高中数学教学经验总结

第一篇：高中数学教学经验总结

高中数学教学经验总结

从1993年大学毕业登上三尺讲台至今，整整带了20年高中数学课。20年来，从不成熟到成熟，摸爬滚打，逐渐形成了自己的教育思路和教学风格。

我的教育思路是十分明确的，就是要成为一个深受学生欢迎，家长尊重，领导信任的好教师，成为一个业务精、教法活、成绩优的能教师，不仅要让学生学会知识和技能，更重要的是让学生学会学习，学会思维，并在学习的过程中感受到学习的快乐，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。为此，在教育教学实践中，我积极学习，刻苦钻研，努力探索，勇于创新，与时俱进，形成了较为独特的教学风格，取得了显著的教育教学效果，现将取得效果的经验总结如下：

一、引导学生学会自主学习

我国教育家叶圣陶先生说：“同学们要学会自学的本领，老师们要引导并且帮助学生学会自学的本领，自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”正因为如此，实施新课程后，我认识到自主学习是学生学习的基本素质之一，自主学习能力的提高，有利于学生创新能力的培养和发展，学生的自主学习的效果也直接决定了课堂效率的高低。在这一方面，我进行了一些有益的探索，具体做法是：

1．指导学生课前预习。课前预习是提高学生自主学习能力的有效途径，至少有三个方面的积极意义：从理论上分析，预习给学生提供了一个自由探索的空间；从形式上看，预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的自主性；从功能上看，预习有助于学生自学能力的培养。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，学生根据预习提出问题，师生共同探讨，有利于教学深入开展。在具体的实施中我有六点体会：

（1）给足预习时间。预习不是简单的看一遍书，而是大脑的思维活动，要想有好的预习效果，必须给学生足够的预习时间，有时为了保证学生预习，我宁愿少布置一些课后作业。（2）明确预习任务。要根据内容的难易和学生的能力确定预习的范围，并针对要预习的内容，把知识以问题的形式，有层次地设计出来，要求学生预习后完成我所提出的问题和作业。例如：本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？课本上各个例题的作用是什么？对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？通过预习，你有哪些疑问？等等。

（3）要求学生自我检测预习效果。一是合上书本思考，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂；二是对照自学提纲，揭露知识的内涵，沟通知识的联系，能简要地用语言加以表达；三是做课后练习，检测预习的效果。

（4）鼓励学生在预习中质疑，提出难点。我要求学生在预习的时候要在书上留有痕迹，把有困惑的，或者拿捏不准的知识用不同的记号标注，以便上课的时候提问，这样做促使学生边读边想边动手，既锻炼了学生动手动脑的能力，又提高了学生预习的效果。

（5）定期交流预习心得。为了让同学们能坚持预习，不断提高自主学习能力，我定期组织学生互相交流预习心得，特别是把在预习方面做得好的同学的课本、笔记本进行展览，并进行评比表彰。同学们通过对比和学习，大大提高了预习的积极和性预习的高效性。

（6）把课前预习落到实处。为了把课前预习落到实处，需要对学生的预习进行检查，翻看学生的预习笔记，出几个小题让学生回答，课内提问检查等，无论哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评价，以推动下一次预习。

2．让学生参与制定自主学习的目标。教学目标是组织课堂教学的出发点和归宿，是提高学生数学学习水平的重要保证。只有学生清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的，因此，我坚持让学生参与到学习目标的制定中来。大到各部分知识课时的规划，小到课后作业的布置，我都要倾听学生的意见，并及时调整；在课堂教学中，我更是根据授课内容 的难易和学生的预习情况，思考不同层次的学生应该得到什么目标，并征询学生的意见，如“这部分内容可以上完么？”“例题都能理解么？”“这样的练习量能承受么？”等等。这样才能真正体现学生在学习中的主体地位。

3．指导学生课后自主地进行巩固和反思。反思不仅仅是学生对数学学习一般的回顾或重复，而且是数学活动中所涉及的情感、知识、方法、思路、策略的巩固和提高，反思的目的也不仅仅是回顾过去，更重要的是指向未来的活动，更好地提高学习效益。没有反思的听课是被动的，肤浅的，引导学生课后对自己的学习过程自主地进行反思，对语言的表达进行反思，对学过的知识进行整理反思，对自己的思考过程进行反思，对课堂的不足或者错误进一步反思，能捕捉到课堂知识的要点及知识内在的联系，从而建立起知识的系统性。我要求学生要做到三反思，一是每天对当天所学知识进行反思，二是对一周所学知识进行反思，三是月考前对当月所学知识进行反思。反思掌握了什么知识，学到了什么方法，什么地方容易出错，什么知识容易混淆等，让每一个学生都能感受到自主地复习巩固、反思提高的好处。

4．每人定期自主地写一篇数学小论文。我经常引导学生进行专题研究或写小论文，让学生通过查找、收集、分析、总结、研究而形成论文，提高学生的逻辑思维能力和自学能力，从而使学生体验到成功的快乐：“我会写论文了”、“我们也会研究了”。收获的喜悦鼓舞了士气，极大地调动了学生自学的积极性。在一次讲到函数的定义域和值域时，恰逢国庆节放假，我只讲了一道二次函数给定闭区间上求值域的题进行抛砖引玉，而布置学生利用国庆节放假时想一想二次函数给定闭区间求值域还有哪些题型？解题的关键是什么？可以参考各种资料写成论文。假期结束后，看到学生交上来的小论文，多数同学概述题型全面，抓住了分析单调性求解这一关键，总结出了二次函数在给定闭区间上的最大最小值只可能在端点和顶点处取得这一直观结论，还有部分学生甚至选用了含字母参数的二次函数，而后就对称轴和区间的相对位置关系进行了分类讨论，这对高一新生来说确实难 能可贵，不用说学生自主学习的能力提高了，积极性增强了，就是老师也倍感喜悦，引导学生自学的信心大增。

二、组织学生在学习中互相合作、深入探究

新课改的主要目标是学生学习方式的转变，学生不仅要学会自主学习，还要开展合作学习和探究学习。我们数学组确立了《关于小组合作学习策略的研究》的教科研课题，目的是以课题研究引领课堂教学。在这方面我的具体做法是: 1.多给空间。没有空间，合作学习就会流于形式，在小组里每一个学生都必须拥有发言、补充、更正的时间，该放手时要放手，不要怕浪费时间，在合作学习的过程中学生可能收获的更多。当学生自己能够探索和发现问题时，要心甘情愿地让出“教”的舞台，让学生自己去探索、创造。

2.多给激励。适时、适当的激励可以收到事半功倍的效果。如评出胜利小组、优秀合作伙伴等，使每个小组体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

3.小组展示。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，小组就是他们的舞台，让学生通过自己的思考或者小组讨论把过程和结果表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中就会进入高潮。

4.总结归类，一题多解，一题多变。习题是相通的，将这些题目的条件稍作变化，便可得到许多类似的命题，这对启发学生思维是很有好处的。我们经常碰到的一题多解、一题多变、多题一解的方法都可以帮助学生学会找特点、求差异、归类总结的思维方法，做到举一反三，培养学生的探究能力，激发学生学习数学的兴趣。一题多解，可激发学生寻求最简捷、最独特的解法，既培养学生的思维能力，又使学生产生成功的喜悦感。一题多变，既提高学生的综合判断、推理等能力，又激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学天地的广阔。加 强变式训练，可把教师和学生都从“题海”中解放出来。在教学概念、定理、例题时，不失时机地作变式示范，指导学生作变式训练。在上习题课时，选择典型习题，组织学生讨论各种变式，引导学生摸索变式与学习处理变式的方法。这种互相合作、深入探究的总结归类的方法，可以大大地提高学习的效率。

5.养成习惯。合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作的习惯正是学生发展性学习习惯的重要组成部分。新的《数学课程标准》也在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学中非常注意学生合作与探究习惯的养成。

三、激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心 1.登上讲台，首先给学生一个微笑。心理学家分析微笑：当你对他人微笑时，对方也会用友好微笑回报你。作为一名教师，在校园里、课堂上，我能随时随地“把微笑留下”，这样会给学生增添许多乐趣，有时还会带来意想不到的教学效果！“教育不应该是居高临下的教训，而应是平等的交流。什么时候，学生与老师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”这一教育理念已被教育界众多人士所接受，而能使教师真正弯下腰来与学生平视、给学生一份真诚的笑容，是爱，是对教育事业的爱，是犹如父母亲对孩子般发自内心的爱。

2.精心设计，让不同层次的学生都有收获的乐趣。我从学生有差异的学习需求出发，精心设计课堂，实施分层教学，分层教学改变了过去的“齐步走”模式，因人施教，允许学生上下流动，鼓励学生勇攀“高枝”。分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求，也让不同层次的学生最大程度地收获。

3.创设情境，分层启发，让不同层次的学生都有学习的信心。例如，在复数教学中，常用到Z=1的条件，在启发学生分析Z=1的应用角度时，如果简单地提问，“Z=1能使我们得到什么结论呢”，按 照学生目前的思维能力，一般是不可能回答全面的，即使回答全面了，也不知道应选哪一种表达方式进行解题，这就需要从学生的思维角度出发，逐层提问：

（1）复数Z的三角形式是什么？何时使用三角形式？

（2）它所对应的几何意义是什么？已知中有什么信息时才能使用几何意义？

（3）用共轭复数的性质能得到什么结论？并进行应用举例。这样分层进行提问，学生的思维能力是完全可以得到的，而且掌握了在什么情况下选择哪一种表现形式，效果一定比前一种提问方式好。

4.让每一个学生都能体会到成功，成功的心态能促进他们的学业。学生有差异，某些学生在智力上比别人不行，我们就应该扬长避短，在非智力因素方面发挥学生的潜能。我认为要想管理和教育好学生，必须深入了解每一位学生的优点和缺点，做到因材施教对症下药，让每一个学生都能展示自己的“闪光点”，都能在学习或者生活中获得成功，体会成功，从而帮助学生树立学好数学的信心。

四、注重良好的数学学习习惯的养成

1.引导学生养成认真听讲的学习习惯。学生的注意力普遍缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，多年来的教学实践告诉我，要使学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。作为数学教师，我深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。教师想要积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，那么课堂就是培养学生学习习惯的重要阵地。为此，我很注意培养学生在上课的一开始就快速投入课堂的习惯，经常提前几分钟进入教室，关键是给学生一种定性的条件反射，提醒学生作好上课的准备。我在课堂教学中，还要求学生在老师讲课时要看着老师，我平时随时留意观察，发现哪个学生不注意，就及时提醒教育，对做得好的给予表扬，有时还有意识地叫个别同学复述刚才老师或同 学讲的话，来督促学生认真听讲。

2.引导学生养成善于想敢于讲的学习习惯。在课堂教学中，培养学生善于想的学习习惯，这里包含着学生肯想和会想两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。学生想的如何，必须让他们讲出来，要使学生敢想、善想、多想，除了根据教师合理启发，不断培养他们想的习惯外，还得尽量让学生多讲，让学生表达自己，哪怕是错的，也要让他们来说，以此来了解他们想得如何。培养学生们敢于讲的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要宏亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言时，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，也不轻易批评或指责，不挫伤学生的积极性和自尊心，而是耐心引导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲得好一点。让学生品尝我能行的喜悦，从而渐渐培养他们善想敢说的良好习惯。

3.引导学生养成认真严谨的习惯。学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以，我自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上课提前进教室，做任何事情都认认真真，以自己的模范行动教育学生。比如，计算是学生数学学习中最基本的技能。一个能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。我注意到，在每次的测验或考试中，由于计算过程中失误而造成失分的现象屡见不鲜，所以我非常注意积累学生的错题，分析错题产生的原因，举一反三让学生进行练习，还着重训练学生沉着、冷静的学习态度和认真计算的学习习惯。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，及时树立榜样。假以时日，我的学生不管题目难易都能认真对待，几乎不再在计算方面出现失误。在其他方面也是如此，养成认真严谨的习惯，距离成功就会近好多。

4.引导学生养成渗透数学思想的习惯。日本著名教育家米山国藏曾说：“作为知识的数学，出校门不到三年可能就忘了，惟有深深 铭记在头脑中的数学精神、数学思想、数学方法在随时随地发生作用，使我们终生受益”。因此当今的课堂不能光是简单知识的罗列，也不能只是解题技巧的变化，更不该是重复单调的题海训练场，它应当是建立在以上知识、技巧、题目等客观基础之上的一种数学思想渗透、数学方法概况、数学思维提升的意识塑造。我在引导学生养成渗透数学思想的习惯方面尝到了甜头，教学不仅轻松快乐，而且事半功倍。

通过20年的高中数学教学和近年来的教学理念革新，我渐渐适应了新时期教学工作的要求。但我仍要不断地认真学习新课程标准，注重和本教研组的老师进行教学方法、策略的交流，结合本校的实际条件和学生的学习情况，制定教学计划，并按计划实施，使教学工作更有计划，更有组织，更有步骤地开展。

总体而言，能够爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，积极参加教学教研活动，在校领导的指导和教师们的帮助下，在教学方面取得了一些成绩，这是我所欣慰和骄傲的。当然，在教学中也一定还存在一些不足和差距，这是我继续努力拼搏的动力和方向。对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”我会在今后的教学中努力去改善，力争把教学工作做得更好。

“学海无涯”，学生如此，教师也如此，我将更加放开思维，勇于创新，与时俱进，注意总结教育教学经验，为祖国的教育教学事业奋斗终身。

2012年8月

第二篇：高中数学经验总结

津英中学高中数学经验总结

——减负背景下，提高数学教学实效

随着课程改革的实施和不断深入，教师教育观念的不断更新，学生学习方式的不断转变，提高课堂教学效率已经成为大家的共识，特别是在减负背景下提高课堂教学的有效性显得尤为重要，但同时也对教师提出了更加严峻的挑战。针对我校课堂教学现状及学生自身素质，没有了额外的辅导时间，再加上高三学业水平考试及高考对老师和学生的考查，教师的压力逐渐加大。大家深知，课堂是课程实施的主阵地，基于我校学生生源基础较薄弱，学生的自主学习能力较差，高中数学组一直致力于探究如何提高课堂效果从而提高我校在全区的成绩。

一、夯实基础，狠抓落实

坚实的基础是能力提高的保障。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基础知识，基本方法的的学习与训练，对于一些简单的题目从来不去认真书写，反而对难题特别感兴趣，为显示自己“高超”的水平，经常和难题对着干，可结果往往事与愿违。事实上，扎实的基础是做出难题的前提，所谓的难题，也只是把一些基础以某种技巧的方式联系起来，考察也是学生寻找联系和规律的能力。纵观天津自课改以来的学考及高考试题，大部分考查的都是基础知识，并且知识点比较固定，所以在教学中，侧重于这些知识点的反复训练。另外，课本的内容是最原始最基础的，其他资料上的问题都来源于课本，更主要的是学考和高考的部分考题也是由课本上原题改编而来，所以，课本上的知识是学生可以触类旁通的资本。本人始终认为，无论学生的素质如何，抓好基础教学是正确的选择，而我校之所以能在各类大考中取得较好成绩，与平时注重基础知识的训练是分不开的。

高

一、高二的教学主要以课本为主，参照其他教辅资料，联系高考试题，用高考题目所达到的水平进行教学。每讲一个概念、定理、公式，每讲一道例题或布置作业，都站在或尽量站在高考的高度，将课本上的习题进行分类整理，适当加以改编，进行反复训练，这样也为高三的学习打下良好的基础。高三是最关键的学段，面对学考和高考的双重压力，在高三的一轮复习中，考虑学生的实际情况，主要是以学业水平考试的标准进行复习，夯实书上的公式、定理，参照历年的基础考题进行综合训练。尽量避免出现太多的难题，打消学生学习的积极性。在二轮复习中，仍然是坚持这一教学思想，高考六道大题，反复训练的是前三道大题，尤其是理科的三角函数、立体几何，文科的三角函数、概率，遵循不失分的原则进行综合练习。我校老师经常指导学生“舍得放弃”、“会的题做对”，到任何时候都离不开基础知识的考查。在落实上，每周进行一次综合统练，完全按照高考模式，让学生进入高三就熟悉高考题型，做最早的准备。经过师生的共同努力，在2014年的全区模拟考试中，我校概率一

题的平均分位居全区前列，整体成绩也比较不错。

二、注重知识整合，建立知识框架

能将所学知识系统化对学生学习来说可以起到事半功倍的效果。善于总结归类，寻找不同的题型，不同的知识点之间的共性和联系，可以避免题海战术占用太多的时间，弄通弄懂一道题，才能触类旁通，举一反三。对于高

一、高二的基础教学，建立知识框架同样对学习数学有很大帮助。例如高一必修一函数部分，对于刚接触高中数学的学生来说是难点，指数函数、对数函数、幂函数再加上初中所学的一次函数、二次函数、反比例函数等好几种不同类型的函数，学生一碰到“函数”就避而远之，为解决这一问题，在教学中我采取联系实际帮助学生理解函数的概念，对于几种初等函数的理解，通过表格对比其表达式、图像形状、奇偶性、增减性、对称性，帮助学生记忆，在解题时，主张函数表达式与图形结合，必然会收到良好的效果。此种模式还可以应用到必修四三角函数、必修五等差数列与等比数列、及选修部分圆锥曲线等的教学中。对于高三复习，整理知识框架就显得更加重要了，从高考考查的题型上看，数学只考代数、几何两个部分，而代数只包括集合、不等式、函数；几何包括立体几何、向量、解析几何（直线和圆、圆锥曲线）、平面几何证明。其余的内容就是必修三上的程序框图、概率。另外，在高考试题中，有些内容的考察也比较有局限性，比如平面向量和平面几何证明只是以选择填空的形式出现，并且内容只是性质的综合应用，对于平面向量我们又可以整理出一套通法，从而一道5分的填空题，我们用一种方法就彻底解决了。所以有了这个知识框架，学生在复习时可以有的放矢，根据自身的实际情况进行有效复习。

三、搞好教学反馈，及时了解学情

常言道：三天不写手生，三天不念口生。对于数学学习同样如此，常见的题型不经常训练就会出问题。经常听老师提出这样一些问题：

1、感觉自己课堂讲的很成功，但是学生掌握的不好，尤其是自我解决问题的能力不够；

2、个别学生和班级成绩不稳定，不能朝着我们预想的方向发展；

3、课堂上学生积极探究，课下解题能力一般，重思路，轻结果。仔细分析，其实导致这些问题的根本原因在于教学反馈没有搞好，无法及时了解学生的学情，从而不能及时解决问题。我校在这方面主要抓住“反复练，练反复”的思想，在课上，作业，测验等反馈中出现的问题，注重“错误”，将问题进行分类整理，反复训练，然后最后比较差的学生采取课后加强辅导。基于这些认真细致的工作，我校在课改以来的学业水平考试中，在校生的通过率均达到100%。

对于高三复习，我们主张让学生准备错题集，错题集不仅有错题，还要有“好题”，将每次测验中出现的错题整理出来，分析错误的原因，并整理出解题方法和技巧，除此之外，还可以将老师课上讲解的比较有特点的题目，进行归类总结，形成一个题库，课下重点进行训

练，对于以后的学习和考试都起到不小的作用。老师教的成果是通过学生的反馈体现出来的，而数学能反映问题的就是“题”，所以必须搞好教学反馈，只有这样我们的教学才有针对性，才能真正实现有效教学。

四、成绩中培养兴趣

“学习最好的动力是对所学知识的兴趣”，教育的成功与否很大程度上取决于学生有无学习兴趣。如果学生对于学习数学缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，学习成绩也就可想而知。但是兴趣不是与生俱来的，它是可以培养的。

大多数人都认为让学生对数学感兴趣，主要是靠老师的人格魅力以及课堂上如何调动学生的积极性，但是这些不能否认，而我个人认为，“兴趣来源于成就感”。只有让学生体会到成功的喜悦，他们才有学下去的动力。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。尤其对我校学生来讲大多数学生都是对学习数学比较头疼，所以让学生喜欢上数学应该让他在数学学习中小有成绩，由简入手，或者让他在某一方面发现自己的优势必然会引起他爱探究的信心，从而产生爱学习的兴趣。本学期我班有名学生就是如此，在讲解圆的方程内容时，解析思想理解起来比较费力，并且数形结合解题的方法应用不够灵活，导致该生在做有关直线和圆的问题时，正确率特别低。但是在讲解立体几何时，基于孩子本身空间立体感较强，很愿意学习立体几何，并且做题的正确率明显提升，这些成绩促使他回来重新回顾圆的相关知识，做了不少练习，在最后的综合测验中成绩有了很大进步。

总之，课堂教学有效性是现今不变的新理念，作为教师要不断实践和总结，不断完善和创新，在有限时间内，拓展学生学习空间，最大程度的调动学生学习的主动性，切实提高课堂教学效益。数学作为基础学科，从上到下都很重视，所以我们一线教师要在教学中不断学习，不断成长，根据学生的不同情况，积极探索教学新模式，在当今“减负增效”的号召下，尽量向时间要效率，提高学生的水平，沉着应对统考、学考、高考等各种考试压力，进而提高学生的素质。

津英中学高中数学经验总结

津英中学 徐玲杰

第三篇：高中数学教育教学经验总结

高中数学教学经验总结

西华县第一高级中学：邓超群

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的数学使命和对未来的数学责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。作为一名高中数学教师，从教十余年来，一直致力于数学教学方法的探讨和改进，以下结合自己日常教学心得，对高中数学的课堂教学谈一点体会。

一.重视自身建设，努力提高业务水平

“学高为师，身正为范”，教师职业要想成为个人永久职业，必须永远保持“学高”这一范畴。作为教师，若不具备丰富的知识，很高的业务水平，很强的应变能力，是不能胜任工作的。俗话说“要给人一滴水，自己就得有一桶水”、“打铁先得本身硬”，都说明我们教师必须具备过硬的本领。教师学识的精深或粗浅是能否搞好课堂教学的前提条件，与课堂教学能否顺利进行直接相关。

二、精心设计和组织课堂教学

运用纯熟的专业知识，运用教育学、心理学、教材教法，精心设计和组织课堂教学，是课堂教学的关键，包括了教材的重难点分析，内容之间的顺利衔接，教学原则和教学方法的正确选择，板书的设计，作业的布置等。试卷评讲更应详细备好课，有人说试卷评讲能看出一位教师真正的教学水平确实不无道理。因为这不仅是对卷面上试题的简单解答，更重要之处在于教师评讲过程中解体思维的延伸和发散，备好课才能上好课，已经成为一种共识。

三、启发式的教学方法 对学生进行启发诱导，调动学生的学习热情和主动性，是一种高效率的课堂教学方法。学生是学习的主体，课堂教学中应引导他们独立思考，积极探索，创设生动活泼的学习情境，使学生自觉能动地掌握知识，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。

1．学生自己能学会的，相信学生──引导学生学。对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。“先学后讲”对于一些比较简单的知识点来说，不失为一种行之有效的方法。

2．新旧知识有直接联系的，迁移类比──诱导学生学。数学是一门系统性很强的学科，它的每一章节之间都互相联系。任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础上进行的。因此，我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。例如学习空间向量的知识时，让学生类比平面向量的相关知识（如向量的加减、数量积、夹角等），从而理解新知识。

3．学生难于理解或不易接受的，动手操作──指导学生学。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。

4．学生独立学习有困难的，小组合作──互相帮助学。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。所以，我在设计教案时，十分重视培养学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。我个人认为最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。

5．教师在教学实践中不断进行自我反思。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细品味，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。

课堂教学作为中学数学教学过程中的关键环节，历来受到数学教育工作者的高度重视。古今中外的数学教育家通过探索都形成了自己一套独特的方法，并被继续完善和发展。正是因为其永恒前进发展的规律，课堂教学成为了一项亘古不变的研究课题，促使一代又一代辛勤的“园丁”为之冥想苦思，为之呕心沥血。

高中数学教学经验总结

工作单位：西华县第一高级中学 任教学科：数

学 姓

名：邓

超

群

2016.4.12

第四篇：2013-2014高中数学教育教学经验总结

2013-2014高中数学教育教学经验总结

怀远县常坟中学杨连发

我是农村完中的一名数学教师，学生普遍基础较薄弱，甚至有很大一部分学生可以说是学习困难学生，尤其是一直以来被他们认为是最难的数学科，更是一点不愿意学，产生了厌学心理。所以要学好数学，首先是要让学生改变心理观念、接着激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的成功感。本人在多年的高中数学教学实践中不断摸索、不断学习，也取得了些许成绩。现把工作中的一点体会总结如下：

一、教师要有良好的专业素养

作为数学老师，没有像体育老师和音乐老师那样的特长，但一方面要有渊博的专业知识，这样才能让学生所佩服，得到学生的尊敬。人们常说“要给学生一滴水，老师要有一碗水”。数学老师可以用自己丰富的专业知识将学生所倾倒，这样学生才会对你产生信任感，爱上你的课，从而学好数学这门课。此外，还要有一定的自身素质。“学高为师 身正为范”，作为教师要提高学生的素质，首先要提高自身素质。学生素质的提高，很大程度上依赖于老师。要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。

二、要有充分的课前准备

课前准备包括备学生和备教材两方面。学生是我们的教学对象，只有全面了解学生，根据学生的实际情况进行自我反思，才能科学地切合实际地进行教学。我们的学生学习主动性差。所以我们一定要改变这样的观念，向他们灌输数学在高考中的地位，这样才能提高数学在他们心目中的分量。教材是联系教师和学生之间的纽带。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，要细读教材，把握重难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充。如在讲数列的时候可以与函数模型相结合；子集个数可以与排列组合相结合等。

三、向课堂45分钟要效率

课堂教学是我们的“主阵地”，合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。现在的学生厌学现象非常严重，这固然有很多原因，但照本喧科、课堂教学枯燥乏味，则是一重要原因。通过自己在教学中编设良好的导入语，使课堂教学的一开始就把学生的注意力吸引过来，激发了学生的学习兴趣，从而使数学课成为同学们喜欢的课，为更好的完成教学任务创造了有利条件。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。在教师讲课过程中，要重视与学生的情感交流；在学生积极参与课堂教学时，老师的表情要随学生的表情不断变化，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交流的感觉。

四、分层教学，让各类学生都能有所发展

我们的学生能力参差不齐，一刀切的教学方法可能使的“有人

吃不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一部分学生边缘化，成为后进生。所以，分层教学是我在教学中重点实施的方面，也确有成效。我在课堂上，以中下等学生接受能力为标准进行授课，保证差生在课堂上能听的懂，不让他们在基础知识上落分。巩固练习分高中低三档，让每一位学生都有题可做。在课堂上要求太高的题一概不讲，留课后对部分有要求的学生讲，以减少对差生的压力。这样每一位学生都会得到成功的快乐和成功的喜悦。

五、积极进行课后反思 每堂课总会有成功之处，教师要做善于教学的有心人，坚持每节课后把这种成功之处记录下来并长期积累。这样不断总结成功的经验，随着时间的推移，教学经验自然会日益丰富。教学是一门失败的艺术，所以无论课堂设计如何完善，也不可能十全十美，难免有疏忽之处，甚至出现知识性错误等。教师在课堂教学后要及时查漏补缺，认真反思，仔细分析，寻求对策，以免重犯，从而使教学越来越好。教书的过程也是不断反思不断进步的过程，反思是为了促进发展，只有反思过了，才会有所获得；只有反思了才会有进步，有反思才是完整的。

教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的重任。教师为人师表，他的一言一行、一举一动都将影响学生的一生。所以，在以后的教学工作中，我会更加严格要求自己，为祖国的教育事业添砖加瓦。当然，在教学上我还是有很多需要改进的地方，希望大家能够一起探讨，克服种种困难。

高中数学教育教学经验总结

杨连发

怀远县常坟中学

二零一三年八月

第五篇：高中数学教学论文_教学经验总结,数学高效课堂实施总结.

高中数学课堂教学总结与反思

人民教师这一职业是非常辛苦的，不仅担负着教学工作，更担负着教育学生的重担。自担任高一数学教学工作以来，本着无私奉献、敬业爱岗的精神，在这个新的领域中，认真履行自己的职责。现将半年多的工作经验作如下总结。

一．课前备课下足功夫 要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

二、作为教师，课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要适时的教给学生学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

总之，课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

2012-5-7

孙 伟