语文教学随笔（最终版）

第一篇：语文教学随笔（最终版）

《喂—出来》教学随笔

第一次尝试《喂—出来》我设计的第一个问题：作者星新—叙述一个什么故事。我这样做是出于让学生整体感知课文，希望能让每个层次的学生都有表现的机会，但我没有意识到新教材阅读提示，已经概括故事内容，学生有很认真做了预习，以致低估了学生最起码的阅读能力，如此简单既没新意又缺乏挑战的问题，他们是不屑予回答的，场面一度冷静，还好有位学生见我如此尴尬，站起来非常流利地读了一遍提示内容，有的学生对我提出如此幼稚的问题有些嘲讽，原因是我没有从学生实际情况入手，去解读文章，设计问题只是一厢情愿，今后在教学中备教材外，还要备学生。

《诗词曲五首》教学随笔

本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒写人物志趣，或表现亲朋情意，浸透作者对自然，社会，人生的感悟和思考，表达了作者对美好生活和理想的人格的追求。

学生从《酬乐天扬州初逢席上贝赠》中感受到作者一种积极乐观，奋发向上的精神。从《赤壁》中感受到作者怀才不遇的感觉，从《过零丁洋》中感受到作者宁死不屈的民族气节，从《上坡羊·潼关怀古》中感觉到作者对百姓疾苦的同情。作者这些品质和精神，使同学们感受到情感的熏陶和精神的洗礼。

《岳阳楼记》教学随笔

本文是一篇杰作，它寓意于景，景中见情，散中整，整中散，值得我们认真学习。同时，那忧人为先，乐己在后的豪迈情怀，值得我们回味，认真借鉴。但作者范仲淹的立场、观点和方法毕竟离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封建地主的王国乐土，尤其文章中“则忧其君”更集中体现了封建社会的忠君思想。教这篇文章时，应讲清它的积极面和消极面，来培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义观点对文言文题思想，包括艺术价值和创作风格，应根据情况具体分析，同时教育学生如何面对挫折。

《醉翁亭记》教学随笔

这篇文章整个教学过程较好的完成并达到了预期的教学效果。成功之处：

1.认真朗读让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象联想能力。只有通过大量诵读练习，学生才能体会到作者的思想感情。

2.给学生提供充分发挥的空间，开展小组讨论，给学生自我认识，表达自己意见的机会。3.重视对学生评价，对于做的好的学生给予充分肯定，让学生体会到成功的喜悦和快乐。不足之处：

1.小组合作学习太少。2.设置情景较少。

3.对待不同学生应采取不同方法。

今后需在这些方面努力改正自己的不足，发扬自己的长处。

《小石潭记》教学随笔

《小石潭记》是永州八记第四则，是一个不见经传的小潭，但能欣赏到美景却翡很大周折，有种“犹抱琵脾半遮面”的妙处，但作者却把小石潭棉鞋的幽美静穆，抒发了作者贬官后的孤凄之情。

文中最精彩的部分是对游鱼的描写，通过游鱼来写水清，给人一种微妙之感，学生读起

来趣味很浓。

文中最难理解的部分是作者游小石潭后的感受。作者为什么先乐后忧呢？结合背景，作者是怎样来到永州的？作者是被贬到永州的。总体来说，作者是凄苦的，所以才会有忧这种心情。

教学时必须引导学生这样理解才是本文的主旨所在。

《送东阳马生序》教学随笔

本文是一篇很好的文章，反映了作者当年的求学艰难。作者这种刻苦的求学经历，对今天的学生很有教育意义。

我在教学中采取熟读教材，品读赏析的方式，让学生在品读中感受作者求学的艰苦，作者学习的勤奋。

本文写作手法上采取了夹叙又夹议的手法，通过现身说法，饱含自己的亲身经历和感受，因得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。

在介绍富家子弟求学经历和自己的求学经历时，采用了对比手法很好，使学生明确了更应该珍惜今天的幸福生活，努力学习，为建设美好的祖国而努力奋斗。

《与朱元思书》教学随笔

此文是一篇写景小品文，是作者给友人写的一封信，但却突破了书信格式。作者对景物描写别具一格，既用了比喻，又用了夸张，采用了正面描写和侧面描写相结合的手法，很好。

最主要的是让学生体会到了本文的写作特色及主旨思想，其主旨是作者的内心思想的一种体现，让学生明确关于名利的观点态度，不能一味地追求名利，要有明确的思想，为世俗所缠绕的人望见这山林也会流连忘返，更何况作者的心境这样高呢？

《五柳先生传》教学随笔

本文是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。从传中写五柳先生的志趣爱好及思想性格等来看，塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

通过本文学习，学生进一步了解熏陶了这个人，对他不慕名利的这种品质，学生尤为赞赏，这也正是他高贵人格的写照。本文字词，学生掌握的非常好，对于那个时代人们安居乐业情况学生不算了解，需要教师多加补充，但抒发后效果就更好了。

《罗布泊·消逝的仙湖》教学随笔

这是一篇很有思想性的文章，从文中我们感受到了几十年来虽然经济发展了，人们生活水平提高了，但是随之而来的环境破坏也给人们生活带来了一系列的问题。

一个几千年的湖泊就这样干涸，沙漠化，生态平衡就这样被破坏，引起了同学们的深思。其中一个重要的问题，对于自然，我们可以改造，利用，但绝对不能征服和破坏，否则就会受到大自然的惩罚，学生们深受教育。

《端午的鸭蛋》教学随笔

本文是一篇讲述风俗习惯的文章。通过本文可以感受到作者对家乡的热爱，对家乡鸭蛋的喜爱。另外，本文的风俗习惯很贴近生活，学生学起来很感兴趣，学习效果很好。

通过本文的学习，更引起了学生对自己家乡的热爱之情。

《列夫·托尔斯泰》教学随笔 茨威格的这篇文章让学生对列夫·托尔斯泰有了进一步认识和了解，所不足的就是本文

字词太多，而且很难写，掌握的不是很好。需要教师加以巩固练习。作者在对托尔斯泰的外貌描写时，采用了夸张的手法，给学生留下了深刻的印象，让学生深深体会到夸张手法的好处。

《组歌》教学随笔

这是两首清丽流畅，极富浪漫和抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。我抓住了这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读评验——模仿创造，促使学生在轻快愉悦的氛围中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，既符合学生的认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，收到情感熏陶，教师要注重学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生自主品味探究，然后让他们合作交流，取长补短，分享智慧成果！

《吆喝》教学随笔

本课时学习侧重练习学生的语言表达能力及概括能力，所以课堂多采用提问或让学生自己提问的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。

不足之处：学生们能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后课堂学习会在这方面加强。课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后要加强学生们的学习兴趣。

《我的母亲》教学随笔

《我的母亲》是一篇传记，内容详实，饱含感情，写母亲含辛茹苦教子成龙的追求，有些文人在大家庭中最为后母维持家庭的关系不容易，表达了爱子对母亲深深的敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写了母亲对自己做人的训练，对自己年少时代乃至一生的重大影响。由此表达对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗和追求，从他在学术史上的地位来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，教学本身就应该从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时要注意拓宽学生视野，感悟胡适作品的人文内涵。

《雷电颂》教学随笔

本文上课时以学生为主体，让学生课外找资料了解作者，课文创作背景，主要人物等，并在学习正文前交流介绍出来，这样充分调动了学生的积极性，又培养了学生自主查找、分析、整理资料的能力，让学生于课前对课文产生浓厚的兴趣，在教学中主要采取诵读方式，引导学生在不断朗读中，感受、领悟人物的内心情感，品味、欣赏文章语言的机巧牟利，既做到了循序渐进，又发挥了学生的主观能动性；既培养和提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思考的学习方法，营造了一个良好的学习氛围。

第二篇：语文教学随笔

篇一：语文教学随笔

人们常说：“ 兴趣是最好的老师。” 我十分赞同这个观点，因为“ 兴趣” 是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“ 鼓励” 为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

在教学语文一单元之前，让学生反复朗读导读部分，先明确本单元的训练重点，然后结合课文抓住重点进行训练。起到了很好的作用，尤其是好的文章为学写作文打下了良好的基础，也是很好的例文。边学习课文就把本单元的习作渗透其中起到事半功倍的作用，例如教学《走进丽江》一课边教学就把习作“ 校园风景线” 引入其中，学生就学会了写作方法，很容易就写出了校园的特点，效果很好。

培养学生的语文实践能力。语文能力的核心是“ 感悟”，朗读与背诵是“ 感悟” 的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。

篇二：语文教学随笔

在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。

篇三：语文教学随笔

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

篇四：语文教学随笔

以追求美的享受 ——语文课注重审美体验 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有一定的感情色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不同，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不同的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。

作为语文教师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命 赋予它变化的色彩，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创造机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工作 者肩负的责任。

第三篇：语文教学随笔

【语文教学随笔】

让学生的笔下生出灵性

稻庄镇中心小学

刘晓华

从事小学语文教学十多年了，写作文成了孩子最头疼的语文课，我也经历了很多的困惑。作为一线教师，我从孩子的作文中，几乎找不到孩子的灵性与活力。甚至是很少的流畅的表达。孩子们的生活体验哪去了？孩子们的想象力哪去了？怎样才能让孩子的笔下充满灵性？这是我一直在思考的问题。

一、习作必须要有真情实感

1、让学生一吐为快

从实际的教学中我发现，每个语文园地后面的命题作文是学生最头疼的习作，孩子们没有亲身的体验，生编硬造，实在是缺乏真情实感，这样的作文真是惨不忍睹。清明节期间我们学校组织学生进行了碰鸡蛋比赛，班上的热闹场面简直就是炸开了锅。我把整个的场面用相机记录了下来 再放给孩子们看，这样的习作立刻变得生动起来，学生心中有话不吐不快呀！精彩的场景学生用笔定格了下来。我们要做的，就是给孩子们创造抒发真情实感的机会。

2、欣赏是说真话的孩子

有一次批改孩子们的日记，发现刚转到班里的一个小女孩是这样写我的:”我的语文老师很年轻。我喜欢他，因为我感到她喜欢刚来的我。她的脸圆圆的，笑起来嘴巴有点大。不过她的声音很好听，像风铃的声音，所以上语文课时不会感到累的。她发火的时候脸板起来，声音很大，可我并不害怕，反而觉得她的样子很可爱。因为我知道她这样子是装出来的，她其实是一个很温柔的人。”我在班里朗读了她的作文，孩子们乐得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真实而美好的东西。鼓励孩子说真话，欣赏孩子的实话实说，更能激发孩子的写作灵性。

二、让每个孩子都有展示的机会

1、放大孩子的“闪光点”

在批改孩子们的作文时，我们往往第一眼看到的是孩子的习作缺点。因为我们是站在成人的高度，去看待孩子们的作文，因此会忽略孩子作文中小小的“闪光点”。殊不知孩子们交上作文后怀着怎样忐忑的心情来期待老师的评价。我们对孩子作文的评价直接关系到孩子写作的积极性，抓住孩子的亮点不断激励，让孩子看到自己的价值，从而增添写作的信心。批改作文时用红笔圈出一个好词，画出一个好句再加以赞美的语言，或者说在其他学生面前进行表扬，用心去擦亮孩子的“闪光点”，让每一个孩子觉得自己也有“经典”，习作的世界中有了自己更精彩。

2、消融残缺点

在擦亮孩子优点的同时，再根据实际情况，向学生说明不足之处，使其与“闪光点”形成对比，用闪光点的光芒来照亮自己的残缺点，让不足在不知不觉中得以消融。这样在不伤学生自信的基础上达到进步的目的。学生首先感到自己得到肯定，对自己的不足也就重视起来了，在快乐中弥补着自己的不足。天长日久，学生的笔下就会生出灵性的花朵。

第四篇：语文教学随笔

语文教学随笔

伊九 宋丹丹

时光随着记忆而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语文教学，在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长再提升了一步，随之心有点滴。如何能让孩子们的语文能力不断地提高？在日常教学中要从哪些方面着手？我总结如下：

一、检查预习，培养学生自学能力

二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习情况，随后请一位同学来回答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔也请比较好的。让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候，注意力高度集中，能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。

二、多维度，关注学生的情感体验

在阅读了《杜郎口课堂教学》，感受其中的教学理念，我深知引导学生自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，多维度关注学生的情感体验。采用各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多积累，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领会提高课堂的有效性为教学的出发点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学生；上课时，相信学生，根据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，智慧火花的迸溅，学生灵感的生发，这样有利于帮助学生理解所学的知识，化解重点、难点，诱发学生对学习的激情达到学习的愉悦、快乐之目的。

三、利用艺术魅力，创造美丽的课堂。

对于刚从一年级走进二年级的小学生来讲，他们的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到十分钟，他们的手就控制不住，但他们比高年段更有表现的欲望，特别是表演欲望、动手的欲望，在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画或是穿插进歌曲、游戏，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。

小学语文教学是一长期的不可松懈的工作，需要我们每一位教师倾注所有精力和热情，让我们为之继续努力！

第五篇：语文教学随笔

语文教学随笔

在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。

新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们开始引导学生研究历史，研究物理、生物，研究环保，创作美术作品„„语文教师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得前所未有的“异彩纷呈”。20世纪80年代，一些名师以“大语文”主张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态保护、物种繁衍；要研究建筑与政治历史的关系„„尤其在仔细研读“新课标”后，发现在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是综合活动课为多，唯恐无从体现“新课标”之“新”；于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“热闹”课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界到底是什么呢？我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。

一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗？“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”，如果抛开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。

语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生语法知识，让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。此外，系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语，减少语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。