第一篇：外研版选修六模块三Book6 module3 reading practice诗歌赏析说课及反思
关于选修六模块三
英文诗歌赏析课的说课及反思
我上的课是选修六模块三Reading Practice。本册书开始加入英文名作的选读，并强调学生在原有基础上提高英语理解能力，统一语言学习的“人文性”和“工具性”。因此我选取诗歌赏析这个题材本身就是希望在以“工具性”为主流的英语教学中，冲出一股“人文性”挂帅“美的赏析”为主的“泥石流”。
学生是高二年级普通版，具有很强的创造欲和参与欲，这正是课堂活动中最需要学生具备的素质。开课前播放的微视频契合“翻转课堂”中强调的“先自学，后教学”的理念。让学生对适合的修辞有个大概的了解，也为后面的审美活动指明了大概方向，同时为后面的赏析活动埋下伏笔。
课堂活动第一部分，建构（Construction）
让学生看着诗，听着诗，初步建构出对英文诗歌的直观概念。学生看：看结构，看句子，看整体构造。学生听：听韵律，听情感，听情致韵味。
在感官上用听觉和视觉的双重冲击来让学生对英文诗歌有最初的最直观的了解。
课堂活动第二部分，解构（Deconstruction）
通过翻译，找到诗歌的美，让学生用课前为视频中的修辞手段来理解诗歌之美，并升华出诗人的情感于字里行间。再通过找译文亮点来深化理解，再现。学生甚至可以对诗歌的意境做出重新创作。
课堂活动第三部分，重构（Reconstruction）
第一步，听英文，看译本，对比并重新整合，实现初步重构。第二步，读诗歌原文，深化重建英文诗歌的概念，把概念内化。这一部分主要是“听”和“读”。但这两项已经不是输入，而是输出。输出的同时是英文诗歌从结构到修辞到意境的全面内化过程。
作业
阅读并翻译另一首不同类型的诗歌，拓展学生的诗歌方面视野。
总结
这堂课整体强调的能力培养是“听”和“读”，从修辞的角度欣赏诗歌之美。但是“大象希声，大美无形”，一节课也无法尽览诗歌的美，只是希望通过这节课的学习，激发学生的英语学习兴趣，打开另一扇窗，让学生从“工具性”的包围中体会一下“人文性”的内涵。反思
首先，学生整体上读的还是太少。如果能在前面的活动中更好的把控时间，让学生有更多的时间读诗歌，学生的体会会更好一些。同时应该让学生先跟读，再自读，这样能够有效的体会英语发音，诗歌韵律之美。
其次，侧黑板的使用。在学生阐述本组译文以及亮点的时候，我使用了侧黑板对关键词进行了记录。但是记录顺序是发言顺序。写完之后整体很散乱，无法有效归纳总结。如果能按照诗歌内容的顺序记录，就能更直观的对比不同译本对同一作品的翻译和理解，更能让学生深入理解和欣赏。
第三，翻译之后没有强调回到原文去理解，如果能把亮眼的译文带回到原文去理解，那样更有助于学生的赏析。
第二篇：高中英语外研版选修六module3教学反思
高二英语教学反思
背景介绍：
本节课是高中英语选修六Module3第二篇阅读的语言点部分，主题是关于儿时的伙伴的描述和介绍。课文从三个部分讲述了作者的情感经历——幸福的童年，与好朋友相处的细节和失去好朋友之后的痛苦。为了让学生更好的理解课文内容和掌握知识点，本节课的讲解按照单词到短语到句子的顺序,由浅入深,由易到难进行,并对重难点的句子进行细化讲解和练习.反思与分析: 1.设计意图和课堂整体评价: 本节课的学习目标是让学生掌握课文中出现的知识点及其用法,培养学生的自主学习能力并能够写一篇关于儿时的伙伴的小短文.在课堂设计方面,为了突出学生的学生主体地位,激发学习的主动性和积极性,我将单词短语部分作为学生课下提前预习的内容预先布置下去.课堂上要求学生自己阅读课文标示出PPT上列出的重点句子,然后根据句子找出重要的知识点.在发给学生的导学案上,重要的知识点都附上了相关的讲解和练习,便于学生自己独立完成.后面附上相关的练习和家庭作业.整个课堂环节基本上都是学生自己学习交流讨论.但是对于重要知识点这一部分,教师的讲评也是非常重要的,因为这部分学生自己完成后需要教师的订正和指导.在课堂上,学习氛围很浓厚,大部分同学都是独立完成,潜心学习,而且检测反馈的效果也注意想办法活跃课堂氛围,使学生用于表达自己的想法.2.教学反思: 教学反思包括课堂教学内容,教法和教学效果的反思.在教学内容方面,单词和短语是让学生自己课下预习的部分,上课的时候可以更深入的检查一下,比如简单的听写,个别的提问,也可以让学生相互之间提问背诵,增加检测方式的多样性.为了突出学生的学习主体地位真正让学生学到东西,我让学生分组将知识点写在黑板上,但是顺序较乱,在分配任务的时候要和学生说清楚表达明白.对于出现的错误和没有整理到的部分要着重强调.练习也要求学生限时完成.本节课我以task-based teaching method为基础，以分阶段完成目标和任务然后以此为基础进行下一目标的学习的方式完成。这样可以扎实稳固的学习好基础知识，但是学生专注于完成任务，对讨论问题和回答问题环节显得较为松懈。这一部分参考communicating teaching method，设计情景和问题，让学生自己多说，鼓励交流和回答问题。教
学方式运用多媒体与导学案相结合，扩大知识面与夯实基础相结合。创设积极的学习情境，激发学生“我要学”的热情。3.教师自身反思：
活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，扩大知识面，使知识融汇贯通。不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学。教师要不断提高自身的情感素养。灵活运用教材，活化教材内容。有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
要细心地教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等。教师要不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们自己的教学模式，使我们的教学更上一层楼。
第三篇：外研版七年级说课标说教材演讲稿(精)
说课标说教材演讲稿
尊敬的老师大家好,我是七年级组英语教师。我今天要说的教材是义务教育阶段外研版教科书英语七年级上册的内容。我今天说课标说教材是按照三大块来说明的,一说课标、二说教材、三说建议。
在说课标方面,我将从新课标解读,课程目标, 内容标准这三方面具体给大家解说。在教材方面,我将从体例安排、知识内容方面进行研说,说建议方面,我具体将它分为教学建议,评价建议,资源开发利用三方面。
1.新课标的基本理念,注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;语言的学习关乎每一个学生的前途发展命脉,在当下现阶段的发展状况看,语言的储备是我们以后生存的必要条件,所以很好地学习和掌握一门语言,是现阶段学生的首要任务。
面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个性差异;在新课标设计的环节上,我们发现编者更重注了不同学生学习的差异,在教材的编写上也更注重了学生的主体地位。教材的设计从易到难,学生也易于学习。
从以上可以看出新课标充分考虑语言学习的渐进性和持续性;语言的学习是一种长久的事情,也是一种枯燥的事情,所以编者在编写我们的教材的时候,更加充分的考虑了它的渐进性和持续性,从贴近生活的话题,到循序渐进的语法知识点,更好的培养了学生学习一门语言的兴趣。
强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;我们新目标英语教材在编写的过程中,更大的注重了学生学习的实用性和应用型,贴近生活的话题,让学生能从学习的过程中感到乐趣,教材设计的听说读写的环节,体现了语言的实用性。
优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;在学生学习英语的过程中,很好的评价方式对于一个学生的学习有着至关重要的作用。那么在评价方面,我们可以着重看中学生的语言综合运用能力,培养他们语言的感知力和对语言的认识度。
丰富课程资源,拓展英语学习渠道。在我们新课标英语教材的设计编排上,我们给学生配备了配套的磁带,CD,等等这些丰富的课程资源,更大的拓展了学生学习英语的方法和途径。让学生的学习不单单是从课本上的文字上来学习,这些多样化的辅助教材,也极大的激发了学生学习英语的兴趣。
当然,新课标对教师也提出了新的要求 2.内容标准
整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别,形成循序渐进、持续发展的课程。力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求,五级为9年级结束时应达到的基本要求。而我今天要说的七年级英语处于我们英语目标体系中的三级目标。
下面我说一下三级目标,对比新旧两版课标,基本要求没有大的改变,但做了一些更具体、更贴切说明。一.在听方面,学生应该识别不同的句式并做出适当的反应,能听懂有关话题的语段,能听懂教师讲述的故事;
二、在说方面,能用简单的英语进行交际,能讲述简单的小故事,能在教师的指导下进行简单的角色表演;
三、在读方面,能正确的朗读课文,能初步使用简单的工具书;
四、在写方面,能正确的使用标点符号,能用简单的短语或句子描述图片,能写出完整的书面表达。总之,修改后的课程标准表述更为清晰、规范、科学。
3.课程目标
义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而总目标的达成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的整体发展基础上的。语言知识和语言技能是“综合语言运用能力的基础”;文化意识有利于学生“正确理解语言和得体使用语言”;有效的学习策略能够帮助学生“提高学习效
率和发展自主学习能力”,他们既是语言学习的目标,也是语言学习的助手;积极的情感态度能够促进学生“主动学习和持续发展”,它是学习得以顺利进行的最大动力。同时“自信意志”“祖国意识”“国际视野”是发展学生思维能力,全面提高学生综合人文素养的体现。
二.说教材。
1.教材的编写体例,在我国的不同省份,或同一省的不同县区都会采用不同版本的教材,我将外研版的教材和我们现在所用人教版的教材进行了对比,发现他们各有特点,外研版新标准教材的特点:功能——结构——话题——任务有机结合,语言真实地道,教学资源丰富,内容广泛,以介绍西方国家文化习俗为主。
新目标英语的教材特点:选才原汁原味,采用任务型教学模式,融话题,交际,功能和结构于一体,体系完整,循序渐进。1.图文并茂,形式多样。2.题材丰富,实用性强。3.设计灵活,注重交际。4.词汇量大。
外研版教材设计单词,句型,语法以及任务难度较大,对学生要求较高,致使低年级学生就出现两极分化的现象。新目标英语教材设计内容从易到难,选材贴近学生生活,教师教学易于操作,学生乐于学习。
不管哪种教材都体现了新课程标准,都是培养学生形成初步的语言综合运用能力。
2.编者的意图
面向全体学生注重素质培养 整体设计目标体现灵活开放 突出学生主体尊重个体差异 采用活动途径倡导体验参与
注重过程评价促进学生发展 开发课程资源拓展学用渠道
3.教材的编排特点,单元结构,语法及话题
人教版教材的特点整体编排分为三部分:目录、单元和附录。在目录部分明确标出每个单元的标题、话题、功能、目标语言、词汇和学习策略;附录部分提供了听力材料、课文解析、语音语调、语法、词汇表和不规则动词表。整个教材目标明确、话题广泛、资源丰富。单元是整个教材的重点,它的编排分三个部分:Section A、Section B、Self Check。Section A和Section B主要围绕本单元的话题和功能进行语言知识的学习和语言技能的训练,其中Section A是初步的感知训练,Section B是强化和拓展训练;Self Check是检测语言的实际运用,进行巩固提高;Section A由1a 图画开篇引出词汇;让学生通过图画来学习单词,这样更直观,学生更易于学习。2a,2b的听力来展示目标内容;通过先听,对学生是一种语言的输入,先让学生感知我们本单元所要学习的目标语言。1c,2c,3b围绕目标内容进行操练;4为互动游戏。Section B中的1a循环Section A引出词汇;2a,2b听力巩固并整合新的目标语言;1b,2c 对话进行操练;3b以文章形式完成任务;4小组活动。
Self check是本单元重点词汇总结和回顾,以图画回答问题或续写文章。知识整合:这是七年级的知识体系,一共12个单元。涉及到六个语法知识点,分别有,一般现在时态,现在进行时态,一般过去时态,would like的用法,There be句型以及祈使句的用法。而这六个语法知识点分别处于不同的单元。{1,2,3,5,9,}这五个单元还是讲述一般现在时态,第4单元为祈使句的用法,让学生学习有关学校或家庭的规则,用祈使句的来描述。第6,7两个单元是七年级学生达到初中阶段后学习的第二个新时态,现在进行时态,这个时态教会学生怎么样描述正在发生的事情,第8单元为There be 句型来描写物体方位,而第10单元是would like的用法,教会学生怎么样表示自己的意愿。第11,12这两个单元是七年级学生又一次接触一个新的时态的学习,一般过去时态。这让学生学会怎么样描述在过去
发生的事情。在我们七年级的下册教材中,学生需要新接触的两个时态,现在进行时态,一般过去时态。
语法的整合:本册教材的语法方面是从时态、句式及情态动词三方面来安排的。那么本学期所学的时态有Unit1、2、3、5、9的一般现在时,Unit6、7的现在进行时,以及Unit11、12的一般过去时。句型上我们出现了Unit4祈使句,Unit8 There be句型,Unit10would like 的用法。本学期在情态动词的学习上出现了Unit1 can的用法,Unit4 have to/ must的用法。
话题的整合,我将七年级下册教材所涉及到的话题一一做了整合,大体上可分为以下四个大的方面,个人情况,天气,问路以及规则。而这些话题分别分布在不同的单元,个人情况方面,我们有unit1有关能力的,unit3有关交通方式的,Unit2,6,11,12有关日常生活的, unit9有关外貌特征的,unit5,10 有关个人喜好的。天气的询问及回答出现在unit7,问路及给出方向出现在unit8,规则的学习出现在unit4.这是我们七年级下册教材出现的所有的话题。
三说建议。1.教学建议: 1目标展示要明确。对于一堂课的教学,我们的教学目标必须明确,让学生能清楚的认识到本堂课我们所需要学习的内容是什么。2充分利用好课本已有的资源。对于课本上已有的资源我们必须很好地利用,比如听力的处理,对话的练习,图片的观看,以及CD的使用,这些对我们的教学工作都是很好的辅助作用。3充分利用小组合作模式。在我们学校现阶段使用的导学案中,小组的合作模式有了充分的体现,我们发现,通过小组的合作学习,学生的自学能力有了很大的提高,学生的团队合作意识也有了一定的提高。4注意课堂容量,当堂反馈学生掌握效果。我们七年级下册的英语的教材都以五个课时来结束一个单元的课程,这样每个课时的安排容量很小,所以就要求我们在授课的时候注意课堂容量和时间的安排,在课堂上当堂检测学生的学习效果。5培养学生良好的学习习惯。这在我们这个学期的授课过程中,我有深刻的体会,我们学校自从实施导学案的教学模式后,学生的学习习惯有了明显的改善,学生
从原来的不喜欢学习到喜欢学习,从原来的的不会学习到会学习,从原来的不知道学什么到现在的自己能找到本堂课的重点等等,从这些情况很清楚的反映出,一个学生良好的学习习惯会影响一个学生对一门课程的学习兴趣。6拓展学生视野,对比文化不同。我们人教版的教材本身就注重的贴近生活的话题,而每一个单元基本上都有他们独立的话题,从这些话题的学习,学生能很好的了解中西方文化的差异,以及中西方习俗的不同,很好的拓展了学生的知识面,让学生对于语言的学习更好的产生了兴趣。
教学顾名思义是教和学,教的主体是教师,学的主体是学生,如何能让体现高效课堂,在课堂上,教师应是一个引导者、组织者和促进者,让每一名学生都能参与到课堂活动当中,人人有机会开口说英语。所以在我们以后的教学中必须转变观念,变“教教材”为“用教材教”,更好的关注教材,关注学生,关注教师。同时我们不能只照本宣科,要根据学生的具体情况灵活处理教材。课堂上随时注意学生的反应,并及时调整。知识的学习目的是用,这就要求知识的落实一定要到位。学生在课堂上不再是被动听讲,而应积极主动学习,与他人进行交流,并能学会与他人合作完成学习任务,只有在参与、体验和探究中才能真正掌握知识,并享受学习的乐趣。
2.评价建议:英语课堂的评价要尽可能做到多元化。●原则和目标
体现学生在评价中的主体地位,在课堂上,我们必须以学生为主体来评价,适当的多鼓励学生,让学生在学习中有成就感。
注重评价方法灵活性和多样性,我们的评价方式有很多种,当然大部分的老师还是采取老师评价学生的这一种方式,那在我们学校开展的导学案教学中,我们出现了,老师评价学
生,学生评价学生,家长评价学生,以及学生自评的多种评价方式。这些对学生的学习都有着很大的帮助。
注重形成性评价对学生的发展作用,一种有效地形成性评价对学生的成长有着至关重要的作用。还是以我们学校的学生为例,在我校,基本上每个班都有自己的评价体系,不论是积分制还是奖惩制,这些完整的评价体系对于学生的学习积极性有着至关重要的作用。不光在学习方面,很好的评价体系对于学生的团队意识也有着至关重要的作用。
●评价形式
评价建议的知识与技能方面可采用质量检测和交际运用能力的形式来评价;评价建议的过程与方法有很多种,我们一般可通过纸笔测试、口语表达、课堂活动评价等形式来完成;而评价建议的情感态度与价值观可通过对学生平时或活动中的观测,建立学生的学习档案或者评选常规量化优胜小组及个人来完成。
3.理想课堂
资源开发利用建议:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。另外,学校也鼓励和支持学生参与课程资源的开发。组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报;鼓励学生交流学习资源。
我们所以希望达到的理想的课堂,就是一种合作,探究,民主,和谐的高效理想课堂。用爱与责任挖掘孩子的潜能,用宽容与理解帮助孩子健康成长是我作为一名英语教师的感受。
我的演讲到此结束,恳请各位老师批评指正。谢谢大家!
第四篇：外研版小学英语研课标、说教材演说稿[最终版]
外研版小学英语研课标、说教材演说稿
今天我研课标说教材的内容是外研版小学英语（三起）三年级下册。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面展开我的演讲。说课标，包括说学段目标，课程总目标。说教材，包括说教材的编排特点，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。说建议，包括说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。
一、说课标
（一）说学段目标
英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别，三四年级结束时所应达到的级别要求为第一级。一级目标的基本要求为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能听懂教师的简单指令并根据指令做动作，做事情说唱方面，能用英语交流简单的信息，表达简单的个人情感，能根据录音模仿说英语，能唱简单的英文歌曲说简单的英语歌谣15—20首。玩演方面，能用英语做游戏，能做简单的角色扮演，表演课文。读写方面，能认读所学单词，背写部分单词，在图片的帮助下读懂简单的小故事，能正确书写字母和单词。视听方面，能在图片的帮助下听懂简单的小故事，能看懂简单的英语动画片。
（二）说课程总目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面具体到第二册的内容标准是语言技能方面能完成听说读写一级目标。语言知识方面，学会26个英文字母和20个核心句子，认读104个单词。情感态度方面，学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，有兴趣听英语，说英语，背英语歌谣，唱英语歌曲，做英语游戏。学习策略方面，学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师或同学请教，制定简单的英语学习计划，并对所学内容主动练习和实践。文化意识方面，能够了解英语国家中的重要节假日和中外文化差异。
二、说教材
（一）编排特点
通过全面研读教材，我认为本册教材具有以下几方面特点
1、贴近生活，易于接受
在选材上选取了动物、运动项目、实物等话题，易于学生接受。
2、有简入难，便于理解
在学习内容上坚持有简入难的原则，如在举行学习上先安排了肯定句及其否定句型的学习又进行了一般疑问句和特殊疑问句的学习。
3、故事为主，激发兴趣
课文在呈现上一故事和对话为主，形象生动，能够激发学生的学习兴趣。
4、注重听说，培养能力
在每个模块都安排了Listen and point, listen and say , point and say 等听说部分，注重学生听说能力的培养。
5、字母教学，夯实基础
在第一个模块学完字母歌，以后的每个模块都配有单词和图片安排了两到三个字母的学习，夯实学生的基础。
（二）编写体例
本册教材共包含10个新授模块，一个复习模块。每个新授模块又包含两个单元，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二个单元呈现若干任务型练习，包括一首歌谣小诗或韵律诗。书中收录有两个单词表，第一个是学习词表，分模块按照出现顺序收录了要求学生掌握的单词；第二个是参考词表，按字母顺序收录了本书中出现的全部生词。此外，本书收录有一个课外阅读故事，供教师和学生根据教学兴趣自由选择使用，不做教学要求。课本最后还收录有26个英文字母的手写体和印刷体，要求学生区分和掌握。
（三）内容结构
本册教材在内容上，第一模块描述自己最喜欢的物品，第二模块识别并描述动物，第三模块表达自己喜欢与不喜欢的运动，第四模块，询问他人的喜好，第五模块，询问时间并表达活动安排，第六模块描述学校生活和周末活动安排，第七模块学习中西方节日及风俗，第八模块描述四季、天气和相关活动，第九模块，询问并描述拥有的物品和交通方式，第十模块，描述物体的位置。
（四）内容整合为了更好的把握教材，对教材内容做以下整合。第1,3,4模块主要学习个人喜好这一话题。第一模块谈特别喜爱的My favourite toy is a car.第三模块谈喜欢与不喜欢I like… I don’t like… 第四模块询问别人是否喜欢Do you like…？这些句型的学习为以后学习sports day，picnic等业余爱好做准备。在第一册学习了描述物体颜色如It’s red.的基础上，本册教材第2学习描述物体特点。第二模块描述动物特点如：This monkey is small.第七模块描述季节和天
气It’s hot in summer.为以后学习It’s big and light.We lived in a small house.等描述物体特点的句子做准备。第5,6,8模块学习描述活动安排，第五模块学习时间安排如，She goes to school on Mondays.第六模块学习周末活动安排I go swimming.第九模块学习拥有某物、交通方式，She goes to school by bus.为以后学习Go straight on！You should look，then cross the road等交通规则做准备。在第一册学习了指向Point to的基础上，本册教材第八模块学习描述物体位置如It’s on your desk.为以后学习描述城市位置做准备。
从语法方面来看，本册教材词汇量加大，出现了大量名词如：玩具交通工具类：动植物名词、食物类名词、水果类名词、衣服、四季、学科类名词，描述人或物特点的形容词、描述天气特点的形容词、动词词组。
三、说建议
（一）教学建议
三年级的学生具有活泼好动，兴趣强烈；求知欲，表现欲强，学习热情高，学习经验不足，但可塑性强等特点，针对学生的这些特点和新课标对学生能认读能扮演的要求，我提出四多，三勤的教学建议。
多听：听录音，每教学一个单元，我都让学生跟点读机逐句读书，让他们接受原汁原味的英语，充分感知英语的语音语调特点。听老师和同学说:：如教“It’s on your desk.时，我先试读两遍，学生认真听，接着让两位口语优秀的学生朗读，再全班齐读，这样学生已听过不少于四遍了。在我试读两遍后，学生对整个句型的结构基本上有了认识，再加上学生的实践，更加深了学生的印象。
多说：课前说，课前给学生五分钟时间自由说英语，在巩固所学知识的同时，及时发现自己的问题和不足。运用情境教学法说，如在学习food一课时，教师拿出课前准备好的实物图片问学生Do you like rice？Do you like bananas？学生回答Yes或No.学生也可以拿出自己准备好的实物图片问同桌，一问一答。练习说Do you like……？句型和表示实物的相关单词。通过游戏说，例如在学习They are monkeys.这一单元时，用开火车的游戏来说对话，然后让学生用适当的词，替换蓝色部分来说对话。
多读：朗读有利于学生形成良好的语音、语调和语感，在读课文时，我先让他们齐读接着自由朗读，并作个别辅导。
多写：新课标对三年级英语书写不作要求，但我们鼓励学生正确书写字母并在此基础上书写单词，为以后的英语学习打下良好的基础。
勤举例：教师在教学过程中要勤举例，如在教句型I’ve got a new book.让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。当学生们七嘴八舌谈各种各样的情况时，主语、动词、数等都运用上了。
勤小结：中外文化存在着很大的差异，在教学过程中教师要善于总结不同文化间的差异，激发学生的学习热情。例如在学习节日这一模块时先和学生一起总结春节的习俗，再给学生总结圣诞节的来历，圣诞老人，圣诞树等相关知识。对所学单词进行经常性的总结，能加深学生的记忆。例如在学完动物园这一模块的形容词后，把它们总结成几对反义词的形式。学生记忆更加深刻。知识歌，将所学内容编成知识歌，通过这种朗朗上口的形式激发学生的学习兴趣。例如在学完Be动词后，把它编成如下知识歌。在学完动物园这一模块后，把生活中常见的动物总结成如下知识歌。学生在学中做，在做中学。
勤练习：经常运用所学单词和举行造句，这是我们学生自己练习时造的句子。在学习过程中做习题也是必不可少的，建立纠错本，及时纠正出现的错误。这是我们学生的纠错本，每个纠错本的内容都是学生针对自己出现的问题而记录上去的。
（二）评价建议
根据新课标对培养学生综合语言运用能力的要求，对三年级学生评价的目的是激励他们学习，应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。评价内容应包括：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。评价方法可以采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等形式。下面我将从形成性评价和终结性评价两个方面来详细展开说明。
课堂评价：每节课黑板上都会有一个评价表，把学生分成小组，学生每回答对一个问题就给他们小组加一颗星，有创意的回答加一颗红星，最后，哪个小组获星最多，哪个小组获胜。
作业评价：我校对作业评价采用书写与内容双重评价的形式。例如，学生书写很认真，无勾划现象加三颗星，是内容正确程度写上不同评语。三年级家庭作业以口头作业为主，每次作业都要求家长签名，实现教师与家长的共同评价。日常评价：建立学生日常学习评价表，如单词会读加一颗星，会写加两颗星，由小组长负责记录，每10颗星换取一个笑脸，十个笑脸换取一份喜报。
终结性评价应注重考察学生的综合语言运用能力，以口试为主。
（三）课程资源的开发与利用
为了更好的使用教材，在适时的运用配套练习册和录音机对所学内容进行巩固和练习的同时开发和利用学生资源，利用课外时间办一些生动活泼有趣的英语手抄报，将英语与生活相联系。开展英语情景剧表演，通过这些活动促进学生英语水平的提高。开发和利用学校资
源，利用教室墙壁粘贴英语资料，悬挂教学挂图，为学生提供学习英语的氛围。每天下午课外活动时间，我校校园广播都会为学生播放课文录音和英语歌曲，使他们接受原汁原味的语音输入。充分利用班级图书角，拓宽学生学习英语的渠道。利用多媒体，为学生播放英语动画片。这是我们的学生在观看迪士尼英语动画片，虽然大部分内容他们听不懂，但却为他们提供了纯正的语音输入，为输出做好准备。开发和利用社会资源，让学生发现生活中的英语，如标志，这是我和学生共同搜集的在生活中经常看到的标志。发现生活中的广告用语。如Anything is possible.Make the change等。
Rome is not built in a day.三年级英语是英语学习的基础，只有将基础打好了，才能在今后的学习中获得更大进步。
第五篇：外研版小学英语六年级上册说课标说教材
外研版小学英语研课标、说教材演说稿
今天我研课标说教材的内容是外研版小学英语（三起）六年级上册。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面展开我的演讲。说课标，包括说学段目标，课程总目标。说教材，包括说教材的编排特点，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。说建议，包括说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。
一、说课标
（一）课程总目标
英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别，六年级结束时所应达到的级别要求为第二级。
二级目标的基本要求为对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。并对西方文化、风俗有个简单初步的认识。
（二）内容标准
1、语言技能：听说读写
读写方面，能认读所学单词，背写部分单词，在图片的帮助下读懂简单的小故事，能够模仿范例写出句子，以及根据情景进行简单的交流对话。玩演方面，能用英语做游戏，能在教师的帮助下表演小故事或者童话剧，能表演歌谣或简单的诗歌30-40首。视听方面，能够看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
2、语言知识：具体到六年级上册教材，在语言知识方面，认读85个单词，学会47个核心句子和10篇话题作文，能够用简单的英语交流讨论爱好、节日、景点等话题。
3、情感态度方面，学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，有兴趣听英语，说英语，背英语歌谣，唱英语歌曲，做英语游戏。
4、学习策略方面，学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师或同学请教，制定简单的英语学习计划，并对所学内容主动练习和实践。
5、文化意识方面，能够了解英语国家中的重要节假日和中外文化差异。
二、说教材
（一）编排特点
通过全面研读教材，我认为本册教材具有以下几方面特点
1、强调语言运用，把握输入输出。
本教材体现交际教学思想，注重学生语言运用能力的培养。一课时8---10个词，2组句型比较合适。
2、贴近生活，易于学生接受。
在选材上选取了旅游、中外节日、爱好等话题，易于学生接受。
3、故事为主，激发兴趣
课文在呈现上以故事和对话为主，形象生动，能够激发学生的学习兴趣。
4、注重听说，培养能力
在每个模块都安排了Listen and chant, listen and say ,listen and read等听说部分，注重学生听说能力的培养。
5、且学且练，复习整合。
每个模块都安排了练习部分，及时练习，对本课所学内容进行了复习整合，巩固拓展。
（二）编写体例
本册教材共包括10个学习模块，一个复习模块，四个单词表、一个补充阅读板块以及一个综合运用实践项目。每个学习模块又包含两个单元，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二个单元呈现若干任务型练习，包括一首歌谣、歌谣或韵句。复习模块对前面是各模块所学的内容进行综合和融合性复习，是大家的语言知识和相应的语言技能得到进一步的巩固与提高。书中收录有四个单词表，包括：分模块按出现顺序收录的单词，按字母顺序收录的全书单词，歌曲、歌谣或韵句中出现的单词以及人名、地名。补充阅读选用了篇幅短小、内容丰富、形式多样的材料。教材最后设计了一个综合运用实践项目，供教师和学生根据教学兴趣自由选择使用，不做教学要求。
（三）内容结构 本册教材在内容上，第一模块描述China and the US的一些著名景点或城市的特征与地理位置，第二模块描述一个地方的特征，介绍美国的唐人街和中国的一些景观，第三模块向别人介绍自己的兴趣爱好，第四模块谈论自己喜爱的中外节日，第五模块征集笔友、表达能力意愿和喜好，第六模块谈论自己和他人拥有的物品，第七模块谈论动物的生活习性，第八模块描述日常生活习惯，第九模块介绍某景点或城市的特征，第十模块谈论行为规范和交通规则。
（四）内容整合
为了更好的把握教材，对教材内容做以下整合。整册10个模块以一般现在时为基本时态，并辅以现在进行时。第1模块首先复习了be动词的使用，在其基础上，第2模块学习表达某地有某物的there be句型，其中，be动词的使用为重点难点，而第6模块则学习了“拥有”的另一种表达方式：have got句型。第3、4、5模块讨论爱好、能力、笔友以及国内外的节日，在话题的学习与讨论中进一步熟悉一般现在时的用法。第8、9、10模块则复习了一般现在时的一般疑问句和祈使句。这十个模块层层深入，从而保证学生能够系统了解并逐渐掌握一般现在时。
三、说建议
通过几年的工作实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。
针对单词教学，我尝试了以下几种方法： A 直观教学法
如教学单词“postcard”和“stamp”时，就可以利用真实的明信片和邮票进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。B全身反应法
如教学动作类单词如：jump,run,clean时，可以让学生起立，边跳边说：jump jump jump 作跑步姿势，边跑边说：run run run 作扫地或拖地的样子，边做边说：clean clean clean C步步为营拼单词法
如教学yesterday 这个单词，先板书yes,再写ter, 然后加day,学生就能自己拼读这个单词了。
D.先分再合识单词法
如教学“football”时，可以把它拆分为“foot”和“ball”解释为“用脚踢的球” 就是足球。
针对句子教学，我运用了下面几种方法： A.Pair work(结对练习法)这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。B.Role play.(角色扮演法)教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。C.句子接龙
如教学句子：it's more than six thousand kilometers long.其中thousand, kilometres 这三个单词是生词又不是单音节词，所以学生们说起来有点绕口。我就采用了接龙的方式。即让每个学生依次说出一个单词，最后连成一个句子。其中必须首先选取主动发言的学生，因为他们是其他学生的表率。这样通过几轮练习，生词也攻克了，句子也顺口了。在此基础上，还可以以竞赛的方式开展。那么用时最少，正确率最高的组就自然获胜了。
当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。2.评价建议 教学评价是英语课程的重要组成部分。我们在评价学生时，有形成性评价和终结性评价两种。但我认为我们更应该注重对学生的形成性评价。
以英语课上的读课文为例，针对部分好学生觉得自己能顺利读出课文就沾沾自喜，满足于现状，即使有个别单词发音不准也不在乎的现象。我为孩子们制定了具体的竞争性评价方法：
1、声音洪亮，语音语调正确好听，有情感给五分
2、朗读有一定的语音语调，发音基本准确的给四分。
3、课文基本能朗读下来，语音语调错误较多给三分。这样在强烈的竞争意识下，孩子们终于改变了学习观念，同时拥有了积极进取的学习精神。
我们知道作业是巩固知识的一种手段。但作业的布置要多样化，作业评价要新颖。我有时分为A B C 三个等级，有时写评语如Wonderful /Good等。我还定期评选出优秀作业，让全班同学观看学习。
针对综合性评价，如下表：我主要以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考，最后评为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，使其不断进步，从而较轻松的达到学习目标。3.课程资源的开发和利用
A 从教材着手，深入挖掘，有效利用
以本册教材Module 5 Unit 1 part 3 为例，乍一看来，此题句子繁琐，不容易吸引学生注意力。所以我们要找到规律使句子简单化。那就是用I can----造句子。然后逐个击破，再找三个学生示范演示例句。您一定会认为这部分任务到此结束了。其实这才刚刚开始，学英语的目的就是培养学生自由运用英语的交际能力，所以下面的时间就让他们自由发挥吧。
B积极开发课外资源
1)如我们可以建议学生每天晚上看中央10台的希望英语节目，还有北京台的色拉英语节目。2)我们可以在班级前面建一个英语图书角，把学生们找到的有关英语方面的报刊、杂志等书籍集中在那，供大家翻阅。
3)我们还可以号召学生收集日常生活中存在的一切英语资源。如广告语、家用电器使用说明、公共标志语、商店挂牌等。
总之，英语课程资源无处不在。发现它，并有效运用它。那么学生的英语素质就可以从根本上提高了。
以上便是我对本册教材的具体分析。不足之处请评委老师多多指正！
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