小学数学学科远程培训后的心得

第一篇：小学数学学科远程培训后的心得

小学数学学科远程培训后的心得

李晓青

今年5月,我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加了中小学数学教师远程网络培训.。这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。通过观看教学实录片断、倾听专家教师点评，我对教育教学工作，特别是小学数学教学有了更深的认识，教学思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：

一、多给学生操作机会，参与实践

好动是儿童的本性，好奇促使他们什么事情都要自己去尝试。而低年级学生的抽象思维能力低，是处于直观形象思维阶段，动手操作能丰富学生的感性认识，是理性认识的基础。因此，教学中应多给学生提供操作的机会，这不仅符合小学生好动的年龄特征，而且符合他们的思维发展规律。运用操作活动的教学方法，可使学生手、眼、脑等协同起来，化抽象为具体，化难为易，对所学的知识易于理解，印象深刻。这样，学生在形成技能过程中，也就同时发展了他们的观察能力与想象能力。

二、多给学生提问的机会，鼓励质疑 孩子生来就爱提问题，因为周围世界对他们来说有无数个“为什么”发现一个问题，有时比解决一个问题更显得重要，而且喜欢提问题的学生，往往善于思考。因此在教学中，我们就应该鼓励学生多问，鼓励学生质疑问难，这不仅是学生主动参与学习的体现，而且他们勇于提出各种新奇的问题，也是培养他们创新能力的起点。当学生提出问题有偏差时，教师不能一概否定，而是先要给予积极的肯定，赞扬敢提问题的勇气，而后再给予启发。

三、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力

新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。

作为一名小学数学教师，首先应该具备的是全面系统的学科知识。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有国培学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对小学数学教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体 会，帮助我准确地把握了小学数学学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

经过这些天的培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。

第二篇：数学学科远程培训心得体会

数学学科远程培训心得体会

通过远程培训，我看了许多专家的精彩讲座，学到不少东西，接触到不少新观点，新思想。学习是一件快乐的事情，也是一个提升自我的机会。从开始的只觉激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作熟练；从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜索资源、领略专家、各位老师授课、指导的风采„„这一切让我的学识收获灿烂无比，使我的业务素质与日俱增。从事学习的每一个日子里，细听那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；品析专家教育理论，使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，大胆抛弃什么；与科任老师的交流使我柳暗花明、视野开阔、茅塞顿开。通过本学科培训我深刻感悟到：

一、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现。

传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯于被动学习，成为思维上的懒惰者。从本次学科培训感悟的先进理念来看，不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学的怎么样。要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。

二、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法。

教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生学习全过程的发掘，导致学生思考问题方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，让学生去重点背诵“标准答案”，只注重结果的做法。导致学生学习知识一知半解，似懂非懂，明显降低了学生学习数学的质量。

重视学生学习的过程是指教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形

成的方法、展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样模式的学习方式。

三、课堂教学中建立平等、和谐的新型师生关系

本次学科培训感悟的先进理念要求建立平等、和谐的新型师生关系。这些教学理念提出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师对学生回答过程的不完整，不应指责。而应加以指导补充；对学生思维受阻，要给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，应毫不掩饰自己地兴奋，给以热情地赞赏和鼓励等。从而把教学过程变成学生探求真理的、带有感情色彩的数学交流过程。

我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由浏览、评论他人文章，发表自己的观点，了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。通过这次学习，我深深地感到了自己对本职工作的责任的认识不够，教育教学理论不足，工作经验缺乏。作为一名普通教师，我们与专家教授无从比起，从他们的身上我进一步认识到在环境改变人的同时学习更能塑造人，我们无法改变环境只有选择学习，学习意味着进步，学习是一个人特别是教育者永恒的追求，放弃学习、放松学习必将落后于时代。

总之，作为一名小学数学教师，不但应该有良好的师德修养，还要有一定的数学修养，遵循教育规律，尊重学生认知规律，以人为本，关注学生的个

体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。要树立终身学习理念，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。在教学中做出成绩，让学生满意，让家长满意，让社会满意。

2014年4月

第三篇：数学学科远程培训总结

远程培训总结
利店小学 吴贵书
怀着一颗“活到老，学到老”的心，我学习完了所有规定课程，子这次学习中，我认真观看了视频讲座，理论知识和案例评析，及时 的撰写了学习心得，认真完成专家发布的作业、发帖和回帖，在发帖 和回帖之中，与同事相互学习、切磋，收获颇丰、受益非浅。但同时 我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此 次培训的所学、所得用于现实教学中。下面将这次远程培训做如下小 结： 在学习中，我脑海中出现了这样两个词“应试教育”、“素质教 育”。回顾自己的课堂，审视自己的教学行为，发现自己也正处在应 试教育之中，课堂中只注重学生的知识掌握情况，很少关注学生的个 性发展与全面发展。通过学习我认识到，教师不再是“一桶水”，应 该是指南针，指引学生往正确的方向找到水源；教师不再是蜡烛般燃 后熄灭，而应该是一把充电手电筒，在释放能量的同时，还应不断的 用知识武器充实自己，在教学课堂中“授之以渔”。不仅要注重学生 学习技能的培养和提高，渗透数学思想，还要关注各个层次的学生，让优生更优，让学困生得到发展。如果要让学生得到全面发展，改变课堂教学模式是必须的，不要 把什么都给学生包办，充分给学生想、做、说、比、论的机会和时间，让学生尽可能的通过自己的摸索去获取知识与技能，在适当时间教师 就是“指南针”，指引学生走在正确的道路

第四篇：学科教学(小学数学)县级培训心得2018

学科教学（小学数学）县级培训心得

纳雍县勺窝镇希望小学 拟写人：马泽 时间：2018年7月17日

在勺窝镇教育管理中心的精心组织安排下，我于2018年7月16日至17日参加纳雍县勺窝镇教育管理中心培训点的学习，经过张宇老师和潘孟夏老师主讲的《小学数学》的学习，让我的思想觉悟有了很大的提高。为期2天的小学数学培训，让我收获颇多，受益匪浅。

从张宇老师的教学过程中，我有如下所获： 《解决问题的策略（转化）》

一、教学设计：

1.教学内容：五年级下册“解决问题的策略（转化）”第105-106页、练一练、练习十六第1、2题。

2.教学目标：学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

3.教学重、难点：重点是理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。让学生知道怎样转化是学生学习的难点。

4.教学准备：课件、每人一张例1的格子图。

二、教学过程： 1.谈话引入。

2.观察交流，明确转化的策略。3.回顾实例，感受转化的价值。4.练习巩固，运用转化的策略。5.总结延伸，增强转化的意识。6.板书设计，规范书写的能力。

7.作业布置，提升巩固得动手。

三、说课： 1.说教材。

2.说教法，说学法。3.说教学过程。4.说反思，说评价。5参训教师评课议课。6执教教师记录内容。总之，这节课张宇老师紧紧围绕“转化”来让同学们解决实际问题，很值得学习。从潘孟夏老师的教学过程中，我有如下所获： 《平行四边形面积》

一、教学设计：

1.教学内容：教材7-8页例1-例3。

2.教学目标：在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

3.教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式。4.教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。

5.教学准备：课件，学生准备平行四边形，师准备剪刀。

二、教学过程： 1.复习导入。2.探究新知。3.巩固练习。4.总结.三、说课： 1.教材分析。2.学情分析。

3.教学目标。4.教学准备。5.教法与学法。6.教学程序。

（1）情景导入，引入新课。（2）动手操作，探索方法：（3）自我检测，理解方法：

总之，这节课潘孟夏老师力求体现出以教师为主导，学生为主体的思想，利用“转化”的思维方法，“直观”的教学手段，变教师的“讲”为“导”,变学生被动的听为主动地探索，使学生积极主动地参与到知识的形成过程中，真正成为学习的主人。新课程标准指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课潘孟夏采用情境教学法，引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。在重视选择灵活教法的同时，注重对学生学法的指导。她指导学生学习的方法为：自主探究法、动手操作法、合作交流法，猜想验证法。使教法和学法和谐统一。

从这两天的学习过程中，让我更清楚教学设计（备课）、教学过程、说课的过程和重要性，我要把这些用到我今后的教育教学活动中去，不断提升自己的教育教学能力。

第五篇：学科教学(小学数学)校本培训心得2018

学科教学（小学数学）校本培训心得

纳雍县勺窝镇希望小学 拟写人：马泽 时间：2018年7月20日

在勺窝镇教育管理中心的精心组织安排下，我于2018年7月19日至20日参加纳雍县勺窝镇希望小学校本培训学习，经过丁景科老师主讲的《小学数学》：课堂实录《三位数加两、三位数（不连续进位）》和课堂实录《三位数加三位数（连续进位）》的学习以及教育教学理论知识的学习，让我的思想觉悟有了很大的提高。为期2天的小学数学校本培训，让我收获颇多，受益匪浅。

《如何搞好新课标下数学概念课的教学》

一、在体验数学概念产生的过程中认识概念。

二、在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念。

三、在寻找新旧概念之间联系的基础上掌握概念。

四、在运用数学概念解决问题的过程中巩固概念。

1.概念的发生、发展过程以及产生背景。

2.概念中有哪些规定和服制的条件,它们与以前的什么知识有联系。

3.概念的名称、表述的语言有何特点。

4.概念有没有等价的叙述。

5.运用概念能解决哪些数学问题等。

《新课程理念下如何对学生数学学习进行评价》

一、要重视评价学生数学学习的过程。

二、要及时恰当评价学生的基础知识和基本技能。

三、要重视评价学生数学学习过程中的情感态度体验。

四、评价主体要多样化。

五、合理选择评价方法。

1、课堂中自评、组评、师评相结合。

2、平时评价与期末评价相结合。

3、笔试和面试评价相结合。

4、定性与定量评价相结合。《数学教学观念如何更新》

一、观念创新。

二、提高个人魅力。

三、学习中要让知识有生命力。

四、给学生创设学习情境，使之具备数学建模观念。

《如何提高学生学习数学的质量》

一、激励和尊重学生多样的独立思维方式。

二、加强数学教学与现实的联系。

三、提倡多样化的数学学习方式。

四、关注数学教学目标的个性化和差别化。

五、让学生成为数学学习的主人。

六、让学生会学数学、乐学数学。《优化数学教学结构提高数学思维能力》

一、数学思维的局限性及成因。

（一）学生数学思维的局限性简单分析如下： 1.客观依靠性： 2.主观偏离性：

3.单向无序直观似真性：

①单向——不善于从多角度、多方面多维度去考虑问题，思维方向单一。

②无序——主要是指不能正确把握有关数学知识之间的因果关系，造成多步综合推理的困难。

③直观——由于对概念、定理等的表面理解和形式上的掌握，导致应用上的绝对化，常用简单的对比来处理具体问题。

④似真——似是而非的思维形态，它受制于狭隘的经验和直觉，是思维的一种“短路”现象。

（二）造成以上学生数学思维能力局限的成因可以简单的归纳为下面三个方面： 1.知识涵养与实践经验方面的原因。2.数学思维发展的内在特征方面的原因。3.课堂教材及教师教学方法方面的原因。

二、优化教学结构提高数学思维能力。

1.发散课堂思维激发思维火花。

2.教师的导学与学生的主观学习结合提升数学思维能力。

3.信息技术整合数学教学升华数学思维。

《提高教学质量的方法》

一、兴趣是内驱动力，激励是推动力。

二、提高课堂效率是关键。

三、课后辅导是巩固教学的重要手段。

四、抓好三个阶梯的不同教育。

五、与家长通力合作。

《通过优化数学教学语言来提高数学教学质量》

一、注重对数学语言学习的过程。1.善于推敲叙述语言的关键词句。2.深入探究符号语言的数学意义。3.合理破译图形语言的数形关系。

二、注重概念教学的数学语言训练。

1.掌握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。

2.掌握数学语言，有助于发展逻辑思维能力。3.掌握数学语言是解决数学问题的前提。

三、教学语言亲切，富有情感。

四、教学过程的数学教学语言。

五、小学数学教学语言应鼓励学生学习的积极性教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。

从这两天的学习过程中，让我清楚了教学设计（备课）、教学过程、说课的过程和重要性，同时，教育教学理论知识的学习也必不可少，我要把这些理论知识和教育教学方式方法用到我今后的教育教学活动中去，不断提升自己的业务水平和教育教学能力。