粤教版高中语文必修一第1课《我很重要》教学设计范文

第一篇：粤教版高中语文必修一第1课《我很重要》教学设计范文

1、我很重要

【教学目标】

1、体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，使得更好地认识自己。

2、体会本文的结构美，学习欲扬先抑的写作手法。

3、感受本文的语言美，了解反复、排比等修辞手法对表现感情所起的作用。【教学重难点】

1、领悟作品内涵，并能发表自己的看法。

2、品味文中富有表现力的语言。【教学方法】讲解法、讨论法 【教学课时】一课时 【教学过程】

（一）、新课导入

同学们好，这一节课我们将进入到新课文的学习当中，必修一的第一单元是认识自我。大家今天早上起床都照镜子了吧？我们照镜子是为了了解知道自己的外貌形象，我们天天照镜子，应该说对外在的自己是相当的了解。那其他方面的自己呢？你了解你的思想、性格、爱好、兴趣、优缺点吗？现在问一问你自己：你是否真正了解自己？能否正确地定位自己的知识和能力水平？他人又是如何评价你的呢？古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”拿出笔，一分钟时间在纸上写下三句对自己的评价性的话语，可以是自己对自己的评价，也可以是他人对自己的评价，速度的快慢可以看出你对自己的了解程度哦。

看着这三句对自己的评价，优点也好，缺点也好，你觉得自己是否具有存在的价值？在自己眼里、他人心里，或者是茫茫人海中，你觉得自己重要吗？

今天就让我们一起来走进毕淑敏的《我很重要》，看看她给出了一个怎样的答案。（板书：我很重要 毕淑敏）

（二）、作者简介

毕淑敏是现当代作家，1952 年生于新疆，长于北京，国家一级作家，也是内科主治医师，心理医生。在她从事专业写作之前，她从事医学工作有二十年，十七岁赴西藏当兵，在高原边防部队服役十一年，任卫生员、军医。之后回到北京，在北师大获得文学硕士学位，读完心理学博士课程。

毕淑敏是从医学、文学、心理学三个不同的层面上认识人，关心人，使她超越以往的作为一个个体的人的经验深入人类的心理层面，更清醒、客观、系统地认识并把握人的复杂性，这其中也包括认识和把握自己。《我很重要》是一篇对个体生命的价值和意义进行思考的议论性散文，具备了散文的“美”的特征，结构佳、语言美、充满哲思（佳构、美言、睿思）。下面让我们进入课文的学习——

（三）、快速阅读课文，梳理脉络

请同学们快速地阅读全文，按照我重要吗——我很重要——宣布重要（板书）的脉络给文章分段。（3分钟）【明确】（第一段：开头至“到底重要还是不重要？”；第二段：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；“第三段：我很重要”至最后）

这是一篇议论性散文，在结构上，文章是采取了议论文的结构，从我重要吗——我很重要——宣布重要这三个层次，是按照了议论文提出问题——分析问题——解决问题的结构。下面我们根据它这样的结构对文章进行分析讲解。

（四）、内容讲解

1、【探讨一】本文的题目是“我很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？这样安排有什么好处？

【明确】文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点，这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样做也是为了铺垫下文，构成对比，从而突出“我很重要”，也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！

2、【探讨二】作者毕淑敏是如何证明“我很重要”的？同学之间互相讨论一下，划出相关的语句。（3分钟）

【明确】①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣承诺。③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。

总结：①②③是从“自然人”的角度来进行“理的诠释”，证明我很重要。④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。

总结：④⑤⑥⑦是从“社会人”的角度来进行“情的演绎”，证明我很重要。（适当板书）⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。

总结：最后这个依据是从个人的价值方面来阐述，证明我很重要的。

3、【探讨三】正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？ 【明确】①对自己小声说——不习惯（但是我说了）②声音放大一点说——激动（我这样说了）③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。

（五）感受语言美

【问题】在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。

【讨论、明确】

1、反复：“我很重要”。

2、排比。

3、反问。

4、夸张。

5、比喻

（六）作业

联系实际,根据自己的成长经历，举一个能体现“你很重要”的事例。

第二篇：粤教版高中语文必修一 高中语文粤教版必修一第一单元之《我很重要》教学设计

粤教版高中语文必修一 高中语文粤教版必修一第一单元之《我很重要》教

学设计

导读：就爱阅读网友为您分享以下“高中语文粤教版必修一第一单元之《我很重要》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!教学目标：

1、知识与能力：积累基础知识，了解作者与课文内容，综合培养听、说、读、写的能力和品析、审美、探究的能力

2、过程与方法：在教师的引导下，学生通过阅读、思考、探究、表达等活动分析课文内容，探究疑点难点，探索自己的心路历程，达到认识自我、审视自我的目的

3、情感态度价值观：树立正确的人生观，价值观，能正确认识自己存在的价值与责任 教学重、难点：

1、品析课文内容，理解文中”我很重要”包含的深刻含义，2、探索自身的存在的价值与责任 教学方法：引导法、探究法等 教学安排：1课时

教学工具：粉笔、黑板、多媒体课件 教学过程：

一、引入（由教师完成）

（导语设计：希腊有这么一句谚语：最困难的事情就是认识自己。你认识你自己吗？你是谁？从哪来？将往哪去？你想做什么？ 能做什么？应该怎样做？等等这些问题也许会伴随你的终身。今天我们就来走进第一单元--认识自我）

二、作者简介（主要由学生完成）

（过渡语设计：第一单元的第一篇课文我已经布置大家预习了。它的作者是谁？谁能来简介？）

1、学生简介作者

2、教师补充介绍：当代作家王蒙曾这样说”如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷兰豆，也许我早就读过她的作品了。然而她的名字是毕淑敏，这名字普通得如--对不起--任何一个街道妇女。”这段话表明，如果单看名字，你会认为毕淑敏是个很平凡的人，你可能也会因此认为她是一个很平凡的三流作家。但你若读了她的文章，你就会认为她非常不平凡--王蒙称她为 “文学的白衣天使”。

三、课文感知（主要由学生完成）（过渡语设计：为什么王蒙会给她一个这么特别的称呼呢？让我们一起来走进她的作品）

1、基础知识认知

（过渡语设计：首先我们来扫清一些阅读上的障碍。谁来指出下列生词的读音和成语的含义）① 课文生词 菽粟

濡养

粗糙

黯然

推卸

回溯

嵌合雾霭

抉择 微蹙

骤然

一沓 翱翔

寰宇 ② 文中成语（附含义）

简明扼要（指说话、写文章简单明了，能抓住要点）掉以轻心（对事情采取轻率的漫不经心的态度）鬼斧神工（象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的）

生死攸关（关系到生和死。指生死存亡的关键）万劫不复（指永远不能恢复）

相濡以沫（比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助）

2、主要内容把握

（过渡语设计：通过预习大家知道课文围绕”我很重要”展开写作，那作者到底从哪些方面表明”我很重要”呢？请同学们快速浏览课文，划出相关句子）

① 学生自主阅读，后邀请几位同学展示阅读成果 ② 教师明确内容板书要点： 课文从两大角度--作为”自然人”和”社会人”来谈”我”的重要性。其中作为”自然人”而言，”我”的重要性体现在如下三方面：

1、”我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的”；

2、”人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺”；

3、”我们每一个个体，都是机遇的产物......我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗”。而作为”社会人”，”我”的重要性体现在如下五方面：

1、”对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个......面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗”

2、”面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗”

3、”俯对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一......面对后代，我们有胆量说我不重要吗”。以上从亲情角度谈。

4、”相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗”，这一点从友情角度谈。

5、”我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰”，这一点从事业角度谈。

四、课文鉴赏探究（主要由学生完成）

（过渡语设计：把握了课文的主要内容我们来对课文进行具体的赏析和对一些疑难问题进行探究）

1、好句品析（过渡语设计：不知道大家有没有发现本文句式多样，带有抒情性，而句子内容又触动人心。请默读课文，找出你最喜欢的句子，并说说为什么）

① 学生自由品读，后邀请几位同学展示成果

② 教师评价小结（这一环节不要求学生分析得特别详尽深刻，只要他能谈出一点自己的想法、心声，能说出共鸣就行）

2、本文探究

（过渡语设计：在品读过程中有的同学已经发现了两个问题--课文明明谈的是”我很重要”，可课文开头却连写了五个”我不重要”，这是为什么呢？连写五个”我不重要”究竟有什么作用呢？还有就是，十分有趣，课文开头有五个”我不重要”，结尾对应的就有五个”我很重要”，那为什么作者要这么写呢？这五个”我很重要”又有什么作用呢？接下来我们就分组来探究这两个问题）

① 学生分组合作探究，后邀请几个代表说出成果 ② 教师明确：

开头连写五个”我不重要”是为了强调当时的普遍观点，暗示写作这篇文章的背景与意义，这种先否定再肯定的写法当然更重要的是引出下文对”我重要吗”这一命题的探索，为下文提出”我很重要”蓄势。同时，”我不重要”与下文的”我很重要”形成鲜明的对比，其中暗含了作者对”我不重要”这一错误观点的否定。结尾连写五个”我很重要”主要是为了总结前文的内容，强调主题，与他开头形成对比，完成从”我不重要”到”我很重要”的过渡（包含说话的神态与声音的转变）。

五、拓展延伸（1）（由学生完成）

（过渡语设计：今天我们通过学习毕淑敏的文章了解了一个与自己密切相关的信息，那就是”我很重要”，那读完本文你认为自己很重要吗？为什么？）

① 学生自愿起来畅谈”我是否重要？为什么”

② 教师评价小结（这一环节教师应引导学生思考自身存在的具体价值与责任，并鼓励学生联系具体的经历来谈）

六、拓展延伸（2）（主要由学生完成）

（过渡语设计：在生活中有一些人就是认为自己很重要，因此喜欢以自我为中心为所欲为。这种”以自我为中心”和课文的”我很重要”一样吗？为什么？）

① 学生自愿上来畅谈”我很重要”与”以自我为中心”的区别

② 教师明确：两者立足点不同。”我很重要”是以对生命的珍视，对他人的关爱为出发点的。而”以自我为中心”则完全是以个人利益为出发点，他们只关心自己，只注重自己的利益得失而从不关心别人，这种观念是不利于个性健康成长也不利于社会发展的。

七、随堂练习（由学生完成，如课堂时间不充足可设置为课后作业）

仿照课文中这两个句子，分别以”我的卓越超凡的才能”和”我的人生”为开头写一句话。例句：我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。

我的卓

越

超

凡的才能。

我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。

我的人生。参考答案：

我的卓越超凡的才能，像金子一般在沙中埋藏，只有我才找得到它们的所在。

我的卓越超凡的才能，像鱼儿一般在海中漫游，只有我才寻得到它们的踪迹。

我的卓越超凡的才能，像落花一般在水中漂浮，只有我才抓得住它们的叶瓣。

我的人生像纸张一般散落在桌面上，等待着我把它用彩笔描绘。

我的人生像钻石一般掩埋在沙土里，等待着我把它用布擦亮。

我的人生像曲谱一般散落在书架上，等待着我把它用钢琴奏响。

八、课堂总结

总结语设计：今天我们学习了毕淑敏的文章，综合培养了大家的听、说、读、写能力与分析、探究、审美能力。确实，毕淑敏的文字能医治受伤、病态、不健康的心灵，希望大家能通过这一节课的学习能了解到自身存在的重要价值与责任。

九、作业布置

1、积累本课出现的成语，摘录本文的精彩的句子。

2、预习新课 板书设计--是万物之灵

自然人

得传承精神之火 是难能的机遇产物 我很重要 承载亲情

社会人

承载友情 主宰事业 教学反思：

本课目标明确，思路清晰，重点突出，能充分体现活动单元的特点，能切实培养学生的听、说、读、写能力和分析、探究能力。教学环节的设计较合理，能符合认知的规律，内容充实，过渡自然。通过观察学生在课堂上的表现，听取他们的反映意见，能确定学生对本课有较深入地理解，教学效果较好。

第三篇：高中语文我很重要课后训练粤教版讲义

我很重要



一、基础知识

1．下列加点字的注音全部正确的一项是（）。A．颈项（jǐng）

掠过（lûè）抉择（jué）

美轮美奂（huàn）．．．．B．战栗（lì）粗糙（zào）菽粟（shū）生死攸关（yōu）．．．．C．回溯（shòu）裸露（luǒ）黯然（àn）相濡以沫（rú）．．．．D．微蹙（cù）揿住（qìn）打搅（jué）万劫不复（jié）．．．．2．下列词语中，没有错别字的一项是（）。A．瞳孔 肋骨 燎亮 苍翠欲滴 B．单簿 浑厚 简明 不可或缺 C．汇聚 操纵 痕迹 鬼斧神工 D．怅然 飘荡 祈祷 独出新裁

3．下列各句横线处填入的词语，最恰当的一项是（）。

（1）他们________打制出的石器，用今天的目光看来不过是极简单的玩具。（2）我的设想像珍珠一般________在海滩上，等待着我把它用金线串起。

（3）我们是一株亿万年苍老树干上最新________的绿叶，不单属于自身，更属于土地。（4）我重复了一遍。声音放大了一点。我听到自己的心脏在这种呼唤中________地跳动。

A．细心 散落 生发 剧烈 B．精心 散落 萌发 猛烈 C．精心 飘落 生发 猛烈 D．细心 飘落 萌发 剧烈

4．下列各句中，画线的成语使用正确的一项是（）。

A．许多年来，没有人敢在大庭广众之下表示自己“很重要”。我们从小受到的教育都是——“我不重要”。

B．面对大自然的巧夺天工，我们还有权利和资格说我不重要吗？ C．我们是他们最初的宇宙，我们是高深莫测的海洋。

D．失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨，心房裸露着，随着每一阵轻风滴血。

5．下列各句没有语病的一句是（）。

A．张序三说，航空母舰之所以广受各国青睐，是因为航母编队巨大的打击力和防护力所致，它在海战中几乎所向披靡。

B．记者从济南市文广新局获悉，经过两个多月的集中排练，由济南市京剧院创演了京剧《重瞳项羽》已完成全部排演工作，将于今日在山东剧院举行首场演出。

C．7月26日晚间有消息称，国际基金经理人乔治·索罗斯将结束40年的基金经理职业生涯，他旗下的索罗斯基金将把约10亿美元投资资金返还给投资者。

D．中国国民党中央委员会电贺中国共产党第十八次代表大会，中国共产党中央委员会同日复电。

二、课外阅读

阅读下面的文字，回答下列问题。

孩子，我为什么打你

毕淑敏

有一天与朋友聊天，我说，就是在“文化大革命”中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人„„你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我„„

那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕 任何一点儿轻微的碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧„„对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着„„我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则„„为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手„„每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时，才会理解。

打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子„„

我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累„„

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

6．这位母亲“经常”打孩子，试分析她打孩子时复杂的内心世界。7．结合上下文，解释下面两句话的含义。（1）犹如一个穷人使用他最后的金钱。

（2）责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。

8．作者认为打孩子是“以助他们快快长大”。有人曾说打孩子是一种最无能的教育方法，你是怎么看待这两种截然对立的观点的？

三、语言运用

9．仿写下列句子。

我们徜徉在优美的文字长河中，是太深太深的关爱与真诚使我们感动；________________；________________。“我很重要”将奏响我们生命的主旋律，我们要去实现真正的人生价值。就让我们再一次用心去感受毕淑敏那才华四溢、真情四溢、真知四溢的文字吧！

10．毕淑敏是当代著名的女作家，假如她来到你们学校作报告，请你以主人的身份写一段真切自然、简洁得体的欢迎辞。不超过80字。

四、片段作文

11．毕淑敏的《我很重要》让我们明白：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价 值。因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！而传统观点“我不重要”也有一定的合理性。请你以“自己和别人”为话题写一段文字，要求辩证地谈出自己的观点。

参考答案

1．A 解析：B项，“糙”应读“cüo”；C项，“溯”应读“sù”；D项，“搅”应读“jiǎo”。2．C 解析：A项，“燎”应为“嘹”；B项，“簿”应为“薄”；D项，“新”应为“心”。3．B 4．D 解析：A项，“大庭广众”，指人很多的公开场合。此处应为“光天化日”，指大家看得很清楚的地方。B项，“巧夺天工”，精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。此处应该用“鬼斧神工”。C项，“高深莫测”，高深的程度无法揣测，形容使人难以理解。应该用“深不可测”。

5．C 解析：A项，句式杂糅，去掉“所致”；B项，搭配不当，将“了”改为“的”；D项，成分残缺，在“代表大会”后加“胜利召开”。

6．参考答案：深爱自己的孩子，不想打孩子。希望孩子能健康成长，有时又不得不采用这种方式。

解析：结合全文，找出“母亲”对孩子的态度，可以看出她是爱孩子的，然后再进一步分析“母亲”打孩子的原因，那么本题的答案就出来了。

7．参考答案：（1）殴打是母亲在迫不得已的情况下使用的最后手段。

（2）对于不懂事犯了错误的孩子，责罚可以让他（她）永远记住自己犯过的错误，而这种责罚又是别人所不能代替的。

解析：本题有一定的难度。两句话都运用了比喻的修辞，但题目并没有考查这一点，而是考查了句子的含义，这无疑就加大了难度。

8．首先要明确，打孩子肯定不是好的办法，但要分清家长为什么要打。打，就是惩罚。合理的惩罚是必要的，但不是一概用打的方式。孩子也需要教育，需要引导。所以，回答此类问题，要辩证地看待问题。

9．答案示例：是太多太多的努力与奋斗使我们自信 是太重太重的责任与依靠使我们觉得自身的重要

10．答案示例：毕淑敏老师你好。我代表我们××中学的全体同学热烈欢迎您的光临。我们都非常喜欢您的作品，今天有幸见到您本人，更让我们欣喜万分，我们期等着您的演讲。再一次表示热烈的欢迎！

解析：写欢迎辞应注意以下四点。（1）称谓。人名要用全称：在姓名前常冠以“尊敬的”、“亲爱的”、“敬爱的”等词语，姓名后常加上“先生”、“阁下”、“同志”等词语。（2）正文。首先向出席者表示欢迎、感谢和问候，对宾客的光临表示热烈的欢迎。写作应落在对宾客的热烈欢迎之情上，要体现出迎客的诚意，感情真挚自然，主体主要根据双方的关系，回顾相互交往的历程，阐明宾客来访的意义，展望美好的未来。（3）欢迎辞的结尾，应再次表示欢迎，并预祝来宾做客愉快。（4）措辞要注意礼貌、委婉，篇幅不宜过长，内容概括集中，语言连贯、得体，能在简洁生动的句式里表现丰富的情感内涵。

11．写作示例：古罗马哲学家皇帝马可·奥勒留在《沉思录》里感叹：“我们不妨想一想当年的风云人物如今到哪里去了。他们都像一缕轻烟似的消散了。他们已经变成了尘土，变成了一个故事，甚至还够不上一个故事。”他在感叹历史人物，更在感叹自己。就连达观的苏轼也曾经感叹人生如梦。

其实个人永远都不是独在的。人生的意义在于，每一个人都是人类成长链上的有效一环，即使你的一生是平淡的。人类正是在平平淡淡中发展，在看似碌碌无为中前行，在对善恶的甄别取舍中探索，掉队的人不少，逆行的人亦有。历史的长河缓缓流淌，许多渺小的人湮灭在历史的星河中，不少人时隐时现，更有一些代表性人物照亮了局部的天空。然而，他们只是最亮的星星，并不是所有的星星。正是人类整体的延续才使得理性的光芒与时俱长，文明的曙光缓缓降临。

第四篇：粤教版高中语文必修一 粤教版高中语文必修五第三单元单元教学设计

粤教版高中语文必修一 粤教版高中语文必修五第三单元单元教学设计

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本单元由古今中外的戏剧和当代的电影所构成。阅读本单元剧本有助于我们了解中西戏剧文化，熟悉戏剧和电影剧本的文体特点，提高欣赏戏剧、电影艺术的水平。? 了解戏剧的有关知识、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。、了解剧本的文体特点，学习戏剧写作和表演的一些技巧。教学重点 ：、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。教学难点：、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。课时安排：

《雷雨》 2 课时，《哈姆莱特》 2 课时，《城南旧事》 2 课时 雷 雨 曹 禺

教学目标 ： 1 ．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。2 ．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。教学重点 ：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

教学难点 ：认识周朴园思想性格的复杂性。

教学设想 ：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。教学步骤： 第一课时

一、导入新课

我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在 30 年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉、曹禺（1910--1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933 年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940 年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。2、本文以”雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个”天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、简单介绍戏剧的有关知识

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧

离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)； 按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；

按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)

四、本文的情节结构

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

五、本文的矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；

(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海--父与子的矛盾冲突。

(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍--兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍--母与子的矛盾冲突。

(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。第二课时

教学目的 ：品味戏剧语言，把握人物心理与个性 教学方法 ：发现探究、讨论点拨、朗读品味

一、导入：

《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。（投影：”钱谷融语”。全体齐读：）

“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读 曹禺 先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”--钱谷融

曹禺 先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

二、品读

本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。重点研读段落举例：(分角色朗读)周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁 不是我要来的。朴 谁指使你来的？

鲁（悲愤）命！不公平的命指使我来的。

朴（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪 曹禺 先生会这样说：”周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：” 要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

三、练习

四、作业：品味戏剧语言，以”我眼中的×××”为题，写一篇随笔。【教学后记】

解决两个问题： 1、戏剧冲突在文中的表现； 2、题目的双重含义。哈姆莱特 莎士比亚 一．教学目标：

1.了解作者、作品；了解本文具有的浓郁的时代气息； 2.分析哈姆莱特的性格特征； 3.分析本文的艺术特点； 二．教学重点和难点

哈姆莱特的性格特征；如何看待他的”忧郁”和”犹豫” 三．教学时数 两课时 四．教学步骤：

（一）作者及作品简介

英国文艺复兴时期的戏剧家、诗人莎士比亚（shakespeare）, 被马克思誉为”最伟大的戏剧天才”。他出生于 1564 年 4 月 23 日，巧合的是，又卒于 1616 年 4 月 23 日。于是，英国人便把每年的 4 月 23 日 定为”莎士比亚戏剧节”。

莎士比亚是欧洲文艺复兴时期文学的最杰出的代表，《哈姆莱特》是其四大悲剧之一。戏剧的主题是，揭示人文主义美好理想与丑恶现实的矛盾，号召人们为”重整乾坤”而斗争。哈姆莱特的悲剧不在于他的优柔寡断，而在于肩负的历史使命与他的胆识、能力不相适应，在于他在孤立无援的态势下抗争，这是人文主义者的悲剧。剧中的”戏中剧”是戏剧冲突的转折点。剧中描写人物心理的语言十分丰富，这在莎士比亚所有悲剧中也是十分突出的。

《哈姆莱特》是莎士比亚最著名的一部悲剧，它突出反映了作者的人文主义思想。哈姆莱特是个正直、乐观、有理想的青年，他本应成为一位贤 明 君主，但现实社会却迫使他不得不装疯卖傻，进行复仇。他是英国那个特定时代的产物。哈姆莱特复仇的悲剧有其主观性格上的原因，更有其客观历史的必然性。哈姆莱特的复仇不单是单纯的个人复仇，而是时代赋予人文主义者的不可推卸的历史使命，所以他的复仇更艰巨、复杂。作为光明与时代进步代表的哈姆莱特，他有着先进的思想与远大的抱负，但他缺乏生活知识和斗争经验，他的复仇始终处于被动的地位。尽管哈姆莱特有令人钦佩的才能，竭力想除旧布新，但他总是郁郁不乐、迟疑不决，从而注定了他与丑恶同归于尽的悲惨命运。

第五篇：江苏省阜宁县高中语文必修一苏教版《第2专题第1课 劝学》教学设计

《劝学》教案

教学目标：

1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。

2、学习本文严密的论证方式。

3、通过本文认识到学习的重要性，并了解学习应持的态度和方法。教学重难点：

1、积累一定的文言文知识，培养阅读文言文的能力。

2、学习本文严密的论证方式。教学用具： PPT 课时安排： 两课时

第一课时

一、导入：

在高中阶段，学习是我们的主要任务，其重要性毋庸置疑，至于对学习所应持的态度和方法，相信同学们也都了解很多。其实，早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所应持有的态度及方法进行了阐述，这个人就是我们今天所要学习的荀子，下面就让我们来共同感知他的观点。

二、作者介绍：

荀子（约公元前313－前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而 1

化之”。荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。

三、文本研讨：

1、这是一篇议论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢？

明确：“学不可以已”。已就是停止的意思，这里的“可以”和今天的“可以”有所不同，这里是两个词，“可”即相当于今天所讲的“可以、能够”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。

2、那么，作者是如何来论证这一中心论点的呢？我们首先来看第一段。课文大家都预先翻译过了，下面同学们可以把这一段翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同解决。

明确：青，取之于蓝而青于蓝。“于”：介词，第一个相当于“从”；第二个相当于“比”。

木直中绳。中：符合的意思。

輮以为轮。“輮”同“煣”，通假字。这也是一个省略句，“以为”中省略了宾语“之”。

虽有槁暴。“有”同“又”，通假字。

不复挺者，輮使之然也。判断句，“者„„也„„”判断句的标志。金就砺则利。“金”，古今异义词。这里指“金属做成的刀剑”。君子博学而日参省乎己。“日”名作状，每天、每日。“乎”同“于”，相当于“对”。介宾短语后置句。“而”连词，表并列。

则知明而行无过已。“知”同“智”，“而”连词，表递进。

3、这一段讲的是学习的意义，那么，作者讲到了学习具有哪些重要意义呢？其中又运用了哪些论证方式呢？

明确：比喻论证。

青出于蓝；冰寒于水；輮木为轮。—— 学习可以改变一个人。木受绳则直；金就砺则利。—— 学习可以提高一个人。总结：知明而行无过矣。

四、总结：

这节课我们了解了荀子的生平经历，初步感知了课文内容，学习了一些文言文基础知识，了解了第一段的论证方法。下节课我们将继续来感学习后两段的内容。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们了解了荀子的生平经历，初步感知了课文内容，学习了一些文言文基础知识，了解了第一段的论证方法，今天我们继续来学习课文的后两段。

二、文本研析：

1、还是按照上节课的程序，同学们首先将第二段自己在翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同解决。

明确：吾尝终日而思矣。“而”是表示修饰的连词。不如须臾之所学也。“之”相当于结构助词“的”。“所学”是“所字结构”，是一个名词性结构。登高而招。“而”表修饰的连词。

臂非加长也，而见者远。“而”表示转折的连词。非利足也。“利”为使动结构，“使„„锐利”。

假舟楫者，非能水也，而绝江河。“假”：借助。“水”名作动，游泳。绝：横渡。

君子生非异也，善假于物也。“生”同“性”，天赋、资质。

2、这一段讲的是学习的重要作用，同学们思考，作者在这一段中讲到了学习具有什么样的重要作用呢？运用的论证手法又是什么呢？

明确：比喻论证。

登高博见；臂见者远；声闻者彰；假舆马者致千里；假舟楫者绝江河。学习可以弥补一个人的不足。

总结（和“人”联系到一起）：君子生非异也，善假于物也。

3、同学们将自己在第三段翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同探讨解决。

明确：风雨兴焉。“焉”释为“这里、此处”。积善成德，而神明自得。“而”是一个表承接的连词。

故不积跬步，无以至千里。“无以”意为“没有用来„„的办法”。

锲而舍之。“锲”意为“雕刻”。“而”是一个表假设的连词。蚓无爪牙之利，筋骨之强。定语后置句。

上食埃土，下饮黄泉。“上”、“下”为名作动，“向上”、“向下”义。用心一也。“用”意为“由于、因为”。蟹六跪而二螯。“而”表并列的连词。

非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。特殊句式，判断句。

4、这一段阐述的是学习的态度和方法，同学们找一找，文中写了哪些有关学习的态度和方法，用的是什么样的论证方法呢？

明确：比喻论证、对比论证。

积土成山、积水成渊、积善成德、积跬步成千里、积小流成大海 —— 贵在积累

骐骥一跃，驽马十驾；锲而舍之、锲而不舍。——坚持不懈 蚓用心一也，蟹用心躁也。—— 专心致志

三、总结：

课文运用比喻、对比等论证手法，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方面三个方面论证了“学不可以已”的中心论点，生动形象、明白晓畅，论证严密，不愧为流传至今、脍炙人口的经典之作。