《灰雀》如何突破段的教学

第一篇：《灰雀》如何突破段的教学

《灰雀》如何处理段的教学

《灰雀》是人教版实验教科书第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对孩童的关爱。

段的教学是三年级语文教学的重点，在《灰雀》一课的教学中，如何把握教材的重难点进行段的教学呢？

首先，基于年段特点：精读课文是中年级教材的主要角色，而且是对学生进行语文综合能力训练的主要板块。对中年级来说，由字、词、句转型为对段的重点训练不可或缺。

其次，基于文本特点：段有两种，一是自然段，一是意义段。《灰雀》一文在段的构成方面有以下特点：

1、全文分为三部分，由一个自然段和两个意义段构成。

2、第一部分由第一自然段组成，语句优美。

3、第二部分（2——10自然段）是一个意义段，此段最大的特点是由人物对话组成。

4、第三部分也是一个意义段。

综上所述，基于三年级的年段特点以及《灰雀》这篇课文的文本特点，我对本课 “段”的教学作了如下处理：

一、以时间为线索，感知意义段。

《课程标准》关于第二学段的阅读目标之一是：“能初步把握文章的主要内容”。“初步”意味着什么呢？我们查找词典可知：“初步”即开始阶段的；不是最后的或者完备的。再回到句子中，也就是说三年级是把握文章的主要内容的开始阶段；“初步把握”还应该可以理解为，学生对文章主要内容的把握可以是不完备的。既然是“初步”，我们在阅读过程中就不能急于求成，不能初读课文时马上就问，孩子被难住了，读通课文的目的反而达不到。

学习《灰雀》一文，在初读课文环节，学生按要求读课文后，教师需要指导学生初步概括课文主要内容。对于刚跨进三年级的学生来说，这是一个难点。我设计了“以时间为线索，感知意义段，扶放结合”的步骤，循序渐进，达到良好效果。

第一步，引导学生：“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”。学生找出了“有一年冬天”、“一天”、“第二天”这几个时间词；

第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖：“第一部分（第1自然段）写有一年冬天 ；第二部分（第2——10自然段）写一天； 第三部分（第11——13自然段）写第二天。”启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；

第三步，鼓励学生尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。学生在“三步”引领下借助自然段中开头的关键词，连句归纳课文主要内容。

二、“圈划品读”，感悟重点词语的作用。

《灰雀》第一自然段主要写了灰雀惹人喜爱，以及列宁非常喜爱这三只灰雀。正是因为三只灰雀惹人喜爱，列宁喜欢它们，才会发生后来的故事。这一段是全文的一个铺垫，并且语句优美，适合于引导学生逐字逐句细细品读，积累好词好句。我作了如下设计：

1、划——划重点句。

划出文中描写灰雀惹人喜爱，列宁喜爱灰雀的句子。

2、圈——圈关键词。

学生通过读句子，圈出了“深红、粉红”，“来回跳动”，“声音婉转动听”这几处关键词，我引导学生小结：这是从颜色、动作、声音这三方面来写灰雀的。再读写列宁喜爱灰雀的句子，学生圈出了最能体现列宁喜爱灰雀的几个词：“每次”、“都要”、“经常”。

3、品——品味喜爱之情。

细细品味，我们会发现，“惹人喜爱”这个词凝聚了第一自然段所要表达的全部情感——灰雀惹人喜爱，列宁喜爱灰雀。我抓住“惹人喜爱”，引导学生体会：灰雀颜色鲜艳，“惹人喜爱”；来回跳动“惹人喜爱”；声音婉转动听“惹人喜爱”。

4、读——读出喜爱之情。

我通过引读，帮助学生感受列宁对灰雀的喜爱。师引读“早晨锻炼时，列宁走到白桦树下„„”，学生读“他都要仰望这三只欢快的灰雀，给它们带来面包渣和谷粒。”师继续引读“工作累了，休息时„„”，“晚上散步时„„”，学生再读“他都要仰望这三只欢快的灰雀，给它们带来面包渣和谷粒。”

通过圈、划、品、读，学生历经“读进去”、“想起来”的过程，

第二篇：《灰雀》教学实录

《灰雀》教学实录

执教教师：李霞 执教时间:2013.9.4 听课记录:赵淑爱

李慧平

一、课前读书汇报

生：课前活动，三名学生汇报读书情况。师：表扬肯定

二、导入新课

师：课前资料展示:列宁------图片，及相关文字介绍.生：观看图片 师：谈话导入新课

生：齐读课题------《灰雀》。师：出示灰雀图片。生：与灰雀打招呼。

三、出示学习总目标：

1.自由读文、读准字音，读通句子。2.想一想：课文主要讲了一件什么事？ 3.生：自读学习目标

四、第一板块的学习-----读通课文 师：出示学习要求：

1.自读课文，要求读准字音，读通课文（出示目标）2.想一想：课文主要讲了一件什么事？ 生：自读课文约5分钟（自主学习）师：出示词语（交流展示）生：指名读。（检测是否读准字音）

生：说说自己知道的一些词语的意思。（例如 白桦树 胸脯 婉转）师：出示长句子。（）生：指名读。（检测是否读通）

五、第二板块的学习-----了解课文大意 师：出示学习要求

（1）找到各段开头的时间词语.（2）想一想，每个时间发生了什么事.（3）把在这些时间里发生的事连起来说一说.生：出示填空：有一年冬天（），第二天（）······ 生：练说主要内容。

六、第三板块的学习------学习第一自然段 师：出示灰雀图片。

生： 填空：三只（）的灰雀。练说。师：过渡谈话： 课文中是怎样描写三只灰雀的？ 师：出示学习目标1（1）.找找课文中描写灰雀的语句，用横线划出来，自由读一读。⑵． 生：自主学习生：交流汇报------读一读描写灰雀的句子

师：出示2.你喜欢灰雀的什么？从哪写词、句看出来？ 生：自主学习（学生圈点勾画）生：交流汇报------汇报、朗读

师：出示3.除了写灰雀的样子，还写了什么？找出句子，体会列宁对灰雀的喜欢。

生：自主学习（学生圈点勾画）生：交流汇报------汇报、朗读

师：课件出示句子找出重点词 读一读。

七、拓展训练

师：.小练笔：说一说，写一写

1.-----------真惹人喜爱（颜色、动作）2.我非常喜欢-------------（每天….都要…常常）生：汇报交流

八、指导写字

师：板书。散

步

渣 生：分析字形，书空、组词。板书设计：

第三篇：《灰雀》教学设计

课题：灰雀

第四篇：《灰雀》教学设计

《灰雀》教学设计

设计理念

《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。学情分析

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学课时

二课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程

一、情景引题，激发兴趣。（设计意图：激发学生学习的欲望。）

1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。

3.出示灰雀图，板书：灰雀。

师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。指导书写“雀”。

师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

二、初读感悟（设计意图：养成读书自学的好习惯。）

1.学生自由读课文，出示自读要求：

（1）读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

（2）遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”。

3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。

课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文.第一自让段。（设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语）

1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的?

出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

4.齐读课文第一自让段。

5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字，指导书写。（设计意图：养成正确，规范的写字习惯。）

1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”

2、说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

3、指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

4、学生练习，教师巡视指导。

5、学生作业讲评。

五、课堂作业（设计意图：巩固字词的学习。）

1、从课文中找出相应的词语。

（1）表示事实与所说或所预料的相符。

（）（2）令人惋惜。（）（3）抬着头向上看。（）

2、书写生字并组词。

第二课时

课时目标

1、理解课文内容，体会人物的心理活动。

2、联系上下文，读懂课文中的语句。

3、分角色朗读课文。教学过程

一、激情导入。（设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。）

1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

二、精读课文，感悟真爱。（设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。）

1、自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

2、灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

3、列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

出示：（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

（2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

（4）会飞回来？

细细读这些话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。

出示：（1)没„„我没看见

（2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

（3）一定会飞回来。

细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

6、分角色朗读课文的3---10自让段。

三、烘托高潮，深入体会。（设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。读写结合，培养学生的表达能力。）

1、出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。

2、读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

3、朗读课文最后三个自让段。

4、课堂练笔：（1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

（2）学生交流。

四、拓展延伸（设计意图：联系实际，拓展知识。）

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2.个别交流。

五、课堂作业

1、读一读，写一写。

（1）男孩说：“没„„我没看见。”

我从“„„”体会到。

（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想。

2、摘抄课文中描写灰雀的句子。

板书：

灰雀

（惹人喜爱）

列宁

男孩

教学反思：

《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目标：

1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；

2、分角色有感情地朗读课文；

3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。

反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

如能安排让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！

第五篇：灰雀教学设计

《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。下面是小编整理的关于灰雀教学设计，欢迎阅读参考。

一、学习目标

1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

二、教学重点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

三、教具准备： 课件

四、教学时间： 两课时

第一课时

一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）

二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？

三、引导学生交流对列宁的了解。

四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“——”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜爱

或者 坚定 面包渣 白桦树 自言自语 欢蹦乱跳

五、引导学生学习课文一、二自然段。

１、指名读课文，说一说读懂了什么？

２、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。

３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。

４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

５、指导学生有感情朗读。

六、引导学生学习三——十自然段。

１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再读，讨论：

当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？

那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？

七、作业：

１、熟读课文。

２、背诵课文一、二自然段。

第二课时

一、检查背诵一、二自然段。

二、引导学生学习十一、十二自然段。

１、自读，说一说自己读懂了什么。

２、思考、讨论：

灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？

３、分小组讨论：

为什么说男孩十个诚实的孩子？

三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。

四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。

五、指导学生自己学习生字词。

六、处理课后练习题。

七、布置课下扩展联系：

１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。

２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。