小学六年级数学教学质量分析（小编推荐）

第一篇：小学六年级数学教学质量分析（小编推荐）

打造温馨高效课堂，提高教学质量-----六年级数学教学学情分析

王海净

一、现状分析

六年级现共有56名学生，上学期期末成绩是：平均分是80分，及格人50人，占90 ％，优秀人37人，占65 %。在上学期的学习过程中，大部分学生成绩较去年有所提高，养成了一定的学习习惯。成绩虽然提高了，但是从学区、滦平县来看，我校数学成绩仍旧处于下等，不容乐观。

二、教学目标

1﹑保及格率并争取提高。六年级有56名学生，有6人不及格，分别是：一班的石宝龙、高征、曹振硕，二班的温海静、崔梦飞和郭建楠。这几名学生有的基础差，有的理解能力不强，这就需要我在平时更多的关注他们，经常给他们进行辅和补。

2、保优秀率不下降。80分以上的学生虽然不少，但一部分学生的成绩并不稳定，像一班的苗煜、温泽涛，二班的李小龙、高福丽、董胜等学生。他们平时测试成绩总是在70分到85分之间徘徊，题目稍难的甚至成绩更低，他们也是我要提高和关注的重点对象。争取把他们的成绩稳定在80分以上，确保优秀率不下滑。

3、采取合理有效的教学措施，使六年级整体数学水平得到稳步提高。

三、具体措施

1、严格要求自己，做好平时教学工作。

平时的教学工作是基础和核心。一定要真正且真实做好精备、精讲、精练。课前做好备课工作，做到备教材，备教法，备学生，备资源，把备课精细化，细到想好各个环节之间的导语，设计好分层练习题，认真完成教学设计。课上要重点突出，重点要强化练习，难点着重讲解，反复练习。课堂教学做到心中有数，把学生分为三层：优等生、中等生、后进生。每堂课中等生和优等生必须达标，关注和了解后进生的情况（以课上提问，课后考查等方式），以便课后进行辅导。在课后针对课上出现的问题做好反思记录。课后作业要有针对性，要少而精，当天作业尽量做到面批，及时掌握学生的学习情况。作业有明确要求：字迹清晰，干净整洁。

2、激发学生的求知欲，培养学习数学兴趣。

兴趣是最好的老师。他可以使学生处于最积极、最活跃的状态，从而集中精力学习。通过巧设悬念、创设生活情境等手段，把学生引入课堂，然后让学生在探究式的学习形式中，为学生在提供动手实践的机会，这样学生就会带着极大的兴趣投入到新知识的学习中去。在学生的学习过程中发现学生的闪光点要及时表扬给予肯定，这样做既帮助学生树立学习的信心，又是学生获得了成功体验。平时教学时，我发现石宝龙这样的学生举手，我就会马上给他发言机会，答对后立马表扬他。有了学习的兴趣，学生就会主动地努力去学习。

3、培养学生良好的学习习惯。

培养学生良好的学习习惯，可以开发学生的非智力因素。其实数学也应该像语文那样培养学生的“听、说、读、写、学”的能力。听是认真听讲，提高听课效率；说是语言表达能力，培养学生会说解题思路、解题过程等的语言表达的完整性，让学生知其然也知其所以然，从而培养学生的数学思维；读就是学生认真读题目要求，仔细审题，做到这一点可以帮助学生改掉粗心的毛病；写是书写字迹工整，按照数学的解题步骤书写，不丢冤枉分；学就是学生的自学能力，这是学生各种综合能力的体现，是学生能独立掌握知识、运用如识，是素质教育的要求，更是学生成长的需要，对他们终身的发展将会有着很大的捉进作用。在课堂教学过程中从这几方面培养学生的习惯，使学生由“学会”变“会学”。

4、做好培优辅差工作。

针对优生课后提出思考题、思维题，使学生的思维能力得到一定的锻炼，提升他们的学习能力；针对后进生经常辅导他们，他们之所以弱，就是课上理解知识较慢，所学知识不能马上消化，不会灵活应用所学解题方法，教师在课下要经常帮他们巩固，加深印象，是这部分学生能力有所提高。

5、坚持学习，提高自身的素质。作为一名新教师，理论知识和经验不足，所以在平时教学中，除了要不断积累经验，向其他教师学习请教之外，还要主动学习理论知识，经常反思，努力找出教学过程中存在的问题，改正自己错误的教学方法，争取早日成长为一名优秀的数学教师。

.2013.3.15

第二篇：六年级数学教学质量分析报告

南郭小学

六年级数学教学质量分析报告

（2016-2017学第二学期）

——申雪

一、本次测试的目的：

了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，希望了解一下自己的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。

二、考查情况分析。

1.本次科学期末测试，考查涵盖的科学概念多，涉及的内容广，题型丰富，题目灵活，有一定难度。从试卷的内容来看，注重基础知识和基本能力的考查。注重科学实验和科学方法的考查。关注科学新成果，注重理论联系实际。从知识难度来看，难度适中，没有偏、难、怪题，符合教材的教学意图，能比较准确的检测出学生知识掌握情况和教师的教学情况。

2.期末结果概况：从本次的成绩来看，成绩并不理想，虽然试题整体难度不大，且与学生生活实际相关，但学生自身并未形成完整的知识结构，基础知识掌握不牢。从学生答题状况来看，答得较好的题是选择题、填空和判断题，可能由于题目提供选项，学生经过回忆后想起知识点，因此得分率较高。答的较差的是应用题题，很明显的反应出了学生对于知识点的基础概念把握不牢，因此得分率也较低。

三、考况分析 但从质量统计的结果可以看出学生对科学知识、技能的学习和掌握情况还是达到了预期的目标要求。学生通过科学课程的学习，知道了一些与周围常见事物有关的浅显的科学知识。学生能把学到的一些科学知识应用于日常生活。对于此次的检测结果来看，我发现最重要的问题是以下两点：

1.教师没有及时回顾科学知识。由于时间紧，未能给学生回顾总结每一册所学知识，所以正确率不是很高，但对于灵活记忆力好的学生做得还不错。

2.学生失误原因一是对学过的知识掌握不牢，二是粗心，丢三落四，三是综合归纳能力差。另外，孩子在学习习惯方面也存在着一定的问题，缺少系统的训练，如:很多孩子不会倾听，不会合作。还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是在今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。我们的科学教育任重道远。

四、应对举措

从以上分析中，我在今后的教学中会从以下几个方面努力： 1.努力用新课程理念武装头脑，以新课程标准来统领教学。通过新课标的学习提高自身专业素养。注重培养学生的观察、实验和探究能力，多创设有利于学生自主发展的空间，构建开放的学习环境，以及有效的学习方案，趣味化、活动化的课堂及和谐的师生关系吸引全体学生进入学习情境，向科学的教学方法和学习方法要质量。

2.提高平时的课堂教学效率，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会游仞有余。再通过一些行之有效的训练、检测等途径，帮助每一个学生形成扎实的科学功底，提高学生科学素养，从而提高大面积教学质量和整体水平。

3.注重理论和实践有机结合；实验操作和生活实际相结合；教师要尽可能增加学生动手的机会，培养学生动手操作能力和良好的习惯，同时调动学生的兴趣；教师在理解教材知识的基础上，加强知识的拓展和在生活中的应用方面的训练，拓宽学生的知识面，从而做到活学活用。既培养了学生的创新意识；又养成了学生关注生活，留心观察身边事物的好习惯。

除了以上几点外还应努力做到：

1.自觉学习新的教育理论，不断提高自己的教育教学水平。同时自觉钻研“课程标准”、新的教材.学习新的知识，不断充实自己。

2.在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。

3.注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

4、加强教学研究，充分发挥教学研究的功能，研究教材、教法、学法。提高课堂教学效率，在有限的时间内，提高小学科学教学的质量。

经过这次考试，通过分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。

第三篇：2009年小学六年级数学教学质量检测分析报告

2009年小学六年级数学教学质量检测分析报告

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下，我室对全县六年级的学生进行了质量检测和抽样分析，其目的不仅是监控新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末检测中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。

一、命题说明

1、指导思想

本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

2、命题原则

（1）面向全体，注重基础。（2）开放灵活，注重创新。（3）联系实际，注重应用。（4）“三维结合”，注重发展。

3、试题主要特点。

（1）突出基础知识与基本技能，体现基础教育的基础性

《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，期末检测试题以体现基础的基本题为主，占了卷面成绩的75%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度。试卷中没有繁琐的计算题，目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。比如：填空题第2小题，没有让学生习惯地列比例式解答问题，而是让学生根据比例中各因素的变化规律填写，意在考查学生对正、反比例的本质理解，这恰恰是教学容易忽视之处，又是必须掌握的知识点，等等。

（2）注重联系生活实际及社会实践，体现数学学习的现实性。

《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”所以，试题编制过程中，我们尽可能地联系学生熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。试卷中都有这种以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相关知识的题目。试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数学，数学的用处很大，从而逐步培养

学生主动应用所学解决实际问题的意识。

（3）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。

《数学课程标准》中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理能力。”根据这一目标，我们在试卷中加强了对学生探究能力的考查。其目的是引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。例如：“小华新买一辆自行车，车轮半径为35厘米，前齿轮有40个齿，后齿轮有20个齿，小华蹬一圈，自行车能走多远？”这些题目都是引导学生从数学的角度去观察世界，用数学的思维去思考问题，从而提高学生的数学素养。

（4）注重数学建模，强化应用意识。

课程改革的一个特点是更加重视数学应用。而应用型试题则主要考查学生两个方面的能力：一是数学建模能力，即从数学的角度，观察、思考和分析问题的能力（就是把实际问题数学化）；二是数学能力，即对于转化而来的数学问题，运用数学知识和方法加以解决的能力。因此，应用型试题是考查学生能力和素质的良好试题。这种试题的选择背景贴近学生生活实际，目的是引导我们的教师和学生在平时的数学学习中重视数学建模，重视经历“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的解决问题的过程，以提高学生解决实际问题的能力。

（5）体现数学的人文价值。

题目设计过程中，我们力求使学生在试题解答过程中，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，树立学好数学的信心。同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感、态度和价值观等综合素质的培养。

二、试卷反馈评价。

整张试卷面向全体，注重基础。重视基础知识和基本概念，体现义务教育的基础性。试卷基础题(基本计算,基本概念题)所占比例较大，覆盖面广，难度适中,区分度明显。试卷几乎涉及到小学学段中数学学习的各个领域，既定位于小学六年级学习内容，又整合小学学段了的知识。从测评全面性、有效性、实践性、操作性、难易度等方面把握的较好；联系实际，注重应用。试卷特别重视运用数学知识解决实际问题，使学生感到“人人学有价值的数学”；“三维结合”，注重发展。试卷不仅重视了基础知识的检测，同时体现了能力情感的考查。综合评价可以说是一份比较令人满意的试卷。

三、总体检测成绩分布情况。

1、总体情况统计。

全班37人参加，平均分为71.57分；及格人数25人，及格率为71.43%；优秀率（85分以上）人，占25.71%；90分以上6人，不及格人数10人。

2、学生答题情况。

本次测试，我的心情可以说是“喜忧参半”。喜的是我们班取得了全乡第一的好成绩，忧的是我们的工作还有很多不足。

主要成绩：

1、基础知识掌握好。

从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。在一、二大题基础知识题中，得分率达到80%，这说明在教学中，教师注重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式等基础知识。这符合《课程标准》要求，达到小学数学基础知识的教学目标。计算能力题的考试成绩比较理想。这与教师扎实的计算教学是分不开的。教学中，我把学生计算能力的培养，当作学生数学能力的基础，以口算为基础，以笔算为重点，千方百计提高学生的计算能力的结果。学生口算题的正确率高，不但掌握了四则运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这又充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。

2、解决问题方法活。

鼓励学生采用灵活、富有个性地解决问题是教学中的重要环节，也是培养学生创新的一条途径。因此，通过这次考试我们看到了学生解决问题能力有所提高，我们的认识也得到了提升，从心底里感受到“新课程的确是一个学习的共同体”。

3、学习习惯较好。

我们在教学工作中，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我工作的成绩，我也因此感到十分高兴。

表现的不足：

1、实际操作能力较差。

2、思维不够开阔。

3、运用数学解决生活实际问题能力欠缺

另外，试卷中还暴露出部分学生的审题能力较差、对知识的把握理解不透、严重的思维定势现象、阅读理解水平较差、学习态度和习惯等方面的问题。

四、思考与建议。

（一）转变观念。

观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进新课程向纵深发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能教学在工作中真正地落实新课程，教学质量才能得到真正的提高。

（二）改进教学。

1、改进教学设计。

（1）深入了解学生，找准教学的起点。

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”值得注意的是现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。因此要根据学生基础，找准学习的最近发展区去设计教学，从而促进学生有效学习。

（2）客观分析教材，优化教学内容。

教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。并且教材的改革是一个长期的不断完善的过程，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但也会受到一些客观条件的制约，也无法完全满足现实中每个学生的需要。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。

（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。

教学目标是教学设计中必须考虑定位的关键要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。制定教学目标，要注意以下两个问题：首先，必须把握数学教学改革的方向，体现数学教学的整体目标。其次，课时教学目标的阐述必须明确而具体，具有可检测性。

（4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学程序。

要使教学的方案具有效率意义，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学程序。顾名思义，“板块”是可以移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的。

2、优化课堂教学。

（1）新课引入生活化。

《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

（2）问题提出开放化。

这里所说的问题，我认为应该包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识。二是鼓励学生善问。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放学生的一切。

（3）练习设计多样化。

课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固拓展部分，练习设计应注重开放。主要做法是：①条件开放；②结论开放；③解答方法开放；④问题情境开放；⑤时空开放。课堂教学是课程改革的主阵地，我们要让课堂教学内容的设计、选取一切从学生出发，遵循学生的认知规律，使其更加科学化、合理化、生活化、多元化。以培养出具有创新意识和实践能力的高素质人才。

3、注重数学思想、方法的渗透。

掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。因此教学过程中，一定要重视学法指导，提高学生的素质。主要策略有：①示范引路，授之学法。②依据内容，设计学法。③因势利导，鼓励“创法”。④揭示规律，指点学法。

4、改进教学评价。

《数学课程标准》的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在今后的教学中，我们应该注重发展性的评价观，不要总追求一种模式、一个答案，要鼓励学生天马行空、大胆想象，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在评价目标方面，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。在评价方法上，要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来，可以采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等多种形式对学生进行评价。最后通过“分数或等级+评语+成长记录”的方法，更客观、更全面地评价学生的数学学习情况，使教师、学生、家长三方都能更全面地了解学生的数学学习历程。与此同时，我还要善于利用评价所提供的大量信息，诊断学生的困难，分析与反思自己的教学行为，以调整和改善教学过程，发挥评价激励学生学习和改进教师教学的双重作用。今后我要以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升！

第四篇：六年级教学质量分析

2010-2011学年教学质量分析

李艳梅

一、学情分析

总体情况：本次考试参加人数51人，考试成绩不够理想，总成绩4570.11分，平均分89.61分，合格人数50人，合格率98.04%，优秀人数49人，优秀率96.08%。

优生情况分析：在平时的多次考试过程中基本上能保持在90分以上的有27人，保持在80-89分数段的有16人，在期末考试中有36人在90-100分这个分数段，在80-89分数段有13人，其中李映涛、徐毅谦、段跃权、胡珊、尚俊良、尹昊楠、尹钰、陈丽、李琳（大）这9位同学是由原来的80分段上升到90分段的。

后进生情况分析：在平时的考试中79-60分的常常有7人,60分以的有1人。在期末考试中苏文鑫、苏贤斌、王开伟、李光银、谭兴荣、苏俊寰由79-60分上升到80分段，现在79-60分数段的有李忠福1人，是71分，60分以下的有黎松1人，是23分。

二、存在的问题

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3、理解文章的准确性和深刻性还需进一步加强。学生在具体语言环境中的理解能力比较弱。能把握文章的主要内容，但如何准确、深刻地认识文章背后的意蕴，还需要进一步重视。

4、学生综合运用知识的能力有所欠缺。主要反映在填空、判断、选择上，需要今后加强综合性训练，提高学生辨别、运用能力。

5、语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。

三、对今后教学的整改措施

1、要加强学生良好习惯的培养。“良好的习惯是成功的一半”，说明小学教育中学生习惯的培养是至关重要的。在今后的教育教学要在习惯方面对学生提出具体明确的要求，在教学中注重细节，加强对学生的习惯养成教育，注意在教学中培养学生预习、听讲、书写、作业、复习等方面良好的习惯，严格要求学生，把教书与育人有机地结合起来，使学生逐步形成认真做事，善于思考的良好习惯。

2、正确处理好传授知识与发展能力的关系，重视基础。从卷面来看学生的基础知识和基本技能都不是很扎实到位的，这就要求我们教师在今后的教学中注重基础知识的教学，让学生经历知识的形成过程，通过不同内容、不同形式的扎实训练，让所学知识在不断应用中逐步形成技能。

3、优化课堂教学，向40分钟要质量。作为课任教师要善于反思自己的教学，不断提高教育教学的技能，在提升教学质量上下功夫。

（1）认真钻研教材，做到吃透教材，活用教材。新教材给了我们教师很大的创造空间，教师不要把吃透教材当成口号，教学前要认真研究、讨论，在教学中一定要准确把握教学目标和重难点。并且能根据学生实际创造性的使用教材，尽量使教学贴近学生的生活实际，被学生所喜闻乐见。

（2）教学要充分体现学生的主体地位，让学生体验、经历知识的形成过程。在教学中，教师要尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，让学生通过操作、实践、探索等活动中获取知识，使学生在经历和体验知识的产生、形成过程中形成能力。只有这样学生会才能充分理解知识，活用知识，达到举一反三，灵活应用的水平。

4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。

5.实现教学开放，强调感悟积累。对语文课堂而言，如果教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背，学生自主、合作、探究被忽视，讨论、研究、表达被限制，教学的封闭将会导致学生知识狭窄，能力低下。要改变这种现状，必须一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。

6.习作教学要引导学生围绕中心选择材料，在叙述中要具体、生动这两方面下功夫，使文章达到有中心，有真情实感，文字通畅，按一定的顺序写。

总之，在今后的教学工作中，我应注重加强教师间的沟通与联系，从挖掘教材，课堂策略、习题设计等方面相互切磋，以寻找到有效手段，来训练学生的思维，提高学生解题的灵活性，使学生在知识的应用中达到触类旁通，举一反三，重在养成学生良好的思维品质和良好的学习习惯，使学生整体素质得到全面发展。

2011-8-28

1、研读教材是永恒的主题。研读是读和研的结合，读什么、怎么读、读了之后该研究什么，教材的严谨（特别是数学教材）、教材的内涵、教材的外延是我们每位老师该静下心来好好研究、好好教研的中心和话题。

2、每节课老师牢记几个关键词：

质疑（给学生质疑的权利、机会、空间。）

探究（给学生两大空间，一是自主体验、二是充分展示的空间。）归纳（重点内容、关键之处打结、提升。）

分享（关注每位学生，让每位学生分享课堂，学得快乐，学得有趣，教师教得快乐。）

3、教师心中做到几有：心中有学生、眼中有学情、学生有空间。

4、夯实双基、落实重难点知识，给重点、难点地方留空间和时间。

通过此次交流互动，我们的老师会更加明确努力的方向、发扬我们的长处、改进我们的不足，让常实小的课堂焕发更多精彩。

第五篇：小学数学期末考试教学质量分析

小学数学期末考试教学质量分析

白龙塘镇九年制学校 李雯娟

一、试题评价：

本次测试从五张试卷总体上看，具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识的整合，也较好地体现了人文性。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、学生答题情况分析：

1、基础知识掌握不太好。从1—5年级的题目答题情况可以看出，填空题和判断题的失分较多。由此可见，学生对学过的概念理解不是很清楚到位，记忆也不牢靠。

2、计算能力较强。学生对于各种数的加减乘除计算的正确率较高，只有四年级的简便运算题中，学生对于运算定律的运用不够熟练。

3、动手操作能力有待加强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如三年级的操作题，要求学生根据给定的周长画正方形和长方形，并计算面积，有的学生画错图形，有的学生看错边的长度，算错面积。五年级的操作题中很多学生量错边长，画错角度。

4、学习习惯有待进一步培养。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是个别班级学生，书写潦草、卷面混乱，一二年级普遍存在不认真审题而导致出错的现象。

三、教学质量反思:

1、学生的思维受定势的影响比较严重。如四年级的解决问题中要求计算靠墙围成的篱笆的长度一题，很多学生还是按照长方形的周长计算公式在计算。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。集中体现在各个年级的判断题和应用题中。

3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。

四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

（1）条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。

（2）是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。

（3）解答方法开放。在练习中，教师应根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。（4）问题情境开放。结合生活中的实际，设计一定的的情境，培养学生解决问题的能力。

4、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作，缩小学生之间成绩的差距。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。