初中英语教学论文 农村中学多媒体运用对于英语教学利弊的总结★

第一篇：初中英语教学论文 农村中学多媒体运用对于英语教学利弊的总结

农村中学多媒体运用对于英语教学利弊的总结

摘要：多媒体辅助英语教学已普及到农村中学，虽然对于英语教学起到了一定的辅助作用，但在使用过程中仍然存在一些问题，其中主要表现为认识上有偏差，课件制作缺乏科学性，使用过程缺乏合理性。本文将对多媒体对英语教学的辅助做一个利弊分析。并且提出合理使用多媒体的意见。

关键词：农村中学；多媒体；英语教学；利弊

随着社会的不断发展，远程教育已引入农村中学。我们可以利用广泛的资源信息，以异常的姿态，登上教学的舞台。计算机多媒体辅助教学，在英语教学中独领风骚，它有助于学生生动活泼、自主地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操，提高教学质量的目的，可谓是一把金钥匙。然而在看到多媒体对于英语教学较大的帮助上，我们也要看到它存在的弊端。本文将通过笔者近一个学期亲身运用和对其他老师对媒体课的听课，对多媒体对英语教学的利弊做一个探讨和总结。

一 利的探讨

1展现情景，直观形象

使用多媒体软件中形象生动的实时动画，严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前。比如8a Unit4 wild animals中出现了大量表示动物的名词，在教学中可以利用tiger、lion、panda、elephant等动物以栩栩如生的动漫形式出现，让学生感受panda是如此可爱，monkey是如此聪明，就像是亲临动物园，很快就记住了这些单词和中文意思，同时为下一个教学环节作了铺垫。

2渲染气氛。活跃课堂

在课堂教学中，利用多媒体为学生营造色彩缤纷、情景相融的教学情境，使学生活跃地参与到课堂中来，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。比如教8a Unit6 natural disasters时，在课前几分钟播放视频，让学生观看汶川地震时的视频，让他们认识到自然灾害的严重危险性，也为在接下的讨论奠定基础。

3扩大知识。提高效率

多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。另外，多媒体教学节奏明快，练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力，多媒体教学为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。

4突出重点。化难为易

运用多媒体，能够更好地解决知识重点、难点，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。同时笔者可以精讲多练，巩固知识，又能腾出时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。例如，教材中形容词比较级的教学，用多媒体呈现同一物质两个物体的比较，反反复复出现几组物体的比较，每呈现一组物体都在其下方造出句子。如两个人比高矮：Helen is taller than Cindy.每个句子整齐地排列下来，并且形容词里的“er”用红色标出来。让学生来观察、总结其规律。学生很快地发现，形容词比较级里都带有两个物体，并且形容词的后面都带有“er”。这节课的重点突出了，难点也易化了

5综合训练。拓展思维

用心

爱心

专心

要应用多媒体技术中向学生提供各种交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过感官的刺激获取更多信息量。这种训练方法比让学生单一地听老师讲课强得多。例如：要让学生掌握购物的常用词，如果仅靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语，如“比较、挑选、还价、试穿”等，这是比较困难的。因此，笔者用计算机多媒体，对课件进行精心地设计，先创设一个购物情景，通过要点提示等把新知识呈现出来。然后屏幕上出现四个商店（文具店、服装店、水果店、饮食店），学生点击购物场景，呈现相应的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合应用能力。使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来，参与教学活动，轻而易举地掌握了购物用语，并灵活地投入到具体的运用中，学生逻辑思维的能力得到锻炼。这都归功于计算机多媒体创造的良好情景及和谐的语言环境。

二 弊的探讨

1制约教师的板书

由于教师对于多媒体的辅助性认识不足，教学过程中屏幕遮盖黑板置于教室正中是一种普遍现象。从这一现象可以看出：教师把多媒体置于主导地位。教学中教师的任务是点击鼠标，展示预先安排好的课件，甚至很多时候重复展示。勿庸质疑，这样可以节省时间，提高教学速度，在单位时间里给学生输入的信息量比使用粉笔多得多。但教学过程毕竟是一个教与学的过程，这一过程不是机械地推进，其过程变量很大，绝非是若干课件的既定输出。教学活动的节奏、速度和频率均受到学生学习进展的制约。学生的课堂行为不完全以教师的事先设想为转移，处于可变地位。

2忽视学生写的能力训练

教师的活动主要是引导学生观看自己精心准备的课件，很少安排学生写的活动。因为有了课件，语言知识的导入与呈现形式丰富多彩，师生互动大多是就图片和动画进行问答练习。在传统的课堂上，教师随时都可以叫学生上黑板来板书，一方面检查学生写的能力，另一方面学生的成就感得到满足，充分体现来自教师的人文关怀。教师在课堂上属多维角色，既是组织者，也是参与者；既是评价者，也是激励者。使用多媒体，屏幕代替了黑板，教师的角色无意识间变成了“播放员”，忽视了学生写的能力训练。

3阻碍师生的情感交流

教学过程不仅是一个教与学的过程，而且是教师与学生情感交流的过程。在这一过程中，师生之间是平等关系、对话关系和合作伙伴关系。课堂上要求师生拉近距离，借助语言和非语言系统，声色并茂地开展教学活动。多媒体的使用，鼠标的点击，电脑显示屏的观察，迫使教师以电脑操作台为中心开展教学，很少离开讲台。由于教态的僵化，教师缺乏肢体语言，人格魅力得不到展现，对学生学习过程的关注减弱，阻碍教师和学生之间的情感交流。

4缺乏科学的课件

农村学校英语教学资源比较匮乏，网络技术不够发达，教师对于计算机信息处理能力与市区教师相比有一定的差距，课件制作存在一些不够科学的地方。恰当运用背景能美化课件，给学生以视觉享受，而过分注重修饰就会喧宾夺主。从认知语言学来看，突显观（theprominenceview）强调角色与背景的分离。课件所承载的语境呈多元性，角色与背景要容易分离开来，这样学生在观看课件时易于抓住突显出来的角色。以海浪、沙滩、仙人掌作背景，以绿色文字sunny，snowy，rainy，windy为角色，学生注意的不是文字，而是鲜明的背景。因此，课件的制作要考虑所学语言点的突显程度，不能本末倒置，分散学生的注意力。

三 合理使用多媒体

1教室环境的布置

既然多媒体在课堂教学中主要起辅助作用，就不能偏离辅助地位，教师在思想观念上要

用心

爱心

专心

有足够的认识，在辅助的功能上好好做文章。以多媒体为主要教学手段的课堂，学生应具备良好的学习策略，拥有自觉获取信息的能力。然而，农村中学生的学习策略，尤其是自主学习策略的养成还需要漫长的时间他们的学习过程需要教师的严格监控，需要教师穿梭于课堂，需要教师在他们学习感到茫然时用话语或板书进行引导。传统的教学手段——课本+黑板+加粉笔在今天英语教学中仍然占主导地位。多媒体既然是“辅助”教学，就应该把屏幕移到教室的左（右）侧，置于辅助地位，保留黑板正中央的传统课堂布局，突显教师的主导地位，使教师成为学生视觉的聚焦点。教师的语言和行为影响着整个课堂教学，屏幕只是教学过程中的一种视觉辅助手段。

2教学时间的掌控

一个单位课时可以分为三个时段：课前（Preclass）、课中（While—class）和课后（Post—class）。课前包括导人与呈现（Lead—inandPresentation），课中指操练与实践（DrillsandPractice），课后指应用与归纳（ProductionandConclusion）。多媒体辅助性主要体现于课前和课后阶段，如课前呈现一幅飘飘洒洒的雪景，使snow一词的意义与学生固有的经验产生了链接。结合学生已有的文化图式，在课中（Whileclass）这一环节，教师离开多媒体，深入到学生中，组织学生进行操练：范读、教读、指名读，由词到词组由词组到句子。这样既可避免计算机辅助教学带来的“机灌”现象发生，也可使教师和学生拉近距离，和悦课堂气氛。课后阶段是语言输出阶段，充分利用多媒体的快速功能、批量功能，呈现不同时间、不同地点的天气场景，紧紧围绕听、说、读、写能力展开训练，培养学生综合语言运用能力。

3教学内容的集中

多媒体的辅助性不仅体现在课堂上屏幕的置放，使用时间的掌握，还体现在教学内容的相对集中上。随着国家对基础教育投入力度的不断加大，多媒体教室作为现代的教学手段正在得以普及，农村中心学校一般都配有多媒体教室，但数量毕竟有限，大部分时间，教学活动还是在普通教室里进行的。因此，在有限的时间里，要合理使用多媒体教室，把联系紧密的教学内容相对集中教学。

4教学课件的交互

多媒体不仅可以呈现大量的语篇和真实语料，还可以通过交互叙事的方式和学生产生互动。所谓交互叙事是指在教学中叙事的方式发生了变化叙事当中，其中人物可以转向观看者提出问题、提要求。能否成功利用这一功能，与教师对多媒体认识程度有很大关系。在实际的操作过程中，教师往只注重展现语言环境，呈现新知识，忽视它的交性。

值得注意的是，多媒体在英语教学中起着积的作用，与传统的教学方式相比，具有诸多的优势它可以提供多维的教学场景，使学习活动形象具体充分再现语言的真实性，符合语言学习规律。但它竟只是一种教学辅助手段，在使用的过程中，教师摆正它的辅助位置。我们采用计算机进行多媒体学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取而之圈。优质课评比不一定要在多媒体教室进行；公课也不是非得用多媒体不可。教师要注意克服观上的从众心理影响，不能人云亦云。只有合理使用媒体，才能使之更好地为英语教学服务。

用心

爱心

专心 3

第二篇：农村中学论文英语教学论文

农村中学论文英语教学论文

我是一名农村中学英语教师，从事英语英语教育教学工作已有七年了，在这七年的英语教学工作中，我感触颇深：英语教师累，农村英语教师更累，虽然累了，但成绩却不理想。主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。那么，如何才能提高英语教学质量呢？下面，简单谈谈个人的看法：

一、正确引导学生，培养学生的兴趣

从初一学生刚刚接触英语时，英语老师应该用大量的事实向学生证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语。例如：现在，很多家用电器的操作说明都是英语，不学英语就没法操作。另外，读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，教师要鼓励学生把学习英语同实际生活联系起来。比如：我们经常看见路标上的一个字母p,你问问学生，谁知道是什么意思。若不知，我们把英语学好了就明白了，举大量的实例，从而调动学生学习的自觉性和主动性。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中，争取让每位学生都能得到成功的体验，使每位学生在不断获得成功的过程中产生快感。如：在提问时，针对不同的学生，提出不同难易程度的问题。又如：在做值日报告时，应当让每一位学生都有说的机会，开始他或许只会说一句话，时间长了，他或许能说三句、四句、五

句，或是更多。对于那种不开口说英语的学生，当他能开口说一个单词，这也是进步，对这样的学生，我们应加以表扬。这样，不仅调动了他们学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心和决心，而且使他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而全面提高教学质量。

二、时刻帮助学生，全面提高教学质量

大家都明白，影响学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，当学生在学习上存在着困难时，作为教师，我们应该满怀热情地关怀、爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。平时，学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上寻找闪光点，让他们对学习产生动力。所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。同时，要认清形势，把握时机，正确引导，增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。只要学生认真学习英语了，英语教学质量就一定提高。

三、改进教学方法，提高课堂效率

要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，不能再采用传统的“填鸭式”教学模式。如：教教单词、背背课文、讲讲语

法，天天如此，不仅不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。教师应该运用“精讲精练，善导自学，激发兴趣，师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。这就要求教师钻研教学大纲，认真吃透教材，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、精练，多让学生学英语，用英语”，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。教师要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。在课堂上，教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，完成课后预习和复习任务。

四、要为学生创造良好的学习环境

教学环境对教学有很大的影响，直接影响到知识的传授与接受，对人的成长也起决定作用。特别是在农村初中学习英语的环境更差，大多数学生都不敢大胆地学英语、读英语，更谈不上说英语，这种环境对学习是不利的。只有改变目前的这种环境，产生学习动机，养成自觉、积极主动的学习习惯，才能有助于英语学习。当然，英语的新单词量不断增多，能借助教学设备来直接、快速地传授知识给学生，让学生直观感更强，让学生更容易地接受和理解各种知识。比如：能通过教学图片、挂图、多媒体教学等方式进行教学，都能增加学生对学习英语的兴趣，更能挖掘他们的潜力，也能更好

地加强课堂氛围，从而取得更好的教学效果。

总之，教学英语这门语言学科教师要做到：老师少讲，学生多练，上课时老师不要花太多的时间讲，应该让学生多说、多思考，让学生从对话中去体会词的用法；利用早读课让全体学生大声地读单词、句子和文章，大胆用英语对话。爱是最好的教育方式，只要你永远关心学生、关心他们的学习、身体、生活等，学生也会爱你，从而爱上你教的那一科目，只要持之以恒，教育教学质量一定会有所提高。

第三篇：农村中学论文英语教学论文

农村中学英语教学之我见

上云桥沙岭陂中学：胡掌珠

摘要：在这八年的英语教学工作中，我感触颇深：英语教师累，农村英语教师更累，虽然累了，但成绩却不理想。主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。

关键字：培养兴趣改进教学方法创造环境效率

正文：

我是一名农村中学英语教师，从事英语教育教学工作已有八年了，在这八年的英语教学工作中，我感触颇深：英语教师累，农村英语教师更累，虽然累了，但成绩却不理想。主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。那么，如何才能提高英语教学质量呢？下面，简单谈谈个人的看法：

一、正确引导学生，培养学生的兴趣

从初一学生刚刚接触英语时，英语老师应该用大量的事实向学生证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语。例如：现在，很多家用电器的操作说明都是英语，不学英语就没法操作。另外，读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，教师要鼓励学生把学习英语同实际生活联系起来。比如：我们经常看见路标上的一个字母p,你问问学生，谁知道是什么意思。若不知，我们把英语学好了就明白了，举大量的实例，从而调动学生学习的自觉性和主动性。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中，争取让每位学生都能得到成功的体验，使每位学生在不断获得成功的过程中产生快感。如：在提问时，针对不同的学生，提出不同难易程度的问题。又如：在做值日报告时，应当让每一位学生都有说的机会，开始他或许只会说一句话，时间长了，他或许能说三句、四句、五句，或是更多。对于那种不开口说英语的学生，当他能开口说一个单词，这也是进步，对这样的学生，我们应加以表扬。这样，不仅调动了他们学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心和决心，而且使他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而全面提高教学质量。

二、时刻帮助学生，全面提高教学质量

大家都明白，影响学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，当学生在学习上存在着困难时，作为教师，我们应该满怀热情地关怀、爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。平时，学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上寻找闪光点，让他们对学习产生动力。所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。同时，要认清形势，把握时机，正确引导，增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。只要学生认真学习英语了，英语教学质量就一定提高。

1三、改进教学方法，提高课堂效率要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，不能再采用传统的“填鸭式”教学模式。如：教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不仅不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。教师应该运用“精讲精练，善导自学，激发兴趣，师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。这就要求教师钻研教学大纲，认真吃透教材，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、精练，多让学生学英语，用英语”，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。教师要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。在课堂上，教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，完成课后预习和复习任务。

四、要为学生创造良好的学习环境

教学环境对教学有很大的影响，直接影响到知识的传授与接受，对人的成长也起决定作用。特别是在农村初中学习英语的环境更差，大多数学生都不敢大胆地学英语、读英语，更谈不上说英语，这种环境对学习是不利的。只有改变目前的这种环境，产生学习动机，养成自觉、积极主动的学习习惯，才能有助于英语学习。当然，英语的新单词量不断增多，能借助教学设备来直接、快速地传授知识给学生，让学生直观感更强，让学生更容易地接受和理解各种知识。比如：能通过教学图片、挂图、多媒体教学等方式进行教学，都能增加学生对学习英语的兴趣，更能挖掘他们的潜力，也能更好地加强课堂氛围，从而取得更好的教学效果。

总之，教学英语这门语言学科教师要做到：老师少讲，学生多练，上课时老师不要花太多的时间讲，应该让学生多说、多思考，让学生从对话中去体会词的用法；利用早读课让全体学生大声地读单词、句子和文章，大胆用英语对话。爱是最好的教育方式，只要你永远关心学生、关心他们的学习、身体、生活等，学生也会爱你，从而爱上你教的那一科目，只要持之以恒，教育教学质量一定会有所提高。

第四篇：浅析初中英语教学中多媒体应用的利弊

浅析初中英语教学中多媒体应用的利弊

博厚中学 陈芳芳

随着计算机的普遍运用，当今社会已步入信息化的重要时代，多媒体技术得到大众的认可，并逐步应用到各个领域。教育界做为文化先锋，多媒体技术也在广泛推广使用当中。在教育教学过程中，多媒体成为教学的一种重要辅助手段。例如英语教学从应用最原始的磁带录音的声化辅助教学，逐渐被声、文、图共存多媒体互动式英语教学所取代。多媒体做为英语教学的一种重要辅助手段，比传统的教学手段更具有形象，生动的特点，学生除了在听觉上的享受外，还可以感受更多的视觉冲击，从而取得更好的教学效果。但是在初中英语教学中，多媒体作为一种新教学手段与方式，我们将如何正确去看待这种多媒体技术。

一、多媒体在英语教学中无可取代的优势

1、利用多媒体创设逼真的教学情境

英语本身是一门语言，而不是一门工具，既然英语是用于和别人交流的一种语言，那么就要求学生在生活中和别人交际的时候灵活运用。而不是把词汇、句型、语法背熟了考试时在试卷上写写画画，那样英语就成没血没肉的工具，学生只不过是在学哑巴英语。当然这和许多教师在传统的英语实际教学中往往只注重句型、词汇、语法的学习方式有关，忽视了创设良好的英语环境，由于学生学习英语过程中缺乏一定的语言环境，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而多媒体技术可以利用其独特的特点，模拟现实生活中的情景，让学生身临其境运用这门语言，而不是学习一门工具。这种模拟情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，也能做到从容、自如地应对。如：在教现在进行时态时，通过设计几个情景：（1）我正在跑步;（2）他在做作业;（3）你在打电话。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉现在进行时态的用法（be+doing），而且知道什么时候，什么情境下使用这种时态，它所要表达的意思是正在发生的一种状态，而不是没有发生 或将在发生的状态。基于情景教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容一致。在学习现在进行时态时，根据前面设计的情景，可以采用对话的形式，使学生如身临其境般学习英语知识。

2、利用多媒体降低理解难度

多媒体具有传统教学中无法比拟的作用，在教学中多媒体以其特有的声、图文，动画等趣味性特点，冲击着学生的感觉器官，让学生全方位去感受丰富多彩的语境。把一些难以表达的意境，利用现代信息技术结合图文动画使课堂教学情景化，生活化，将呆板的文字和难以理解知识点转化到生动的图文，化解课堂教学难度。在教What do you want to be?句型中，教师可以选取一些生动、有趣的片段，将文字显示的声音设计为枪炮声、打字声、电击声、怪叫声等，将文本设计为各种变形字，歪扭旋转，并配以各种飞入方式显示对话A： Hello.What do your want to be?B：I want to be a doctor.A： What about you？ B: I wamt to be a repoter.等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。

3、利用多媒体增大课堂教学的容量

信息时代最大优点就是，无论你身处何地，你都可以轻松的获取大量你想查获的信息。在外语教学中，信息网络将英语教学整合，多媒体的出现可以大量节省教师在课堂上的板书量，利用信息量大和全开放的特点，把单调、机械的语言教学变为活跃自主的学习，减轻师生的课内负担，增加知识量，扩大学生知识面，增加学生练习时间，提高了单位时间的利用率。学生在有限的课堂当中获得大量的信息与知识，从而提高了学生的理解程度和学习效率。比如教“Do you like Koala”中，要求学生查找有关各国“animals”的知识，在学校图书有限的条件下，利用网络查获就方便多了，只需在网上输入你所要查找的动物名称，大量信息将跳跃你眼前。查获资料方便快捷，效率高，对于这一点不管怎样理想的图书馆，都无法实现。指导学生正确使用 网络信息查获资料，扩大学生知识面，把网络资源与英语教材结合，相补充，相促进，使学生从单一的语法学习中解脱出来。

二、多媒体英语教学不足与缺陷不容忽视

1、多媒体课件控制整个教学活动

多媒体英语教学只是一种辅助性手段，并不是教学的全部手段、方法和主体。多媒体技术应用是教师利用电脑多媒体技术优势，帮助学生提高学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果的手段。但有的教师在制作课件过程中花费大量精力，在课堂教学中，手握鼠标，一路点击，少了一些艺术和激情的语言表达，少了与学生之间的情感交流互动，少了学习方法的指导。老师倒是可以不用汗流满面地在擦黑板，板书，但对学生而言，只不过是看了一些有趣的画面罢了。有的老师更是直接网上下载一些课件，现炒现卖，对整个教学活动没有体系的完整把握。课堂教学被课件材料牵着鼻子走，上课只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，整个课堂就跟着鼠标一路点击，本来生动的课堂变成由机器控制的教学程序。

2、过分依赖多媒体教学，造成思维能力下降，教学基本技能退化

部分老师对多媒体过于依赖，直接从网站上下载一些备课资料随便应付了事。从不考虑这些资料课件是否符合本班的实际情况，不用心设计好一堂适合本班学生的课，不用再对问题的精辟分析、系统而合理的板书、快捷而达意的徒手简笔画等基本技能，久而久之，使这些基本技能退化，甚至无用武之地，3、多媒体课件的丰富图文易使学生注意力分散

多媒体课件均有一定的特效设计，课件内容过于花俏，使学生的注意过于集中在特效设计的一些特效声音，艺术字、动画上面，而将其主要学习内容放在其次。花俏的画面，动听的声音，神奇可爱的动画，使得课堂轻松许多，也给了学生较强的感官享受，但也影响了学生对学习本真的感性认识，忘了课堂本是严谨、严肃、科学集于一体的教学。

4、多媒体教学内容过多，学生课堂上不易吸收消化

多媒体课件异于传统教学，传统教学板书速度慢，而多媒体查阅资料方便，内容丰富，课件展示文字信息快速方便，节省了老师书写、绘图的时间，展示画面可随意地调节，使得课堂上节省了大量的时间。由于时间多，有些老师惟恐课堂容量不足，将一堂课设计得习题漫天飞舞，使学生眼花缭乱、应接不暇，从而记忆不深、难抓重点。久而久之，学生难以消化教学内容，必然对学习失去兴趣。

我们认清了多媒体教学应用的利弊，在初中英语教学中，合理运用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，激发学生求知欲。在英语教学中要扬长避短，熟练操作多媒体课件，把多媒体与英语教学结合起来，使其真正成为教师教学的有力助手，实现课堂教学最优化，才能全面提高英语课堂教学效益，适应时代的发展。

第五篇：浅析初中英语教学中多媒体应用的利弊

浅析初中英语教学中多媒体应用的利弊

摘要：多媒体辅助英语教学已普及到农村中学，虽然对于英语教学起到了一定的辅助作用，但在使用过程中仍然存在一些问题，其中主要表现为认识上有偏差，课件制作缺乏科学性，使用过程缺乏合理性。本文将对多媒体对英语教学的辅助做一个利弊分析。并且提出合理使用多媒体的意见。

关键词：农村中学；多媒体；英语教学；利弊

随着社会的不断发展，远程教育已引入农村中学。我们可以利用广泛的资源信息，以异常的姿态，登上教学的舞台。计算机多媒体辅助教学，在英语教学中独领风骚，它有助于学生生动活泼、自主地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操，提高教学质量的目的，可谓是一把金钥匙。然而在看到多媒体对于英语教学较大的帮助上，我们也要看到它存在的弊端。本文将通过笔者近一个学期亲身运用和对其他老师对媒体课的听课，对多媒体对英语教学的利弊做一个探讨和总结。

一 利的探讨

1展现情景，直观形象

使用多媒体软件中形象生动的实时动画，严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前。比如8a Unit4 wild animals中出现了大量表示动物的名词，在教学中可以利用tiger、lion、panda、elephant等动物以栩栩如生的动漫形式出现，让学生感受panda是如此可爱，monkey是如此聪明，就像是亲临动物园，很快就记住了这些单词和中文意思，同时为下一个教学环节作了铺垫。

2渲染气氛。活跃课堂

在课堂教学中，利用多媒体为学生营造色彩缤纷、情景相融的教学情境，使学生活跃地参与到课堂中来，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。比如教8a Unit6 natural disasters时，在课前几分钟播放视频，让学生观看汶川地震时的视频，让他们认识到自然灾害的严重危险性，也为在接下的讨论奠定基础。

3扩大知识。提高效率 多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。另外，多媒体教学节奏明快，练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力，多媒体教学为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。

4突出重点。化难为易

运用多媒体，能够更好地解决知识重点、难点，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。同时笔者可以精讲多练，巩固知识，又能腾出时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。例如，教材中形容词比较级的教学，用多媒体呈现同一物质两个物体的比较，反反复复出现几组物体的比较，每呈现一组物体都在其下方造出句子。如两个人比高矮：Helen is taller than Cindy．每个句子整齐地排列下来，并且形容词里的“er”用红色标出来。让学生来观察、总结其规律。学生很快地发现，形容词比较级里都带有两个物体，并且形容词的后面都带有“er”。这节课的重点突出了，难点也易化了

5综合训练。拓展思维

要应用多媒体技术中向学生提供各种交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过感官的刺激获取更多信息量。这种训练方法比让学生单一地听老师讲课强得多。例如：要让学生掌握购物的常用词，如果仅靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语，如“比较、挑选、还价、试穿”等，这是比较困难的。因此，笔者用计算机多媒体，对课件进行精心地设计，先创设一个购物情景，通过要点提示等把新知识呈现出来。然后屏幕上出现四个商店(文具店、服装店、水果店、饮食店)，学生点击购物场景，呈现相应的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合应用能力。使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来，参与教学活动，轻而易举地掌握了购物用语，并灵活地投入到具体的运用中，学生逻辑思维的能力得到锻炼。这都归功于计算机多媒体创造的良好情景及和谐的语言环境。二 弊的探讨 1制约教师的板书

由于教师对于多媒体的辅助性认识不足，教学过程中屏幕遮盖黑板置于教室正中是一种普遍现象。从这一现象可以看出：教师把多媒体置于主导地位。教学中教师的任务是点击鼠标，展示预先安排好的课件，甚至很多时候重复展示。勿庸质疑，这样可以节省时间，提高教学速度，在单位时间里给学生输入的信息量比使用粉笔多得多。但教学过程毕竟是一个教与学的过程，这一过程不是机械地推进，其过程变量很大，绝非是若干课件的既定输出。教学活动的节奏、速度和频率均受到学生学习进展的制约。学生的课堂行为不完全以教师的事先设想为转移，处于可变地位。

2忽视学生写的能力训练

教师的活动主要是引导学生观看自己精心准备的课件，很少安排学生写的活动。因为有了课件，语言知识的导入与呈现形式丰富多彩，师生互动大多是就图片和动画进行问答练习。在传统的课堂上，教师随时都可以叫学生上黑板来板书，一方面检查学生写的能力，另一方面学生的成就感得到满足，充分体现来自教师的人文关怀。教师在课堂上属多维角色，既是组织者，也是参与者；既是评价者，也是激励者。使用多媒体，屏幕代替了黑板，教师的角色无意识间变成了“播放员”，忽视了学生写的能力训练。

3阻碍师生的情感交流

教学过程不仅是一个教与学的过程，而且是教师与学生情感交流的过程。在这一过程中，师生之间是平等关系、对话关系和合作伙伴关系。课堂上要求师生拉近距离，借助语言和非语言系统，声色并茂地开展教学活动。多媒体的使用，鼠标的点击，电脑显示屏的观察，迫使教师以电脑操作台为中心开展教学，很少离开讲台。由于教态的僵化，教师缺乏肢体语言，人格魅力得不到展现，对学生学习过程的关注减弱，阻碍教师和学生之间的情感交流。

4缺乏科学的课件

农村学校英语教学资源比较匮乏，网络技术不够发达，教师对于计算机信息处理能力与市区教师相比有一定的差距，课件制作存在一些不够科学的地方。恰当运用背景能美化课件，给学生以视觉享受，而过分注重修饰就会喧宾夺主。从认知语言学来看，突显观(theprominenceview)强调角色与背景的分离。课件所承载的语境呈多元性，角色与背景要容易分离开来，这样学生在观看课件时易于抓住突显出来的角色。以海浪、沙滩、仙人掌作背景，以绿色文字sunny，snowy，rainy，windy为角色，学生注意的不是文字，而是鲜明的背景。因此，课件的制作要考虑所学语言点的突显程度，不能本末倒置，分散学生的注意力。

三 合理使用多媒体 1教室环境的布置

既然多媒体在课堂教学中主要起辅助作用，就不能偏离辅助地位，教师在思想观念上要有足够的认识，在辅助的功能上好好做文章。以多媒体为主要教学手段的课堂，学生应具备良好的学习策略，拥有自觉获取信息的能力。然而，农村中学生的学习策略，尤其是自主学习策略的养成还需要漫长的时间他们的学习过程需要教师的严格监控，需要教师穿梭于课堂，需要教师在他们学习感到茫然时用话语或板书进行引导。传统的教学手段——课本+黑板+加粉笔在今天英语教学中仍然占主导地位。多媒体既然是“辅助”教学，就应该把屏幕移到教室的左(右)侧，置于辅助地位，保留黑板正中央的传统课堂布局，突显教师的主导地位，使教师成为学生视觉的聚焦点。教师的语言和行为影响着整个课堂教学，屏幕只是教学过程中的一种视觉辅助手段。

2教学时间的掌控

一个单位课时可以分为三个时段：课前(Pre class)、课中(While—class)和课后(Post—class)。课前包括导人与呈现(Lead—in and Presentation)，课中指操练与实践(Drills and Practice)，课后指应用与归纳(Production and Conclusion)。多媒体辅助性主要体现于课前和课后阶段，如课前呈现一幅飘飘洒洒的雪景，使snow一词的意义与学生固有的经验产生了链接。结合学生已有的文化图式，在课中(While class)这一环节，教师离开多媒体，深入到学生中，组织学生进行操练：范读、教读、指名读，由词到词组由词组到句子。这样既可避免计算机辅助教学带来的“机灌”现象发生，也可使教师和学生拉近距离，和悦课堂气氛。课后阶段是语言输出阶段，充分利用多媒体的快速功能、批量功能，呈现不同时间、不同地点的天气场景，紧紧围绕听、说、读、写能力展开训练，培养学生综合语言运用能力。3教学内容的集中

多媒体的辅助性不仅体现在课堂上屏幕的置放，使用时间的掌握，还体现在教学内容的相对集中上。随着国家对基础教育投入力度的不断加大，多媒体教室作为现代的教学手段正在得以普及，农村中心学校一般都配有多媒体教室，但数量毕竟有限，大部分时间，教学活动还是在普通教室里进行的。因此，在有限的时间里，要合理使用多媒体教室，把联系紧密的教学内容相对集中教学。

4教学课件的交互

多媒体不仅可以呈现大量的语篇和真实语料，还可以通过交互叙事的方式和学生产生互动。所谓交互叙事是指在教学中叙事的方式发生了变化叙事当中，其中人物可以转向观看者提出问题、提要求。能否成功利用这一功能，与教师对多媒体认识程度有很大关系。在实际的操作过程中，教师往只注重展现语言环境，呈现新知识，忽视它的交性。

值得注意的是，多媒体在英语教学中起着积的作用，与传统的教学方式相比，具有诸多的优势它可以提供多维的教学场景，使学习活动形象具体充分再现语言的真实性，符合语言学习规律。但它竟只是一种教学辅助手段，在使用的过程中，教师摆正它的辅助位置。我们采用计算机进行多媒体学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取而之圈。优质课评比不一定要在多媒体教室进行；公课也不是非得用多媒体不可。教师要注意克服观上的从众心理影响，不能人云亦云。只有合理使用媒体，才能使之更好地为英语教学服务。

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