第一篇：图形的平移说课稿
《图形的平移3》说课稿
中卫市第八中学
周宏伟
各位领导、老师们:大家好!
很高兴参加这次送课活动,这对我来说是一次难得的机会,深切盼望专家和老师们对我的说课内容提出宝贵意见.今天我说课的内容是北师大版数学八年级上册第三章 图形的平移与旋转的第一节《图形的平移》第三课时.下面,我从教材分析,教法与学法分析,教学过程分析,设计说明四个方面来谈谈我对这节课的教学设想.一,教材分析
1,教材的地位和作用：“生活中的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用.学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形,在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容.同轴对称一样,平移也是现实生活中广泛存在的现象,是现实世界运动变化的最简捷的形式之一,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具.为综合运用几种变换(平移,旋转,轴对称,相似等)进行图案设计打下基础.2,教学重点与难点：平移是现实生活中广泛存在的现象,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具.探索平移的基本性质,认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点.平移特征的获得过程,教科书中仅用了一段文字,很少的篇幅,对于这个特征,不是要学生死记硬背,而是要学生具备一定的探究归纳能力,对八年级的学生来说, 有一定的难度,因此本课的难点是平移特征的探索及理解.3,教学目标:
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构,心理特征,制定如下教学目标：
(1)知识与技能目标:通过具体实例认识平移,理解平移的基本内涵,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等,对应线段平行且相等,对应角相等的性质.(2)过程与方法目标:通过探究归纳平移的定义,特征,性质,积累数学活动经验,提高学生的科学思维能力.(3)情感态度与价值观目标:经历观察,分析,操作,欣赏以及抽象,概括等过程,经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程,进一步发展空间观念,增强审美意识.二,教法与学法分析：教学不只是传授知识,让学生单纯记忆前人的研究成果,更重要的是激发学生创造思维,引导学生去探究,发现结论的方法.正如先生所说:“教是为了不教”.这样方能培养出创造性人材,这正是实施创新教育的关键,鉴于教材内容特性是探索平移特征,性质,便于进行生成性学习,故选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及动手实践,自主探索,合作交流的重要学习方式.引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息(感性材料)来理解理论知识.在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情.有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原有 的基础上得到发展.同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标.另外,我还运用多媒体投影为师生的交流和讨论提供了平台.三教学过程分析：
课堂结构：(一)创景情景(二)活动探究(三)例题讲解(四)展示运用(五)课堂小结(六)布置作业，共六个部分.(一)创景引趣：回顾前面二课时内容,引出本节课研究内容:图形的平移.课件给出平移规律，然后通过口答验证所学。(由学生很熟悉的经历引入,让学生在轻松愉快的心情下开始学习.)
(二)活动探究：在引入的基础上,探索新知,(课件展示活动1，2),研究活动的“鱼”，根据画图观察“鱼”运动有什么特点？鼓励学生敢于在小组,班上交流自己的见解和探索的规律,培养学生自主探索,合作交流等良好的学习习惯.在自主探究合作交流中学生的自豪感和成功感得到升华,也增强了学习数学的自信心和创新能力.通过观察生活实例,让学生对平移运动形成直观上的初步认识.同时,通过两个问题的提出,帮助学生理解平移运动不会改变物体的大小,形状以及在平移过程中,物体上的每个部位都沿相同方向移动了相同的距离.通过课件演示以及让学生亲自参与,既使学生理解了平移运动的两大要素是方向和距离,也增强了学生的动手能力.借助于课件动态演示,有力启发学生,培养学生兴趣,使学生思维逐步展开,从而突破了学生学习的难点.为达到本课教学目的奠定了坚实的基础.课件将图形的平移运动分解为点,线,面的平移运动,利用不同颜色区分让学生能清晰而准确 地找出对应点,对应线段及对应角,把平移的性质设计成了四个问题,深刻理解平移的性质,并能全面地对平移的性质进行概括.使重点突出,难点突破.并归纳总结。
(三)例题讲解：学生对所学知识是否掌握了呢？为了检测学生对本课教学目标的达成情况,进一步加强知识的应用训练,我根据课本设计了例题.先让学生阅读例题，然后思考分析，再讨论，步步为营，由易到难,由简单到复杂,满足不同层次学生需求,针对解答情况,最后教师采取措施及时弥补和调整.(四)展示运用：为了活跃课堂气氛,增强知识的趣味性和综合性,让学生在格纸上平移图形和动手在电脑上再现平移过程,再次激起学生的探究欲望.通过走进生活的图片欣赏引出下一节内容,并进一步使学生认识:数学源于生活,并运用于生活.这就将枯燥的数学问题赋予有趣的实际背景使内容更符合学生的特点,既激发了学生兴趣,又轻松愉悦地应用了本节课所学知识.使解决数学问题不再是一种负担,而是一种享受,激发学生学习数学的潜能,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行包括解释与应用的过程,体验数学来源于生活又服务于生活.(五)课堂小结：可以从知识获得途径,结论,应用,数学思想方法等几个方面展开,在教师引导下由学生自主归纳完成.如“我发现了什么……我学会了什么……我能解决什么……”等,这样有利于强化学生对知识的理解和记忆,提高分析和小结能力.(六)布置作业：结合学生实际水平,准备布置两部分作业,一部分是 必作题体现新课标下落实“学有价值的数学”,达到“人人都能获得必需数学”,另一部分是选做题让“不同的人在数学上得到不同的发展”.五设计说明：本节课以动手操作为基础，创设了在学生已有的知识经验基础上的情境,引出第三课时内容,激起学生的求知欲,再以学生熟悉的几个事例引出本节课研究内容:生活中的平移.由学生分小组讨论,教师通过课件演示,学生在观察,探索的基础上归纳出平移的定义,特征,性质.这既给学生提供了一个充分从事数学活动的机会,又体现了学生是数学学习的主人的理念.学生亲身经历了知识的形成过程,不但改变了以往学生死记硬背的学习方式,而且在教学活动中培养了学生自主探索,合作交流等良好的学习习惯.然后利用一组练习题由易到难加以巩固,最后由学生在格纸上平移图形和动手在电脑上再现平移过程,再次激起学生的探究欲望.通过走进生活的图片欣赏引出下一节内容,并进一步使学生认识:数学源于生活,并运用于生活.这是整节课的一条暗线,真正体现新课标的理念.本课的教学过程设计为:情境——问题——探究——反思(归纳)——提高,这充分体现了新课程理念数学课堂教学方式的根本转变.以上是我对这节课的教学设想,恳请各位专家老师批评指正.5
第二篇：图形的平移说课稿
《图形的平移》说课稿
周 国
今天我说课的内容是北师大版数学八年级下册第三章 图形的平移与旋转的第一节《图形的平移》.下面,我从教材分析,教法与学法分析,教学过程分析,设计说明四个方面来谈谈我对这节课的教学情况.一、教材分析
1、教材的地位和作用.“生活中的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用.学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形,在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容.同轴对称一样,平移也是现实生活中广泛存在的现象,是现实世界运动变化的最简捷的形式之一,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具.为综合运用几种变换(平移,旋转,轴对称,相似等)进行图案设计打下基础.2、教学重点与难点.平移是现实生活中广泛存在的现象,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具.探索平移的基本性质,认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点.平移特征的获得过程,教科书中仅用了一段文字,很少的篇幅,对于这个特征,不是要学生死记硬背,而是要学生具备一定的探究归纳能力,对八年级的学生来说,有一定的难度,因此本课的难点是平移特征的探索及理解.3、教学目标: 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构,心理特征,制定如下教学目标
(1)知识目标: 通过具体实例认识平移,理解平移的基本内涵,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等,对应线段平行且相等,对应角相等的性质.(2)能力目标: 通过探究归纳平移的定义,特征,性质,积累数学活动经验,提高学生的科学思维能力.(3)情感目标: 经历观察,分析,操作,欣赏以及抽象,概括等过程,经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程,进一步发展空间观念,增强审美意识.下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
二、教法与学法分析
教学不只是传授知识,让学生单纯记忆前人的研究成果,更重要的是激发学生创造思维,引导学生去探究,发现结论的方法.正如先生所说:“教是为了不教”.这样方能培养出创造性人材,这正是实施创新教育的关键,鉴于教材内容特性是探索平移特征,性质,便于进行生成性学习,故选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及动手实践,自主探索,合作交流的重要学习方式.引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息(感性材料)来理解理论知识.在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情.有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展.同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标.三、教学过程分析
课堂结构：（一)预习反馈，情境引入；(二)合作探究；(三)达标测评；(四)拓展延伸；(五)课堂小结；(六)布置作业；
（七）我的反思七个部分.(一)预习反馈
为了让学生能够对本节课的知识有所掌握和了解，我要求学生精读教材，并完成相应的题目，以便达到预期的目的。与此同时，为了活跃课堂气氛,增强学生的求知欲望和知识的趣味性,我让学生从生活中的平移实例进入本节课的学习。
(二)合作探究
在引入的基础上,探索新知,观看并列举几个运动的图片,如:手扶电梯上的人,缆车沿索道缓缓上山或下山,传送带上的商品,大厦里的电梯,辘轳上的水桶.(小组讨论)以上几种运动现象有什么共同特点 鼓励学生敢于在小组,班上交流自己的见解和探索的规律,培养学生自主探索,合作交流等良好的学习习惯.在自主探究合作交流中学生的自豪感和成功感得到升华,也增强了学习数学的自信心和创新能力.通过观察生活实例,让学生对平移运动形成直观上的初步认识.同时,通过两个问题的提出,帮助学生理解平移运动不会改变物体的大小,形状以及在平移过程中,物体上的每个部位都沿相同方向移动了相同的距离.（但本节课最大的遗憾就是未能运用多媒体课件演示，这样对一些比较抽象的实例及对本节课的重难点的突破带来了一定的局限。）(三)达标测评
学生对所学知识是否掌握了呢 为了检测学生对本课教学目标的达成情况,进一步加强知识的应用训练,我设计了四组题目.第一组题走进知识平台;第二组题跨入知识阶梯;第三组是知识的升华，第三组题攀登知识高峰.由易到难,由简单到复杂,满足不同层次学生需求,针对解答情况,采取措施及时弥补和调整.(四)拓展延伸
为了力求使学生所学知识运用到实践中去，达到学以致用的目的，我专门设计了两道实际应用问题，使他们从形和数的角度解决问题，以便增强学生的数学思维能力和数学应用意识。(五）课堂小结
可以从知识获得途径,结论,应用,数学思想方法等几个方面展开,在教师引导下由学生自主归纳完成.如“我发现了什么„„我学会了什么„„我能解决什么„„”等,这样有利于强化学生对知识的理解和记忆,提高分析和小结能力.(六)布置作业
结合学生实际水平,我布置了两部分作业,一部分是必作题体现新课标下落实“学有价值的数学”,达到“人人都能获得必需数学”,另一部分是选做题让“不同的人在数学上得到不同的发展”.五、设计说明
本节课以观看游乐园内的一些项目创设了在学生已有的知识经验基础上的情境,引出第三章内容,激起学生的求知欲,再以学生熟悉的几个事例引出本节课研究内容:生活中的平移.由学生分小组讨论,学生在观察,探索的基础上归纳出平移的定义,特征,性质.这既给学生提供了一个充分从事数学活动的机会,又体现了学生是数学学习的主人的理念.学生亲身经历了知识的形成过程,不但改变了以往学生死记硬背的学习方式,而且在教学活动中培养了学生自主探索,合作交流等良好的学习习惯.然后利用一组练习题由易到难加以巩固,最后由学生在格纸上平移图形和动手在电脑上再现平移过程,再次激起学生的探究欲望.通过走进生活的图片欣赏引出下一节内容,并进一步使学生认识:数学源于生活,并运用于生活.这是整节课的一条暗线,真正体现新课标的理念.本课的教学过程设计为:情境——问题——探究——反思(归纳)——提高,这充分体现了新课程理念数学课堂教学方式的根本转变.以上是我对这节课的教学设计,恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。.
第三篇：图形的平移说课稿
《图形的平移》说课材料
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是滦南县宋道口中学的教师陆文举，今天我说课的题目是——图形的平移。本着让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来的教学理念,配合多媒体手段，设计了这节课.下面我将从教材与学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程及整合点，教学反思等六个方面逐一进行讲解：
【一】教材分析与学情分析 教材分析：
《图形的平移》是冀教版教科书第七章的最后一节，平移是对平行线的一个应用.作为一种图形变换，使学生尽早接触利用平移来分析和解决问题的方法．平移不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题的重要工具。为以后学习三角形全等、相似以及进行图案设计打下基础。本节课主要介绍平移的相关概念和探究平移的性质.学情分析
学生的心理特点：思维活跃，好奇心强，模仿能力强
知识现状：对平移有一些感性认识，具有一定的知识储备和学习能力.在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结.【二】教学目标
我从三个维度设计了本节课的教学目标： ① 知识与技能： ②过程与方法： ③情感态度与价值观： 【三】教学重点、难点
重点：平移的概念及平移的性质.难点：平移性质的总结及运用平移的性质解决问题.【四】教法与学法 教法：
本节课是教师引导下的学生自主探究教学模式。教学活动采用创设情境法、启发法、、直观演示法、引导发现法.学法：
在学习过程中，学生通过观察操作、自主探索、合作探究、交流讨论获得所要学的知识.【五】教学过程及整合点
我将从创设情境、自主学习、合作探究、展示交流、总结提高、教学反思六个过程进行设计：
整合点1.创设情境.在这一教学过程中，教师首先提出问题，创设情境：“我想把这座教学楼移走，可以办到吗”？在当今科学技术高速发展的时代，一座比教学楼大很多倍的建筑物被成功移走，你们想看吗？。播放上海音乐厅平移的视频.整合效果：教师的导入语起到一石激起千层浪的效果.通过观看这一建筑平移奇迹，激发学生的兴趣。整体平移技术是为数不多的国家才掌握的，激发学生爱国主义情感。
整合点2.自主学习.教师提出要求，要想学好这节课首先弄懂这几个问题。
1.用PPT课件出示自主学习的问题，请学生在课本上找出问题的答案.2.自主学习完成后检测学生的自学成果，用PPT课件动态呈现平移的过程，结合图形，理解平移的有关概念，使学生理性认识平移这种图形运动.3.发现生活中的平移.整合效果：以问题为引导，以课件为辅助，更好的理解概念和提高自主学习能力.整合点3.合作探究.平移的性质的总结是本节课的重点也是难点.教师利用PPT课件演示ΔABC的平移过程，提出问题：“平移后的两个图形有什么性质”？在理解平移概念的基础上，学生沿直线合作完成三角形的平移，通过观察猜想、实际操作、合作探究，总结得出平移的性质，并由学生介绍得出结论的依据和方法.整合效果：教师提出问题，由学生亲自动手去探索，配合多媒体，使教学内容更直观形象。
整合点4.解决问题.这个环节就是让学生用所学知识解决问题。学生完成学案上的问题，检测学生知识掌握情况.对于学案中出现的共性的问题，利用PPT和实物投影组织学生展示，突破难点.我设计了一道用平移设计图案的问题，目的是于激发学生创作热情培养学生创新意识.选出一些好的图案设计在班内展示，并在我班的微信群发布，和全体家长共同分享.整合效果：利用PPT演示，使一些不规则图形的数学问题，转化为规则图形的问题来解决，降低了问题的难度，渗透数学转化思想.图案设计，使学生所学知识得以升华，激发学生自己去发现美、欣赏美、创造美.整合点5.总结提升.学生总结在这节课上掌握了哪些知识，存在的疑惑和以后努力的方向.学生总结有利于知识的掌握，形成知识网络，同时既有利于锻炼学生良好的心理素质，又有利于提高学生总结概括能力和语言表达能力.整合点6.教学反思.这节课从激发了学生的兴趣和求知欲望出发，配合多媒体手段，最大程度地吸引学生参与到学习中来，并通过学生的自主、合作、探究来解决问题.以后我更要认真研究现代教学手段，提高教学效率，使每个学生学有价值的数学，使每个学生都得到应有的发展.
第四篇：图形的平移说课稿
10.2《图形的平移》（1）说课稿
（义务教育课程标准华东版七年级下册第10章第二节）
乐至县放生中学 廖红丽
各位评委：
大家好！我是（）号说课者，今天我说课的题目是图形的平移，所选用的教材为华东师大版义务教育教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教法和学法分析，教学过程分析，教学反思六个方面展开说课。
一、教材分析
教学内容：图形的平移是华东师大版七年级下册第10章第2节第一课时的内容。本节主要内容是让学生体会到图形的平移现象在生活中大量存在。并进一步探索平移的概念，理解平移是由移动方向和移动距离所决定的．
教材的地位及作用：从《课程标准》看，平移是一种基本的图形变换，也是初中阶段学习的一个重要图形变换。图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容，学习图形变换的主要目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。也为以后综合运用平移、旋转、轴对称解决几何问题打下基础。
二、学情分析
从基础能力来说，本班学生数学基础知识相对薄弱，但具备一定的动手能力。
从认知现状来说，本班学生解决问题的能力不强；所以必须从最基本的图形“点”开始。
从情感特点来说，本班学生学习兴趣淡薄, 缺乏自信及成功的体验；但有好奇心，愿意尝试新事物及联系生活。
三、教学目标分析
新课标指出，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
1.通过各种丰富的实例，让学生体会到图形的平移现象在生活中大量存在。并进一步探索平移的概念，理解平移是由移动方向和移动距离所决定的。
2.通过具体实例感受图形平移现象，在具体情境中获得对平移现象的初步认识，探索影响平移的决定条件。
3.认识和欣赏图形的平移变换在现实生活中的应用，体会平移来源于生活，又为创造更美好的生活而服务。认识数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
根据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解平移是由移动方向和移动距离决定。难点确定为：确定平移的方向和距离。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、教法和学法分析 1.教法
在处理本节课的教学时，依据对教学内容与学生情况的分析，结合课程基本理念充分调动学生积极性，有效引导学生的数学思考，选择了启发探究与学生自主探究相结合的教学方式，与学生共同探索，揭示知识形成的过程。
2.学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的知道，教给学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯，帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法,得出解决问题的方法。
3.教学手段
另外，在教学过程中，为了直观、形象的展示数学问题，快速显示学生的学习成果，我选择采用多媒体辅助教学。
下面我具体来谈谈这堂课的教学过程。
五、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
(1)创设情境，感知平移（2分钟）(2)自主预习，探索平移（8分钟）(3)合作交流，学习习近平移（20分钟）(4)师生互动 应用平移（12分钟）(5)反思小结，回味平移（3分钟）(6)布置作业，巩固平移
(1)创设情境，感知平移
设计意图：根据生活片段，引导学生去探索什么是平移，通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，进而导入本节新课——图形的平移。
(2)自主预习，探索平移
设计意图：把时间还给学生，让学生自主预习，自己去探索新知，并解决一些简单的问题。真正做到以学生为主体，培养学生的自学能力。
(3)合作交流，学习习近平移
设计意图：概念课的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，美丽图案,贴近学生生活,易激发学生的学习兴趣.图案的移动在学生已有的生活经验中是大量存在的,只不过学生没有有心注意,创设这样一个问题情境将激起学生主动回忆与联想.通过问题(1)引导学生从图形特点的角度去观察图案移动的共同特点.问题(2)是引导学生进一步理解问题(1)的作用从而产生动手操作的欲望.让学生自己试着去得出平移的概念，得出概念后让学生分小组讨论生活中有哪些现象是平移。从而加深对平移概念的理解。
接下来，讲解决定因素时，我将从最基本的点讲解，简单易懂，学生基本能接受，掌握平移中的对应点及平移的方向和距离。为后面其他的对应元素打下基础。
然后从点过度到线段，层次清楚，引导学生自己去找对应元素及平移的方向和距离。培养学生的对比，观察和归纳的能力。再提出三角形ABC中有哪些对应点、对应线段、对应角及平移的方向和距离分别是什么这四个问题，以问题串的形式引导学生展开思考，有利于让学生形成“最近发展区”，有意识引导学生归纳平移的对应元素和平移的决定因素。
最后让学生小组讨论平移的决定因素时什么，并让学生分析其中的一些不变因素，让学生自觉地发现和归纳出相应的结论。
(4)师生互动 应用平移
设计意图：通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入练习这个环节。
我将练习分为三个部分，几道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中学生经过第一个部分的练习加深对平移概念和对应元素的理解。对学生的发言及时给予鼓励性的评价。第二个部分的练习学生意识到平移的概念并且能找出平移的方向和距离，再次巩固了本节课内容。第三个部分练习需要学生发散思维，让学生分小组讨论完成，培养学生的观察能力，并且突出了重点，突破了难点。
接着我会给出一组和平移有关的美丽图案，图案欣赏给学生美的感受，培养学生积极向上的情感、态度，同时也说明了数学来源于生活，用于生活。
(5)反思小结，回味平移 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； ② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
让学生小结本节课的收获，回顾整节课的学习活动中自己的学习状况，学到的知识、方法及参与程度，同时学生会逐渐明白不仅要重视结果，更要重视探索过程.(6)布置作业，巩固平移
通过书面作业，学生能更好的理解和掌握本节课的知识，提高运用知识解决问题的能力；借助图案的设计，培养学生审美情趣和创造性思维，学生也感受其实数学也是挺美的，同时也为下一节课简单平移图形的画法做铺垫。
板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效率达到最佳状态。
六、教学反思
1、设计理念
课堂教学中学生是学习的主体，教师是组织者，引导者，合作者，本节课让学生主动的进行自学、探究、交流等数学活动，帮助学生有效的掌握知识，突出了学生的主体地位。
2、教材处理
本节课采用了探究---发现的模式，注重在教学过程中，突出学生自学能力的培养，主要引导学生通过生活现象，探索平移的概念和决定因素；并结合所学轴对称图形的知识完成相关的练习。
3、评价方式
根据新课标的评价理念，教学中我关注了学生在学习过程中是否积极思考问题，是否能在教师的引导下发现，是否能应用所学知识来解决问题。并注意在教学过程中给予学生适当的激励性评价，注重评价的多元性和实效。
结束语
教师不仅是知识的传授者，还应该是学生学习的合作者和引导者。教师要着重帮助学生掌握学习方法，培养学生学习的主动性和创造性，促进学生的全面发展,真正突出学生的主体地位。这节课的教学设计还有不完善的地方，我会在今后的教学实践中去进一步提高。
我的说课完毕，谢谢！
第五篇：图形的平移说课稿
图形的平移
大家好：我今天说课的课题是：苏教版四年级下册第八单元图形的平移。这次说课我主要是从说教材、说教法学法、和走进教学过程三个方面展开的。
一、说教材
1.教材的地位和作用
本节课主要教学在方格纸上把一个简单图形沿水平和竖直方向各平移一次，平移到指定位置。这部分的教学内容是学生在三年级下，学习了在方格纸上把简单的图形沿水平方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征的基础上，进一步探索图形的平移。通过本课的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的认识，发展空间观念，为今后进一步探究平移知识打下基础。2.教学目标分析
根据本课的教学重、难点以及四年级学生的年龄特征和对《数学课程标准》的理解，我确定了如下的教学目标：
(1)、知识与技能目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。
(2)、过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。
(3)、情感态度与价值观目标：在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的兴趣 3.教学重、难点分析
根据本节课的教学内容和学生的年龄特征及认知水平，我将本节课的教学重难点确定如下： 重点：能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。难点：能按要求画出简单的平面图形平移后的图形。
二、说教法、学法
新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。同时 根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，我在本节课采取如下的教学方法。
1.教法分析：按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
2.学法分析：遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。3.教学准备：
教师：多媒体课件 方格纸 学生：直尺、三角尺
三、走进教学过程
课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，并分为如下的五个教学环节：
（一）、复习旧知，揭示课题；
（二）、合作交流，探索新知；
（三）、深入探究，巩固练习；
（四）课堂小结，升华提高
（一）、复习旧知，揭示课题
在这一教学环节我主要通过以下两个问题来引起学生对以前所学的平移知识的回忆。问题1：小亭子是怎样平移的?（向右平移6格）问题2：小亭子是怎样平移的？（向下平移4格）
教学过程中，注意引导学生发现图形的平移从图形中部分点的平移入手，进而来确定方向和距离。结合多媒体课件的动态演示，让学生边指边说，增强学生对平移的直观感受。设计意图：这两个问题的解决，有助于学生对在方格纸上把简单的图形沿水平方向或垂直方向平移这一知识的复习与巩固，也为本节新知的探究奠定了良好的知识基础。同时，通过这两个问题自然的引出本节的课题。
（二）、合作交流，探索新知
前面我们已经复习把一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移，这时我将引领学生探究怎样将一个图形平移到不在同一水平线和竖直线的位置上。教学书本例题
1.出示例题
提问：你能把小亭子图从左上方平移到右下角吗？ 先独立思考，再小组交流讨论。
2.学生汇报平移的想法
点名回答：先向下平移，再向右平移；
先向右平移，再向下平移； 斜向平移„„(根据学生回答的情况给予评价，只要合理即可)3.分组讨论，汇报
那小亭子图要沿着所选的方向平移多少格呢？【学生画、数】
设计这一问题的目的在于让学生通过观察、分析发现，选择斜向平移时不易于描述平移的格数，进而引导学生把斜向平移转换成横向平移和竖向平移。4.教学运用横向平移和竖向平移解决问题。
这是本节课的重点，为了突破本节课的重点，我主要从以下几个方面着手：（1）指导画法，感受平移过程
投影学生不同做法的作品，让学生边指边说是怎样平移的，教师评价。（2）动态演示，增强直观感受
通过多媒体的动态演示，展示平移的过程，给予学生更加直观的感受。并跟着课件说说平移的过程。（3）归纳提炼，及时小结
小结图形平移的方法和注意点。
（三）、深入探究，巩固练习
1、数数格子，认清方向（完成想想做做第1题）
设计意图：本题在于让学生认清平移的方向和距离，感受平移的不同方法。
在教学中，让学生自己独立思考完成，自由发言。鼓励学生说出不同的平移方法。
2、小试牛刀（完成想想做做第2题）
设计意图：本题主要是让学生掌握按要求画平移后的图形。这是本节课的难点。
在教学中，先让学生独立画图，教师巡视作图情况，对有困难的学生给予指导。在学生完成作图后，投影部分学生的作品，交流平移的过程与方法。最后在多媒体课件上展示画法。.3、平移的运用(“想想做做”第3题)
设计意图：本题在于使学生学会运用平移的知识画平行线，体会平移的价值。
（四）课堂小结，升华提高
提问：今天你有哪些收获?
设计意图：以问题为载体，引领学生对本节课的归来总结。让学生再次理解图形的斜向平移可转换成横向平移和竖向平移。
最后我的板书设计是这样的。
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