耿辉——政治个性化高效课堂教学实施方案（五篇）

第一篇：耿辉——政治个性化高效课堂教学实施方案

浅谈政治个性化高效课堂教学实施方案

耿辉

（陕西省丹凤中学，商洛，726200）

随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径，经过几年的探索和实践，全国各地各类学校摸索总结出了很多适合各自学校实际的，提高课堂教学效率的课堂教学模式。我校的高效课堂改革正在如火如荼的进行着，在政治课上如何能做到高效果、个性化，成为全体政治教研组亟待解决的问题。本文从政治个性化的高效教学立意，力求做出一套完整的方案，为我校政治组的课程改革打下坚实的基础。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以我校高效课堂实施方案为基础，牢固树立以学生为本的理念，以教师为主导、学生为主体，以有效的教促进高效的学。通过自学、展示、合作、交流、反馈等策略，形成高效课堂教学模式；遵循教学规律、教学原则和政治学科的教学特点，采取一定的教学模式或流程，在不增加学生学习时间的前提下，培养学生良好的学习习惯、培养学生自学能力、合作探究和创新精神，从而实现三维目标，实现课堂教学效益最大化。

二、达成目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师能够熟练的拿出富有个性化的教学设计，改革教学实施方法、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力普遍增强，能够通过政治知识的学习和氛围的营造初步形成健康的世界观、人生观、价值观，学习成绩大幅度提高。

3、形成具有陕西省丹凤中学政治学科特点的教学模式。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

4、老教师在最短的时间之内完成传统课程教学思维与方案向高效课堂的转变，青年教师通过三年左右的时间在高效课堂的教学方法与业务素质上得到大幅度的提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，努力提高教学效率和教学质量。

三、改革重点

第一、做好教师尤其是有经验的老教师的思想转变工作。使其树立坚定的信念，让他们坚信课改的正确；坚信课改的价值；坚信课改的可行性。第二、重视教研组内部的探究，有问题必须提出来，有经验必须分享。

第三、教研组抓好与学校领导的沟通工作，争取最大的物质与精神支持。李炳亭先生有句话说：课改成在教师，败在校长。他主要是为了强调领导对于课改的坚定支持的重要性，但是也从侧面反映出，如果教研组，如果教师不能很好的与学校的领导机关就课改问题作出深入的沟通和理解，高效课堂的改革只能是事半功倍。

第四、恒久的坚持。课改是一场攻坚战，也是一场合作站，更是一场持久战。急功近利永远都不可能达到好的效果，它需要的是踏踏实实坚持不懈的努力。

第五、做好典型带动全面工作，骨干教师下水尝试、部分班级先期探索，为大面积高效课改做好“摸石头”的基础工作。

四、方法措施

我校推出高效课堂改革之后，经过这半年的实践以及我校政治教研组的研讨，我认为在教学实践中应该从以下几个方面去构建高效课堂：

第一、提升教师专业素养，为高效课堂夯实基础。新课程改革实质上并不是对教师要求的降低，反而对教师的要求更加严格。政治课包涵的范围很广，涉及到经济、政治、文化等各个方面。教师不仅仅是像以往说的“拥有一桶水然后交给学生一碗水”的问题，而是要拥有一个广泛涉猎的庞大的知识体系，当学生在课堂上自主提出任何领域的问题时，教师都能够提出自己的见解。

除此之外，教师在拥有博大知识的同时要教会学生如何“取水”，高效课堂反对教师的满堂灌，那么教师怎样引导学生去正确的学习？在方式上，教师必须深入研究，勇于实践。

那么如何提高教师的专业素养呢？

首先，要借助各种师资培训，提升教师的全面素质。学校会组织教师参加相关的培训学习，从而加快提升教师的课堂教学水平。每位政治组的教师要抓住和珍惜仅有的机会，不能把各级组织的培训看成是走形式，不能有应付了事的思想，要积极参加培训。

其次，学校已经指派专业和经验丰富的老师作为学校教育科研的导师，采用结对子的方式对教师在课堂教学、教育科研等方面进行专业引领、指导和研究工作，青年教师应该抓住机会多向师父请教。当然“尺有所短寸有所长”，有些方面比如对于高效课堂的新的看法、思维方式上，老教师也应该多向青年教师学习，尽快转变传统教学思维。

第二、改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。传统的教学模式往往是“满堂灌”、“填鸭式”的教学。为了提高教学成绩，只能搞题海作战。大量的课业负担，把学生的素质发展扼杀在萌芽状态。高效课堂要求：凡是学生能独立解决的问题就不进行合作讨论，凡通过合作学习、讨论交流能解决的问题教师就不需要讲解，教师的讲解和点拨之发生在学生需要时。教师在课堂上要敢于“留白”，即在留一段时间让学生自己去驾驭和安排。

目前国内流行的有诸如“山东杜郎口中学‘10+35’模式、山东昌乐二中‘271’模式”等九大模式，我校政治教研组讨论之下更多的采用“三段五环”模式，即自主学习、合作探究、发展提升、精讲点拨、有效训练五个环节，其中前两个环节为第一段，属于学生自学时段；发展提升为第二段，属于学生展示交流时段；最后两个环节为教师时段，主要是做好重难点的把握与学生的学习评价时段。

第三、善于运用新的教学手段。传统的教学手段往往是一块黑板，一支粉笔和教师的一张嘴。譬如必修三文化生活中的很多课程，教师单凭言传学生很难有直观感受。当今信息技术发展下，政治课与其他课程的整合也成为现代教育的热点。把多媒体和课堂教学整合以后，我们就可以利用多媒体将文字、图画、声音、动画等信息整合为一体，提高学生对教学内容的兴趣，也可以使教师的教学不在为板书所累，使教师有时间和精力去对课堂教学更充分地发挥想象力和创造力，从而提高课堂教学效率。

第四、写好教学反思，为高效课堂增砖添瓦。有一句话说：一年的教学反思能够比五年的教学经验更能促使教师的成长。在构建高效课堂的课改形式下，教师要写好教学反思。记录下课堂的成功之举，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。记录下“败笔”之处，并对其作深刻的反思、在教研组内探究和剖析。记录下学生课堂的见解，让学生创新的火花闪耀。通过写教学反思，教师能够真正解读教材而创建出属于自己的课堂高效教材，能够创建属于自己的高效课堂教学方法，真正做到为高效课堂增砖添瓦。

五、教学要求

（一）、备课要求

教师要把备课的重心从研究教学内容、教的方法向重点研究学生学的方法进行转变，加强集体备课，加强导学案的设计与研究。

（二）、课前检测要求

为了更加准确地了解学生对已有知识的掌握程度，使教师能够准确地了解到学情，针对性很强地进行教学，要求教师在每节新授课前都要对学生的知识掌握程度进行检测（温故知新）。从而更有利于课堂教学。

（三）、课堂教学个环节要求

1、新授课要求

在学生进行预习的基础上，无论是在新授课还是在复习课上，凡是能让学生动口、动脑、动手的机会，教师要尽可能地为学生提供和创造。只有当学生对某些知识无法解释或回答时，教师才进行有必要的讲授。新授课时间不超过20分钟。

2、练习设计要求

为了巩固学生对知识的掌握程度，教师要根据学生客观存在的学习差异设计出不同层次的练习题，面向全体学生，是每个学生都能够学有所得。学生进行练习的时间不少于10分钟左右。

3、概括知识要求

为了培养学生分析、综合、抽象、概括等思维能力，无论是新授课还是复习课教师都要给学生构建知识提供机会，并进行方法的指导，帮助学生将本课所学知识与已有的知识建立联系、形成结构。概括知识的时间大约在5分钟左右。

4、当堂检测要求

紧密围绕本节课的教学目标，检测学生对本课知识的掌握程度，加强当堂检测，反馈达到既定的教学目标情况。根据不同层次学生状况要求检测结果正确率在90%以上。时间大约在5分钟。

（四）、教师课堂教学亲和力要求

教师创设有利于学生能力发展的教学环境，关注学生情感体验。建立民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

第二篇：高一政治教学工作总结__耿辉

高一政治期末教学工作总结

耿辉

转眼间，紧张忙碌的一学期工作马上就要结束，回顾一学期的教学工作，既感到了忙碌中的充实，紧张中的快乐，又深深体会到了收获中凝聚的是汗水与感动。本学期我担任高一A6到A10五个班的政治教学任务，同时担任高一A6班的班主任。这是我参加教育教学工作的第二学期，年轻的我充满着朝气与干劲，却缺乏丰富的教学经验。在日常工作中我加强教学常规管理，认真落实课程计划，课堂教学常规，抓好教学监控。依照预定计划圆满地完成了本学期教学工作任务，现将本学期教学工作总结如下：

一、政治思想：

本人拥护党的基本路线，努力贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。能坚持准时参加学校组织的政治学习并认真做好笔记，写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责；并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象；能够顾全大局，团结协作。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二教学工作

1、本学期是我参加工作的第二学期，教学经验不足，教学任务繁重，但是我还是努力争取时间多听老教师的课，尤其是“青蓝工程”下听师父的课，从中学习老教师的教学长处，领悟其中的教学艺术和经验。每上一节课，我都要做好充分的准备，决不打无准备之仗。在备课过程中认真分析教材和分析学生，根据教材的特点和学生的实际情况设计教案和教学方法。

2、认真上好每一节课，上课时注重学生主动性的发挥，培养学生的学习兴趣，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的提高学生学习的自主性和互动性。在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。政治是一门理论性很强的学科，新课改对政治课本改编之后，增加了课本内容的生活化使政治这门学科更贴近了生活，但相对的知识逻辑性变差。这对学生而言，既简单又困难，在这种情况下，要教好政治，必须让学生喜欢政治。这就要求我必须要在课上体现出艺术性，幽默性，这也成为我上课的一个侧重点。

3、认真批改作业，从而了解学生对知识点的掌握程度，可以更好的进行查漏补缺。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对部分学生进行辅导。

4、培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，在课堂上要多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友。最后是发动班上的先富带动后富。

5、关于高效课堂。本学期是我校推行新课程改革的第一年，我有幸成为四个课改试点班的政治教师，为了认真学习新课改精神，提高自己素质，我在积极参加学校组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及其他学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，教学技能方面获得了较大的提高，并且在高一高效课堂探索课上获得了一等奖的荣誉。

6、学习心得

这半年是辛苦而又充实的半年，在这半年当中，我们在李老师的指导下，在每一次的上课中都有不同的收获，更是让我一次又一次历练了自己。

通过这一年的经历让我有了很多新的认识，我们不能只做一个优秀的教师，而是要做一个名师，一个让学生尊崇，让领导赏识，让家长满意的的名师，有了这样的信念我们才能实现自己的人生观，价值观。从而在教育的大舞台上绽放自己。

当然，虽然在教学上，经过自己的努力，学生的成绩有所提高，但是还是存在许多的不足之处，例如对学生的耐心不够，对于课上的突发问题不知所措或者处理不得当。我将在教学中不停地努力，积累经验。

第三篇：高一政治教学工作总结__耿辉

高一政治期末教学工作总结

转眼间，紧张忙碌的一学期工作马上就要结束，回顾一学期的教学工作，既感到了忙碌中的充实，紧张中的快乐，又深深体会到了收获中凝聚的是汗水与感动。本学期我担任高一一班、二班和四班三个班的政治教学任务。这是我参加教育教学工作的第一学期，年轻的我充满着朝气与干劲，却缺乏丰富的教学经验。在日常工作中我加强教学常规管理，认真落实课程计划，课堂教学常规，抓好教学监控。依照预定计划圆满地完成了本学期教学工作任务，现将本学期教学工作总结如下：

一、政治思想：

本人拥护党的基本路线，努力贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。能坚持准时参加学校组织的政治学习并认真做好笔记，写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责；并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象；能够顾全大局，团结协作。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教学工作

1、本学期是我参加工作的第一学期，教学经验不足，教学任务繁重，但是我还是努力争取时间多听老教师的课，从中学习老教师的教学长处，领悟其中的教学艺术和经验。每上一节课，我都要做好充分的准备，决不打无准备之仗。在备课过程中认真分析教材和分析学生，根据教材的特点和学生的实际情况设计教案和教学方法。

2、认真上好每一节课，上课时注重学生主动性的发挥，培养学生的学习兴趣，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的提高学生学习的自主性和互动性。在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。政治是一门理论性很强的学科，新课改对政治课本改编之后，增加了课本内容的生活化使政治这门学科更贴近了生活，但相对的知识逻辑性变差。这对学生而言，既简单又困难，在这种情况下，要教好政治，必须让学生喜欢政治。这就要求我必须要在课上体现出艺术性，幽默性，这也成为我上课的一个侧重点。

3、认真批改作业，从而了解学生对知识点的掌握程度，可以更好的进行查漏补缺。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对部分学生进行辅导。

4、培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，在课堂上要多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友。最后是发动班上的先富带动后富。

5、关于高效课堂。为了认真学习新课改精神，提高自己素质，虚心向有经验的教师及其他学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，教学技能方面获得了较大的提高。

6、学习心得

这半年是辛苦而又充实的半年，在这半年当中，在每一次的上课中都有不同的收获，更是让我一次又一次历练了自己。

通过这一年的经历让我有了很多新的认识，我们不能只做一个优秀的教师，而是要做一个名师，一个让学生尊崇，让领导赏识，让家长满意的的名师，有了这样的信念我们才能实现自己的人生观，价值观。从而在教育的大舞台上绽放自己。

当然，虽然在教学上，经过自己的努力，学生的成绩有所提高，但是还是存在许多的不足之处，例如对学生的耐心不够，对于课上的突发问题不知所措或者处理不得当。我将在教学中不停地努力，积累经验。

2013年元月24日

第四篇：高效课堂教学实施方案

古城中学开展“高效课堂”活动实施方案

为了进一步深化课堂教学改革，掀起教师思考课堂、研究课堂、改革课堂的新高潮，确保我校深化“高效课堂”活动取得实质性突破，学校在认真研究当前我校课堂教学实际的基础上，以深化课程改革、推进素质教育为核心，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力构建“高效课堂”，全面提高我校课堂教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以全面提高课堂教学效益为目标，以创新教学模式为重点，以深入开展听评课活动为抓好手，本着继承与创新相结合、借鉴与融合相结合、提高质量与教师专业发展同步的原则，勇于探索，扎实实践，努力转变教学方式，全面提高课堂教学效益。

二、组织机构

为了保证推进课堂改革，构建高效课堂的顺利开展，我校决定成立高效课堂活动领导小组

组

长：张正强

副组长：周峰

姚文林

孙伯良

张 科 成员：虎佐仁

海文杰

王 鹏

王

龙

杨生文

马成贵

马金玲 下设两个小组：

督导组：组长

孙伯良 成员：校委会成员

年级主任 导学案编写组：

组长：虎佐仁 成员：教研组长

后勤保障组：

组长：张正强

成员：薛治清

贾世宏

三、目标任务

1、树立正确的教学理念，提升教师专业水平。引导全体教师系统学习先进的教学理论、教学经验，进一步提高教育理论水平；深入研究课程标准和教材教法，加强教学技能和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、总结反思、教育科研、现代教育技术等各项教学技能，教师专业素养进一步提高。

2、探索高效教学模式，提高课堂教学效益。新模式教学应用水平进一步提升，课堂教学结构进一步优化，高效课堂建设成果普遍得到推广；先进教学方法灵活选择，电化教学手段规范应用，课堂教学效益显著提高。

3、优化学习方式，提高学生综合素养。积极探索提高学生自主学习能力的方法，引导学生自主探索、积极思考，增强学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生乐于动脑动手、勤于实践的习惯；加强学习方法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的全面提高。

四、活动内容

1、学习理论，转变教学观念

组织教师深入学习国家、区、市、县关于课程改革的有关文件。尤其今年暑假我校35位教师参加了由固原市教育局组织的高效课堂基地学校培训班，学校对照目前的教学实际，由教科室牵头，要求培训的教师每人上一节观摩课，全面展开高效课堂实施工作。系统学习中国教师报基地学校杜郎口中学的先进经验。

2、构建模式，优化课堂教学

扎实研究“学案导学”及“先学后教、当堂训练”等先进教学模式，认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解高效课堂教学模式所蕴含的教学理念，构建课堂教学新模式。重点做好以下三方面的工作：

一是优化教学结构。合理安排教学环节，特别是要科学安排讲与练的时间，严格控制教师讲授时间。

二是优化教学方法。教师要根据不同的教学对象、教学内容和课型，灵活采用不同的教学方法，有意识到的培养学生自主、合作、探究的学习方式。

三是优化课堂作业与练习。针对不同层次的学生设计不同的作业，提出不同的要求，尽是满足每个层次学生的需求。

3、观摩研讨，加快高效课堂建设步伐 通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。一要突出重点。把深化“高效课堂”活动作为当前和今后一个时期校本教研的重点，落实到各项教研活动中去。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利开展。二要形式灵活。定期组织新教师上汇报课，青年教师上研讨课，中老年教师上引领课，优秀教师上示范课，并做到公开课有上必说，有上必评，通过组织“同课异构、同案异课”等形式强化对课堂教学的研究，切实提高教师课堂教学能力。三要总结提炼。经常开展说课、评课、讲课竞赛，发现、学习优秀教师的最新教学思想，引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4、树立典型，带动全校“高效课堂”活动持续健康发展

在充分发挥好已有先进典型作用的基础上，学校将再树立“高效课堂建设”先进教研组，发现一批素质过硬的高效课堂标杆教师，探索培育我校特色高效课堂教学模式。学校要把发现典型、培植典型作为深化“高效课堂”活动的重要措施来抓，有目的有意识的确立培植对象，及时总结和推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，在全校形成人人重视“高效课堂”的良好氛围。

5、固本创新，进一步落实彭阳县“高效课堂”活动实施方案精神。一是坚持不懈抓好常规教教学，做到备课细、课堂活、练习辅导严、总结实。二是一如既往做好听评课活动，落实好班子成员每学年听课不少于20节，一般教师不少于15节的要求。三是持之以恒组织好各类教研活动，课堂赛讲、论文评选、说课评课竞赛、专家讲座等活动有安排、有落实、有总结、有印证材料。

四、实施步骤

第一阶段：宣传阶段（2014年8月）

1．组织学习县局“高效课堂建设活动”的实施方案。根据该《实施方案》制定学校实施细则。

2．召开全体教师动员会，对“高效课堂”建设活动进行宣传、发动和部署，组织学习《实施方案》和《课程标准》。

第二阶段：实践阶段（2014年9月—2014年11月）

1．组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育、教学理论，丰富理论储备；要求每位教师掌握学科《课程标准》和高效备课、上课、训练、辅导和教研等方面的要求，自我诊断，找出问题，寻求差距；学校教导处要组织教师开展大讨论活动，统一思想，坚定信念。

2．开展“校本教研”系列活动。学校要确定主题，组织以“课例研究”为载体的校本教研活动。在学校教务处、教科室和教研组的带动下，开展听课、评课活动，探索构建高效课堂教学基本模式。

3．整改、小结与培训。迎接中国教师报、市教研室、县教育局 “高效课堂”规范活动检查，将结果及时反馈给教师，要求教师对存在问题及时进行整改。对“高效课堂”活动进行阶段性小结，对教学能力、教学效果不佳的教师进行帮助、培训及提高，对后期阶段工作开展进行布署。

4．上好常态课，打造精品课。按照“优师带动、同伴互动、自主发展”和“青蓝互竞”的模式，在总结前一阶段经验的基础上，结合本人教学实际和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课，如何提高课堂的效率。各位教师分别打造1节体现先进教学理念，高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。学校教务处、教科室组织全体教师观摩课堂教学实况，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

第三阶段：全面推进阶段（2014年12月）

1．开展高效课堂教学评比活动。

2．参加各类“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”论文评比和课例研究评比活动。

3．参加各级“高效课堂”的优质课评比活动；组织中青年教师教学技能评比活动。

第四阶段：总结反思阶段（2015年1月）

1．结合高效课堂的要求，对照各科《课程标准》标准，组织开展全体教师评选“教学能手”、“教学新秀”活动，并积极组织第二届课堂大赛评选。

2．完成对全校教师的考核评定，学校根据《高效课堂教学实施方案》，结合教师学科教学成绩，完成对教师的综合考核评价，并将相关情况反馈给教师，对不合格教师实行再培训。

3．各学科完成“高效课堂”活动的总体工作，条件成熟时可推荐参加全县“教学能手”、“教学新秀”评比活动。

古城中学教务处 2014年8月28日

第五篇：个性化高效课堂教学的评价原则

个性化高效课堂教学的评价原则

一、尊重学生个性，培养学习兴趣是有效课堂的前提。

兴趣是一种探求某种事物的心理倾向，这种倾向是个性活动的源泉，是与愉快的情感体验相联系的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明兴趣是探求知识的动力，只有喜欢、爱好，学生才会自觉投身于学习活动。因此，课堂中要求教师根据学生不同的个性特点，采用不同的教学方式来培养他们的兴趣。有的学生喜欢听，有的善于看，有的喜欢讲，有的善于想，有的喜欢做，一堂课要想做到面面俱到，这就要求教师必须进行课堂模式的切换，一般7～13 分钟要换一种形式。老师的精讲，适合喜欢听的学生；板书，阅读教材适合善于看的学生；讨论，辩论，叙述概念、阐述解题思路适合喜欢讲的学生；提出有效的、富有挑战性的问题适合善于想的学生；制作学习卡、课堂练习适合喜欢做的学生。这样，我们就自然认识到了一讲到底，满堂灌的弊端，因为那只照顾到了喜欢听的学生，那么，这怎么能说得上尊重学生个性，培养多数学生的学习兴趣呢？课堂提倡讲练结合，注重知识过手是必要的。苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”因此，课堂教学应从一讲到底向少讲多练转变，向精讲精练转变。课堂实施启发式、探究式、合作式等教学方式是有效的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种潜在的需求，那就是希望自己成为发现者、研究者和探索者。”因此，课堂教学可以尝试让学生提问题，编习题，悟疑难，寻方法，辨错误，得结论，充分调动学生学习的积极性、主动性，以此来激发和培养学生的学习兴趣。

二、还主动权给学生是有效课堂的关键

从现代教育学、现代心理学的角度来看，学习者并不是一般意义的受众，而是一位能够主动地对信息进行筛选、加工、改造的生命主体，他们所掌握的知识，不是由教师或书籍直接给予的，而是在学习者与环境、与他人、与各种学习资源在一定意义上的相互作用中，通过学习者本人的转变实现的。现代教学理念，强调学习者在学习活动中的主体地位与根本作用，强调每个学习者对同样的信息会有不同的理解，不同的认识方式与认识速度，强调认识过程、学习过程首先是一种具有个人特点的行为活动过程，是一种必须在主体积极参与下才能完成的过程。正如泰勒所说，教学的成败，归根结底在于学生做了些什么，而不是教师做了些什么，现代教学要求教师的首先不是提供信息，而是组织学生学习，让学生真正实践和体验学习的活动过程。因此，孟照彬提出，课堂的主动权交与不交给学生，是新旧课堂的分水岭。如何理解交出主动权呢？比如：教师能有效地提出问题，引领学生进入一种思考、琢磨的状态，这时的主动权就在于学生；课堂组织学生讨论、辩论，主动权也在于学生；组织学生阅读、交换学习卡、做课堂练习，主动权更在于学生。有效课堂要求教师一定要交出主动权，但交多少合适应根据每堂课的教学目标与学生实际来定。总之，还主动权给学生是现代课堂评价的关键指标。

三、静中有动、动中有静是有效课堂的基本方式

提倡切换课堂模式，动静转换，目的是尊重学生个性，鼓励有效参与，培养学习兴趣，消除感官疲劳。与此同时，教师需要冷静，不要走另一极端。每节课都组织讨论、辩论、探究、小组合作等，热热闹闹，而忽视接受学习，这将极大地浪费时间。目前，很多课堂看似热热闹闹、生机勃勃的交流互动，其实是一种浮躁学风，是一种低效教学。不要误以为课堂上活动越多越好，这往往是许多课堂“静”不下来的根本原因。在这些课堂上，学生忙忙碌碌，或动手操作，或合作交流，或画或跳，非常活跃，而唯独缺少“独立思考”与“静心思考”的时间和机会。在课堂教学中，我们当然需要学生主动，但动只是手段，动的目的在于引导学生进入思考，进入研究，从而达到对知识真正意义上的理解和掌握。教师上课不要总让反应快的学生牵着鼻子走，其实他们不是最优秀的，最优秀的是那些善于思考，反应却较慢的孩子，事实上他们最容易受到歧视。因此，教学方式的选择一定要结合教材内容和学生实际。课堂中各种活动的组织需要教师的引领，需要学生理性地参与。静中有动，动中有静，只有这样，我们才能营造真正意义上的有效课堂。

四、宽松、容错的学习环境是有效课堂的心理保障

当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”，那么，让“差生”成为优生的道理就很简单，那就是让他们反复享受成功的喜悦，并产生积极学习的愿望，“差生”便可以成为优生。处在成长和发展中的孩子，犯错误是他们的权利。孩子犯错误时，最想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断地从错误中汲取教训而逐步成长、成熟起来的。真诚地容忍、巧妙地善待学生学习中的错误，他们才可能敢想、敢说、敢为，才会毫无顾忌地发表自己的见解，实践自己的设想，才能催生和萌发他们的想像与创造。在课堂中，他们收获的就不仅仅是知识和技能，也收获了师生认识的沟通、情感的交流、思想的碰撞和心灵的对话，更收获了智慧、积极、主动和创新。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞”。有效课堂应建立在民主、平等、扎实、朴实、真实的基础上。提倡师生、生生之间真诚地、平等地互动、交流。有效课堂需要教师的亲和力与耐心，教师要爱学生，要将一碗水端平，对学生发展负责。我们主张教师要有规范的课堂用语，如：“请你回答问题”，“请坐下”，对没有回答好问题的学生说没关系等等，绝对不要有歧视学生的语言。课堂上要鼓励学生提出问题，老师尽量回答，面对日益博学的学生，要敢于对学生说“我不知道”。往往老师都不知道的问题反而更能激发学生的探究兴趣。中国的家长总是问孩子“今天 老师给你提了什么问题”，而美国家长却总这样问“你今天给老师提了什么问题”。对学生多一些鼓励，少一些批评，多一些宽容，少一些责难。只有这样，才能营造宽松和谐的学习环境，才可能建立起今天的有效课堂。

五、合理、恰当地激励学生是有效课堂的有用方法

课堂对学生的评价要合理、恰当，评价的目的是为了学生的发展。我们经常在课堂上听到“棒！棒！你真棒！”、“表扬他，顶呱呱！”、“你真聪明！”之类的赞赏和表扬，教师给予学生的肯定无可厚非。但是，只要学生一发言就说这些千篇一律的话，长此以往，被夸奖的学生就会逐渐“迷失自我”。再如，在小学课堂中，老师喜欢用卡片、笔、小红花等物质奖励学生，刚开始，学生精力集中，积极回答问题，等拿到两、三朵小红花后，老师的小红花也发完了，这时候，孩子的注意力就有些分散了，当你

问他为什么不集中精力听课时，他会告诉你因为没有小红花了。其实，只要老师善于发现学生的闪光点，很多时候，一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，作业中一句能打动学生的评语，对学生的赞许和激励反而来得更直接，更有效。因此，恰当地运用语言评价是非常重要的。鼓励和赞赏必须建立在客观评价的基础上，成功只有在失败的映衬下才显得更光彩夺目，表扬也只有在客观评价的前提下才更具有魅力。否则，鼓励和赞赏就失去了它应有的价值和意义。

六、以学论教

没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。学是教的目的，教要为学服务。小平同志曾说：“只有教师教得好，学生才能学得好。”我们把能否让大多数甚至让每个学生在相当程度上实现有效学习，作为课堂教学评价的客观标准。当然，一堂好课没有绝对的标准，只能有一些基本要求。就叶澜倡导的“新基础教育”而言，大致表现在以下五个方面。

1．有意义。学生上课前上课后是否有变化，如果没有变化就没有意义。教师讲的东西学生都知道了，那又何必再上这节课呢？

2．有效率。其主要表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

3．有生成。在课堂中要有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛较活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

4．常态化。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，叶澜告诫老师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’”。而常态课是普通老师上的平常课，常态课上好了，具有更大的实用性和推广价值。

5．待完善。课堂教学的环节设计得越紧密，儿童发展的空间就越小。课不能十全十美，否则有造假的可能。只要是真实的就会有不足。公开课、观摩课要是上成没有一点点问题，那么这个预设的目标本身就是错误的。好的教学，不应该终止于所提问题的解决，而应该引发新的更深、更广的问题，应该引导学习者把课堂的学习与社会生活、科技发展联系起来，一节没有完成预定教学任务却引出学习者深层问题的课，可能是一节好课，不仅不应受到批评，而应受到表扬。一位教师在课堂上暂时无法回答学生的提问，也不一定是基础不牢，准备不好，或许这正是互相质疑问难、切磋琢磨、教学相长的开始，是营造新型师生关系的机会。仅仅解决了教师提出的问题的课不一定是好课，没有解决教师提出的问题的课也不一定不是好课，如果把问题解决、课堂效益与新问题（实际问题）的提出这三项要求综合起来评价，或许可以为一节课成功与否找到更合理的标准。教无定法，我们要提倡和鼓励高度个性化的教学，多姿多彩的教学。一所名校所言：教育的本质在于引导人，变“苦学”为“乐学”，诱导学生的学习兴趣；变“死学”为“活学”，倡导学生的探索精神；变“难学”为“易学”，指导学生的学习方法；变“面向少数”为“面向全体”，辅导各类学生，做到“因人施教”；变“学会”为“会学”，教会学生终身学习的本领，解开学生的心灵之惑。