我学习魏书生的一点体会范文

第一篇：我学习魏书生的一点体会范文

我学习魏书生的一点体会

陈场二中彭中亮

我是一名从教多年的教育工作者，我很早以前就十分倾慕魏书生老师。现在魏书生老师已经是蜚声海内外知名的教育家，慕名求教者络绎不绝，我听过魏老师的报告，观摩过他的教学实录，给我的感受十分深刻，我常想，我应该学习魏老师什么呢？其实魏老师身上有我们学不完的东西，我只能姑且从以下几个方面谈谈我们应向魏书生老师学习的一点体会，虽是我个人的见解，但是都是发自内心的感想，希望能够引发共鸣之声。古人云：“修身、齐家、治国、平天下。”我认为魏老师做到的是“修身、齐家、以教报国、名扬天下。”

魏老师是学者式的教育家，无论是学术修养还是人格品质都具有他自身的魅力，这就是他的“修身”。

学习魏老师人性中的闪光点：魏老师的教育理念、为人处世中常会有十分人性化的东西在闪现，细微之处会发人深省。

如：豁达的人生态度。有时知识分子会有狭隘之处，而有的教师因执教的生涯又会有苛求的心理。很多教师对现状的不满并不是来源于现实的客观世界，而是来源于没有一种豁达的人生态度的主观内心。魏老师所具有的豁达的心理，使他从不在无谓的事上斤斤计较，使他的视野更开阔，从而世界更开阔。许多时候他人利欲熏心、营营苟苟之时，魏老师淡然处置，付之一笑，这份心胸值得我们学习。

如：进取的人生观。听魏老师报告的人很多，可是有时会有人迷惑，说魏书生是不是在讲满足现状啊，消极吧。这些人显然是片面理解魏书生老师了，对于我们不能改变的事实我们要学会接受、适应，对于我们能够把握的机会、方向、理想，我们要积极进取，生命不熄，奋斗不止！魏老师情牵讲台，梦系教师行业，为此提出120多次申请，这是进取；魏老师树立景仰的目标，常年佩带周总理的像章借以激励自己，这是进取；魏老师几十年如一日身为一线教师，身为班主任，钻研探索形成自己的教育模式，教育理念，影响深远，这也是进取。“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”这种精神值得我们学习。

如：守住心灵的一方宁静。世事烦扰，人心浮躁，魏老师教我们固守心灵的一方净土，以抵御外界的不良侵袭。细品魏老师的为人很是有趣，纵使你有万千变化，我有一定之规。比方说，魏老师也会付宴社交，可是清水一杯抵他浊酒一壶，水中也有情有意，更有理有节，从不追足享乐，你方高歌一曲不抵魏老师手中好书一卷，凡此种种就令人折服，我觉得尤其值得我们青年人学习。

学习魏老师人格上的风范，书生的意气：魏老师在教育教学上的魄力，早在二十年前就显现出来，全新的授课方式，大胆的教育理念，从教知识向教方法教能力的变更，这一切的创新源于他对教育的热爱与思索；魏老师在教育教学管理上的革新，在近些年中也形成了独特的风范。我想这也源于他对教育的赤子情怀。这份意气风发值得我们学习。文人的骨气：正直、无私、高洁是魏老师的品格，这些撑起他那份文人的傲骨，这种骨气是文化的积累同时也是历史的沉淀，魏老师沉稳、睿智的性格也与此相关。这些对于我们来说又是多么可贵，而又难求的啊。儒家的大气：魏老师有他刚直不阿的原则性，也有他虚怀若谷的包容性。他的足迹遍布大江南北，直至东南亚、台湾、香港，他被人尊为专家、学者，可他从不以此自居，他一直以一个教师的身份与心态与所有的人交流，也向别人请教，也常向全国同行谈到他的所学、所得。最为典型的是魏老师教我们要向学生学习，发现他们的过人之处，可贵的是他自己也是这样做的，如果你仔细阅读了魏老师的工作漫谈、日记，那些朴实的记载就会说明这一切。而我们身上常有从校园带出的骄娇二气与魏老师相比又是多么可笑。

学习魏老师学术上的钻研精神：海纳百川的学习态度：现代的教育事业要求我们做学习型的教师，我们的知识要既有深度又有广度。魏老师给我们作出了非凡的榜样。多年来他自学不断，读书破万卷，而且他注重知识与信息的更新，他的演讲啊、授课啊、文章啊等等中的信息数据都是最新的，很多年轻人在魏老师面前都会自嘲落伍了。

学习魏老师持之以恒的学习毅力：与人闲谈中得知魏老师几十年如一日读书至深夜；魏老师学习教育硕士时一直坐在第一排，笔记完好无可比拟；魏老师与年轻人一起学计算机，加班加点决不落后，我们的很多教育试题，学习材料出自他亲手„„一时间的感慨是积满胸怀的，我们常常教育孩子们学习要有毅力，可是我们又有几时能如魏老师一般一直自己这般言传身教呢？

魏老师在事业成功的同时还拥有一个幸福美满的家庭，他很好的处理着事业与家庭的关系，虽然这一方面与其他方面相比不是那么耀眼夺目，经常被人忽略，可是我认为这就是十分可贵的“齐家”。

我们经常听到、见到、甚至亲身经历到教师们为事业、为学生，自身病魔缠身的同时又弃幼儿老母而不顾，呕心沥血于三尺讲坛„„每当这时，我除了感动外还有辛酸，我们在这方面真的应该向魏老师学习，调整心态，有健康的生活方式，保持强健的体魄、旺盛的精力，善待学生，善待自己同时也善待家人。也许我们会在时间上亏欠亲人，那么我们就在情感上深厚的祢补，也许我们会在精力的投入上愧对家人，那么我们就在方式方法上祢补。魏老师与妻子陈老师互相支持、互相理解、举案齐眉，他们的独子魏星品学兼优，独立上进，以优异的成绩就读于清华大学，他们并非不食人间烟火的神仙眷侣而是同样的世间饮食男女，面对家庭、事业、学业，魏老师的从容、和谐的处事方式的的确确值得我们学习、思索。如果我们真的理解那句“学习、工作、助人是享受。”以积极的心态去面对生活、工作中的困难，克服它的同时战胜它，以一个强大的自我面临挑战，在奉献自我的同时，提升自我，而不是牺牲自我，这样我们收获的会更多、更多。

魏老师以人为本、科学民主的教育思想，影响颇深，他在育人的同时实现了无数文人志士希望报效国家的宏大愿望。这种理想的树立，价值的提升值得我们学习。

科学民主的教育思想从人性上肯定了学生，从人格上尊重了学生，从方法上适应了学生，在现存的教育体制下魏老师还给学生最大的空间，还给教师最广的发挥余地，为学生在应试的同时得到一个健康的成长环境创设了条件，这些都是我们学习、思考、创新的空间。

培养学生良好学习习惯、行为习惯，教会学生学习，从长远发展的角度培养人，这才是真正的以人为本。魏老师教会了我们教育无小事。可能是我们今天授课中的一个小的环节就影响到他年的人才成就。踏踏实实的做人，踏踏实实的做事是我最深的感受。

这些沉甸甸的收获，将激励我向魏老师永远学习，让我们把这些收获运用到我们的生活、工作中，在我们自己的岗位上尽到一名教师的职责，无愧于我们执教生涯中的百千学子。

第二篇：学习魏书生体会

读魏书生《教学工作漫谈》体会

大水坑二小 穆海宾

读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。

本书涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是我们广大教师的必读教科书。

魏书生老师不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前沿。

本书风格平实，以大量生动感人的实例，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。内容很特别，没有深奥的理论，而是朴素的语言，更有真理的存在。

我记住了他的话：每一堂课更符合学生的实际，让学生更喜欢你的课，培养学生的自学能力才能成为可能，真正做到“授之以渔”。角色进入生活，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。

魏书生学习心得体会

大水坑二小 张 河

本学期初，学校发了一本著名教育家魏书生写的《教学工作漫谈》，我利用空闲时间进行了学习，使我深深感受到魏老师以崇高的人格，崇高的师德成为当代教师学习的楷模。

一、爱的教育 伟大的人格

崇高而无私的爱心,是魏书生身上熠熠闪光的灯塔.照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落.他有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误.因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心.公平、公正地善待每一个学生,从不偏私.对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误.在充满爱的教育中,真正体现出他在学生心目中伟大的地位.学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,能够主动认识自己的缺点和不足,在魏老师伟大人格魅力熏陶下,学生才能胸怀坦荡、光明磊落.才会敢于承认自己的所作所为,这足以说明,老师的典范作用及伟大人格的写照他爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章.难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！

二、教师要有务实的品德,强壮的生命支柱

教师的良好品德情操对小学生的思想品德的发展有很强的感召力.它不仅影响一个人的孩子时代,还可能影响他们的一生.教师要务实,把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动.只有给予孩子爱,让孩子感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人.人要全面的看待自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足.要使自己顶天立地,有所发展,有所作为,建立自己强壮的生命支柱.学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱.为师者只有达到厚积薄发,游刃有余的境界,才能应变不惊,胜任教师职业.面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要求教师不断更新观念,更新知识,提高教育科研能力.而惟一的途径就是学习、学习再学习.教师只有严谨治学,勤练基本功,方能精于教书而不失职！

三、指导孩子创新

每一个孩子都有敏锐眼睛,他们好奇好探索,正有强烈的好奇和探索的欲望,就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了.我们既不能忽视孩子正确认识,又不能忽视孩子的个体发展.对于我们小学教师来说,我们的目的并不在于结果,在于过程.让学生在学习过程中学会合作、自主、探究的学习方法.培养勤奋好学的精神,养成自尊、自信的心态.

第三篇：学习魏书生名言体会

爱的教育 伟大的人格

读教师最喜欢的教育名言体会

东来乡海联学校许洪芹

寒假期间我认真研读了朱永新教授的《教师最喜欢的教育名言》这本书，深受启发，受益匪浅。下面简单谈一下我的体会。

一、要做好教学工作首先要改变自我埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己太狭隘；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。魏书生谈到：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。大的环境人是没有办法选择的，只能在既成的环境中用自己的主观努力，来适应环境。魏书生在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。

二、科学管理班级工作

他们的教育思想和实践概括起来就两个字“商量！”他做班主任，凡是和同学们商量，没有一件事是他主观臆断的。他们班上的班规班纪，没有一条是他定的，都是全班开会，然后同学们讨论，最后全体通过，就定下了。联想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例还不小，可为什么他们凡是还都来问我：“老师，这件事该怎么做？那件事该怎么做？”当他们问我的时候，还搞得我心情烦躁，心想呀，你是班长，是班干部，怎么大大小小的事情都来问我呢？殊不知，这是因为自己并没有真正的给过学生权力，在班级管理中没有体现出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那为什么不把权力还给学生，通过科学的管理，达到“人人有事干；事事有人干；时时有事干”的效果呢？

三、用平常之心追求卓越

魏书生身兼数职，却轻松自如，用他自己的话说：“我是提倡苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静。也不能说我生存的环境不喧嚣，但我的内心可以说是比较宁静的。我这些工作加在一块就外人来看，应该说比较忙，但是不管怎么忙，我真的是感觉很轻闲。因为即使有一万件事，也只能选择干一件，我只能是不慌不忙，乱没有用，急也没有用，所以好多人说我是慢性子。”几十年来，魏书生先生倍受世人推崇，他的社会兼职多达近40项，国内外请他作报告的络绎不绝。他从来没在成就面前骄傲，也从来没在任何困难面前退缩。他没有因权势、名利而冲昏头脑，而是以一颗平常心、淡泊之心对待世俗的权势、荣誉、名利。多么可贵的平常之心！如果每个人都能以一种平常之心对待自己的周围的人，周围的事，对待自己的本职工作，那么你就不会有那么多的抱怨，那么多的不如意。面对失败，你会变得从容；面对成功，你不会忘乎所以。

四、提高笑对人生的能力

在我与学生接触中我感觉到，如果老师在学生面前总是板着面孔，学生的情绪同样会显得低落；如果老师微笑着面对学生，班级就会充满活力。学生喜欢乐观向上的老师，这是许多人都认识到的一个问题。特别是我们英语老师，学生学的不是母语，那就更需要我们老师发挥自己的聪明才智，让我们的课堂灵动起来，让学生的思维活跃起来。我始终相信：亲其师而信其道。老师的工作压力是一般工作都无法与之相比的，在这种情况下如果老师不能调整好自己的心态容易出现心理上的障碍，提高笑对人生的能力显得十分必要。

魏老师实现自我人生飞越的六种观念改变了我对教育、对生活的态度。努力做一个积极向上的人，让人生更有意义，更有价值。最令我愉快的是，再品此书，却领略到了别样的美丽，我会继续阅读，继续发现，也希望更多的朋友去探索其中的宝藏，共享这美妙的教育经典！

当一名优秀的人民教师是我的理想，魏书生先生用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课。在今后的工作和学习中，我要不断的学习教学的艺术，从魏先生身上找到适合自己的育人策略，真正地服务于每一个学生！我相信通过自己的努力也可以成为一名合格的老师.沐浴着书籍的光华，我从魏书生的漫谈中走出来，思绪万千。面对自己，面对学生，今后的路，该怎样走好?我愿一路追寻着魏书生闪光的足迹，让生命在追寻中精彩！

第四篇：班主任学习魏书生体会发言

班主任学习魏书生体会发言

教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

魏书生的做法使我进一步坚定了以下认识：1、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。如：我在处理一件学生偷钱事件时，处理前，我了解该学生丢钱的经过，询问该宿舍的同学，找出近段有异常现象的同学，为了防止出现纰漏，我联系了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实的情报后。我就开始断案，我把整个宿舍的同学叫了起来，我问他们：假如某同学的钱和菜饭票丢了，将会出现什么情况?她该怎么办?同学们都争先恐后的说开了，有的说在宿舍里找，有的说向老师借，有的说打电话给家长，有的说…我告诉她们中学老师可不一定借给你，家长能经常丢下手中的活儿来送钱吗?

听后，她们语塞了。我就“在宿舍里找”，对她们进行思想教育，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们，应该像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你们睡得安心吗?于是，我建议拿钱的同学，把钱悄悄放回，假如用完了就用纸条写清楚归还的时间，不署名，如果按我说的做，事情过后决不追究，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动回来了，这件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学生。

3、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

4、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

二、自我管理思想。

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说：“为什么不能?”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪?”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。

大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：

1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松?

2、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗?另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

3、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

第五篇：学习魏书生班级管理体会

学习魏书生班级管理体会

包铁二中孙玉峰

两次关于魏书生老师班级管理的学习，体会到班级管理要把科学与民主并举，这样对班级管理是大有好处的。下面是魏书生老师的几点做法和大家一起共勉。

一.竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之

一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率．

二.责任机制 魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力．

三.协调机制魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力．

四.监督机制魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用．