对会计电算化实验教学的探讨[5篇模版]

第一篇：对会计电算化实验教学的探讨

对会计电算化实验教学的探讨

[摘 要]随着企业中会计信息系统的日益普及，企业现在需要的会计人员既要有理论知识，又要能熟练操作电算化软件。各高校对会计电算化课程的重视程度不断提高，而会计电算化实验教学则是会计电算化课程的重要组成部分，但目前在我院的实验教学中却存在着一些问题。完善会计电算化实验教学的相关措施主要是完善会计电算化实验室设备，优化实验教学环节，不断改善教学内容，加强师资队伍建设，开展网络实验教学。

[关键词]会计电算化；实验；网络

[中图分类号] G436 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0134-02

随着计算机在会计工作中的广泛应用，会计电算化已成为必然的发展趋势。会计电算化课程是介于会计学、计算机科学、系统工程学、信息学之间的一门边缘性、综合性、系统性的交叉学科，是会计及相关专业的主要专业课程之一。通过该门课程的学习，学生能够对会计电算化的基础知识和账务操作有个全面的了解，为将来学生走向社会、从事会计电算化工作打下坚实基础。因此，加强会计电算化实验教学就显得尤为重要。

一、目前我院会计电算化实验教学概况

本院会计电算化课程是会计学专业学生的专业必修课，共计64学时，其中实验学时24学时。实验教学内容具体包括：系统管理和基础设置、总账子系统、会计报表子系统、工资管理子系统、固定资产管理子系统、应收应付子系统、采购销售子系统、库存和存货核算管理子系统的操作练习。实验以用友T6会计软件为基本教学软件，全部实验均在经济管理学院实验室进行。在每次实验前，授课教师会对实验中的重点和难点进行讲解，要求学生仔细阅读实验指导书的具体要求；实验过程中，要求学生独立完成相关操作，遇到问题，最好同学间讨论解决，然后再向老师请教；实验结束后要求提交实验报告及相应的实验结果。该实验课能够使学生进一步理解会计软件处理数据的基本原理，掌握会计软件基本功能模块的操作方法和技巧，强化学生操作会计软件的专业技能，知晓商品化会计软件的大致情况。

二、会计电算化实验教学中存在的问题

1.实验环境问题

实验环境在会计电算化实验中起着至关重要的作用，然而我校没有独立的电算化实验室，而是学院公用的计算机机房，机房电脑配置不高，再加上安装了很多其他教学软件，导致机器运行速度很慢，无法满足电算化实验教学的需要；软件方面，目前在会计电算化实验中使用的财务软件一般都是商品化财务软件的演示版本，演示版本在很多性能及处理功能方面存在一定的弊端，具体操作中要注意很多问题，不如正式版本好用，这使得学生要很好的掌握财务软件的操作，存在一定难度。

2.实验教学过程中存在的问题

首先，实验教学缺乏真实感。学生每次进机房做实验，摆在他们面前的是写成“文字”的实训教材，并不是企业财务业务的真实原始资料。其次，学生倾向于单独实验，缺乏小组合作意识。学生进入机房后，一般都倾向于单独操作实验手册的内容，很少与其他同学交流，学生之间缺少小组合作的气氛，遇到问题时，便找老师求助。最后，很多学生将会计电算化作为计算机课来学习，按照实验手册的操作步骤一步一步的做，一旦遇到问题，就指给老师看，然后寻求协助解决，很少有学生能够将电算化实验内容与会计基础理论相结合，遇到问题时能够脱离电脑，独立清晰的描述遇到的问题。

3.教学内容单一

目前的大多数高校将会计电算化实验课程的教学软件定为用友财务软件，原因有两个：一是用友软件是目前销量第一的软件，具有较高的市场占有率；二是因为用友软件是目前财政部考证的指定软件。但是高校学生毕业后工作的单位所使用的财务软件不一定是用友软件，市场目前是多种财务软件并存的，这在一定程度上影响学生未来的工作。

4.师资方面问题

合格的会计电算化教师应能够熟练掌握常用电算化软件各个系统模块的操作，对学生在实验操作过程中出现的问题，应能够快速解答；熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护技术；具有管理信息系统的管理技能，如局域网的管理、数据库的管理等。但当前的会计电算化教师要么是会计专业教师，要么是计算机方面的教师，很少是既具有会计专业知识又熟悉会计软件操作和维护的教师，这将在一定程度上降低会计实验教学的质量。

三、完善会计电算化实验教学的相关措施

1.完善会计电算化实验室设备

由于会计电算化实验教学的重要性，学校应重视对实验室的软硬件进行投入：（1）硬件方面。及时更新计算机的运行内存，提高运行速度；配置一台较高级的电脑作为服务器，实现全机房联网；学校还应定期的对软件进行必要的升级，从而保证教学软件的先进性和适应性。（2）可以尝试采用在线教学模式。随着网络技术的应用发展，基于软件在线服务（Software as a service）模式的“在线会计”、“在线进销存”、“在线电子商务”等中小企业用户不断增加。因此，在教学上，学校可以充分利用网络优势及“在线会计服务模式”的在线会计电算化操作平台，培养具备在线会计业务处理实战经验的会计电算化人才。在线教学模式中，尤其要注重选取适合会计专业学生的“在线”综合案例，并严格控制学生从开始操作到结束操作的完成时间，最好能将时间控制在免费体验时间范围内，避免超期付费增加成本，同时，若时间允许，还应要求学生掌握“在线进销存”、“在线电子商务”等这些管理软件的使用，以培养学生实际应用软件的能力，为将来就业打下基础。

2.优化实验教学环节

首先，教师应采取灵活多样的教学方法。应事先强调实验目的，要提前将实验手册发给学生，使其有所依托。第一轮应根据实验手册来严格控制实验过程，使学生完成操作任务；第二轮可安排好学生的分工，使其能够坚守岗位，相互制约，通过协作共同完成任务，以此确保会计电算化实验课的教学效果；第三轮，可以在学生做完会计手工实验课后，将手工实验数据转换为电算化操作材料，将手工账的操作用电算化实验再做一次。

其次，在整个实验过程中，教师应做好实验的指导、总结工作。针对学生在实验中发生的一些状况进行及时有效地指导，引导其尽量通过自己的独立思考来解决问题，让学生在实验中通过犯错来防错，通过改错而止错，让其在错误中掌握知识和技能，在错误中成长，只有这样才能使学生走上工作岗位时能快速适应不同的财务环境。教师要对实验情况进行总结，了解学生的掌握情况，及时发现问题，解决问题。

最后，针对学生将电算化作为计算机课学习的认识误区，教师可以在理论课上逐步强化学生对“电算化”内涵的认识，逐步纠正学生错误的学习方法，将会计理论和实践联系起来，使学生能够独立分析问题，解决问题。

3.不断改善教学内容

目前很多高校在讲授会计电算化这门课程时，只将一种财务软件作为教学软件使用。这样会使学生掌握的知识不够丰富，应用面会变得很狭窄，会对学生毕业后的就业带来很大影响。教师在教学时应能够再采用金蝶、管家婆、速达3000、小蜜蜂等其他的知名品牌财务软件进行教学，在安装用友财务软件的同时，再安装一种或两种其他的财务软件，在讲授用友的知识及使用方法的同时，再简单的把其他一些软件的使用方法也传授给学生，让学生对其他软件的使用有个简单的了解，并能够找出不同的财务软件操作的异同，最终领悟出财务软件的设计规律、操作流程、设计原理。这将对扩展学生的知识面，提高学生的实际操作能力，适应不同工作环境以便于今后就业，起到重大作用。

4.加强师资队伍建设

学校应为电算化教师提供参与实践教学训练和深造的机会，建立鼓励教师积极参与实验教学改革的激励机制。由于会计电算化课程的理论、实践内容更新较快，因而必须要求、鼓励教师认真备好实验课，反复上机实践，归纳总结出每个模块的常见问题和解决办法。同时应鼓励教师不断学习，经常接受软件公司的培训，自觉更新知识结构。学院还可以聘请有经验的高级会计师担任校外指导教师，也可鼓励教师到企业兼职。对努力钻研、认真教学的教师进行精神鼓励，对取得一定教学研究成果的教师采用相应的物质奖励或精神鼓励和物质奖励相结合方式，不断提高教师的教研积极性。

5.开展网络实验教学

随着知识经济时代的到来，今后学校的教学形式将主要通过局域网、校园网、互联网的方式进行，会计信息平台应以学校中心网站为核心建立起来。会计实验训练系统可以使学生利用网络对所学知识进行巩固训练；学生和教师可以利用网络进行课后交流和讨论，使学生在遇到问题或有新的想法时可以及时和教师沟通，得到及时的指导。网络课程建设后，学生可以根据自己的时间，利用校园网或Internet在任何地点自主地对实验教学内容进行学习，在时间和空间上使理论教学内容与实验教学得到延伸。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 向俊.会计电算化实验教学存在问题的思考[J].科技创业月刊，2013（4）.[2] 党国英，李朝红，李谦.会计电算化实验教学研究[J].现代商贸工业，2008（12）.[3] 刘迅.会计电算化实验教学：内容、问题及建议[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（2）.[责任编辑：钟 岚]

第二篇：会计电算化实验教学：内容、问题及建议

会计电算化实验教学：内容、问题及建议

摘要：从目前会计电算化教学的实践来看，课程实验是其中的一个比较薄弱的环节，存在着不少问题：比如课程实验内容定位不明、教学软件不配套、实验教学课时无法保障等。所以，我们有必要对该课程的实验教学进行研讨，培养出符合社会需要的既懂信息化又懂会计的双面人才。本论文在介绍了会计电算化课程实验的目的和内容之基础上．阐述了该课程实验教学中存在的常见问题，最后提出了一些相应的解决措施和建议。

关键词：会计电算化；实验教学；措施；建议

会计电算化这门课程是时代发展的产物，是信息技术渗透到会计领域的结果。随着信息技术和网络技术的发展，会计电算化工作变得越来越重要。在我国高校会计和财务管理等相关专业中，绝大多数都开设了会计电算化这门课程，该课程定位于专业必修课，地位十分重要。众所周知，会计电算化是一门实践性非常强的课程，要达到教学的目标，上好该课程，其核心和关键就是要做好会计电算化的实验教学，下面，笔者先就目前该课程实验的目的和内容作一简要介绍。

一、会计电算化实验教学的目的及内容

不同的院校，会计电算化实验教学的目的和内容是不同的．大致有以下三种：

(一)以开发财务软件为主要教学目的。在此情况下，实验教学的内容侧重于会计信息系统的分析和设计，一般主要介绍数据库基本原理、会计信息系统开发的基本方法(生命周期法、原型法、面向对象法)、系统分析的基本方法(数据流程图、数据字典、处理逻辑说明等)、系统设计的基本方法(功能模块设计、数据库设计、代码设计、输入和输出设计)等。此教学目标对学生的编程能力要求甚高，对教师的软件开发经验和知识结构也有很高的要求(最好能具备开发财务软件的实战经验)。不过由于学会计及财务管理等相关专业的学生普遍缺乏编程能力(编程能力的具备，至少要系统地学习过数据库、软件工程、高级程序设计语言、数据结构等计算机专业知识)。学生实验时效果十分有限。

(二)以操作应用为主要的教学目的。在此情况下，实验教学的内容侧重于具体财务软件的功能模块和操作方法及技巧。通常在实验中。会选择一款比较流行的财务操作软件(主要就是用友ERP860及以上系列版本，金蝶K3及以上系列版本两种，其他软件用得较少)，由于受教学时间的限制，一般只能介绍这些软件的财务系列模块(主要包括总账管理模块、报表管理模块、薪资管理模块、固定资产管理模块、应收款管理模块、应付款管理模块)的基本处理功能以及相应各个模块的初始参数设置、日常业务处理、期末业务处理和账表输出等操作技术。此时，与电算化有关的供应链知识、信息系统的开发与设计、数据库技术、网络技术等内容涉及的很少。此教学目标容易导致学生孤立片面地理解电算化，以为电算化就仅仅是通过电脑做账，忽略了在ERP环境下会计电算化如何跟其他业务间的协作和集成。

(三)以综合应用为主要教学目的。在此情况下。实验的内容侧重于全面介绍财务软件的应用开发。在实验中，要求学生在掌握某款主流软件财务系列模块的基础上．全面介绍电子商务、excel财务应用、网络会计、电子沙盘对抗、计算机知识、软件开发知识等。由于此教学目的投射了太多的相关内容进入会计电算化课程，容易埋没重点，导致轻重不分，且受制于教学时间，许多内容和知识只能简单介绍而已，学生没有充分的时间进行实验和思考，除了开阔一些视野外。学到的东西有限。

二、会计电算化实验教学中存在的问题

(一)硬件设施配置低。目前，绝大部分财经类高校都为会计学(注册会计师)专业建立了专门的电算化实验机房，但是因为硬件升级淘汰速度很快，导致很多电算化机房的硬件设施跟不上发展的步伐，常常会出现硬件故障多，跑不动相应的财务软件的现象。在全国高校中，真正能完全满足会计电算化实验要求的机房不多。这种情况对于开展电会实验是非常不利的，严重阻碍了老师的教学和学生的实验。

(二)实验软件不符合要求。在会计电算化实验中，使用的实验财务软件一般是商品化财务软件的演示版本。演示版本在很多性能上及处理功能上是有很大局限的，对会计信息和数据的加工处理不如正式版本，难以让学生透彻掌握财务软件。

(三)实验教材实用性差。伴随着网络技术和计算机技术的飞速发展，硬件不停更新，新的软件开发设计平台不断推出，会计电算化运作的环境经常地在发生变化，这对实验教材提出了很高的要求，但由于种种原因，会计电算化实验教材更新速度缓慢，跟不上现实领域的发展变化，如在实验过程中，常常要修改会计科目，要调整各科目的余额数据。学生抱怨很多。

(四)以开发财务软件为主要教学目的的院校，相关课程设置不合理。要能让学生掌握财务软件的开发设计，必要的先导课程是必不可少的，如前文中提到的数据库、软件工程、高级语言、数据结构等计算机方面的知识。当然，会计知识是不可或缺的(至少应该熟练掌握中级财务会计)。如果没有这些相应的知识作为铺垫和支撑，在课程实验上，想让学生规范准确地用数据流程图和数据字典进行系统分析、用结构图和层次图进行系统设计是很困难的。或许，这也部分解释了会计专业的学生做毕业论文时，很少会选择会计电算化方面的内容作为自己毕业选题。

(五)机房资源有限，导致教师的教学方式陈旧。上会计电算化这门课，最好的上课地点是机房。可由于机房资源制约，导致实验课比重偏低(理论课与实验课的比例为1：2 2．5是比较适当的，但现在很多高校根本上达不到这个比例，两者之间的比例能保证1：1就非常不错了)、理论课和实验课相隔离的不足。

(六)照搬手工会计实验做法，难以让学生领会会计电算化的精髓。会计电算化实验，比较容易陷入一个误区，即把手工会计实验的资料借用，让学生从凭证的录人开始，经过审核、过账、最终完成三大报表。在手工会计条件下，这种实验模式，学生是很容易弄清楚相应的原理和掌握会计工作的流程的，可简单抄袭手工会计实验的做法，是不能很好地体现会计电算化的特色和优势的。

(七)会计电算化对教师要求很高，师资匮乏和师资水平不高两种现象突出。会计电算化教学要求教师具备会计和计算机两个方面的必备知识：要求教师既有丰厚扎实的理论基础。也要有娴熟的电脑操作技能和极强的实践能力。现实的情况是师资队伍中既精通计算机又熟练掌握了会计财务方面知识的教师是非常匮乏的。与此同时，因为数据处理技术变革速度极快，就算是这个学科领域的领军人才，也会面临知识老化的问题。只有及时进行知识更新和补充，才能更好地负责会计电算化的教学。

三、会计电算化实验教学的建议

针对上文提出的问题．笔者有如下建议：

(一)加大投入，改善机房硬件的配置。在加强会计电算化机房的建设上，必须舍得投入，保证为学生提供一个合格的能满足会计电算化教学的硬件环境。笔者认为，一个较好的会计电算化实验室，除了保证学生用机有较高配置外，也要为老师教学提供专门的电脑投影设备、语音设备等，这样可以让教师通过文字和影像来多角度多方位地展开教学，提升和改善教学。

(二)购买或与财务软件公司合作开发教学版的软件。要确保教学版的财务软件在功能上和市场主流软件无重大差异．并能对软件进行必要和及时的升级，尽可能地保证教学软件的先进性和适应性。

(三)争取同财务软件公司合作，及时编写或修正实验教材。实验教材的内容应该随着会计电算化环境的发展变化而发展变化．一本高质量的教材，甚至具有很强的超前性。要编写出这样的实验教材，闭门造车是不行的，一方面既要从学生的实验中提炼．另外一方面也要争取同财务软件公司合作，实时取得最新的发展材料。

(四)调整教学计划，重新布局安排教学内容。在教学计划上，调整相关课程的设置，保证学生在学习会计信息系统开发设计时，必要的先导课程已经全部上过；在理论讲授上，要减少对具体模块功能的详细讲解，重点应放在介绍典型财务软件操作的流程和使用方法上；在实验教学内容的安排上． 财务软件的操作训练不能作为会计电算化实验的全部。在学生掌握了基本财务模块操作的基础上，应通过具体而典型的开发案例来详细介绍开发方法及流程，让学生能熟练地使用各种流程图、程序图、结构图、层次图等工具分析和设计系统．增强他们的分析设计能力。同时，为了让学生更全面系统的理解会计电算化，可以讲解一些会计电算化前瞻性的应用与发展。

(五)多采用互动式教学、启发式教学，加强对实验的考核。在会计电算化实验中，学生是解决问题的主体．教师不能包办、替学生打理。出现问题后，最好

不直接给出正确的答案或操作，应该积极引导学生，促使其动脑筋摸索，增强其自主学习和解决问题的能力。启发式和互动式教学在实验过程中．使用得当的话，效果非常好。同时，学生是接受知识的主体，让学生掌握知识是教师的天职，因此要引入动态的考评机制，将会计电算化实验的要求和该实验完成的结果进行量化评分．“强迫”其深刻掌握和领会会计电算化带来的革命性变化

(六)摒弃照搬照抄手工会计实验的做法．加强实验教学环节的设计，力争在实验过程中让学生领会会计电算化的优势和特长。比如，通过角色互换和分组实验的教学方式体现实验特色。如把学生分成不同的组，每组类的学生可以分配不同的岗位(如总账会计、账套主管、数据录入人员、制单审核人、报表管理人员，本期业务处理人员等)，各人的权限如何确定，应交由学生们自己处理． 当然同组学习的同学身份是可以互换的，使每位同学分别担任不同岗位的负责人，这样进行的数据处理才有可能使每一位同学对会计电算化的运行机理了解得深．掌握得透。

(七)变革机制，创造条件提升师资队伍的业务水平。为了有效地摆脱会计电算化师资匮乏和师资业务水平不高的困境。学校应积极变革，改善条件。让相关老师走出去学习和交流．使之掌握该学科领域的最新的学术进展：还应积极鼓励会计电算化老师到具体的单位中实践。只有通过灵活的用人机制，教师的业务水平才可能得以保持和提高，才有可能让教师把学习到的理念、技术传授给学生。同时，会计电算化老师应与会计专业的老师和计算机专业的老师们多沟通交流，打通和铺设跨专业跨学科的平台，在集体学习的思想碰撞中，提升业务水平。

参考文献：

[1]刘雪晶．会计信息化实践教学体系研究明．中国管理信息化，2006，(4)．

[2]汤四新．会计信息系统教学与实验创新研究田．中国管理信息化，2008，(10)．

[3]黄梯云．管理信息系统【M】．北京高等教育出版社，2005．

[4]陈旭，毛华扬．会计信息系统分析设计与开发【M】．北京：清华大学出版社。2008．

[5]胡晓红．会计信息系统课程的实验教学研究m．企业家天地：理论版，2007，(3)．

[6]韦沛文．企业信息化[M]．北京：清华大学出版社，2006．

[7]樊斌．Excel会计信息化[M]．上海：立信会计出版社，2006．

第三篇：浅谈会计电算化对审计的影响

浅谈会计电算化对审计的影响

摘 要：会计电算化是会计发展的必然阶段与趋势。它显著地提高了核算效率和准确率，但也给审计带来了审计对象、审计范围、审计方法等重大变化，产生了一系列新的审计风险，因此我们应深入探讨产生这种新风险的原因、具体影响的方面以及该采取何种应对措施，以期为会计工作提供一些借鉴和参考。

关键词： 会计电算；审计；影响；监管对策。

1.概述。

随着信息技术的飞速发展，越来越多的企业实现了会计电算化，信息技术已经融入到企业经济的各个环节。大量的会计数据通过网络从企业内外有关的各部门直接采集，企业内外的各部门也可根据授权，通过互联网直接获取信息。审计环境、审计方法等都发生了很多变化，但由于审计信息化的实现步伐远远落后于会计电算化的实现步伐，使电算化审计风险与传统审计风险也产生了很大的差别，给传统审计工作带来了一系列的影响。

2.会计电算化对审计的影响。

2.1 对审计线索的影响。

审计人员是通过跟踪审计线索审核有关的经济业务的。手工审计中，审计人员利用会计凭证、账簿、报表等会计资料就能够从原始凭证开始，核查到会计报表，或者对报表之间、报表与账簿之间的会计数据的勾稽关系进行审查，通过这些可见的审计线索检查证、账、表数据所反映的经济业务的合法性等。但电算化会计中，审计人员不能够直接阅读这种会计信息，原始凭证或记账凭证一经输入机内，便以文件的形式存入机内的数据文件。由于计算机采用磁性材料作为存储介质，处理过程都在机内文件之间进行，使审计人员难以像在手工操作环境下那样对经济业务进行追踪审查。可见传统的手工审计方法已无法适应会计电算化发展的要求。

2.2 对审计内容的影响。

会计电算化的特点决定了审计的内容包括对计算机处理和控制功能的审查，改变了以往传统审计对纸面信息进行核对和检查。因此，电算化会计中的审计内容，应当包括系统的开发与设计、会计软件的程序、数据文件以及输出的信息的真实性、正确性等。

2.3 对审计方法的影响。

在会计电算化下进行审计时，首先要评估被审计单位的内部控制机制，同时对于记账软件的各个模块和流程也必须要进行跟踪。由于审计的内容扩大到电算化系统程序、系统的设计与开发、数据文件与内部控制等方面，审计人员应把计算机当作一种提高审计质量和效率的有力工具来使用，结合本企业的实际开发出既规范又具有充分保留和提供审计线索功能的审计软件。

2.4 对审计标准和准则的影响。

由于审计线索、审计内容以及审计方法等发生了一系列的变化，在手工审计环境中制定的审计标准与审计准则也就很难适用。在计算机特定的工作环境中可能产生的新问题，需要针对性地制定相应新的工作标准，这也构成了会计电算化条件下新的审计依据。2006年，财政部发布了48项注册会计师审计准则，但上述准则中，并没有专门针对电算化会计系统拟定的内容，因此审计单位必须自己在实践工作中摸索和总结适合新情况的审计标准和工作规范。

2.5 对审计人员的影响。

电算化审计总是人机审计。在这一审计工作中，起决定作用的仍然是审计人员。但由于审计人员无法实施跟踪审计，审计技术的改变使原有的审计方法难以进行审计工作，这就要求审计人员不仅要具有丰富的会计、财务、审计知识和技能，熟悉财经法规以及其他的审计依据，而且还应掌握一定的现代信息处理方法和管理技术；不仅要懂得审计软件的操作方法，而且还应当根据审计过程所出现的种种问题，及时编写出各种测试、审查程序模块。从长远的观点来看，审计人员还应当掌握编写适合各种场合需要的审计软件，建立起自己的电算化审计系统。

3.加强对会计电算化下审计的监控对策。

对于会计电算化下的审计风险，我们应采取相应的监控对策，才能有效促进会计电算化审计事业的健康快速发展。

1、加强对原始数据的审核，确保电算化系统所提供的各种输出会计信息（包括会计凭证、会计账簿、会计报表等）是准确和完整的。对会计资料定期进行审计，会计账务处理是否正确，是否遵照《会计法》及有关法律、法规的规定，审核费用签字是否符合公司内控制度，凭证附件是否规范完整等；

2、确保审查数据与书面资料的一致性。如查看账册内容，定期对账做到帐实相符、帐证相符、帐帐相符以及账表相符，对不妥或错误的账表处理应及时调整；

3、监督数据保存方式的安全性、合法性，保护企业资产安全、防止由经营业务的执行和记录而引起资产的损失，防止出现非法修改历史数据的现象；

4、针对电算化系统的特点和固有的风险，建立内部控制制度，保证会计电算化系统的安全性以及系统处理与存储的会计信息的准确完整性，并对系统运行各环节进行审查，防止存在漏洞，有效地维护资产和资源的安全，保证包括会计信息在内的一切经济信息的完整、正确与可靠。

5、做好并行审计运行情况的事后评价。审计模块运行一段时间后，审计人员应对运行情况进行评价。通过对运行过程中出现的问题的处理，评价识别其缺陷并予以纠正，促进并行审计技术的有效使用。此外，还可总结并行审计技术方面的经验，为在其它应用系统中设计和实施并行审计技术提供借鉴。

随着知识经济时代的到来，对很多学科产生了深刻的影响，审计也不例外。知识经济对审计的挑战主要表现为实行会计电算化后对审计带来的挑战。现就我国会计电算化现状、发展趋势及审计所面临的挑战作以下简要探讨。

一、我国会计电算化现状及发展趋势。

随着信息技术的发展，电算化会计系统已实现了从记账凭证到会计报表编制过程的自动化。目前市场上商品化会计软件大部分属于核算型会计软件，这类软件是以账务处理为核心，其主要功能包括凭证输入、形成总账及各种分类账、账表查询、输出财务报表及账本等。

但现行的电算化会计系统是基于手工会计业务流程的会计系统，并存在诸多不足。因此，我们认为企业资源计划系统（Enterprise ResourcePlanning 简称ERP系统）将成为我国会计电算化的发展趋势。

ERP系统将各不同模块之间的数据传递形成了一个供应链，供应链上各个环节的信息高度集成，实时反映企业的运营状况，为管理决策提供及时准确的信息。它不仅反映货币计量信息，而且反映非货币信息；不仅强调信息的可靠性，而且强调信息的相关性和及时性；体现了先进的财务会计、管理会计、成本会计思想，能够满足信息使用者的多样化信息需求。因此，我们认为ERP系统将是我国会计电算化的发展趋势。

目前北京用友软件股份有限公司就已开发、运用了用友ERP-U8/标准套件，它改进了先前版本中的不足，并总结、归纳了用友产品成功用户的使用经验，调整增强了部分产品的功能，增加了生产管理产品，并突出了几个行业和领域的应用，形成了按行业及管理会计、决策决策支持等领域设计的与之配套的多种标准套件。

二、我国审计目前所面临的挑战。

随着我国会计电算化的普及，会计电算化取代手工会计已是不可逆转的时代潮流。越来越多的机关、企业等组织机构采取电算化会计信息系统。会计电算化实行后不可避免地对传统审计产生重要影响，信息系统电算化后发生的变化向审计人员提出了挑战，对传统的审计产生了重大影响，主要表现在以下几个方面：

1.改变了审计线索。实行电算化后，会计数据的存储介质和形式、会计数据的生成和传递方式都发生了变化，审计人员很难甚至根本无法通过肉眼跟踪会计业务的处理，也无法用传统的方法考查会计档案数据的安全性、有效性、完整性和准确性。因此，这种变化必将影响审计工作。

计算机会计信息系统中的审计线索主要以两种方式存在：一种是肉眼看得见的审计线索，如输入的原始凭证、记账凭证等原始文件，打印出的会计账簿、会计报表等；另一种是肉眼看不见的审计线索，如存储在软盘或硬盘上的会计数据库资料等，这两种审计线索相互交叉、相互补充，共同构成会计系统的数据库，为了更有效地审计计算机会计系统，在系统设计和开发过程中必须提出审计要求，系统的各种数据文件都应留下审计线索，除应保证会计数据文件的打印输出外，还应将会计数据文件以可审计的形式进行存储保留。审计人员可利用计算机方便地获取被审计单位计算机会计信息系统中的数据文件，通过必要的数据转换，使其成为审计人员可识别的数据文件形式，再进行各种数据的重新组合和处理，以达到审计目的。

2.扩大了审计的内容和范围。会计实现电算化以后，由于电算化会计信息系统的特点，审计人员除了对原有的审计范围和内容进行审计外，还应审计以下事项：①审查和检测系统程序；②审查系统本身是否合规、合法；③对系统的内部控制制度进行评审，如人员控制、职责控制、输入控制、修改控制等；④审查是否建全了机房管理制度，如机房安全管理制度等。[论文网]

3.改变审计的技术方法。审计人员应该把电子计算机当作一种有力的审计工具来使用。另外采用计算机辅助审计方法可以更迅速、有效地完成审阅、核对、分析、比较等各项审查内容，提高审计的效率和质量。

4.影响了审计标准和准则。计算机会计信息系统中，由于审计的对象有了重大的变化，审计线索、审计技术方法也受到影响而发生了变化，应建立与新情况相适应的宴请准则。美、日、英等国都制定了有关计算机审计的审计准则，国际审计准则中，对此也有专门的条款，详细说明了计算机审计的范围、目标、程序、技术及方法。我国的《中国注册会计师独立审计准则》中也有涉及到计算机辅助审计的内容，但针对日益发展的电算化会计信息系统及随之而出现的一系列新问题、新情况，审计准则中尚存在许多空白。所以应建立相应的新的审计标准和准则，如电算化审计人员培训考核标准、电算化管理信息系统开发审计准则及其内部审计准则、审计应用软件标准等。

5.提高了对审计人员素质的要求。由于电算化信息系统的环境比手工处理的信息系统更为复杂，因此要求审计人员必须具有计算机、电算化信息系统和会计、审计等知识和技能。同时要求建立起新的岗位责任制和严格的内部控制制度。如岗位可分为系统管理员、操作员、凭证审核员、系统维护员等。虽然会计软件增加了安全可靠性措施，但这并不意味着审计人员可以降低工作难度、降低对自身素质的要求。面对会计电算化的高速发展，我国大部分审计人员对其并不太熟悉，加之计算机犯罪也呈上升趋势，许多存在的问题不易发现。因此，要求审计人员不仅要具备传统审计技能，还要具备丰富的计算机软、硬件知识，如系统分析、系统设计、程序设计、系统测试等相关知识，甚至要求有制定相应的审计程序能力，同时提高对各种信息的分析和处理能力，从而提供真实、正确、完整、高效的审计信息。

三、我国审计界面对挑战采取的措施。

面对会计电算化时代的挑战，我国审计界正高瞻远瞩，组织力量对未来审计适应电算化环境进行相关的研究，提出相应对策。

1.积极培养具有复合性知识结构的审计人员。由于电算化系统比手工系统更为复杂，使得审计内容和范围也更为广泛和复杂。审计人员除了要具有丰富的会计、审计等方面的知识和技能外，还应掌握一定的计算机知识和应用技术。在审计组织中，应培养一批计算机审计的系统开发人员。从事设计和开发审计应用软件的工作，建立计算机审计系统。为此应采取妯下措施：①有步骤地对现有专职审计人员在计算机、会计电算化系统的控制及计算机审计的技术方法等方面加以培训，使他们能胜任计算机审计工作。②开展计算机审计正规教育，借助高等学校的师资力量，开设会计电算化信息系统审计、控制用户计算机辅助审计技术等相关的课程，使高等学校成为培养计算机审计后备人才的摇篮。

2.加快制定有关计算机审计标准的步伐。虽然计算机审计并不改变审计的目标和准则，但是实现会计电算化以后，审计内容、审计线索发生了重大变化，审计的技术方法和手段也相应需要改变。我国审计界正在原有的审计标准和准则的基础上，进行一系列与新情况相适应的新的审计标准和准则方面的研究，以规范计算机审计业务。具体包括以下几方面的内容：①对电算化系统的要求。包括系统设计、开发、运行、维护等标准，以及相应的内部控制制度。②对审计业务的要求。确定具体的计算机审计标准、审计过程、审计效果评价指标及审计人员技术水平标准。③对计算机辅助审计技术的要求。明确利用计算机辅助审计技术的步骤、审计应用软件标准及计算机辅助审计技术的可用性和适合的计算机设备。

3.加强审计方法与计算机辅助审计技术研究。目前，虽然我国也研制了一些审计软件，包括审计法规管理系统、审计抽样软件、以表格为模型的审计软件、基建工程预决算软件、工具箱式通用审计软件和各种专用审计软件。但运用的为数不多，大部分还停留在检查输入前的原始凭证和直接检查处理打印结果的手工审计方法上。随着计算机硬件的不断更新换代和计算机应用技术的发展，电算化系统也有了很大发展。显然，这时手工审计方法已达不到审计的目的，审计人员承担的审计风险也不断增加。因此，迫切需要采用新的审计方法。可从以下几个方面加强研究：①有组织、有步骤地组织会计专家、审计专家、计算机专家组成研究小组，尽快研制通过审计软件，以适应不断增长的电算化系统审计的需求。②开发计算机辅助审计工具。一方面可以引入西方最新审计技术和软件，将其汉化，为我所用；另一方面，开发自己的计算机辅助审计工具。

因此，我国审计部门对会计电算化环境下的审计应有充分的认识和考虑，从科学的、发展的要求出发，进行研究和探讨，做出全面安排以适应挑战。

参考文献：

[1]王雪，信息时代企业会计电算化管理[J].中国新技术新产品，2008（12）。

[2]王亚丽，会计电算化管理中经常出现的问题与对策[J].济源职业技术学院学报，2008（3）。

[1] 蔡秀英。会计电算化对企业内部控制审计的影响及对策[J].时代经贸，2008，（2）。

[2] 杨周南，毕瑞祥，吴鑫。现代信息技术对行政事业单位会计核算和管理模式的影响[J].会计研究，2005，（5）。

[3] 石景秀。浅析计算机会计信息系统的内部控制[J].现代会计，2006，（1）。[论文网] 本文关键词：会计电算 审计

第四篇：我对会计电算化的感想

我对会计电算化的感想

经过对会计专业知识系统学习之后的前提下，我们进行了四周会计电算化金蝶财务软件的实训学习，把自己所学的会计知识应用到了软件进行系统的处理，理论结合操作，更加对会计知识有了进一步的理解，实际操作与理论知识结合更加提高了自己的财务知识的运用水平，对以后毕业工作当中用到财务软件帮助很大。

通过进行金蝶软件电算化，了解该会计软件的主要功能及特点、初始化功能的使用要领、日常业务处理的操作技巧以及期末处理的使用方法，通过实际上机操作，了解从编制记账凭证，审核记账凭证、过账、期末结账以及编制财务报表等一系列会计处理的全过程。能够熟悉掌握该软件的基本功能，从日常的账务处理功能扩大到往来、出纳、工资、固定资产等的管理以及期末财务报表的编制与分析等。通过对金蝶软件学习，了解该软件的特点，体会集成化设计会计软件的诸多优势，并关注该软件对业务流程的控制方法以及如何结合用户需求来设计一些创新功能。通过会计软件实验，在实验过程中全面的了解和熟悉会计实务，掌握会计基本概念，熟悉会计核算的基本程序和基本方法。

会计电算化是现代经济管理活动的一个重要组成部分，是会计发展的一个历史性的飞跃，是以计算机替代人工记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。它是管理现代化和会计自身改革以及发展的需要。近些年,会计电算化的推广与普及,大大减轻了财务人员的工作强度,提高了会计的工作效率与工作质量,但不容忽视的是它对传统的会计形式产生了巨大的影响。在实训当中我们就可以体会到电算化为我们带来了哪一些好处和方便，手工做账需要一个一个对数据进行填写，然后在根据凭证与账本进行汇总，然后在计算手工做成报表，还要分析财务数据。有了会计电算化，输入数据之后账本报表都能自动生成并且结合公司账务情况作出一些财务判断与分析，为财务人员提高了很大的工作效率，也为会计的工作提供了便捷操作，不需要再如手工做账那样繁琐。

四周的学习时间，我们学习了怎么建立帐套，设置属性，帐套初始化，引入会计科目，设置基础资料，设置系统参数，录入初始数据，管理用户组，输入实例数据，管理实例数据，总账，明细账处理，建立报表，财务分析，期末结账。为了防止账务过程中数据错误，我们还需要随时备份，便于恢复使用，金蝶有两种备份方法，一种是单次备份，一种是自动批量备份。其中过程和手工做账不尽相同，但是其中的细节问题很多，因为如果弄错了一步，系统自动生成以后的内容都是错误的，所以在会计电算化的操作中我们必须认真细心仔细，防止小问题和小错误。

经过四周的学习和了解我对会计电算化有了更深的认识，领略到了金蝶软件的强大功能。会计电算化是一门实践性很强的学科，会计不是摆在书本上的理论，只有真正参加实践工作，将理论与实践有机地结合起来，才能有效、合理、正确的完成工作。同时，会计电算化也是一种思想，需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。软件平台是固定的，但操作员却是灵活的，因企业生产方式、经营结构等方面不同，对软件的应用效果也会大有不同。身为会计人员，就要在企业自身特点的基础之上认真去选择自己的方式去运用财务软件。同时，专业知识更加不能放松，要想灵活去应用财务软件并且更大限度去了解会计电算化，我们自身的财务专业知识必不可少，就想齿轮与齿轮之间的相互转动，必须环环相扣才能加速转动。经过会计电算化学习我明确了自己的专业学习目标和未来的努力方向，我将在以后的学习当中总结经验教训，将专业知识和会计电算化运用得更加合理与灵活，为将来的工作学习中铺下坚实的理论和实践基础，获得更大的进步。

第五篇：对会计电算化教学的思考

对会计电算化教学的思考

摘要：文章首先阐述了目前会计电算化教学中存在的问题，主要从课程设置、课程内容、教学方法、教材与教学软件、师资力量、实训教学形式、教学评价方法等角度进行了分析。针对上述问题，文章提出了解决问题的对策。

关键词：会计电算化 教学 思考

随着计算机信息技术在会计领域的应用越来越广泛和深入，会计电算化课程已经成为各个学校财经类专业必须开设的专业核心课程。高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。高校一直以来的电算化课程教学已经落后于时代，怎样调整才能使得教学适应社会的需求，培养出适合社会需求的电算化人才?还有待于我们去思考和探索。

一、目前会计电算化教学中存在的问题

课程设置缺乏科学性。会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。可是目前许多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学生计算机基础知识掌握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。比如说，在财务报表模块中，报表定义公式对学生的要求不仅仅是会计知识的良好掌握，而且要对计算机语言和Excel有一定的了解掌握。因此，课程的设置不能简单的定位在操作技能上，还要兼顾一定的计算机技术。

课程内容制定不合理。目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段去改变传统模式。所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械的把教材或模拟实训内容录入计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录入是熟悉的，而对于录入后的数据的处理运用是不熟悉的。这样简单计算机操作员是无法适应社会的发展需求的。另一方面，课程内容涉及范围较窄，多数院校课程只介绍了财务软件中账务处理和报表管理模块，对于采购、销售、成本、固定资产和财务分析等其他模块介绍很少。

教学方法模式单一。在会计电算化教学过程中，基本采用上课加上机的传统教学模式。上课是教师讲解，以教师为中心，上机是学生按照教师上课内容重复操作，熟练掌握就为达到要求。这种教学方式教师与学生互动不强，不能激发学生的学习积极性。随着科技的高速发展，会计核算的内容和程序日趋复杂，呆板、单一的教学模式已无法适应当今市场和学生的需要，不利于学生熟练掌握新经济时代会计信息的收集、加工、传递和披露，无法更好的在实际工作岗位上行使会计核算和监督的职能。

教材与教学软件的不足。目前使用的会计电算化的教材在内容上只是一种简单的财务软件的操作说明，没有考虑和突出财经专业的课程特点，直接影响了教学效果。教学软件方面目前还缺乏专门为会计教学而设计的软件，绝大多数还是采用了各财务软件公司商品软件的演示版，而演示版软件主要是单用户版软件，学生能够练习的只能是单机版，这样对于网络软件学生会觉得陌生，而软件的实际用户多是网络版，这就增加了学生就业难度。近年来一些条件较好的院校开始采用正式的网络版财务软件作为教学软件使用，但巨额的软件费用是

一般院校难以承受的，而且正式版软件并没有设置练习功能。在教学中不太适用。

师资力量不足。会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。目前，各院校教师大都是毕业后直接从教的，专业知识较为单一，对于计算机技术缺乏系统的学习，既懂会计又懂计算机的复合型人才较少。另外，很多青年教师缺乏专业实践，缺少从业经验，对于会计电算化在企业中的应用不是十分清楚，在教学过程中只能按其所学教会学生一步步操作，谈不上实践，更说不上综合应用了。

实训教学形式单一，影响了对学生职业判断能力和职业素养的培养。实训作为高职会计电算化专业实践教学的主要形式，其内容主要体现为以教材章节为主，使实践教学内容仍然依学科型的课程体系设置，从职业岗位角度分析其内容显得零散。实训主要以验证为主，即对书本所学知识进行验证，而真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人员做出职业判断，在验证型的实训方式下难以做到。同时，作业式的实训，一些同学会养成应付的不良行为，不利于学生学习积极性的提高。

教学评价方法不科学。会计电算化是一门理论教学与实践教学紧密联系的学科，其目标是培养学生会计电算化的综合实践能力。因此，在教学中应将两种教学相互补充，相互结合，实现会计电算化专业的培养目标。而在许多院校，采用考核方法还是应试型，缺少对学生应用能力的综合考核。这种考核方法只注重结果，缺乏对过程的考核。对会计电算化专业的教学特点而言，这种考核方法难以评价实际教学效果，影响学生的学习积极性。

二、解决会计电算化教学中存在的问题的思考

课程设置。结合高职院校的实际情况和学生的专业方向，要达到社会基本需求，会计电算化应设置以下专业课程：会计专业的公共基础课、计算机文化基础、高级语言程序设计、会计工具软件、管理信息系统。为了适应现代企业和网络的要求，该专业任意选修课程包括：内部控制设计、数据库原理、数据库建模技术、会计软件开发技术(实验)、会计软件网络技术(实验)、财务信息化(实验)、会计信息系统分析与设计(实验)。

教材以“自编为主，购买为辅”。为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。教材建设应分阶段进行。首先选择适合学生特点的教材，先学教材中的简单案例；而后由老师自编一份相对完整的练习让学生操作。其次选择一套较好的手工会计模拟资料，在基础上进行手工向电算化的转换，使之应用于电算化实践教学；我系组织老师自编了一本手工会计模拟资料以后就可以用于电算化实践操作；最后，由老师利用暑假时间深入企业单位或者到企业挂职等形式，在积累了一定的经验后，组织教师编写实训教材。

提倡“以学生为中心”的教学方法。在会计电算化实践教学中，应逐步加强“以学生为中心”教学方法的应用。学生是学习的主角，教师应打破常规教学模式，创造环境，使学生变被动为主动学习。具体来说，课堂上，教师应设计富多彩的教学活动让学生积极主动参与，采取“启发式”提问方式引导学生思考，如案例分析，角色扮演等；在软件演练中，把学生分成若干小组，结合学生在企业内部审计、会计师事务所审计等实训的经验，自己撰写案例，在课堂上公开展示自己的案例并提出解决问题的办法，增强学生的应用实践能力。

加大对会计电算化教师的培养力度，建设具有“双师”素质的专兼结合的教师团队。面对教师理论知识与技能落后的现实，应对其进行全面系统的培训。通过到高校进修、下企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师；学校还可以把相关教师送到财务软件公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施工作，通过兼职形式提高其实践教学能力；聘请财务会计软件公司技术人员给教师举办技术讲座；聘请高级会计师、注册会计师及软件工程师作为兼职教师，参与实践教学课程和指导学生实习。

加强会计电算化模拟训练，实现课堂教学与岗位需求的零距离。会计电算化实训应突出仿真性。对学生进行实训的主要目的是为了提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或

某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力。所以实训应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。具体做法为：首先选择实用的会计模拟资料，将学生分组，以每组作为一个财会部门，对组内各个成员按照实际会计岗位进行分工，在手工会计模拟实训的基础上，安排学生在模拟实验室模拟会计电算化运作模式进行会计业务的处理，使学生可以模拟实际会计岗位进行技能训练，从而实现理论教学与实际岗位的紧密结合。建立有效的教学评价体系。由于会计电算化教学中实践教学内容较多，相应的考核方法也应变化，应逐步建立一个能评价实践教学的考核体系。实践教学质量评价是一个非常复杂的问题，一般分为过程考核和结果考核两部分。在初期，对教师和学生需要有一个转变过程，所以应该以结果考核为主，过程评价为辅。通过分析调研，结合本校实训情况，确定需要评价的要素。如会计电算化中可以分总账、报表、工资、固定资产和存货等模块设定考核指标，其指标应尽量量化，力求公平，并形成一个指标考核体系。经过初期教师与学生熟悉考核方式以后，应以过程考核为主，这样可以改变学生学习态度，提高学生对实践技能学习的积极性和主动性。

会计电算化教学改革还有很长的路要走，需要各方面的协调配合，才能培养出更多高水平的会计电算化人才，从而推动我国会计电算化事业的发展。总之，会计电算化是一门操作性极强的学科。教学中要采用多种教学形式，讲授理论、结合案例、学生参与，综合实训。提高学生的动手能力，将学生培养成具有较高操作水平和管理水平的实用型人才。会计电算化迅猛发展，这需要高职院校会计专业教师不断对理论教学和实践教学进行探讨，促进会计电算化教学水平更上新的台阶。