第一篇：一年级上册语文教学后记1
一年级上册语文教学后记1 第一课
《一去二三里》
是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩 子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得 “顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了
《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。
第二课
《口耳目》学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学 生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。第三课 《在家里》
作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：
一、创设情景，学生介 绍自己的画。
二、出示课文插图，引导学生看图说话。
三、学习本课生词，按： 图拼音 ─
汉字的顺序出示。选词说话；认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。第四课 《操场上》
整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些字。注意力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征 第五课
《画是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟悉后，我说“”让学生找到相应 的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”我说“水”让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发现学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的积极性倒是蛮高，说出坏高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。
第六课 《四季》、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新
运用！
3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产 主了新奇感，而且运用了所学语言。
七课
《小小竹排画中游》
是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽
激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上 好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就 会背了，而且很轻松，效果非常好。第八课
《哪座房子最漂亮》
本课认识一个偏旁“草字头”，学会７个生字和会认９个字。在７个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。９个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。１、用比较的方法，观察图画，让学生说说哪座房子最漂亮？再让学生指指哪是小学堂。２、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。第九课
《爷爷和小树》
这一课在教学时，我主要采用了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的兴趣。我自己比较满意：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北 风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画 面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来保护小树了。他是怎么做的？这样学生兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又 让学生想象说说，小树穿上了暖和的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段 的时候，思维格外活跃，语言生动，想象合理又充满着亲情，让人感动。这是一堂情与理交 融的课。孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以载道莫过于如此。3
第十课
《静夜思》 在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些知识，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。经过长的培养，我想：他们一定会养成好的听课习惯。第十一课
《小小的船》教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首
先，让故事激发兴趣。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。第二，注重识字教学。学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机 会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对
立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，帮助学生记形。巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，学生兴趣浓厚，效果非常明显。第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”“蓝蓝的天空像什么”闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会看见什么？”让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解。
第十二课 《阳光》
是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢 我设计的是在识字的基础上让学生运用想象较做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟理,体会阳光的真正美好与宝贵教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐，来表现阳光的宝贵，学生理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外知识，即帮助理解了课文，又开拓了视野，增长了见识, 取
得了事半功倍的效果
.另一方面让学生感受到了学习的乐趣
.这节课下来，整体来说效果还好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至
指导写字过程中时间有些紧张，在理解重点词时，引导得不够到位，以至学生没法
领会，回答不到点子上，最后忍不住自己讲出来了, 以后，我会吸取经验，多请教老
教师 ，讨教些好的经验方法，让自己的教学能够更上一层楼
.第十三棵
《影子》
１、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激
发学生的学习兴趣。
从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景
第二篇：人教版一年级语文上册教学反思后记
一年级上册语文教学后记
第一课
《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。
第二课
《口耳目》学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。第三课
《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：
一、创设情景，学生介绍自己的画。
二、出示课文插图，引导学生看图说话。
三、学习本课生词，按：图──拼音──汉字的顺序出示。选词说话；认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。第四课
《操场上》整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些字。注意力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。一年级上册语文教学后记
第五课
《画》是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟悉后，我说“山”，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”；我说“水”，让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发现学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的积极性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。第六课
《四季》
1、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！
3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。第七课
《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上 一年级上册语文教学后记
好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。第八课
《哪座房子最漂亮》本课认识一个偏旁“草字头”，学会７个生字和会认９个字。在７个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。９个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。１、用比较的方法，观察图画，让学生说说哪座房子最漂亮？再让学生指指哪是小学堂。２、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。第九课
《爷爷和小树》 这一课在教学时，我主要采用了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的兴趣。我自己比较满意：那就是在让孩子们看动画的时候，我问： 一年级上册语文教学后记
这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来保护小树了。他是怎么做的？这样学生兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，小树穿上了暖和的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维格外活跃，语言生动，想象合理又充满着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以载道莫过于如此。第十课
《静夜思》 在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字。当我把书中要 一年级上册语文教学后记
求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。
这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些知识，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。经过长的培养，我想：他们一定会养成好的听课习惯。第十一课
《小小的船》教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发兴趣。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。
第二，注重识字教学。学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生 一年级上册语文教学后记
字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，帮助学生记形。巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，学生兴趣浓厚，效果非常明显。第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会看见什么？”让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解。第十二课
《阳光》是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢 我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟,理解,体会阳光的真正美好与宝贵.教学中紧紧围绕 一年级上册语文教学后记
阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事半功倍的效果.另一方面让学生感受到了学习的乐趣.这节课下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了,以后,我会吸取经验,多请教老教师,讨教些好的经验方法,让自己的教学能够更上一层楼.第十三棵
《影子》１、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃 一年级上册语文教学后记
了课堂气氛。
２、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
３、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。第十四课
《比尾巴》开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。
在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生 一年级上册语文教学后记
字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。
本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。第十五课
《比一比》识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材，把握重难点。然后围绕识 一年级上册语文教学后记
字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空 第十六课
《自选商场》在教学《自选商场》一课时，我对学生进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发现，自己在课上只注意了对学生顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，学生就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致学生只会按照教师的 一年级上册语文教学后记
训练直来直去地说话。低年级学生的特点是可塑性比较大，教师向什么方向引导，学生就会向什么方向发展。因此，教师要多角度地思考问题成为拓宽学生思路的指引者，另外，教师要注意自己的语言完整性，善于听学生说话，时刻引导学生说完整话。只有这样学生才能真正得到训练，确实达到提高能力的目的。第十七课
《菜园里》这篇课文有十几个要求认的生字，我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你认识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小朋友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读，集体交流识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词 一年级上册语文教学后记
见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记一定能得到巩固。第十八课
《日月明》这一课将多个会意字，串编成了一篇小韵文，这么多个会意字，学生们会理解并记忆吗？
我带着自己画的简笔画走进课堂，学生一下子被吸引过来了，他们有的说：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了。”在学习“鲜”的时候，学生说：“‘鱼’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘鱼、羊’在一起就更好吃了。”“灭”字学生会说：“‘火’上盖床被子就灭火了。”
我想，作为一名教师要面对新课程的挑战，我们要学会向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决办法后，再回到课堂。因而，我也感到自己的知识储备太少了，我还应该加强学习，多读书、多积累，以满足教 一年级上册语文教学后记
学需要。第十九课
《我多想去看看》一，本课注意了让学生读课文后，让学生提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？？看什么？天山什么意思。这样从学生问题出发，避免了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而注意力分散。这样从学生的问题出发吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。
二，由于本课的特点，符合学生的心理特别容易激发学生的说的愿望，所以，在教学中安排了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空„„很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种模仿说使他们很快掌握、了解一些意思该如何表达。
有了好的课文，一些训练，一些感悟就成了自然而然的事情。一年级上册语文教学后记
第二十课
《雨点儿》这节课，在教学“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这一句话时，我让学生读句子后，直接问学生“数不清”和“飘落”是什么意思，在理解完词义后，再指导朗读。课后一想我又把学生的课堂，当作是自己的舞台了。我应该让学生充分地朗读句子，再让学生说说，你从这句话中读懂了什么，只有让学生真正成为学习的主人，才能发挥他们的主观能动性，也才能使他们以更高的热情，投入到学习中来。另外，由于时间的关系，没有进行很好的拓展训练。如果时间允许的话，可以让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又能对学生进行语言表达能力的培养。第二十一课
《平平搭积木》这节课，在教学“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这一句话时，我让学生读句子后，直接问学生“数不清”和“飘落”是什么意思，在理解完词义后，一年级上册语文教学后记
再指导朗读。课后一想我又把学生的课堂，当作是自己的舞台了。我应该让学生充分地朗读句子，再让学生说说，你从这句话中读懂了什么，只有让学生真正成为学习的主人，才能发挥他们的主观能动性，也才能使他们以更高的热情，投入到学习中来。另外，由于时间的关系，没有进行很好的拓展训练。如果时间允许的话，可以让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又能对学生进行语言表达能力的培养。第二十二课
《自己去吧》这篇课文是一篇童话故事，通过小鸡小鹰自己学会游泳和飞翔的本领，来激励学生从小树立自立的思想，能做的事不依赖爸爸妈妈自己学会生活的本领。本课以学生的自读自悟、自学探究为基础，倡导自立、合作、探究的学习方式。教学中我为学生架设生活与教材之间的桥梁，把生活引入课堂，由课堂走向生活。注重引导和调动学生的情感体验。从学生的兴趣着眼，通过游戏、朗读、分角色读，动作表演等方式，一年级上册语文教学后记
引发学生兴趣，使学生在语文实践中学习语言，接受教育，学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体，在读、悟、演中不仅读懂了童话故事，而且懂得了从小要自立自强，加强实践，学会生活本领的道理等，在这方面，自认为还是较成功的。
但是，自己在抓住课文的重点语句引导学生体味的内在含蕴方面还有欠缺。语文教学，在注重了实践兴趣、综合的同时，不能忘掉还要打开课文读书的环节，这节课全都是运用了课件显示，没有运用到语文书，这是今后应该注意的。第二十三课
《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在**的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。一年级上册语文教学后记
这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”…… 第二十四课
《小松鼠找花生》是本册书的最后一篇阅读课文，同时这篇文章又带有一定的科普性，和以前的纯童话有所不同。因此在本课教学中，不仅要让学生通过学习理解课文，换要明白花生是在地下结果的这一道理。所以在教学上，我选择让学生通过不断的朗读课文，在老师的引导下，理出小松鼠找花生果的线索。然后让学生看着这条线索再现课 一年级上册语文教学后记
文。运用这种方法，不仅是对学生阅读能力的锻炼，也能充分调动学生的学习积极性，争取更好的教学效果。
在整堂课的教学过程中，我注重了对孩子朗读的训练，遇到不明白的地方没关系，回到课文再读。一遍不行就两遍，知道读懂为止。虽然这样可能会浪费一些时间，但对于孩子们的朗读训练是很有好处的。而且整堂课下来，孩子们非常有成就感，所有的问题都是他们自己解决的，他们都有一种成功的喜悦，原来我这么厉害！可以说，平常上课我把答案告诉他们，认真听课的就记住了，不认真听的就什么都不知道。而这次一切靠他们自己，答案都是自己辛辛苦苦得来的，我想是不会忘掉的。第二十五课
《雪地里的小画家》本课可以立足课文，培养学生对自然美的欣赏。在教学中，学生通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让 一年级上册语文教学后记
学生感受到自然的美好，学习的快乐。由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领学生走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。第二十六课
《借生日》 在孩子们朗读过几遍课文,对课文内容有所了解之后,我问孩子们:” 妈妈真的把生日忘记了吗?”孩子们异口同声说：“没有！”“那为什么妈妈不过生日？”这一下孩子们说不出来了，于是我就让他们谈一谈平时自己观察到的妈妈 在家里如何的辛苦和对自己的关心。于是有孩子说：“妈妈每天要上班，回来还要辅导我写作业，真辛苦！”有的说：“ 妈妈不是忘掉自己的生日，而是妈妈很忙，把自己的爱都给了我们！”……“真不错，你们说得真好!”我马上肯定孩子们的这个想法。于是我又立刻把学僧的注意力引到第二个问题上：“小云为什 一年级上册语文教学后记
么把生日借给妈妈？”并以此展开小组讨论。孩子们的回答是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……“那我们呢？”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈！”“怎么去爱呢？是不是只是借生日这一种表达方式呢?”我又引导。这是孩子们的发言更积极了：“我要自己做作业，让妈妈可以休息会。”有的说:“我要乖一点，不让妈妈为我操心。”还有的说：“以后我自己的事情自己做，让妈妈歇一歇。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一份生日礼物。”……从孩子们此起彼伏的回答中，我终于使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本节课的教学目的所在吗？
第二十七课
《雪孩子》是一年级上册最后第二篇课文，但是这篇文章去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，并舍身救小白兔的童话故事。学生喜欢看这样图文结合的故事，但学生在朗读上却遇到了困难。一年级上册语文教学后记
见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小朋友最会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要容易，遇到不会读的字可以问同学、问老师。同学们磕磕绊绊地读着，读完了一遍，我叫他们再读第二遍，因为有插图做铺垫，第二遍的生字他们自己也能猜出个八九不离十了，在这基础上，我请小朋友逐节朗读课文，孩子们都读得挺好的，他们觉得没有了拼音，问问同学，问问老师，这样识字读课文也挺快乐的。
第二十八课
《小熊住山洞》课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。为了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节并且注重全员的参与，不仅关注参 一年级上册语文教学后记
赛者，也关注没有参加比赛的“评委们”。为了让学生能在４０分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播放了歌曲（课文），让学生唱一唱。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次优美旋律的熏陶。
第三篇：人教版一年级语文上册教学反思后记
一年级上册语文教学后记
第一课
《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。
第二课
《口耳目》学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。第三课
《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：
一、创设情景，学生介绍自己的画。
二、出示课文插图，引导学生看图说话。
三、学习本课生词，按：图──拼音──汉字的顺序出示。选词说话；认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。第四课
《操场上》整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些字。注意力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。一年级上册语文教学后记
第五课
《画》是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟悉后，我说“山”，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”；我说“水”，让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发现学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的积极性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。第六课
《四季》
1、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。
2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！
3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。第七课
《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。第八课
《哪座房子最漂亮》本课认识一个偏旁“草字头”，学会７个生字和会认９个字。在７个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。９个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。１、用比较的方法，观察图画，让学生说说哪座房子最漂亮？再让学生指指哪是小学堂。２、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。第九课
《爷爷和小树》 这一课在教学时，我主要采用了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的兴趣。我自己比较满意：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来保护小树了。他是怎么做的？这样学生兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，小树穿上了暖和的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维格外活跃，语言生动，想象合理又充满着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以载道莫过于如此。一年级上册语文教学后记
第十课
《静夜思》 在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。
这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些知识，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。经过长的培养，我想：他们一定会养成好的听课习惯。
第十一课
《小小的船》教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发兴趣。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。
第二，注重识字教学。学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，帮助学生记形。巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，学生兴趣浓厚，效果非常明显。
第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会看见什么？”让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解。
第十二课
《阳光》是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢 我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟,理解,体会阳光的真正美好与宝贵.教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事半功倍的效果.另一方面让学生感受到了学习的乐趣.这节课下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了,以后,我会吸取经验,多请教老教师,讨教些好的经验方法,让自己的教学能够更上一层楼.第十三棵
《影子》１、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景 一年级上册语文教学后记
进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
２、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
３、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
第十四课
《比尾巴》开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。
在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。
本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。
第十五课
《比一比》识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空
第十六课
《自选商场》在教学《自选商场》一课时，我对学生进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发现，自己在课上只注意了对学生顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，学生就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致学生只会按照教师的训练直来直去地说话。低年级学生的特点是可塑性比较 一年级上册语文教学后记
大，教师向什么方向引导，学生就会向什么方向发展。因此，教师要多角度地思考问题成为拓宽学生思路的指引者，另外，教师要注意自己的语言完整性，善于听学生说话，时刻引导学生说完整话。只有这样学生才能真正得到训练，确实达到提高能力的目的。
第十七课
《菜园里》这篇课文有十几个要求认的生字，我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你认识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小朋友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读，集体交流识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记一定能得到巩固。
第十八课
《日月明》这一课将多个会意字，串编成了一篇小韵文，这么多个会意字，学生们会理解并记忆吗？
我带着自己画的简笔画走进课堂，学生一下子被吸引过来了，他们有的说：“‘日’很亮，‘月’也很亮，那‘明’就更亮了。”在学习“鲜”的时候，学生说：“‘鱼’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃，‘鱼、羊’在一起就更好吃了。”“灭”字学生会说：“‘火’上盖床被子就灭火了。”
我想，作为一名教师要面对新课程的挑战，我们要学会向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决办法后，再回到课堂。因而，我也感到自己的知识储备太少了，我还应该加强学习，多读书、多积累，以满足教学需要。
第十九课
《我多想去看看》一，本课注意了让学生读课文后，让学生提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？？看什么？天山什么意思。这样从学生问题出发，避免了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而注意力分散。这样从学生的问题出发吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。
二，由于本课的特点，符合学生的心理特别容易激发学生的说的愿望，所以，在教学中安排了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空„„很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种模仿说使他们很快掌握、了解一些意思该如何表达。
有了好的课文，一些训练，一些感悟就成了自然而然的事情。
第二十课 一年级上册语文教学后记
《雨点儿》这节课，在教学“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这一句话时，我让学生读句子后，直接问学生“数不清”和“飘落”是什么意思，在理解完词义后，再指导朗读。课后一想我又把学生的课堂，当作是自己的舞台了。我应该让学生充分地朗读句子，再让学生说说，你从这句话中读懂了什么，只有让学生真正成为学习的主人，才能发挥他们的主观能动性，也才能使他们以更高的热情，投入到学习中来。另外，由于时间的关系，没有进行很好的拓展训练。如果时间允许的话，可以让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又能对学生进行语言表达能力的培养。
第二十一课
《平平搭积木》这节课，在教学“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这一句话时，我让学生读句子后，直接问学生“数不清”和“飘落”是什么意思，在理解完词义后，再指导朗读。课后一想我又把学生的课堂，当作是自己的舞台了。我应该让学生充分地朗读句子，再让学生说说，你从这句话中读懂了什么，只有让学生真正成为学习的主人，才能发挥他们的主观能动性，也才能使他们以更高的热情，投入到学习中来。另外，由于时间的关系，没有进行很好的拓展训练。如果时间允许的话，可以让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又能对学生进行语言表达能力的培养。
第二十二课
《自己去吧》这篇课文是一篇童话故事，通过小鸡小鹰自己学会游泳和飞翔的本领，来激励学生从小树立自立的思想，能做的事不依赖爸爸妈妈自己学会生活的本领。本课以学生的自读自悟、自学探究为基础，倡导自立、合作、探究的学习方式。教学中我为学生架设生活与教材之间的桥梁，把生活引入课堂，由课堂走向生活。注重引导和调动学生的情感体验。从学生的兴趣着眼，通过游戏、朗读、分角色读，动作表演等方式，引发学生兴趣，使学生在语文实践中学习语言，接受教育，学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体，在读、悟、演中不仅读懂了童话故事，而且懂得了从小要自立自强，加强实践，学会生活本领的道理等，在这方面，自认为还是较成功的。
但是，自己在抓住课文的重点语句引导学生体味的内在含蕴方面还有欠缺。语文教学，在注重了实践兴趣、综合的同时，不能忘掉还要打开课文读书的环节，这节课全都是运用了课件显示，没有运用到语文书，这是今后应该注意的。
第二十三课
《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在**的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家 一年级上册语文教学后记
纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”……
第二十四课
《小松鼠找花生》是本册书的最后一篇阅读课文，同时这篇文章又带有一定的科普性，和以前的纯童话有所不同。因此在本课教学中，不仅要让学生通过学习理解课文，换要明白花生是在地下结果的这一道理。所以在教学上，我选择让学生通过不断的朗读课文，在老师的引导下，理出小松鼠找花生果的线索。然后让学生看着这条线索再现课文。运用这种方法，不仅是对学生阅读能力的锻炼，也能充分调动学生的学习积极性，争取更好的教学效果。
在整堂课的教学过程中，我注重了对孩子朗读的训练，遇到不明白的地方没关系，回到课文再读。一遍不行就两遍，知道读懂为止。虽然这样可能会浪费一些时间，但对于孩子们的朗读训练是很有好处的。而且整堂课下来，孩子们非常有成就感，所有的问题都是他们自己解决的，他们都有一种成功的喜悦，原来我这么厉害！可以说，平常上课我把答案告诉他们，认真听课的就记住了，不认真听的就什么都不知道。而这次一切靠他们自己，答案都是自己辛辛苦苦得来的，我想是不会忘掉的。
第二十五课
《雪地里的小画家》本课可以立足课文，培养学生对自然美的欣赏。在教学中，学生通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让学生感受到自然的美好，学习的快乐。由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领学生走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。
第二十六课
《借生日》 在孩子们朗读过几遍课文,对课文内容有所了解之后,我问孩子们:” 妈妈真的把生日忘记了吗?”孩子们异口同声说：“没有！”“那为什么妈妈不过生日？”这一下孩子们说不出来了，于是我就让他们谈一谈平时自己观察到的妈妈 在家里如何的辛苦和对自己的关心。于是有孩子说：“妈妈每天要上班，回来还要辅导我写作业，真辛苦！”有的说：“ 妈妈不是忘掉自己的生日，而是妈妈很忙，把自己的爱都给了我们！”……“真不错，你们说得真好!”我马上肯定孩子们的这个想法。于是我又立刻把学僧的注意力引到第二个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈？”并以此展开小组讨论。孩子们的回答是完美的——“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……“那我们呢？”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈！”“怎么去爱呢？是不是只是借生日这一种表达方式呢?”我又引导。这是孩子们的发言更积极了：“我要自己做作业，让妈妈可以休息会。”有的说:“我要乖一点，不让妈妈为我操心。”还有的说：“以后我自己的事情自己做，让妈妈歇一歇。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一份生日礼物。”……从孩子们此起彼伏的回答中，我终于使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本节课的教学目的所在吗？ 一年级上册语文教学后记
第二十七课
《雪孩子》是一年级上册最后第二篇课文，但是这篇文章去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，并舍身救小白兔的童话故事。学生喜欢看这样图文结合的故事，但学生在朗读上却遇到了困难。见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小朋友最会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要容易，遇到不会读的字可以问同学、问老师。同学们磕磕绊绊地读着，读完了一遍，我叫他们再读第二遍，因为有插图做铺垫，第二遍的生字他们自己也能猜出个八九不离十了，在这基础上，我请小朋友逐节朗读课文，孩子们都读得挺好的，他们觉得没有了拼音，问问同学，问问老师，这样识字读课文也挺快乐的。
第二十八课
《小熊住山洞》课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。为了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节并且注重全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委们”。
为了让学生能在４０分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播放了歌曲（课文），让学生唱一唱。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次优美旋律的熏陶。
第四篇：语文教学后记
语文教学后记
吴忠中学 李敏
从第一天上讲台到现在，经过八个年头的摸索，实践，现在回首想来，也有了些许的感悟。今天，我想借此机会来说说。
对于语文教学一直以来都是众说纷纭。不管是内行还是外行好像都可以对它指手画脚，因为只要是中国人都会说中国话。但无论怎么说，有一点是不变的，语文教学的目的是提高母语的地位，培养学生听、说、读、写的能力。它不是科学，而是一门学科，它是学习任何知识的基础工具。是人们交际的必要手段。总而言之，学习语文并学好语文是我们每个人人都应该明白的。
而现在语文教学之所以被指斥，主要在于我们是在把它当作科学来教，太过理性。
在八年的语文教学中，我渐渐悟出一个道理：学语言就应该怀着一种感性，一份热情，一片如颠似狂的心去“悟”！作为语文教师，就应该首先是感性的，自己首先热爱语文，热爱每一个文字，这才有可能感染学生。要知道“趣是最好的老师”！
光有热情，做不了好老师。所以还要说说教学方法的问题。以前的我直到现在，只要站到讲台上，总会陶醉其中，用百倍的热情去引领学生学习那些美丽的语言。可是，总觉得自己的付出与收获总是不能成正比。为此我困惑过，请教过，甚至流过泪。慢慢的，在不断的反思中，我发现了一个问题——我的投入量和学生的投入量 并不相当。不是学生学业负担重的问题，而是他们没有对语文产生与我一样的兴趣。他们是旁观者在看着我表演，而自己没有投入其中。换句话说，他们动脑，动笔，动口的机会太少。被动的学习，只能导致成绩不理想。
所以，苦恼之余，我急忙寻找补救的办法，对症下药。我总结出一条经验——老师多讲，多分析，不如学生多背、多读、多写。
我让学生准备了素材本，每天抄一页素材（故事）或者优美、精彩段落，每天安排组长检查，我不定时抽查。
每天请几位同学背诵他喜欢的精彩段落，数量由少到多，循序渐进。
札记互批，老师批改交错实行，并进行评讲。早读大声朗读文章，课内、课外不限。……
其实，积少成多很好实现，只要能坚持。我不断的告诉自己，一定要有始有终。只有在高一时养成良好的学习语文的习惯，高
二、高三的学习才能驾轻就熟。
就语文教学，我从宏观上谈了谈自己的经验教训。下面，我想说说自己对语文版教材的处理。
其实，这个版本的教材编排有它的独到之处。其中选择的一些文章，充满了现代社会的味道，有些文章很有哲理。给我印象比较深刻的有毕淑敏的《不会变形的金刚》，老舍的《邻居们》，梁启超的《敬业与乐业》等等。这几篇文章，在以前的语文书里是从来没有的。对 这些文章的处理我想应该是因文而异。例如，《不会变形的金刚》，从小说的故事情节入手，重点放在分析人物的细节描写，尤其是心理描写，并从家长和孩子的角度来讨论小说的主题，同学们很感兴趣。
《邻居们》对人物的塑造颇有特色，还有一段对话锦上添花，我组织学生来分角色朗读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对人物的理解，一举两得。
由于教材所选篇目很多，若篇篇都讲，面面俱到，只能蜻蜓点水，浮光掠影。所以，我选择每篇文章的突出特色作为重点，主次分明，既加快了教学进度，也让学生获得更多的知识。
例如，教学《敬业与乐业》就抓住这篇文章的论证特色，教学《离骚》就力图明确屈原的“骚体”特色，教学诗词，就把重点法放在艺术表现上……
所谓教学相长，不管作为老师的资历是长还是短，都应抱着谦恭的态度，与时代同步，向老师学习，和学生交流，甚至可以听听所谓外行人的评价。只要自己有清醒的认识就一定能去伪存真，去粗取精，在自己的教学上取得长足的进步。
我想，当教师如果只是定位在为了吃饭穿衣，它也就没有任何乐趣可言，我希望自己在不断的努力中获得成就感，那是自我价值的体现。
我会一直努力下去的！
2008年7月9日星期三
第五篇：小学一年级语文上册1、a--o--e教学设计
小学一年级语文上册
1、a o e教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、学会a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形。
2、正确书写a、o、e。
（二）能力目标
1、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e 的音。
2、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。
（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
二、教学重点：a、o、e 的发音和韵母带调读。正确书写a、o、e
三、教学难点：a、o、e 的第二声和第三声教学。
四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件四声小车。
五、教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
今天，我们开始学习汉语拼音。它的用处可大了，可以帮助我们识字、读书，还能帮助我们学好普通话。大家一定要用心学会它。我们汉语拼音一共分三类：声母，韵母，整体认读音节。韵母分为单韵母和复韵母。韵母和整体认读音节有四声。今天呀我们开始学习单韵母
二、学习单韵母a o e的认读
（一）学习单韵母a
1、看图讲故事，说说图上画着谁？在干什么？有一个小姑娘，圆圆的头和脸，右边还有一条小辫子。这就像我们的拼音 a指点“啊”的发音，引出单韵母a。
2、板书“a ”
3、学习a 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读a，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发 a 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。（2）认清形：引导学生看看图和“a”，说说发现了什么？
“a”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a。（3）教儿歌，记忆 a 的音和形。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a、a、a。
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习单韵母o
1、看图讲故事，说说图上画着谁？在干什么？一只大公鸡在喔喔喔地叫。这就像我们的单韵母“o”
2、板书o
3、学习“o”的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读o，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发o时，嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。（2）认清形：教儿歌，记忆o 的音和形。
用顺口溜帮助记忆：太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习单韵母e
1、看图讲故事，说说图上画着谁？在干什么？一只大白鹅在水里游。覆盖e 的字形，与白鹅在水中的倒影重合。这就像我们的字母e
2、板书e
3、学习“e”的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读e，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发音要领：发e 时的口腔大小，舌位高低与o 大体相同，只是嘴角向两边展开，成扁平形。（2）认清形：教儿歌，记忆e 的音和形。清清池塘一只鹅，水中倒影e e e
5、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
6、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
7、开火车游戏：第一个学生读a，第二个读o……依次读下去。
三、书写写单韵母a o e
（一）、认识四线格。
1、数一数，有几根线？几个格子？
2、讲解占格，我们的汉语拼音书写有的占中格，写的时候要碰到上下线，有的占中上格，有的占中下格。
（二）书写指导a
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔左半圆，第二笔竖右弯。
2、老师边写边讲：a占中间格，a要两笔写成。第一笔写左半圆“C”，这是小姑娘的头和脸；第二笔写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。
3、学生书写练习，边写边读
4、描写a
5、指名上台试写，讲评；
6、全体书写。(三)书写指导o
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。左上起笔一笔写成。
2、老师边写边讲：o占中间格，o 占中格，要一笔写成，从左上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。
3、学生书写练习，边写边读
4、描写o
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（四）书写指导e
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。从里面起笔一笔写成。
2、老师边写边讲：“ e 占中格，要一笔写成，从里面的”-“起笔往上，再接着写左半圆。
3、学生书写练习，边写边读
4、描写e
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
四、猜字母游戏
圆脸小姑娘，小辫右边扎。（a）像个圆圈是什么？（o）白鹅倒影是什么？（e）
五、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图，说清了图意。学习了 a o e 的发音朗读
2、在四线格中正确书写a o e
第二课时
一、复习检查。找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把单韵母a o e图片贴在黑板上。
3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。
二、认识声调符号
1、我们汉语拼音的韵母和整体审读音节都有四声，他们是一声二声三声四声。
2、配合儿歌和手势学习：”-“一声平；，”/“二声扬；”V“三声拐弯；” “四声降。
三、教学单韵母a o e的四声
（一）学习a 的四声
1、单韵母a的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是”声调符号“，我们要根据符号读韵母。
2、看图上的汽车走势图。
3、ā 戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的。，老师发音，学生边跟读边看老师头和手的动作，ā 阿姨好。（范读、仿读）
4、á 戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，舌头往上扬，就像有人问你话，没听清时，你会问：”á，你说什么？“中的”á“。学生边跟读边看老师头和手的动作。（范读、仿读）
5、ǎ 戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，舌头先下后扬，由高到低，再到高，形状像个钩。学生边跟读边看老师头和手的动作。ǎ，这是怎么回事？（范读、仿读）
6、à 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：学生边跟读边看老师头和手的动作，”à，多么可爱的小鸟！“中的”à“（范读、仿读）
7、朗读巩固a的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读
（二）学习”o“的四声
1、ō戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的。老师发音，学生边跟读边看老师头和手的动作，ō 原来是他（范读、仿读）
2、ó戴上了第二顶帽子，就是第二声。学生边跟读边看老师头和手的动作。ó，她也会游泳？（范读、仿读）
3、ǒ戴上了第三顶帽子，就是第三声，ǒ，我懂了，学生边跟读边看老师头和手的动作。（范读、仿读）
4、ò戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。学生边跟读边看老师头和手的动作，ò，喔，我明白了（范读、仿读）
5、朗读巩固o的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读
（三）教学单韵母e 的四声
1、ē戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的。，老师发音，学生边跟读边看老师头和手的动作，单韵母ē ē ē（范读、仿读）
2、ã戴上了第二顶帽子，就是第二声。学生边跟读边看老师头和手的动作。大白鹅ã ã ã（范读、仿读）
3、ě戴上了第三顶帽子，就是第三声，学生边跟读边看老师头和手的动作。真恶心ě ě ě（范读、仿读）
4、â 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。学生边跟读边看老师头和手的动作，肚子饿â â â（范读、仿读）
5、朗读巩固”e的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
6、指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（四）巩固a o e 四声 找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把单韵母a o e图片四声贴在黑板上。
3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。
四、书写指导a o e的四声
（一）书写指导a的四声
1、老师边写边讲，a占中间格，a的四声标在上格上。
2、学生书写练习，边写边读。
3、指名上台试写，讲评。
4、全体书写。
（二）书写指导o的四声
1、老师边写边讲，o占中间格，o的四声标在上格上。
2、学生书写练习，边写边读。
3、指名上台试写，讲评。
4、全体书写。
（三）书写指导e的四声
1、老师边写边讲：" e 占中格，e的四声标在上格上。
2、学生书写练习，边写边读。
3、指名上台试写，讲评。
4、全体书写。
五、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图，学习了 a o e的四声。
2、在四线格中正确书写a o e 的四声。
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