语文教学中如何做到减负增效[五篇范例]

第一篇：语文教学中如何做到减负增效

语文教学中如何做到减负增效

学生的作业负担太重，学生的厌学问题越来越严重，这成了当今教育的热点话题。作为语文教师，都在积极探索能兼顾考试成绩和学生发展的两全之策。在教学中，摸索出了几点减轻学生负担，提高教学效率的做法，现概述如下：

目前减负增效是教育的热点和难点问题，我认为减负增效的关键是提高课堂效率，即打造高效课堂。

一、高效的课堂必须达到的三个要求

1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪的调动到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个规定的时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

二、高效课堂必须探究的两方面的 一是教师如何教，二是学生如何学。二者有机结合，才能出高效。这就要谈到我们平时一直强调的备课环节，高效的课堂在很大程度上取决于钻研深刻、预设充分的教学设计。我们应该精心设计课堂教学策略：

1、精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑

问和期待。

2、精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与、独立思考与大胆表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化 “给人于鱼，不如授人于渔”。在教学中更新教学理念，改变一言堂式的教学模式，更加要注重方法的传授，让课堂教学真正成为学生自我发挥的天地，让课堂活跃起来，让学生自觉的动起来。只有这样才能更加有效的提高教学效果。减负任务还要求教师教学观念的更新，同时还需要教师在教学方法、手段上有创新意识，在课堂上应该保持高度的兴奋性。在教学过程中应注重偶然因素，不能默守陈规，教给学生自主学习的方法，去激发学生的内在情感，将学习语文的主动权交回学生。“教是为了不教”教法应成为学法的示范，让学生学会是我们语文教学的主要目的。

下来就是要精心设计作业。作业质要保证：作业的布置的重点和难点要到位到点。可做可不做大基础题，已经掌握的知识点，最好不要重复写。有效避免无效作业：作业的量要适中，就量而言，认真多做题是能有效提高成绩。但凭题海取胜，负担过重，会事半功倍，学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”作业要及时批改，批改时要采用符号多样化，等级分项化，充分肯定学生更方面的优点。

培养学生良好的学习习惯很重要。著名教育家叶圣陶先生说“教育就是培养习惯”。习惯包含内容很多，如：预习习惯，思考习惯，交流探索与偶习惯，质疑的习惯等等。我一贯提倡“学就学的踏实，玩就玩个痛快”。我们平时除了教学之外，还要教育学生做事情要一丝不苟，做事认真的态度。及时完成作业不拖拉，切勿边玩边写作业的习惯。养成一个良好的作业习惯将能有

效的提高学习的质量。

及时掌握进课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学的知道，教学不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要。获取了反馈信息的方式也很多，可提问一些学困生，可面向整体学生发问，还可以通过作业的完成情况，活着可让学生上黑板来版演等。根据反馈的信息，发现问题及时查漏补缺，及时改变调整课堂教学方法和手段，知道学生理解和掌握为止。

当然，对学生减负不能以降低教学质量为代价，我们要争取用最小的努力付出去获取最大的学生效益。只要我们深刻认识到“减负”真正的含义，为学生提供更好的教育，我们会在培养学生爱学习，会学习和肯学习的路上坚持不懈的走下去，减负增效势在必行。

2011-12-15

第二篇：如何做到减负增效范文

问题：如何做到减负增效，体现在数学教学中有哪些教学策略？要求：1.作业题目自拟 2.主要内容应包括： 第一，请如实描述本班（本校/本区县）在天津市教委出台“义务教育学校减负 六项规定”前后的变化（举措/现象/反响）； 第二，阐述你在初中数学“减负”要求下，是如何做到“减负不减质”、“减负增效”的，你 都有哪些措施或策略？ 3.字数要求500~800字

第三篇：浅谈一年级语文减负增效

—浅谈一年级语文”减负增效”

刚刚入学的一年级新生有着好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差的特点，这些特点导致一年级语文教学费时效率低。打造一年级语文"减负增效”，言外之意就是高校课堂.必须充分利用课堂四十分钟。为了帮助一年级学生突破困难，充分利用四十分钟，我采用以下做法：

一、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半。一段简要扣动学生心弦的导入，能像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，在极短的时间里安定学生的情绪，吸引其注意力，从而使学生了解本节课要讲什么。

新奇多趣，引人入胜的导入，能把学生很快地带进一个美不 小学一年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语

胜收的学习天地。导入的类型颇多，有听曲，猜谜语，讲故事，设悬念，开门见山，温故知新等，对不同的课文要采取不同的导入方式，从而使课文的导入起到先声夺人的作用。比如讲《雨点儿》时猜谜语导入：“千条线，万条线，落入水中看不见。”学习《一次比一次有进步》之前，让学生齐唱歌曲《小燕子》;讲《小松鼠找花生》一课，采用设置悬念的导入方式，“花生到哪里去了呢？”这种新颖的导入方式能让学生很快的走进文本，进入课堂学习。

二、依靠实物、课件的演示，使学生从直观和感受中获取知识，同时感受到学习的快乐

小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着老师在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。讲《小小的船》一课的“坐”字时，我将两把凳子放在讲台上，让两个学生背坐到凳子上。当出示“坐”字时，没等我发问，小朋友就纷纷举手，要讲出“坐”的构字方法。最后，我又说明，夏天，孩子们常常坐在一堆土上谈笑玩耍，“坐”字就像两个人坐在土堆上，学生很容易就记住了“坐”的音和义。学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。在实际的教学过程中，我也考虑了这些因素，充分利用多媒体教学手段的诸多优点，如：教学《小小竹 排画中游》时，我制作了一个有声有色的课件，既有色彩绚丽的江南画面，又有悦耳动听的音乐，在美轮美奂的画面流转中，在引人入胜的音乐感染下，学生学的非常入迷，教学也达到了意想不到的效果。

三、组织丰富多彩的课堂活动，使大多数学生都能参与到活动中来

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我想方设法设计灵活多变的课堂活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。

一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸铅笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以我在突发事件刚出现苗头时，运用事先约定好的一些口令组织教学，从而及时给予转化或制止。具体做法是：我说“1、2、3”，学生马上作出回答“坐端正”;我说“坐端正”学生说“请安静”;我说 “小眼睛”学生回答“看黑板”等。我也自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”； “耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在听讲。”我和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教学过程中，没有走神的机会。

四、抓好课堂纪律是构建一年级语文高效课堂的关键 要抓教学质量，只有在课堂常规非常好的情况下才能达到，要想方设法的维持好课堂纪律。

有的孩子上课经常说话，与前后左右的同学都说，同学们不愿说都不行，从而严重影响教学秩序。于是我经常在上课的时候准备一些小红花，在课堂上适时地发给那些不随便说话的孩子，以此来激励那些经常说话的孩子，这个办法比较有效，一些孩子在小红花的“引诱”下会有所收敛。然而，还有一些“金刚”形的孩子，根本不把小红花放在眼里，依旧我行我素。对这些孩子，我经常找他们聊天，聊天内容一般都是与学习无关的，有时会聊聊动画片，有时会说说奥特曼、中华小子等，这样做主要是想和他们拉近距离，让他们从另一个角度来接受我，然后再让他们懂得并且接受上课不能随便说话这一行为规范。通过这种做法，那些孩子都有所变化，我们班的课堂纪律明显好转。

综上所述，我认为只要能抓好课文的导入，重视实物、课件的演示，精心设计好课堂活动，抓好课堂纪律，就能使学生在轻松愉快中充实度过四十分钟，从而将提高课堂效率落到实处。

最后，在课堂上要优化作业设计。减负就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

第四篇：小学语文阅读教学中增效减负之我见

小学语文阅读教学中增效减负之我见

－教《大江保卫战》有感

下圩中心校

周良干

《大江保卫战》这篇课文是画面比较多的，而且学生难以通过文字来感受那气壮山河的场面。《大江保卫战》这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。《大江保卫战》这篇课文是画面比较多的，而且学生难以通过文字来感受那气壮山河的场面。

保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到五年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。

在教学黄晓文这个典型事例时，我也是借助学生已有信息的积累去感受。一根铁钉扎进脚底，问同学们：你们有过这样的受伤情况吗？学生摇了摇头，但他们说曾被针扎过，被刺扎过，那么我们如何面对的？首先想到的是把刺儿拔掉。黄晓文扎的是铁钉，可能有生命危险，他怎么做？找出了6个表示他当时动作的词语：咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意这些词：猛地、随即、三下两下、二话没说、转身、又。为什么？情况紧急，时间就是生命，所谓“抢险”是从时间的紧急中救出人民群众的一切啊！这就是“全然不顾”啊！这就是“人民子弟兵”啊！当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而，最好的方式是“以读代讲”：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬

《大江保卫战》教学反思

《《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我最大的想法是借助媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神.课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！

针对本文的特点，我在课堂上努力指导学生经历如下的情感体验。尤其是在上这一课时，四川灾区的残酷，让世界人的目光又对准了我们的人民子弟兵，通过本文的学习和解放军在四川灾区的表现，让学生进一步感受子弟兵是人民的大救星。

一、要使学生心灵受到震撼

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，课一开始我们就应该以优美动听充满深情的语言抓住学生的心，激起学生的情感，唤起他们探究的欲望。所以，这堂课一开始，我就用实况录象，用饱满的情绪、激昂的叙述，去营造紧张的气氛，使学生心灵受到震撼，学生的意念很快超脱现实，走向文本，走向98，走进那让人心惊肉跳的现场，为下文“险中见英雄”作情感铺垫。

二、要引导学生去体验情感，用心去悟情之深 如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。在教学第二段时，我首先让学生观看解放军官兵与洪水奋战的情景，营造浓浓的感动氛围，然后让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。

三、“以读代讲”使学生激情飞扬

当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，但凭借已有的语言积累表达自己的激昂的情感，学生一时间有难度，因此，最好的方式是“以读代讲”，让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。最后，我还安排了听歌曲《为了谁》这一环节。这首歌就是为这次大江保卫战写的。再次目睹那烈的场面，学生的激情在歌声中飞扬！因感动，学生情不自禁地一起跟着唱，歌声虽不美，却饱含深情！上完这一课后，我最大的感受就是语文阅读课的教学要针对学生身心特点，强化语文诵读训练。因为：

1、小学生的思维具有形象性的特点，他们需要画面丰富自己的认识。

2、小学生的性格具有情感性的特点，他们需要激情点燃自己的智慧。

3、语文教学的听、说、读、写活动中，要重视“读”，读出画面来，读出情感来，在读中激趣、启思、燃情，在读中品味、积累、应用，扎扎实实地提高课堂教学效率，发展学生的语文素养。

4、诵读要注重形式丰富多样，时间充分保证，练习层次递进，让诵读成为一种灵活有效的语文训练，成为学生喜欢参与、主动参与、全身心参与的重要学习活动。

5、《大江保卫战》一文情感丰沛、语言生动，需要少一些理性分析、枯燥问答，多一些感情诵读、情境体验，让诵读声声在课堂回荡！

《大江保卫战》这篇课文是画面比较多的，而且学生难以通过文字来感受那气壮山河的场面。

第五篇：减负增效

“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从以往多课时讲解、多自习课辅导的情景陡然转变到精简课时、减少学生过多课时负担的现状，要求每一个教师都必须静心思考自己的教学策略：“教材如何备”、“学生如何掌控”、“作业如何精致化”。在这一系列的转变过程中教师首先应准确定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色与小角色的转变。教师准确定位自己在“减负增效”背景下教育教学过程中的角色，转变思想观念和教育教学方式，改进教学方法，培养学生学习的兴趣和情趣，激发学习动力，掌握学习方法，养成自主学习的习惯。探索减负增效的新路子，获取新经验，达到新目标。

现阶段英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度。英语教学的呈现往往是通过教师在课堂上传授相应的知识或技能而反映出来的，高效而成功的英语学科课堂教学需要教师从多方面进行准备，包括对教材的把握、学生的掌控以及自己教学起点的设计。教师在这三方面重要的组成部分中扮演着重要的角色。但在现今新课程背景下，需要我们教师从主导变成引导，做一名引导学生学习和成长的引导者。结合自己从事英语学科教育多年的一点体会，我认为英语教师的角色在“减负增效”背景下的教育教学过程中得首先要求教师教学观念和教学方式的转变，其次要求学生学习习惯的转变及能够自主学习。

（一）进一步转变教学观念，改进教师教学方式

1.转变教师角色地位。教师要从“主演”变为“导演”，从“教学生”转向“教学生学”，从知识的传授者转向学生学习的组织者、引导者、评判者。要从“教书匠”向“研究者”转变，提高研究学生、课程标准、教材、考试大纲、教学方法和学习方法的能力。

2.转变教师教学方式。一要以学为主，教学的出发点是教会学生学，为此要千方百计地激发学生的学习情趣，调动他们学习的积极性和主动性；要研究学法，指导学法，提高学生自主学习的意识和能力。二要先学后教，强化课前预习、课中自学和学后反思环节，让学生带着问题参与教学过程，实施启发式教学。三要以学论教。基于学生实际开展教学工作，强化学习方法指导，创设生动活泼的教学情境，增强课堂中的互动性，在互动中捕捉各种有效信息，及时调整教学过程；对教师教学工作的评价要注重指导学生自主学习的成效。

3.优化教学设计。加强课前研究和学生研究，准确定位教学起点和目标。加强教材知识体系研究，强化单元意识和知识类结构意识，根据知识结构之间的内在联系和学生实际加工处理教材。加强弹性化教学方案研究，妥善处理预设与生成的关系，为师生互动留有空间。教学设计结构要紧紧围绕如何提高教学效益，不仅要包括基本的教学流程，还要包括检查、指导学生预习、布置和批改作业、个别辅导及教学反思等内容。

教师只有主动积极地转变自身角色，才能够以正确的姿态融合到“素质教育”的潮流中，才能够顺应“减负增效”背景下英语教学的要求。教师角色有了正确的转变后，还必须及时的给自身的角色进行定位。准确的角色定位能够使得英语教师在英语教学这一舞台中淋漓尽致的展现自己。

（二）进一步优化学习方式，提升学生自主学习能力

1.培养学生课前预习的习惯。教师要将预习作为课后作业的有机组成部分进行管理，课堂上应注重对学生预习情况进行检查、反馈和指导，巩固和提升预习效果。

2.培养学生主动和独立学习的习惯。引导学生明确学习目标和学习意义，形成自我导向、自我激励、自我监控的主动学习机制。培养学生不依赖教师和家长，自主独立地选择学习内容和方法，确立学习进度；独立地进行及时复习和阶段复习；独立地对自己的学习情况进行总结和反思。

3.培养学生合作学习的习惯。各级教研部门、各学校要积极借鉴国内外合作学习的理论和经验，探索适应本地、本校和学生实际的课内外合作学习的有效机制和方式方法。

（三）进一步强化德育工作，激发学生自主学习活力

1.激发学生的学习动力，让学生乐学好学。引导学生辩证认识学习负担，激发学生的求知欲与自信心，着力消除学生的枯燥感和疲惫感，促使学生形成正确的学习动机，产生强烈的学习愿望和学习热情，努力让学生体验到学习的快乐感、幸福感与成就感。

2.增强学生的学习能力，让学生善学会学。全面落实学生在课堂教学以及整个学习活动中的主体地位，根据学科、教学内容及教学对象的具体情况，科学确定教学方法和流程，指导学生逐步养成自主学习、合作学习、研究性学习的意识、习惯和能力。

3.培养学生的学习习惯，让学生持久、终身学习。着眼于培养学生的创新意识和创造能力，建立健全学生自主学习的监控、评价机制，引导学生树立持久学习、终身学习的观念，促进学生全面、和谐、主动发展。

“路漫漫其修远兮”，要真正做到“减负增效”，任重道远。只有从根本上真正端正教学思想，提高课堂效益，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使教学呈现一片丰富多彩的景象。