什么样的老师教出什么样的学生

第一篇：什么样的老师教出什么样的学生

什么样的老师教出什么样的学生

上课心得体会

周荣林

有经验的老师说，什么样的老师教出什么样的学生，谁的学生身上就有他的影子。的确，任何理论多没有经验之谈让人更加信服。还记得第一年教书的时候，刚出校门，教的是二年级数学。当时也不懂得怎么去教，只是自己想怎样教就怎么教，当学生怎么也弄不懂的时候，我就开始抱怨学生，“怎么这么笨的，这么简单多不明白的”。殊不知，当我们开始抱怨学生的时候，其实大部分问题多是出在自己身上的。抱怨让自己变得浮躁，从而在课堂上的每个角落多可以找到它。在这样的课堂上学习的学生慢慢地也变得浮躁不。连最简单的字都会写错。

现在回想起来，“人在影响中长大” 这句话真好，小的时候父母影响孩子，大一点了教师影响孩子，长大了社会影响孩子。我们就是这样走过来的，也许现在对我们印象深刻的人、事正是对我们的成长影响比较大的。

反思我们日常生活教育教学，从我们理解的角度看，也就是从教师的视角出发，而没有尽我们所能去感知孩子的理解、孩子的童心世界。

学生就像我们的手掌，总会有长短的，我们不必埋怨学生的不是。

第二篇：懒老师才能教出勤学生

懒老师才能教出勤学生

王晓粉

传统观念中，班主任该是学校中最忙的教师。传统评价准则中的优秀班主任该是个怎样的概念？每天披星戴月，凡事亲力亲为，一辈子任劳任怨，直至“蜡炬成灰泪始干”。但在我看来，人生青春易逝，我们为什么不改变一种态度管理学生呢。

今年10月12日，我有幸聆听了著名教育家魏书生的讲座，很是震撼。尤其他对班级管理这一块更是显现出了与众不同，作为一名年轻的班主任，我顿时看到了希望，同时，也让我有了想在自己班级里面试一试的欲望。以下是我在班级管理中肤浅的几点做法，供大家参考：

一、选好班干部

班干部的选取的确很令人费神，若提名则会使部分同学失去机会，若每一项都投票又太浪费时间。因此，我采取自愿原则，先报名，接着进行竟职演讲，再由观众投票，最后得分最高的同学获胜。通过这类选举的班干部有本班的学习、纪律、卫生三大班长等管理人员。如大课间管理者王释祥；晨诵午读暮醒管理者谷顺、王艳霞；班级活动组织者拓鸿丽等。

二、组建管理机制

首先，通过鼓动与商量，我班的每个学生都愿意为班级尽一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的条例就张贴出来了。在此，我想列举一二。

如谷顺，负责监督检查班级吃零食现象；李义升，负责擦前面黑板、整理讲桌；齐涛涛，负责擦后面黑板并整理卫生角，图书角；郑元军，负责摆放好教室桌椅；闫仁强，负责管理班级活动工具及班级公物；王新钰，负责教室午读地面洒水 ；张丽霞，负责清理窗台杂物及垃圾；田春元，负责开关教室前后门，检查同学们桌面整理情况；张丽，负责晚自习后窗户的关闭等。

其次，在班级里成立了一系列机关单位：如检察院，专门负责检查同学们的工作落实情况、公安局处理班级里较小的打架斗殴事件、银行专门为班级学生存钱或贷款、法院专门负责对不服从管理者的处理、医院负责学生们零时出现的小病，并及时发放药品，做到“小病不出教室”等。

三、制定管理措施

有了明确的管理体制，班级中各个班干部就开始制定了他们的各项制度，各类检查本便如雨后春笋，层出不穷，令好多同学防不胜防，一不留神就会犯错误。

处理的办法主要分两类：一类为思想反思，即写情况说明书，自己找自己的错误，最低标准500字。这项惩罚措施的设置目的是为了让学生们能及时地反思自己，并在短期内改正自己的错误，并能严以律己。

二类为体能训练。主要以做俯卧撑为主，训练的目的有两个，第一，为了增强学生们的体质，惩罚加体能训练，一举两得。二是为了训练学生们的耐力和抗挫折能力。当然，惩罚措施还有很多，在此就不一一列举了。

二、各阶段落实情况 第一阶段，试行期。

新事物的出现总能调动人们的兴趣，学生们更是如此。所以，当我讲完规章制度时，学生们迫不及待地跃跃欲试，如班级公物管理者闫仁强下课后就开始了行动，为桌凳编号，对班级公物进行明确登记；银行机构不出一天就有了存款，而且银行行长还制定了存款单，借据单等；刚开始纪律检查本发下来的那一周自习纪律好了很多，同学们都自习课上都静静地做自己的作业，没有一个人说话，其他各方面也都做得几近完美。

第二阶段，倦怠期。

好景不长，仅仅过了有两周左右，学生们的新鲜劲一过，顿时班级的管理中又出现了漏洞，卫生班长不再勤快，做不到一日三查，纪律班长的纪律检查本也不见了踪影，学习班长更是事不关己不开口，晨读渐渐出现了迟到现象。午读开始纪律混乱，暮醒更是不敢恭维，走进教室，乌烟瘴气，一经询问，才明白，原来刚清洁完。课堂上各科老师反响也很强烈，xx同学又不注意听讲了，xx同学又开始捣乱了，xx同学又没有交作业等。再加上班级的周考核名次也一直靠后，我渐渐也对班级失去了信心，对我的这套管理机制提出了疑问，对自己的能力有了质疑，更对自己班级的孩子不争气而气得有想哭的心思。思前想后，万般的委屈涌上心头，不自觉的就有了打退堂鼓的想法。第十四周的班会，本欲打算狠狠的斥责这些学生们，可走进教室看到那一张张纯真的脸和那一双双期待的眼神，莫名的怒火早被淹没在这片纯洁中。生气归生气，我毕竟还是这37个孩子的主心骨，若我都知难而退了，不就意味着这个班级前途尽失吗？我怎么对得起他们，何况，我已经错过一次，放弃过他们一次。我怎么还可以再错第二次。

换言之，学生哪有不犯错的，自己对一件事情接触时间长了都有倦怠心理，何况是学生天天做同一件事情。那有不厌烦之理。想通了这些，这节班会课的性质就变了，不是批评课，而是谈心课，学生们那天坐的及其端正，听我慢条有理的给他们讲人生，讲责任，讲前途理想，讲社会现实。很奇怪，不知不觉中就到了下课时间，学生们还是听得很仔细，没有走神的，我心里也得到了很多安慰，学生们也愿意跟我重整旗鼓，轻装上阵。

第三阶段，适应期。

很庆幸，我们班如今的情况正在逐步进入适应阶段，各项工作都入轨上路了，第一大改变体现在晨诵、午读、暮醒阶段，不信请看，不但没有迟到的，而且读书都还算认真，这两周以来，我就渐渐的学着偷起懒了，偶尔检查一下同学们的晨诵、午读、暮醒情况，学生们也就渐渐习以为常了。此后，我想我还该变得更懒一些，从偶尔的检查变成不检查，学生们的自律能力才能真正提升，我这个班主任也才算称职。

第二大改变在自习纪律上，虽说不能做到鸦雀无声，起码没有了大吵大闹现象，起码有了明确地管理者，不再互相推卸责任。

第三大改变学生们的责任心有了明显提升。知道自己的职责所在。这让我感触最强烈的要数上周的月考事件了。由于周二要月考，所以要布置教室，可周一都排好了晚自习。不得已，想着周二早起后布置教室吧。可计划总不如变化，周二早晨我竟然忘记了这件大事，直至上早操前，我的秘书李云龙才来向我汇报了班级里的情况，他说道：“老师，桌子已经摆放好了，黑板上的字也写好了，可就是缺考号了，没有纸写，该怎么办？”顿时，我惊呆了，原来他们已经布置好了，要不是他们心里有责任心，有班集体，有我这个班主任，他们怎能想得这么周到，刹那间，我幸福的笑了笑。我感谢了他们，并及时找到了写考号的纸张，他们连饭都顾不上吃，立马就行动了起来，不大一会儿，我去检查时，一切和上次考试不相上下。

第四阶段，规范期。

这一阶段，该是学生自律的最高境界，相对目前来说，我班各项指标还达不到这个标准，但我想只要把对的事情，反复做，坚持做，这个标准我们还是有信心达到的。

三、提升自己。

一棵植物的成长总要经历种子——幼苗——开花——结果四个阶段，人的成长亦是如此，但在青少年时，好习惯的培养就显得极为重要，好习惯才能成就好人生。因此，为了培养更有能力的学生，我愿做一位“懒”老师，也期望在我这个“懒”老师的领导下，学生们都能过的幸福快乐。

第三篇：做“懒老师”才能教出勤快学生

做“懒老师”才能教出勤快的学生

2015年下半年，南京育英外国语学校组建了南京第一个学而思班级。这个班级的任课老师都是学校经过精心挑选的经验丰富的老师，管理班级的班主任自然也是重中之重。这样艰巨的任务就落在了郭欢欢老师的肩头。

对于担任学校第一个学而思班级的班主任，郭老师表示她的压力很大。试验班推行半年来，班上学生的总体成绩取得了很大的进步。这样的成果告诉大家，她的确是可以的。

记者在学而思班级走访时发现，提到班主任郭老师，同学们都会提到一个词：情商。龚心澄同学告诉记者：郭老师经常告诫我们严于律己宽以待人，要学会包容他人。郭老师也表示，成绩并不是衡量学生的唯一标准。她希望能够提高学生们的情商，即教会学生学会感恩，懂得宽容，有直面挫折的勇气。

郭老师平时注重帮助孩子正确认识自我。学而思班的孩子大多在小学时成绩优秀，但随着初中学习内容的加深加广，距离就慢慢出现了。有的孩子会自负，有的孩子会自卑。每天放学的时候，郭老师都会选班里的一位孩子谈心，让他/她谈谈自己和别人的优点和当天班里的好人好事，让学生学会欣赏别人认识自己，懂得借鉴学习才会有所得。

此外，郭老师着重培养学生的合作能力。“懂得社交礼仪的孩子才能有好人缘，懂得倾听的孩子才更具人格魅力”。她将全班同学分了小组，通过小组合作让学生善于交谈和尊重别人，遇到困难共同解决，不仅利于团结，更利于成长。郭老师还准备了一本本子，让孩子们写下身边的正能量，记下生活中的闪光点。保存一颗平常心，积极应对生活中的不幸和困难。

正因为是想培育学生的全面发展，郭老师这样调侃自己，觉得自己在某种程度上其实是一位“懒老师”。只有做“懒”老师，才能教出勤快的学生。郭老师经常把班级的一些事情交予学生自己去完成。记者了解到，前一段时间的运动会，班级需要出舞蹈节目，然而学生们平日里都在忙于学习，编排舞蹈这样的事情对于他们来说自然也不是一件简单的事情。郭老师还是和往常一样，让学生们自己去做，自己只是帮助他们请了一位会跳舞的家长来校指导，整个排练过程都是利用课余时间完成，没有耽误正常的上课和学习时间。而统一的服装，也是同学们自己商量和挑选并购买的。郭老师说，让他们自己去做，是希望他们不仅仅学习好，更要有处理事情的能力。

郭老师担任班主任一职已经十二年，如今又是学而思班的班主任。当谈到做班主任的经验时，她只用两字概括：走心。“用心去爱每一个学生，引导他们成长，当看到他们的进步和蜕变，听到他们感谢的话语，那种时刻真是感觉一切都是值得的”。

第四篇：老师怎样和学生说话

老师怎样和学生说话

府东街小学 苏志华

我最近阅读了有美国著名的心理学家、儿童心理学家海姆.吉诺特博士撰写的一本书---《老师怎样和学生说话》。书中提到的事例和观点深深地震撼着我„„。我现在正在读第二遍。

作者年轻时曾担任过老师，也许可以用他当年写下的一段文字来来表达这本书的哲理：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓励孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”

作为年轻的老师，我们也曾有过这样的的感触：每天早上我都是精神抖擞地走进学校，晚上却是疲惫不堪地回到了家里。学校里的吵闹都让我发疯了。它淹没了我的一切，我关于教育的哲学、关于学习的理论，我所有的美好愿望。噪声让我变得麻木不仁，我对一切都视而不见，可每时每刻我都感觉校长老兄正用搜寻的眼睛和无处不在的耳朵监视着我。我们也曾这样告诫自己：我不会被激怒，不会大发脾气从而损害自己的健康。但是，一到了教室我就会控制不住自己，回到家里的时候，我既觉得沮丧，又觉得对自己不满。所有所有的这一切„„。然而，教室里的生活还得继续;等待教育的学生，需要安抚的家长，必须面对的校长。他们都需要分享老师的时间和精力。教师们怎样才能有尊严地应对这一切呢？这本书给了我启示。

一 最佳师表

他们最知道孩子需要的是什么，那就是得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油和风趣、还需要自己去开拓，实验并取得成就。

最佳师表的老师们都在传达一个相同的理念;他们不相信驯话的力量。他们从不对孩子讲大道理，他们不让孩子有罪恶感，也不要求孩子做什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事情。对他们来说，最重要的是此时有一个沮丧的孩子需要帮助。正 1

如一位教师所说：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关注孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室里现实发生的各种问题。”

二 恰当的交流

期待与孩子改善关系的老师需要放弃过去那种一律拒绝的语言，学会新的能被接纳的语言。要要了解孩子的思想，就必须先抓住孩子的心。孩子只有在感觉良好的时候，才会产生美好的想法。

1、生气的艺术

在教学的实践中，面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，教师不可避免地会碰到令人生气的情况，但教师也不必为此感到内疚。老师应该清楚自己的情感并尊重他们。老师虽然不必时时刻刻保持耐心，但必须始终值得信赖。老师对孩子的反应应该是真诚的。聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。例如，在五年级的一个教室里，孩子们正在打闹喧嚣，乱作一团。老师有意识地避免了对孩子进行侮辱和攻击（你们简直就像一群野兽。），只是坚定有力的说道：“你们制造出来的高分贝很让人受不了。”于是，喧嚣渐渐平息了下来。全班已经准备好去体育馆上课了，两个女孩此时却把他们的运动鞋丢来丢去。老师看到这一情形，第一个冲动便是冲着他们大声嚷嚷，并且惩罚她们。但她还是克制住自己，说道：“看见你们这样我很生气。不要把运动鞋扔来扔去，马上穿好鞋到体育馆去吧。”两个女孩于是停住了扔运动鞋，然后乖乖地上体育课了。在这两个事件中老师的处理显得坚定又有效。他们坚定果断地声明了自己的要求，在坚持原则的同时也做到了没有侮辱孩子。他们没有对孩子进行长篇大论的解释或者说教。相反，他们简洁清楚地表达了自己的感觉和愿望。所以老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。正如一位老师所说：“即使在生气的时候，我也不对孩子进行冷嘲热讽。我对自己说：既然令人生气的事情已经发生了，你能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果。只要有积极态度，再大的裂缝也是可以弥补的。”

2、邀请合作

孩子们会憎、会爱、有着丰富的情感。他们是独立于老师之外的，但这种独立有可能导致敌意。为了减轻孩子的敌意，老师应该尽可能提供机会让孩子体验独立的滋味。孩子得到的自治越多，他的敌意就越少，孩子越是自我独立，他对别人的怨恨也就越少。减轻孩子敌意的方法之一，就是让孩子决定他自己在学校里的事务。一位老师的经历就证实了这一点：有一天，教室外边开始下雪了。孩子们都跑到窗户那里观看，一边兴奋地欢呼叫嚷。我给了他们一个选择：要么你们就安安静静地看雪，要么你们就回到自己的座位上继续做自己的事情。于是，孩子们立刻停住止了叫嚷。他们安安静静地愉快地看着外面的飞雪。避免对孩子发号施令也是减少孩子抵触情绪的另一种有效办法。和成年人一样，孩子也不喜欢听别人发号施令，左右指使（例如说：“按我说的去做！别问三问四的！）。但如果你在交流中传达出对孩子的尊重并且维护了孩子的自尊时，孩子敌意就会减少。例如：

A 老师：这里的噪音让人很不舒服。

B 老师：停止吵闹！

A 老师：数学作业在地60页。

B 老师：拿出各人的数学书，翻到第60页。

A 老师：你的书掉到地板上了。

B 老师：把你的书捡起来！

A 老师：需要把门关一下。

B 老师：关上门！

B 老师总是命令孩子做什么。A 老师却避免发号施令，只是简单地描述当时的情况，接下来该怎么做就不言而喻了。

争取合作的另一种方法是：象征性地回答实际上并不能做到的事情。一位老师正在伏案工作时，一群孩子围绕着他，连珠炮式地向他发问，他终于被弄的不耐烦了，换了以往，他一定会说：“别烦我，你们没看到我正在忙吗？”但这次他改变了方式，他转头向所有的孩子说道：“我真希望我有时间来听你们的提问。”老师对孩子们的关怀态度和我真希望的语气，大大减轻了孩子们的失望。他们离开的时候没有嘟嘟囔囔，而是安静的回到

了自己的座位。

一位老师这样说道：“我在教室里有意避免激起孩子的抵触情绪。我尽量不使用一些对孩子产生压力的句子，比如：“你必须„„。你最好„„等等。我不想通过施加压力而迫使孩子合作，也不想通过道德的说教来促使孩子服从。要邀请孩子合作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。”

三 接纳和肯定

老师们大多都知道孩子需要理解和接纳，却很少有人知道如何在实际的课堂教学中传达这种理解和接纳。以下提到的几个基本原则也许会给你一些启发：

1、在向孩子提出要求的时候，非批评性的语言可能赢得孩子的积极合作，而批评性的语言可能导致孩子的对抗。例如：

一个孩子打断了老师的说话。

A老师：我希望把话说完。

B老师：你很没礼貌。你在打岔。

老师在布置作业的时候，两个男孩在小声地说话。

A老师：我现在正在布置作业。你应该记下来。

B老师：除了说话，你们就没有其他更好的事情可做吗？为什么不把我布置的作业写下来？

一个男孩没有举手或者不等轮到他就抢着回答了老师的问题。

A老师：我希望听到更多同学的回答。

B老师：谁允许你讲话的？班里可不是只有你一个人。不要垄断大家的讨论。

在上述例子中，A老师表达了自己的感受，有效地防止了冲突。B老师却造成了师生关系的紧张。为了避免传达批评性的信息，A老师只是陈述了他的感觉和期望，并使用“我”字开头的句子。“你”字开头的句子，最好是在帮助孩子、回答孩子抱怨和提问的时候使用。

2、在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断和预言。更不要将孩子的往事或者孩子的家人牵

扯进来。例如：“你真是无药可救了。” “你们真是一群傻瓜、白痴。”“你让班级、学校丢尽了脸。”„„。孩子总是会潜意识地实现父母和老师对他们的期望和预言。预言孩子有什么样的下场是相当有害的。这可能会促使厄运诊断成为现实。毁灭性的预言更是会造成孩子心灵上的裂痕。

四 表扬的艺术

有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。下面的的两个例子可以充分地体现这一点。八岁的奥兰多帮助他的老师清扫草坪。在清扫过程中，老师一直给予了他有益的表扬：“我看见你已经清理了两堆了„„。可别告诉我你又清理了一堆了！„„。一个小时就清理了五堆落叶！这真是很了不起的成绩„„真是非常感谢你奥兰多。”老师的话就像一直在给奥多兰充电一样，使奥多兰工作得更加积极。老师没有表扬或者评价奥多兰的性格或品行，他没有说：“你真是一个好孩子。你成了我的好帮手。要是没有你，我都不知道会怎么样呢。”他只是肯定和感谢了奥多兰做出的努力。奥多兰自己则感觉到他做的事情非常好，对教师非常有帮助。

九岁的奥加向老师展示他的一副蓝色的画，但是老师一时看不出这幅画画的是什么。让人欣慰的是，她知道怎样给奥加以建设性的鼓励。她看着画说道：“你画的有一大片蓝色。”“是的。”奥加回答道。老师再次看着画，说道：“我看出来了，这里是一片浅蓝，这里是一片深蓝。” “对极了，” 奥加高兴地说道，“这里是天空，这里是海洋。”“哦，我明白了。”老师用赞赏的语气回答道，“原来你是想画一幅蓝天下的海景。”“是的。”奥加表示赞同，他一边说，一边又开始画另一幅画了。老师没有直接问奥加画的是什么，也没有盲目地称赞他的画，她只是描述了这幅画和她自己的感觉。结果，奥杰觉得自己的创造力受到了肯定和鼓励。

最后，我想用书中的一段话与大家共勉。

请注意：为人师表者既要努力做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行举止表现伪善。没有人能装的关怀体贴、尊重他人而最终不被察觉。只有做老师的技巧，却没有做人的真诚，迟早都会被别人识破。师生之间的交流，除了表里一致外，别无他法。

第五篇：老师学生齐努力

老师学生齐努力，迎接中考有信心

为了迎接2014届初中毕业、升学考试，提升学生的学习成绩，培养学生的规范答题习惯，初三年级进行了大范围的培优补差工作。自三月份以来，除制定具体的了各科课外辅导表外，在平时的课间，各科科任老师在下课时都会叫一部分学生到办公室，针对课堂上出现的情况进行了解、询问，并适时地解决学生在课堂听课中遇到的各种问题。

进入中考倒计时的这一阶段，各位老师更是加班加点，每天最后一节晚自习后，办公室内依然灯火通明，处处可见提问、过关的学生，许多平时学习缺少积极性的同学，在这种学习气氛的感染下，也收心了许多。

同学们都说：有这样一批敬业的老师陪着我们，中考这仗我们有信心!