新课改下实现高效的高一英语教学必须完成“六个转变”

第一篇：新课改下实现高效的高一英语教学必须完成“六个转变”

新课改下实现高效的高一英语教学必须完成“六个转变”

湖北省仙桃沔城高级中学

叶秀丽

摘要：在新课程背景下，实现高效的高中英语课堂教学是每位高中英语教师所肩负的责任。高一英语教学是整个高中英语教育的起始阶段，在整个中学阶段占有极其重要的地位。因此如何实现高效的高一英语教学就成为高一英语教师必须重点思考并努力解决的问题。要想实现高效的高一英语教学，需要教师和学生完成“六个转变”。

关键词：高效

高一英语

教师

学生

转变

一般认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。那么高效的英语教学就是指英语教师通过课堂教学活动，使学生在有限的学习时间内在英语学习上有尽可能多的收获、尽可能快的提高、尽可能大的进步。高一英语教学是整个高中英语教育的起始阶段，高一的英语学习状况很大程度上决定了学生整个高中阶段的英语学习状况，因此如何实现高效的高一英语教学就成为每位高一英语教师必须重点思考并努力解决的问题。当前高一英语教学之所以不能实现高效，既与高一英语教师的教育理念和教学实践有关，也与不少高一学生的学习态度、习惯和方法相关。笔者认为，要实现高效的高一英语教学，高一师生需要完成以下“六个转变”。

一、高一英语教师应努力完成的三个转变 与新课程改革同行，打造高效的高一英语课堂教学，高一英语教师首先自身要实现以下三个转变：

1．评价观——从低估或高估学生向客观公正看待学生的转变 新课程的教育理念主张，教育的本质是促进人的全面发展，这就要求教师应树立“以学生全面发展为本”的教育观念。因此，是不是客观公正评价学生，是新课改能否顺利推进的关键。但是，笔者观察到，不少高一教师对高一学生的评价有失公允，或多或少都存在漠视或低估学生的现象。然而，众多的教学实践证明，现代社会信息发达，学生接触面广，视野开阔，思维丰富，在英语课堂中所表现出来的智慧和能力，很多是教师所不及的，课堂中经常有学生问倒教师的现象。因此我们不能低估学生的能力。

当然，高估学生也不行，这样会让学生感到学习困难而厌倦学习。我们不能忽视英语课堂中有这样的现象：教师提的问题让学生摸不着头脑，无从下手，无法回答。例如，在开展探究课活动时，有些高一教师经常用到这样的语言：“你们想怎样研究就怎样研究？”乍一听起来，课堂教学很开放，体现了学生的自主性，但再看看学生，往往有些学生不知道该做什么，该怎么做。久而久之，学生就会对学习英语失去兴趣。

古人说，知己知彼，方能百战不殆。实现高效高一英语教学的第一步，就是深入调查研究高一学生在初中阶段英语学习能力和知识掌握的情况。为此高一教师应带着熟悉初中英语教师的教学观念、方法和摸清初中学生的英语学习习惯、方法及基本目标，主动到初中英语课堂去听课、交流，客观公正看待高一学生。此外，由于高一学生来自不同的初中，他们之间也是有一定差别的，高一教师还 应该针对性对每个学生进行了解。总之，高一教师只有在真正熟悉初中英语教学和了解高一学生学情的前提下，才能做到高一的备课和授课符合学生实际，才有高效性可言。

2．学生观——从传统“以师为本”向新型“以生为本”的转变

在传统的高一英语教学中，我们不少教师虽然也知道“以生为本”的理念，但在实际教学中的某些做法却背离了这一理念，其表现主要有：第一，有些新教师开学一登上讲台，不考虑高一学生最关心什么问题，而是大谈特谈英语的重要性和学习方法；第二，也有些教师在进行语言知识教学中，按照自己的教学设想，仍局限于“讲解——练习——讲解”这一传统模式，而忽略了学生的感受；第三，有些刚从高考一线调下来的教师则不考虑高一学生的实际情况，在教学上仍习惯性地沿用高三的做法。诸如此类的做法，我们都可以称之为“以师为本”，它对实现高效的高一英语教学是毫无益处的。

本学期，笔者在所任教的高一（2）和一（13）班，就学生英语学习的方法和习惯、英语学习中遇到的困惑以及理想的英语教师等进行问卷调查。通过对调查数据统计和分析，结果显示：90后的学生渴望通过展示自我来获得成就感，为此我们需要充分调动学生的积极性，给其展示的机会；学生学习英语的目的很大程度在于促进自己的发展，为此我们应挖掘英语课中对学生的发展有帮助的内容；学生在单词记忆和阅读上有困难，需要我们在单词记法和答题技巧上给予指导；相对于英语老师的讲课，学生对英文歌曲和英美影视作品更感兴趣，这就告诉我们必须改进教学方式。总之，只有我们真正树立“以生为本”的观念，才会在教学中尊重学生，为其提供体验、实践、探究、合作等学习机会和条件，教学效果才会达到高效。

3．课堂观——从只重“教”向既重“教”又重“管”的转变

传统的课堂教学，教师拥有绝对权力，课堂成了教师单独表演的场所。教师一旦发现学生的注意力、行为等违反其意愿，就会立即中断课堂，用简单的言语或行为制止学生的违反行为，然后继续讲课。在新课程背景下，教学改革不断推进并深入到课堂，传统的课堂教学已经逐渐显露出其固有的弊端。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”为了实现高一英语教学效益的最大化，我们应尽快实现从只重“教”到既重“教”又重“管”的转变。在这方面我主要进行了以下努力：

第一，做足课前“备课功夫”。备课时先熟悉教材，首先认真分析本单元的教学目标，重、难点，同时结合学生之前的学习掌握情况来设计这节课。在备课时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性。听、说、读、写各个方面的活动尽量都涉及到。备课时提醒自己在课堂设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态，要预测学生可能出现的思维活预设出相应的调整对策。教师在备课时必须认真研究分析所教班级学生的学习水平、接受能力、学习风格和学习态度。只有“吃透”了学生，教师在上课时才能有的放矢地进行教学。

第二，充分发挥情感和心理的积极作用，唤起并保持学生学英语的兴趣。高一新生处在由初中到高中的过渡阶段，他们在学习方法、学习目标等方面都可能存在着困惑和障碍，迫切需要教师的关爱。在此情况下我尽量做到“三勤”：一是眼勤，多观察每个学生情况，尽量做到分层教学、分层训练；二是脚勤，多下班辅导，了解他们在学习、生活和心理方面存在的问题，及时给予帮助和辅导；三是嘴勤，多找“借口”表扬在课堂表现、习题作业、知识竞赛中有进步、有突出表现的学生。第三，重视教学任务的落实和教学效果的反馈。人都是有惰性的，尚未成年且没有升学压力的高一学生也不例外。如果只给学生布置作业，而不及时检查、批改，其效果只能是零。只有教师不怕麻烦，从严要求学生，每次作业布置后必有检查和批改，对迟交作业、测验不达标的学生必有应对的措施，学生才会有无形的压力。另一方面，高效的英语教学只有在不断的反思和改进中才有可能实现，而效果反馈则是推动我们不断反思和改进的重要依据。在高一的教学中，我通过观察课堂学生的神情反应、阶段测试、问卷调查等途径及时掌握学生的学情和对英语课的意见，进而及时改进自己的教学。

二、高一英语教师还应努力帮助学生实现三个转变 高效的高一英语教学离不开教师高效的教，更离不开学生高效的学。而学生能否高效地学习英语，取决于两大因素：一是愿不愿学，二是会不会学。考虑到高一学生是英语学习的主体，高一英语教师在自身实现“三个转变”的同时，还应采取措施让学生实现以下三个转变：

1．学习态度上，帮助学生实现“要我学”到“我要学”的转变

英语是一门语言，英语之于英美等国家，正如同汉语之于中国。和我们的语文一样，英语也分为听、说、读、写四个部分。在新课改背景下，高中英语侧重于通过一篇篇文章的学习，让学生在体会英语语言美的同时，了解英语国家的政治、文化、经济、历史、地理等，把单纯的学习英语知识转变为人文素质的提高和交际工具的熟练使用。很显然，高中英语，相对于初中英语是一个很大的跨越，无形中就加大了高一学生英语学习的难度。传统的靠死记硬背来学习英语的方法就行不通了，这就导致有些学生对英语就缺乏兴趣，提不起热情。但为了应付大大小小的各种考试，学生不得不在老师的督促下消极被动地学，学习效果自然就好不了。这种被动性学习使学生智力因素不能得到充分的发挥，学习效率差，而且容易在学习中体验到负担和累赘。因此，要想实现高效的英语教学，必须帮助学生实现从被动“要我学”到主动“我要学”的转变。总之，有了良好的学习心态才能够有良好的自学能力，从而降低学习英语的难度，增加高一学生学习英语的激情和信心。

2．学习习惯上，帮助学生实现被动依赖到自主探究的转变 一般而言，一个人成功与否不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯，英语学习也不例外。不少高一学生在英语学习方面存在着不良的习惯，主要表现在：习惯于依赖老师，缺乏主动预习；习惯于被动接受，缺乏自主探究；习惯于孤立掌握，缺乏系统归纳。这些不良的习惯如果不能及时转变，就谈不上英语教学的高效性，因此高一教师应尽快帮助学生摆脱不良的学习习惯。

古人云：“授人以鱼，不若授之以渔。”为了实现这个转变笔者主要进行了以下尝试：在帮助学生养成主动预习习惯方面，首先确保预习时间，要求学生每天抽出10分钟，预习当天的新课内容；向学生提出预习的明确要求，如内容、目标；精心设计出预习作业，设计的预习题要以旧带新，由浅入深，难易适度，对有一定难度的内容应先向学生作一些简单的提示，以免学生知难而退；同时要教一些预习方法，给学生适当的学习方法指导，如教学生不仅要看、读，更重要的是思前想后等。根据每节课的教学目标，设计不同层次、不同范围的“任务型活动”，让活动贯穿整个课堂，让学生主动“参与”活动；在帮助学生养成“查寻”习惯方面，笔者一方面强调使用工具书的重要性，也给他们推荐了一些“查阅”技能；在帮助学生形成及时复习习惯方面，让学生每日做到小复习，即每晚抽10分钟复习，每周末做这一周的大复习，总结这一周所学的内容。3．学习方法上，帮助学生实现从传统单一性到科学多元化的转变 进入高中阶段后，学习内容的增多、能力要求的提高使得单一的记忆已经不能适应英语教学的要求了，在学法上帮助学生实现从单一性转为多元化也就成了高一教师的重要职责。为了实现这个转变，英语教师需要自己不断学习英语报纸、期刊和网站上介绍的学法，然后经过自己的加工改造后用在对学生的学法指导上。学生一旦掌握了科学的、多元化的学习方法，也就从被动的“学会”飞跃到“会学”的境界了。在这个问题上，我主要进行了以下实践：

第一，针对学生英语单词难记的问题。我给他们推荐了逻辑记忆法、联想记忆法、快速记忆法等。如逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。把几个字母看作一个来记如：“ight”light right fight night might sight tight。外旧内新，如：bridge“桥”看成bridgeridge“山脊”sharp看成sharpharp“竖琴”。外新内旧，如：cleave“劈开”看成cleave tact“机智”看成tact。又如联想记忆：音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。形与义的联想，eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。

第二，针对学生做英语阅读训练缺乏联系融合的问题。高一英语必修一的第一单元“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，由于是刚开学不久，学生们之间还不是很熟悉，于是我让学生们先自己写个征友性质的自我介绍，并让其中一部分学生在课堂表达出来，这样既可以完成既定的任务，又可以帮助学生彼此增进了解。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

第三，针对学生英语学法指导渠道单一的问题。我适当扩大学法指导的主体范围，考虑到同龄人之间的激发和促进作用比教师的教育和批评更有效果。除了自己介绍学法的同时，也让对英语学习有独到心得的同学介绍自己的学习方法，还给学生介绍一些有关学习方法的网站，这样的效果可能会更好。众所周知，音乐能吸引人，学生喜欢听英语歌曲，看原声录像带如《走遍美国》，这些录像带图像生动、语音标准，内容是现代美国家庭的一些生活小故事、语言地道生动，能很好地吸引学生听的兴趣。我们可以收集一些文字优美的英美流行歌曲，制作成课件成为听力课的教材，主要让学生听歌填词。

参考文献：

1．宋秋前．教学有效性问题浅析［J］．课程·教材·教法，2009，（9）． 2．李介．课堂教学策略研究［M］．兰州：兰州大学出版社，2009． 3．陈汉彬．抓住学校教育的缰绳［M］．上海：学林出版社，2007． 4．中华人民共和国教育部．普通高中英语课程标准(实验)［M］．北京：人民教育出版社，2003．

第二篇：改进领导作风 必须实现六个转变

改进领导作风 必须实现六个转变

http://www.xiexiebang.com 2001年11月15日15:30 人民网

中共湛江市委书记周明理

当前，我们湛江和全国全省一样，正处于经济社会转型和加快发展的重要时期，经济、政治、文化和社会生活等各个方面都出现许多新的特点，遇到了一系列新的情况和问题。诸如如何扩大社会就业，如何帮助农民增收减负，如何理顺收入分配关系，如何完善社会保障体系，如何维护社会稳定，如何解决腐败滋生蔓延问题，等等。总的来说，就是如何保障

现代化建设事业沿着正确的方向加快发展。要解决好这个问题，最重要的一点就是，要切实加强和改进党的作风建设，与时俱进地转变我们的领导作风和领导方法。改进领导作风和方法，这是我们每一个领导干部因时应势的重要课题，是加快湛江经济社会发展的迫切需要。

第一，必须由习惯于照搬照套转变为一切从实际出发、创造性地开展工作

改变计划经济体制下形成的工作作风和工作方式，是市场经济环境向领导干部提出的新要求。过去抓经济工作，按红头文件和指令性计划办事已成为一种工作习惯，那种“会工作的搞试验，不会搞的等文件，等来文件等经验，上级推广我再干”的习惯，在一些同志中还没有完全改变。这些同志考虑问题不是从本地区本部门的实际出发，而是机械呆板地照搬照转，正如邓小平同志所批评过的“领导人没有讲过的，就不敢多说一句话，多做一件事。”这种作风和方法，看似同中央和上级“保持一致”，实际上是对党和人民的事业不负责任的表现，应当坚决克服和纠正。

一个思想解放、开拓创新的领导者，必须善于在政策与实际之间，摸索到落实政策、解决实际问题的具体方法；否则，一切照搬照转，只能起“收发室”的作用。“方案上面拿，办法上面出，经验上面给，工作上面催”，这种作风不仅不可能开创新局面，而且会把事情办坏。过去，我市在糖业生产方面，就有不按实际情况办事的教训，吃了大亏。这几年来，我们从糖业产、供、销的实际出发，找到改革的最佳切入点，制定出切实可行的解困和发展方案，使全行业扭亏为盈，消灭了甘蔗款“白条子”，还积极进行产权改革，发展糖业龙头企业，力争使糖业发展上一个新的台阶。

第二，必须由习惯于依靠行政命令办事转变为综合运用行政、经济、教育、法制等办法开展工作

计划经济时期，抓经济、搞建设，大都依靠行政命令，说一不二。社会主义市场经济条件下，则要求领导者要改变过去分项目、分钱、分物等单纯的行政方式，转变到科学预测、科学决策、尊重经济规律，运用多种综合手段领导和管理经济上来。我们国家改革开放已有20多年，市场观念、开放观念、竞争观念、效率观念、法制观念已被越来越多的群众所接受，民主意识、平等意识、参与意识、开拓进取意识在广大群众中不断增强。面对这些新的变化，过去那种“一刀切”、瞎指挥、依靠行政命令管理经济的作风和办法已经行不通了。我市在制定实施“十五”经济社会发展计划中，把“开放、服务、创新、法制”作为指导方针，就包含有改变过去单靠行政手段的工作作风和方法的含义。我们开展工作，要由单纯的行政指令推动向政策、信息引导和典型示范转变。例如抓农业结构调整，主要靠抓好示范点进行引导，抓好流通加工的社会服务，种什么不种什么，最后还是由农民自己说了算。国企的改革脱困，也按市场规律、按企业行为来办，行政部门只能在宏观政策上予以指导、引导。有的兼并重组，有的租赁拍卖，有的分块盘活，都不搞行政命令“一刀切”。我们行使权力，要由以言代法、以权代法、以权压法向依法决策、依法行政、依法管理转变。无论是管理经济还是社会事务，都要自觉维护法律尊严，带头遵守法律，使各项重大问题的决策都有法律依据。这样才能消除以权代法、以权压法的现象，防止失职、渎职行为的发生，促进我市各项工作走上法制化轨道。

第三，必须由习惯于凭“老经验”办事转变为按照科学规律开展工作

“兵无常势，水无常形”，“万物皆流，万物皆变”。对任何一个地方、部门和单位形成的实践经验，即使是非常成功，也不可能永远是最好、最有效的。特别是在市场经济条件下，情况复杂多变，难以预料的因素增多，这就要求各级领导干部必须按照市场经济规律管理经济，按照科学规律开展领导工作。只靠个人或别人的经验是远远不够的，“跟着感觉走”，难免发生盲目性、片面性，风险是很大的。过去，我们凭经验决策，陷入保守、僵化和封闭，错失了一些重要的发展机遇，使我们这个沿海开放城市的发展经历了不少曲折，教训是很深刻的。今后，我们对重大问题的决策都要进行科学的研究和论证，特别要尊重市场经济的客观规律，克服主观主义，尽量避免大的失误。

第四，必须由习惯于重决策轻落实转变为重决策与抓落实并重

抓决策是领导者的基本职能之一，而重落实更是一个重要的领导作风和领导方法。没有决策就谈不上落实，没有落实，决策也失去了意义。如果我们作出决策得不到落实，说的话不算数，就会失信于民，损害党委政府的形象和威信，这不仅是一个作风问题，而且是一个政治问题。真抓实干，狠抓落实，必须突出重点，抓住主要矛盾。从大的方面讲，我们要组织实施好“十五”计划，抓好南亚热带农业产业开发、海洋资源综合立体开发、港口中转加工贸易开发，强化工业的主导地位，强化高新技术产业发展的战略重点；从具体工作来说，当前要落实好促进经济增长、农村税费改革、社会治安和经济秩序整治、计划生育、机构改革、民主法制和精神文明建设等阶段性的重要工作，做到层层抓落实，人人抓落实。

第五，必须由习惯于做表面文章的价值取向转变为“群众满意不满意”的价值取向

由于多种因素的作用，我们有一些领导干部做工作、办事情的动机不纯，缺乏对党对人民负责的态度，导致领导行为的形式主义和官僚主义，好大喜功，搞短期行为，做表面文章，造成劳民伤财的现象时有发生。为了克服这种现象，在加强学习教育的同时，还必须改进领导工作的价值取向和考评方式。作为党的领导干部，应该树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，坚定全心全意为人民服务的意识。在决策和处理问题时，不要被狭隘的个人利益、部门利益或者小团体利益所左右，而要时时处处以大局为重，放眼长远，时时处处掂着人民群众的利益。上级机关检查考核下一级的领导班子和领导干部，要从多种角度去进行综合整体评价，光看述职报告或表面的“政绩”，看上级领导满意不满意，或者“攻其一点，不及其余”都是不全面、不准确的。一定要本着客观、公正、实事求是的态度，把领导评价和群众的评价结合起来，以“群众满意不满意”为最终的尺度。这样的考评才能对转变领导作风和改进领导方式方法起到促进作用。

第六，必须由习惯于对群众“指手划脚”转变为密切联系群众

密切联系群众是加强和改进作风建设的核心问题。从我们湛江的实际出发，在当前的新形势下坚持群众路线的作风和方法，必须正确对待三方面的群众：一是正确对待有特别困难的群众。我市有低收入农民、下岗工人和其他有待解决困难的群众几十万人。为了帮助这些弱势群体的群众解决实际困难，市委、市政府组织了献爱心活动和扶贫助残活动，还在全市推广了遂溪县的“四通五改六进村”工作的经验做法，帮助农民在改变落后生产方式的同时改变落后的生活方式，创建文明小康村，效果很好。全市农村精神文明建设发生了可喜的变化，吴川市、坡头区涌现出了林屋村、芝蔼村、蛤岭村等典型的创建文明小康示范村。我们把社会保障工作当作帮助弱势群体解决困难的根本保证紧抓不放，扩面增收工作在全省处领先行列，尤其是医疗保险工作走在全省的前头。目前我市参加失业保险、医疗保险、养老保险人数已分别完成计划的100.12%、101.94%和101.97%，社保费征收率达96.64%，企业养老金社会化发放率为100%。二是正确对待先富起来的群众。把勤劳致富者看成劳动群众的一个重要组成部分，作为扩大党的群众基础的重要对象。采取措施团结他们为建设湛江献计出钱，重点是为他们投资置业创造条件，积极引导他们多为家乡经济社会发展作贡献，而不是躲开他们，回避他们。三是正确对待闹群体性事件的群众。处理群体性事件时，坚持严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，对群众做耐心细致的思想教育工作，而不是动辄派警察抓人。去年以来，在全市推广了吴川开展“八长接访日”活动的做法，变群众上访为领导干部“下访”，下去帮助农民群众排忧解难。对雷州开展的干群“恳谈会”活动，也给予大力支持和指导。这样就密切了干群关系，化解了基层矛盾，农民群众的注意力都集中到发展经济和勤劳致富上来。农民人均纯收入2000年比1999年增长4.8%。

第三篇：新课改下高一英语教学反思

高一英语教学反思

湟中一中

祁娟

今年面临新课程改革，作为一名英语教师，这既是机遇，又是挑战。新课程标准下的英语课堂教学，倡导“以人为本，全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者，学生学习的合作者。虽然进行了培训，但对于新教材的教法心里依然没底。经过一学期的实践，结合我校学生的实际情况，我总结一下我的做法：

一、根据新课改的要求，结合本校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练, 由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题知道的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是住校生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是训练阅读能力和词汇语法，听说能力的培养较少。阅读方面依次训练略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading)技巧；在词汇方面，要求学生每天复习背诵本单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前听写；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。课堂上，我坚持大部分时间用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”，让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。

二、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优等生，我则提高对他们要求，如单词听写不能低于九十分；课后要多做提高题，增加阅读量等。

三、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

四、培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点，课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。结果发现，比起以往我直接讲述，这种方式使学生对知识点记得更牢固，既锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感，而我也更轻松了。

五、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况。以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。实践证明，这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推动作用，我会在今后的教学中继续坚持。

总之，这一学期，在教学方面获得了一定的经验和教训，对于课改，有了一定的认识和体验。相信在今后的工作中，通过不断地揣摩，不断地实践和总结，能够更好地理解课改，有计划有针对地做好教学工作，力争使自己的教学更有序的进行，取得更大的进步。

第四篇：新课改背景下高一英语教学有效性初探

新课改背景下高一英语教学有效性初探

摘要：本文主要分析了高一学生英语学习掉队的原因，并重点论述了自己在教学中行之有效的主要途径和方法。

关键词：高一英语 英语教学 新课改 教学方法

高一新生升入新的学校，进入新的学习环境，大多都满怀信心打算学好英语，重新开始。然而，当他在英语学习过程中遇到的问题得不到及时解决时，便由希望到失望、由喜欢到畏惧、由有兴趣到厌学这一不良后果。

一、学生掉队原因探析

其一，心理障碍促使学生失去学习英语的兴趣。研究证明：人的智力并没有多大的差别，它不是影响学习成绩的决定性因素，也不是教育中成败得关键，而情感、兴趣、喜好等非智力因素具有严重影响学生的学习。一部分学生初中英语基础知识本来就薄弱，诸如：单词不认识，句子结构模糊，时态混淆等。这些问题一直困扰着学生，使他们产生畏难情绪。笔者所教授的学生大多来自农村家庭，相当一部分学生小学没有学过英语，初一英语就跟不上，一路跌跌撞撞挨过了初中三年，勉强考上高中，英语一直以来就是他们的薄弱学科。只要一提到英语，心里就畏惧，就认为自己学不好。

其二，缺少持之以恒的学习习惯和科学的学习方法。英语学习有其独特性，尤其需要专心和较强的理解及记忆能力。有一部分学生，没有好的学习习惯和正确的学习方法。不读单词、背单词，课文也几乎很少读，也不去积累优美、实用的短语和句子，没有听录音磁带和提前预习、课后复习的习惯。就单纯依靠课堂上老师40分钟的教授来学习英语。这样，渐渐就听不懂老师的英语表达，学习吃力，丧失兴趣和信心。

其三，教师对学生的心理的消除上显得无措可施。一方面教师对心理障碍的理论知识显得比较匮乏，遇到问题缺乏深入的分析研究，往往感到比较难以处理。另一方面由于教师没有全面了解学生的心理障碍，单从知识和技能上指导学生。老师认为讲得很清楚的知识，学生仍旧不能掌握，其原因不是不认真听讲，就是态度不端正，而采用极其生硬的态度对待学生。这就挫伤学生学习的积极性，逐渐的失去了学习的兴趣，导致英语成绩越来越差，掉队队伍不断扩大。另外教师缺乏对学生的正确引导，没有发现问题及时解决，导致学生放任自流，最终形成了学生偏科现象，对英语的学习越来越不重视，英语学习的氛围越来越差，最终形成了不良的学习风气，导致一部分中等学生也加入到掉队的行列。

其四，教材的更新，对知识的掌握提出了更高的要求。在现行中学英语教材中，对学生的知识掌握要求比较全面，尤其对听说读写技能要求更高，知识容量越来越大，然而在课时没有增加的情况下，如何解决这一问题是老师们比较头疼的一件事情。

二、提高学生英语成绩的举措

新课程的改革是全面推进素质教育，提高学生知识掌握能力，丰富学生科学文化知识，增强社会适应能力，进行人格塑造的重要手段。这就对老师提出了更高的要求，必须重视课前准备、课堂教学质量、课后教学分析。在教学目标上，追求学生的多元发展；在教学对象上，强调学生的优势分析；在教学内容上，充分利用一切课程资源；在教学方法上，灵活地选择与运用适合学生的多种教学方法，并落实在教学的各个环节中。

一是分析了我校学生实际情况，尽力做到因材施教。在教学中发现高一学生普遍存在英语底子薄，基础差，尤其在词汇的掌握，文章句子的理解上存在一定的难度，许多基础知识掌握不牢靠，所以针对这个实际情况，我经常思考如何将教材的学习内容传授给学生，在备课时，我反复的钻研教材，充分了解教材的基本思想、把教材的重点难点一一掌握清楚，理清基本概念，了解教材的结构，掌握知识的逻辑，尽力做到基本知识能够举一反三，运用自如。针对不同的学生决定采取夯实基础知识，改进教学学法，激发学生兴趣，提高英语应用能力等方面入手，认真备好每一节课，安 1

排一定的互动学习环节，力争将教材知识掌握的目标任务与学生的实际情况紧密结合起来，有针对性的开展教学。通过一段时间的学习，发现教学效果喜人。

二是采用形式多样的教学方式提高学生学习效果。英语作为一门语言课，已经学习了一段时间，但是教材的突然变化给学生造成了一定的压力，在英语能力的要求上会更高一些，对学生来讲，既生疏又困难，但是它基本知识的掌握方面要求的有所提高，想进办法消除学生厌学情绪，改变对英语没有兴趣的局面。我采取了一些具体教学方法：例如：在词汇的掌握上，我引导学生注意单词的发音，注意音标与单词之间的联系，归纳总结出单词的拼读规则，掌握一定的单词记忆技巧，同时采用反复记忆、滚动记忆的方法，还要坚持持之以恒，每天都有单词收获。在英语听力的培养上，要求学生每天晚上听半个小时的磁带，长期坚持，在听力课堂上努力让每个同学都能够听懂，把一些关键部分以填空的形式呈现出来，这样既降低了听力的难度又能吸引学生的注意力。

三是坚持布置适量的作业，提高作业的反馈力度。作业是检查教学效果的重要手段，对学生而言，能够巩固课堂上所学知识的，对老师而言能够充分了解学生知识的掌握情况，改进教学方法，更好的提高教学质量。

总之，在新一轮课程改革中，只要老师努力提高教学方式方法，认真备好每一节课，狠抓课堂教学质量，重视作业的批改，巩固学习效果，切实培养学生创新精神和实践能力，一定能够取得很好的成绩。

第五篇：0818-新课改下的高一英语教学尝试

新课改下的高一英语教学尝试

俗话说“千里之行，始于足下。”如果说三年高中英语教学是“千里之行”，那么它的“足下”就是高一的初、高中衔接。在新教改模式下，如何才能做好初高中英语的衔接工作呢?我做了以下一些尝试：

一、贯通两个教材

迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。因此，我们不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。

二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”大部分初中生虽然掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，因此，教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，让学生学会学习，不仅是为学生以后发展着想，也是实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

三、提高教师的课堂教学艺术。

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术，为此我做了下面这些工作：

1、做好每节课的前奏工作。一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。

2、读透教材，精心设计教法。每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的Welcome to the unit这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship，travel等，可以利用多媒体教学，运用图片，视频穿插教学过程，很容易提高学生的学习兴趣和积极性。

3、面向全体学生，满足不同的需求。在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you aⅡthe same，It doesn’t matter，”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20％，课后要多做提高题，增加阅读量等。

4、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分

组讨论Warming—up中的问题，并设置了“Describe one 0f your best fi'iends”、“Make a list oo qualities a good friend should have”、等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

5、培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

四、扩大阅读，提高学生的阅读理解能力。

中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息和知识的主要手段。”而初中阅读文章短，生词少，内容简单，答案直接，很难满足高考的需要。所以，高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。同时要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣，习惯，技巧和能力。坚持阅读课的整体教学，采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏

览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。阅读理解能力的训练是培养自学能力的重要环节。

五、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。

有些单元的内容不太适合我们当前的学生，特别是一些口语、听力部分的训练，因为本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，有些单元的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading)和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。

通过这一阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。