。朗读教学的终极目标是什么？笔者以为—就是鼓励和引导学生发掘语文言文字中的“情绪的巨人力量”，形成情感记忆，建构情感图式，进行言语内化和语感渗透，为外化为语符系统服务。
二、以读促写，读写结合，掌握学法。
苏教版语文教材主编张庆老师，曾撰文指出语文课存在形式主义的东西淹没语文本体的问题，如李海林所说“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生理解“细节可以是一个动作，一个神态，一段表情，一句话甚至是一个词语”，从而抓住文中的细节描写开展朗读、写批注、创作诗歌《真爱是什么》等活动，让学生逐步感受语言文字的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握学法，并学会运用祖国的语言文字。
三、以读促长，自主学习，发展个性。
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为。”语文学科的独特性，学生个性的丰富性，都在呼唤着学习方式的自主性。引导学生主动读书、主动思考、主动学习，是实现有效教学的必由之路。有些课堂上，学生也没全闲着，他们朗读课文、划层分段、讨论发言等，也忙忙碌碌地做着许多事，然而他们忙的做的大多还是停留在教师的有限训练上，被老师牵着鼻子走。既然学生是学习活动的主体，因此我们在设计阅读教学方法时，就要充分考虑学生在阅读过程中的各种需要，允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累。要设计多样、灵活、高效的教学方法，加强学生对阅读材料进行创造性的理解。如，让学生对教学方法提出建议，给学生选择学习方法的机会，选择学习内容的机会等、让他们真正体悟到当主人的快乐，从而培养良好的个性。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，能够激发出教师的激情和灵感。
冰心奶奶说，有爱就有一切。笔者认为，我们的生活需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱，我们的语文课堂何尝不是如此！用爱经营的语文课堂，可能平平淡淡，一定真真切切；用爱浸润的语文课堂，可能简简单单，一定花香袭人！
第三篇：《爱如茉莉》教学案例
从细节中品味真情
——《爱如茉莉》教学案例及反思
[教材简析]
《爱如茉莉》是苏教版五年级下册的一篇课文。这是一篇清新、朴实的散文，作者以“爱如茉莉”为题，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇。文章语言简洁、含蓄，以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜。
[设计理念]
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
[教学目标]
1.学会生字词，理清课文主要内容。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
[教学准备]ＰＰＴ
[课时安排]第二课时
[教学流程]
一、激情复习导入
师：上节课，我们初读《爱如茉莉》，如饮山泉，品尝到清淡中的丝丝甜意，父母之间的真爱给我们留下了难忘的印象。这节课，我们继续学习课文，一定会有更深的感悟。
生：读题目
师：课文三次写到了茉莉，作者分别是这样描写的：【点击多媒体出示词语】平淡无奇 清香弥漫 洁白纯净缕缕幽香
师：读一读这些词语，通过比较看出作者对茉莉的感受有什么变化？
生：“平淡无奇”一词看出作者开始对茉莉花不以为然；后来觉得它“清香弥漫”，渐渐喜爱上茉莉；最后茉莉在作者心中变得更加“洁白纯净、散发出缕缕幽香”，袅袅地钻进心中。）
师：作者对茉莉花的感受为什么会发生这样的变化呢？
〖 阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境，抓住文章的隐含的线索，使学生在探求“爱”和“茉莉”之间的关系时思路更加清晰，更易把握文章的主旨。〗
二、精读课文，品味真情。
板块一
师：认真读读6-8小节，用心去品味文中父母的爱。【出示】
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。师：“语言有温度，字词知冷暖”，自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
【学生自读，交流感受。】
生：我从“记住”一词看出，在妈妈心里，让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的事，比自己的病还要重要。妈妈再三的嘱咐我，是为了让我记住。
生：我从“等他吃完了”看出在妈妈心里，自己的病不比一碗饺子重要，要让风尘仆仆的丈夫吃上一碗热腾腾的饺子。
生：我从“不然他会吃不下去的”看出妈妈是了解丈夫的，知道丈夫对自己的关心胜过一切，要是丈夫知道自己生病了，是什么事也没心思做的。
生：我从“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”这句话中感受到的爸爸很关心妈妈的身体。
师：你们能通过对语言体会，走进人物的内心世界，很好，把你的理解读出来。
生多层次朗读。
师总结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下，爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。【板书】担心
〖 “语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。〗
板块二
师：生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景
◎出示1：
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
师：轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？
生：我从“紧握着的双手”中看出爸爸对妈妈的关心爱护。
生：我从“恬静的微笑”看出妈妈感到非常幸福。
师：因为有爱，睡梦中爸爸依然紧抓着妈妈的手，因为有爱，病痛中妈妈脸上挂着恬静的微笑，因为有爱，阳光也动情——
◎ 出示2：
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么精谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师：认真读读，一个“探”字写出了什么？
生：阳光也有感情，也不愿打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。师：是的，景物是内心感受的写照。
〖教师引导学生体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的感受，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。〗
生【配乐读】
师：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？
◎出示3：“我夜里睡得沉„” “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
轻声读，学生谈感受，练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）
师：爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！【板书】睡不好这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？【板书】苦心
师：同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。指名读整段话。
师：听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了。还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？
◎出示4
“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”
师：请一生读，【逐渐点红】作者将这些细微的地方描写得如此细致，这就叫细节描写。细节描写最能打动人心。——再读。
从中我们体会到了爸爸的那一份什么心呢？【板书】细心
6、小结：父母之间的那一份相互担心是爱吗？体谅对方的那一番苦心是爱吗？不经意间流露出的细心是爱吗？这一份担心，这一番苦心，这一片细心，都源于一种“甘心”，【板书】甘心，那是甘心情愿将对方的幸福与快乐当作自己的幸福与快乐。他们心里都想着对方，这就叫——【板书】心系对方——【读】。〖在进行细节的品味之后，联系上下文感悟文章的主旨，即见树木，也见森林。〗
◎出示5
师：千言万语，汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
生：个别读 小组读，齐读。
三、归纳提炼，积累语言。
师：爸爸、妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。爱是一道多解的题目，同一个人，在不同时期，对爱的感受体验，也是不一样的。结合刚才的交流，或是生活中的感悟，说说在你的心中，爱是什么？请给这首小诗再补充几句。
学生练写，交流。
生：爱是生日时点燃的那支蜡烛。
生：爱是回家时递上的一双拖鞋。
生：爱是共同的脚步。
生：爱是温暖的被子。
生：爱是一个煎鸡蛋。
„„
〖 给学生写感受的时间，就是给学生梳理自己思想和思考学习所得的时间。〗
五、作业
1、爱有不同的表现，在不同的人心中，对爱的感受也不同，以“爱如（），（）” 的句式，写写你心目中的爱。
教后反思：
整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，激发出我的激情和灵感。
在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其次，教师还要考虑采取怎样有效的合理的教学方式进行引导：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，学生有可能会怎样表达，教师对不同的可能应该采取怎样的引导方式„„
第四篇：《爱如茉莉》教学设计
同学们认识我吗？细心的同学也许已经知道我是谁了。想和我打招呼吗？（李老师，您好）一个你展现了可口小学的文明礼仪。稍休息片刻，听听音乐，让我们等待上课好吗？好，同学们，我们开始上课好吗。
把爱撒进学生心灵
教学过程
一、情境导入走近爱
多媒体：1.播放歌曲《茉莉花》，创设温馨、美好的氛围。
师：在这飘浮着橘黄色光影的上午，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。一起学习爱如茉莉。板书课题，读题
二、检查预习情况
课前大家都认真的预习了课文，现在来展示一下好吗？
1、多媒体出示：生字词
会读吗？让老师看到你自信的眼神，听到你自信的声音。
（1）指名读---齐读。（2）红字是本课的生字。你记住了哪个字，告诉大家。生字词大家掌握的很好，相信课文你读得也很棒，谁来展示一下你的朗读水平。
2、自由选择读课文。其他同学边听边想：课文讲了一件什么事？
3.全班交流：
多媒体出示：
（1）课文讲了一件什么事？
多媒体出示：
（3）刚才一曲茉莉花让我倍感温馨无限。茉莉花给你留下了怎样的印象？能用文中的词说说吗？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，教师随机板书）
二、感悟细节，品味爱的真谛。
1、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深。这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份如茉莉般平淡无奇真挚的情感，真诚的爱。下面我们就一起走进课文。请看学习小提示
2、多媒体出示：
默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。
3、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。其他同学做好补充。
多媒体展示细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。
2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？
3、练习朗读，读出虚弱的语气。
4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
5、同学们你们知道爱是什么了吗？（多媒体展示：爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。）
多媒体展示细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。
2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心）
你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
3、有感情地朗读。
4、爸爸是怎么知道妈妈生病的？（学生自由畅想）
5、小结：从他俩的朗读中，听出爱是什么了吗？
是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。
多媒体展示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
1、你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。
2、大家想一想，爸爸睡着了，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！
3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。（多媒体配乐朗读）
看到这样的画面你忍心打扰吗？所以我们应读得轻柔些，哪位同学愿意试试。
4、是啊，看到这样的画面不要说我们不愿打扰，就连阳光也不忍心打扰了，你从哪可以看出？（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静。人有情景有语。)
5、小结：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。同学们，让我们在音乐声中再次静静地感受这温馨的一幕！齐读课文。
6、但是，他们真的睡着了吗？从哪里看出来的？
多媒体展示细节4：似乎是我„„把我拉了出去。
1、学生自由畅谈感动：抓住“睡眼朦胧、轻轻放下、蹑手蹑脚、拉”等词语。
2、真爱无言！你们看，爸爸的动作是多么的轻巧！爱是什么，爱就是爸爸那蹑手蹑脚的动作。让我们一起轻轻地读读这段话，千万别惊扰了妈妈的甜梦。（感情朗读）
师：还有哪些细节打动了你？（学生畅谈）
细节
5、望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？
(1)指名交流感受。（从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美
(2)妈妈睡着了吗？（“清醒含笑”）躺在床上一动不动，一个姿势保持了一夜，直至手脚麻木，本应很痛苦，为什么会含笑呢？
2、是啊，为了能让劳累的丈夫安心地休息，即使自己手脚麻木了，脸上挂着的依然是恬静的微笑。
师小结过渡：细微处体现真爱，对话中洋溢着真情。在这些细节中，我们看到妈妈心里想着的永远是爸爸，爸爸心里想着的永远是妈妈。目睹这众多温馨的细节，作者觉得病房里的茉莉显得----（引导读）更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
多媒体展示细节5：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
1、是什么钻到了我们的心中？（是爸爸妈妈之间那简单却又真切的爱钻进了我们的心中。）（板书：简单真切）这种爱正如茉莉般（师指板书引说：平淡无奇 洁白纯净幽香缕缕）
2、教师小结，自然过渡：是啊，打动我们心灵的不仅仅是洁白纯净、清香怡人的茉莉花，更是父母间如茉莉般平淡无奇的爱，所以作者从心底发出了感叹——（大屏幕出示）：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（感情齐读）
四、体验升华情感，回味爱。
1、真爱就如生命中流动的泉水，就是手指间流过的岁月，就是彼此间心灵的相通。在妈妈的心中，真爱如茉莉。同学们，以现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？（指生自由说一说）
爱如、、、、、、、爱如、、、、、、、师：爱如春风，温暖和煦。
2、大家的比喻丰富多彩，在李老师的眼里爱是什么呢。
（出示小诗配乐）指名美美地读一读。
3、爱在你的家里又有怎样的表现呢？（学生畅谈：爱在自己家里的表现）
4、温馨提示：
孩子的乖巧、懂事、爱学习是家庭和谐、温馨、幸福的源泉。
家的和谐、温馨、幸福是孩子健康、快乐成长的摇篮。
五、总结全文，延续爱的温暖
1、（师配乐深情诉说）：冰心奶奶曾经说过：“有爱就有了一切。”爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱，让我们的生活温馨无限。本文爸爸妈妈之间的真爱就像这平淡无奇的茉莉一样虽简简单单却真真切切！这种爱怎能不感染我们？让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！
第五篇：爱如茉莉教学设计
《爱如茉莉》教学设计
【教学目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
【教学重点】
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
【教学难点】
结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
老师在黑板上写一个字“爱”，请同学们齐读。
同学们，爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的茉莉般的爱。
2.板书课题，引导质疑
同学们，看到这个课题，你有哪些疑问呢？
（茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？为什么说爱如茉莉呢？）
老师刚看到这个课题的时候，也跟同学们产生了一样的疑问，这节课就让我们一起去解决这些疑问。
二、检查预习
在解决这些问题之前，老师要先检查一下同学们对生字词的掌握情况。出示词语：茉莉掏出哈欠恬静揉胳膊欣欣然平淡无奇缕缕幽香莫名其妙床沿诗意弥漫洗漱丫头怔住袅袅布满血丝睡眼朦胧清醒含笑
（指名分行读，齐读）
三、细读课文，体会“爱如茉莉”
（一）感受茉莉
1.同学们见过茉莉吗？说一说你见过的茉莉什么样子？给你留下了什么印象？
2.出示茉莉。这就是茉莉花，你想用哪个词来描述一下它（清新淡雅、平淡无奇、洁白纯净）
（二）体会父母之间的爱
爸爸妈妈的爱与茉莉有什么相似之处呢？这相似之处就蕴藏在课文的细节中，细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
1.下面就请同学们快速地浏览课文，找出这些细节，用“——”画出来，并在空白处写批注。写完的同学可以同桌之间先交流一下。
2.师生合作，交流深化
预设1： “映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
（1）在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？谁来再读妈妈的话。读出妈妈对爸爸的爱。
（2）“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?爸爸此时此刻什么心情？谁能把自己的理解送到课文中去，读一读。
（3）小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
预设2：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）谈谈对这段话的总体感受。
（2）这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？
（3）从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？（联系实际说说坐着睡一夜的感受）
（4）一个“探”字使你想到了什么？换成“射”或者“照”行不行？为什么？（“探”在这里的感情魅力。）
（5）你能把这种美好读给大家听吗？练习朗读。
（6）小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？
作者似乎闻到了生命的芬芳。
预设3：“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”
文中哪几个词能反映爸爸此时此刻的心情？（轻轻放下、蹑手蹑脚）难道这漫漫长夜只有爸爸默默牺牲和付出吗？
预设4：“爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房……手脚都麻木了。”他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着，这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。
指名回答
爸爸可能腰酸背痛，可是
妈妈的手脚都麻木了，可是
指名分角色读10-16自然段。
（三）体会爱如茉莉
1.同学们，刚才我们通过对细节的学习，可以看出，爸爸妈妈之间的爱都是通过什么表现出来的？（普普通通、平平凡凡的小事）这里没有轰轰烈烈，没有生离死别，有的只是恬静美好的小事。这与茉莉有着怎样的相似之处呢？
2.正是父母之间的真爱，才使得作者感觉病房里的那簇茉莉齐读17自然段。
3.这里用了一个“钻”字，同学们想一想，幽香能钻进心里吗？真正钻到每个人心中的是——爱。
4.所以作者在课文的最后发出了这样的感叹：爱如茉莉，爱如茉莉。
四、归纳提炼，诵读积累
1.爱有温度，那是太阳的温度；爱有光泽，那是生命的颜色；爱有芬芳，那是茉莉的幽香！爸爸妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。相信此刻你们对爱的理解会更深刻，你觉得爱像什么？仿照句式，说一说。
爱如茉莉，散发出缕缕幽香；
2.小结
五．布置作业：
1.练笔：把自己和同学们对爱的感受写成一首小诗。
2.用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。
板书设计：
平淡无奇普通平凡
爱如茉莉
洁白纯净真切感人
幽香缕缕至爱无声
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