第一篇:双语开题报告
设的研究》开题报告
建湖县城南实验初中教育集团近湖校区 赵长春 袁文权
一、课题的名称及其界定
课题名称:双语学科语言综合素养多元浸润、“五品”共进建设的研究
界定:
1.激励性,即老师在批阅学生作文过程中对学生作文有目的的赏识和鼓励。根据本次作文的训练目标,在评阅目标达成情况给一个总分的同时,还有意识地寻找学生作文中的闪光点给予加分。“美好的语言,胜过礼物。”在有目的的外在赏识的刺激影响下,激发学生习作的兴趣,提升学生作文的能力。
2.评价体系。评价原指对人或事物所评定的价值;体系本指若干有关事物或某些意识相互联系而构成的一个整体。这里的评价体系是指教师在评阅学生作文时,根据事先确定的作文评阅思想、评阅目的、评阅形式,使教师在评阅学生作文时可以照着做的具有指向性、操作性和稳定性的标准样式。
二、本课题研究的目的、意义
1.改变作文评阅现状的需要
时下的作文批改,多数是批而不改,更有甚者是批而不阅:一个总分加第几作,作文就算阅结束了,俗称“五字批改法”。这种作文的批改,教师是流于形式,学生是基于应付。提出本课题,就是为了探索一条行之有效的具有可操作性的作文评阅之路。
2.激发学生作文兴趣的需要
学生是一个个感性的人,思想活跃,情感丰富,渴望得到他人的重视和赏识。学生的习作中饱含学生的态度、情感和思想。教师认真批阅学生的作文,这是对学生的一种尊重;给学生作文中的亮点加分,这是对学生的一种赏识。激励性评价学生的作文也是师生情感的一种交流。如此评阅,学生的情感思想得到了尊重,他的文采得到了欣赏,学生的作文兴趣也就被激发了。
三、本课题研究现状及可能的创新之处
1.写作是中考高考的重点,也是决定中考高考成败的关键。初中作文评阅是作文教学的重要组成部分,也是教学的难点。众多的研究者也渐渐地把研究的目光和精力转移到作文评阅上,许多语文教育专家也都有独到的见解。但这些研究一般以论文或调查报告的形式出现,课题研究的不多。
2.国内相关的研究文献
(1)《作文自评法的研究》,作者梁云堂,出于初中语文教学家园网。
(2)《初中作文批改艺术刍议》,作者李小燕,出于《阅读与鉴赏》。
(3)《对初中语文中作文批改互动模式的探究》,作者王艳丽,发表于2010年第3期《西部科教论坛》。
(4)《农村初中学生主体性参与作文评改的实践研究》,作者范珍,出于百度文库。
(5)《谈初中作文评改》作者王立菲,发表于2009年第7期《中国教育发展研究》。
(6)《新课标下初中语文作文批改研究》,作者甘春梅,出于论文网。
(7)《初中教师如何进行作文评改工作》,作者覃智锋,发表于2010年第12期《新作文(教育教学研究)》
(8)《自主与互动齐飞,评改共写作一色——提升初中作文评改有效性的策略与研究》,作者黄美玲,发表于2011年第40期《考试周刊》。
(二)本课题研究创新及突破之处
1.改变教师应付式作文评阅现状,提供一种激励性作文评阅的新理念,为作文评阅提供一个实用性操作性很强的执行体系。
2.改变学生差事式作文写作现状,激发学生作文兴趣,提升学生作文素养。
3.探索以评促写、以评助写的作文评阅之路。
四、本课题研究的理论依据和实践价值
本课题依据的理论依据:
1)理论价值
建湖县城南实验初中教育集团近湖校区是一所城乡结合部的普通初中,地理位置特殊,家长绝大多数是产业工人,留守儿童、单亲家庭的学生比例相对较高。全校孤儿11名,离异或其他原因形成的单亲家庭子女达129名,父母有一方在县外打工的留守少年比例已超过60%。由于学生大多留给老人照顾,家长监督和管理很不到位,学生学习的主动性、积极性都不高。其中不少同学性格比较孤僻,普遍存在不善言语的现象,学生语言知识水平与表达能力相对滞后。语文、英语语言学科的教学质量、综合素质能力考评仍长期处于全县下游水平,在推进区域教育优质均衡发展的进程中,大幅度提高学校双语教育教学质量,全面发展学生的语言综合运用能力,整体提升全校师生的语言综合素养成了亟待解决的现实问题。基于此,我校启动了双语学科语言综合素养多元浸润、“五品”共进建设的课题研究和尝试。
1.双语学科语言综合素养多元浸润、“五品”共进,提高学生的语言素质,促进学生全面发展。它不仅促进学生是语言能力、思维能力,思考技能,而且有利于学生形成开阔的国际视野,有利与学生的全面发展。这是中学素质教育的重要组成部分。
2.语言的本质是工具,更是一种思想,一种知识库。双语学科语言综合素养多元浸润、“五品”共进,对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响,是构造完美人格的一个重要组成部分。
3.它适应盐城地区经济发展,具有培养双语人才的战略意义;适应新课改要求,发展了课程改革的理论与实践。
(2)实践价值
本课题主要涉及的是双语学科语言综合素养多元浸润、“五品”共进建设的研究。我校课题组从学校和学生的实际特点出发,在强化双语课堂教学的前提下,实现双语学科教学多元浸润的转变:由课内到课外的转变,由校内到校外的转变,由指令性、接受式到以人为本、民主发展的转变,从被动变成主动、互动。双语学科语言综合素养多元浸润、“五品”共进激励学生喜爱双语,拥抱双语,更符
浸润、“五品”共进强化了他们对双语学习的接纳程度,强化了他们对双语学习的肯定,坚定了自己一定会学好双语的信念。
我们必须将双语教学和“育人为本”密切联系起来,通过双语学科语言综合素养多元浸润、“五品”共进培养出来的人才应当是全面发展的复合型、国际型人才。双语学科语言综合素养多元浸润,实际上是将语言习得贯穿于整个学校的管理、教育、教学的全过程。注重创设语言环境和不断强化“教学语言”,用教学语言来促使语言能力发展,这才是双语教学的实质。将双语教学作为一种手段,不仅着眼于它能够有效地提高学生的语文、英语语言的工具作用,更为重要的是在实践中培养出全面发展的复合型、国际型人才,为全球化中的开放的中国建设服务。
双语学科语言综合素养多元浸润、“五品”共进是以双语教学为办学特色,提高学生语言素质,促使他们跨进世界语言的门槛,学会用英语、汉语进行交际和交流,学会用英语进行理解和思考,适应时代要求,以语言为载体,吸收继承和创新世界优秀文化。
1.新课程评价标准和《语文课程标准》对于写作的要求。新课程评价标准指出:“评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价的角度从终结性转向过程性、发展性;更加关注学生的个别差异„„”《语文课程标准》对于“习作”的阶段目标有“增强习作的信心”等要求。
2.成功教育理论。成功教育理论认为:每一个学生都有成功的潜能;每一个学生都有成功的愿望和需要。成功教育强调通过教育的改善,促使学生改变消极的自我概念,触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制,自我开发潜能,成为学习的成功者。激励性作文评价体系,就是赏识学生的习作,寻找学生习作中的“亮点”,并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人习作中的优点,进而取长补短、扬长避短,即成功教育。
3.当代教育心理学理论。当代教育心理学研究指出,在教育教学管理中,强化手段一般分为两类:一类是消极强化手段——惩罚;另一类是积极强化手段
质是“爱”,“没有爱就没有教育”(前苏联教育家苏霍姆林斯基);赏识的重要原则是“尊重”,“教育的全部奥妙就是要象尊重上帝一样,尊重每一个孩子”(捷克教育家夸美纽斯)。实践证明,学生对惩罚往往容易产生抵触情绪(逆反心理),而对赏识却欣然接受。据此,我校七年级部率先在作文评价中注意运用赏识评阅法,并把它作为提高作文教学效果的积极强化手段。
本课题研究的实践价值:
本课题主要涉及的是作文激励性评价体系及策略的研究。我校课题组从学校和学生的实际特点出发,在强化作前指导的前提下,实现作文评价方法的转变:由“指令性、接受式”到“以人为本、民主发展”的转变,从挑剔变成赏识。老师对学生作文亮点的赏识激励,使学生有被爱的感觉,更符合学生渴望得到他人尊重与爱护的心理,满足了他们自尊的需要。赏识激励强化了他们对自己作文的接纳程度,强化了他们对自己作文的肯定,坚定了自己一定会写好作文的信念。
几乎每一个学生的每一篇习作都有亮点:可能是一句话、一个词、一处标点,甚至是格式、行文布局、字迹等等。教师热情真诚地赏识学生作文中的亮点,并引导学生发现、欣赏自己作文中的亮点,能帮助学生树立和增强写作的信心,激发写作的动力与兴趣,使学生产生自我期望和要求,从而激励他们“更上一层楼”,不断提高作文能力。
教师对学生作文从挑剔到赏识的转变,不仅愉悦了学生,更愉悦了自己。赏识拉近了师生之间的距离,增进了师生之间的相互了解,融洽了师生之间的关系,使学生更易于接受你的作前指导和修改建议,从而形成良好的写作态度和写作习惯,提高作文水平与能力。
五、本课题研究的主要目标和内容
课题总目标:
探索作文激励性评价策略,促进教师增强赏识激励评阅的意识,积极参与作文赏识激励评价体系的探究,进而建立科学规范、操作有效的作文激励性评价体的学习方式,使学生养成力求写出好作文的自觉习惯。
具体目标:
(1)课题所达目标
①构建符合学生实际和教师特点的双语教学模式
课题组从学校实际和学生学情出发,进行双语学科语言综合素养多元浸润、“五品”共进建设的探索,初步形成切合我校学生实际和教师特点的双语教学模式,努力提高学生语言素养。
②激发学生学习双语兴趣,开发学生潜能
兴趣是最好的老师,只有激发学生的学习兴趣,才能激起学生的学习动机,学习动机强烈,学习的动力就越足,学生潜在的能力就会被激活,所以,双语教师要探究在双语教学中激发学生的学习兴趣,让学生喜欢上语文、英语课。
③通过多元浸润开发学生的语言能力和学习能力
课题组通过多层次、多角度各个教学和活动环节逐步渗透,使学生积累双语知识,积淀人文素养,积蓄终身发展的学习能力。
④通过“五品”同进建设,促进师生的共同发展
课题组通过“五品”同进建设,开发学生潜能,释放学生的能量,推动我校的双语师资建设,创建一流的双语师资队伍。
(2)课题研究的内容
①研究如何开展多元浸润,有效提升学生双语素养
A、三维生长:构建课内、课外、校外互联互渗的语言学习网络。课内主要以多种形式的语言交流为主,情境化的语言知识的学习为辅。课外以双语典范材料的阅读与倾听为主,以双语演讲与双语日记的展示为辅。校外以小组个性双语读写为主,以双语实践活动为辅。让学生的双语学习丰富多彩,在轻松愉悦中发展学生的双语能力。
B、四项生发:形成学生自主、教师主导、班级互动、小组互助的学习交流体系,切实增强学生双语学习兴趣,提高学习效率。、五路生成:实现听、说、读、写、议等多种途径熏染浸润,使学生积累双语知识,积淀人文素养,积蓄终生发展的学习能力。让学生在双语学习中,学会倾听,学会诉说,会读经典。会写双语日记,学会精彩的书面表达和深入的写作探索;会思辨交锋,学会在交流中思考和在互动中得体表达。
②研究如何开展“五品共进”,扎实提高双语教学质量 A、营建有品位的双语教育教学环境
双语特色,文化浸染的校园环境,需通过人性化的设计和人文化的建设,本着“优雅、儒雅、文雅”的总体要求,科学规划、合理布局,力求做到景点别致、环境宜人、氛围浓烈,努力将学校建成资源丰富、书香浓郁的师生精神家园。
B、修炼有品行的双语教师队伍
文以载道,双语教学凭借的是教师的人格魅力和学识经历,成功的教学过程常常融合着教师的情感甚至是生命的体验,因此,教师优秀的人文素养、敬业精神、教学水平、工作能力直接关系全体学生语言学科综合素养的提升,所以学校将用责任传递责任,用激情点燃激情,全力打造“热烈、热情、热忱”品行高尚的双语教师群体。
C、构建高品质的双语生态课堂
课堂是学习的主阵地,双语课堂应确立以学生为主体的学生观,让学生做学习的主人,积极引导学生自主、合作、探究学习,努力构建“主动、互动、灵动”的生态课堂。
D、开展有品味的双语实践活动
设立双语图文阅览室,开辟双语电子阅读平台,新建学校双语交流广场,提供学生双语学习交流的语言环境,造浓双语交流氛围;成立塘河风双语校园文学社,定期出版学生的双语日记、作文专刊,培养学生观察、写作和编辑等能力;进行课前三分钟演讲,办双语手抄报,设立双语展示橱窗,开展多层面的双语实践竞赛,有效激发学生参与双语活动的热情;引导并带领学生深入社区,走向社会,以开阔学生视野,拓展双语学习与实践的外延,激发学生用语言文字抒写自己热爱自然、热爱家乡、热爱祖国、热爱生命的情感,从而提升语言素养。
试用双语对照来备课;朗读经典、名著尝试中英文互读互融;班级成立双语兴趣小组,组织学生进行双语融合的实践互动;双语多元互融互动平台,极大地激发学生学习语文、英语的热情,从而提升学生语言综合素养,大面积提高语文、英语学科教育教学质量。
E、打造有个性的双语特色品牌
学校的双语特色品牌是学校文化、学校传统以及学校品位的集中体现,是学校形成的人文精神和价值取向的积淀,课题研究的终结目标是要让学生学会自我发展,因此,整个课题研究过程将倾力打造以“活力、合力、魅力”为特色的富有个性的双语教学品牌,让每个学生在未来的个性发展过程中都能深深打上课题建设的印记。
(1)施行“三人行学习共同体”自主管理 坚持小班化办学原则,积极探索优质高效的双语教学途径,积极探索“2+1”管理模式,建立“一对一,二帮一学习共同体”,实施自主管理,在学习、生活、规范三方面互帮互助,共同提高。通过“学习共同体”活动过程性记录和评价,努力让每个孩子都得到健康的发展。提高基础好的学生的责任心,增强基础薄弱学生的自信心,通过小组考核,形成合作竞争态势,有效激发学生学习的热情,切实提高学习效果,促进教学质量的提高。学习共同体的学习,由课内延伸至课外,再由课外延展至校外,实行全程全位的学习帮扶。
(2)开展双语日记教学研究 通过名师的有效示范以及专家讲座为全体师生做双语日记写作专题辅导,促进双语日记写作教学的有效研究。先汉语,后英语,再进行双语对照日记写作;由班级试点再到年级推广,再到全校推广,由点到面,分层推进,结集出刊日记专集。
(3)营建双语特色校园文化 一积极创设学校双语特色文化标识,加强校园文化标识教育宣传的力度,努力使文化标识的内涵成为全体师生的共同愿景。二积极开发双语校本教程等课程资源,丰富双语教学活动的载体,让学生在各种特色双语文化中接触、感受,并内化为富有个性的人文品质。三以科研为先导,结
不断地为学校双语特色发展注入新的内容,与时俱进,展示学校双语特色建设成果,努力打造出在县内外有影响的双语特色教育。
(4)双语多元评价机制的建立 充分体现新课程核心理念,以三维目标为基础,建立全新的激励与评价机制,把个人评价与小组评价相结合,通过广泛开展“帮学习、帮规范、帮生活”等学生自主管理活动,促进成员之间、小组之间、班级之间、年级之间的互助、互动、互进,全面形成争先创优的浓烈氛围。在考评内容上,力求“化繁就简、化难成易、化整为零”,可以是语文成语默写、诗句背诵、写字,也可以是单词书写、朗读、摘录等小类的考查,努力消除学生学习畏惧心理,让每个学生都有进步的可能和优秀的机会,促进学生学习质量的整体提高。对教师的教学考核,注重师徒结对的整体考核,注重学生语言实践能力的培养实绩的考核,努力促进学生语言应用和表达能力的切实提高和教师针对指导专业素养的有效提升。
主要内容:
(一)关于主题生成①研究作文激励性评价体系(赏识评阅)
A、激励性评分:给学生作文评分时宜宽不宜紧,要适当打鼓励分,赏识学生作文,激励其写作。
B、激励性加分:竭力捕捉亮点(成语、修辞、妙语、美段等),赏识加分。
C、激励性点评:老师在评价一篇作文时,首要任务应该是发现文章中的亮点,真诚而不吝啬地激励学生。用得好的一个词,写得好的一句话,立即给予热情的鼓励。利用眉批和尾批进行赏识。尽量多批赞语,如:“描写准确生动,突出了特点!”“议论深刻,说理有独到之处!”“人物写活了!”等等。
D、激励性讲评:将上次作文写得好的和进步大的,逐一提名表扬;将优秀作文(整篇或选段)进行范读。
E、激励性发表:在教室的墙壁上开辟“优秀作文选刊”专栏;及时推荐优秀作文给各种报刊发表。、激励性修改:对于作文中的毛病,用启发的方式和商量探讨的口吻,提出修改意见:“能换个更贴切的词吗?”“注意照应了吗?”“此例能证明观点吗?”“老师这样修改,你同意吗?”等。学生修改后也要适时激励赏识。
②研究激励性评价体系对于学生作文的心理、兴趣、能力发展的影响。
③研究激励性评价体系对于学生学习方式转变、学习能力提升的影响。
④研究激励性评价体系对于建立新型师生关系的影响。
(二)关于活动设计
在多就少改、多褒不贬的原则下,创建赏识激励评阅的作文评改模式。
1.教师赏识评阅学生作文。
2.学生赏识鉴阅同学作文。
3.师生赏识共阅三类作文。
六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施
过程设计:
第一阶段:准备阶段(2014年9月10日-2015年1月26日)
主要工作:收集各方面的信息和资料,加强理论学习和培训,认真领会双语学科多元浸润、五品同进语言综合素养提升建设的本质,明确双语学科多元浸润的内容、原则策略、具体实施建议,从理论层面上掌握一些常用的方法技能。暂定研究课题,确定实验班级和实验教师,成立课题组织机构,制定课题实施预案。
第二阶段:申报阶段(2015年2月16日— 2015年4月30日)
主要工作:①召开了校领导、学校语文、英语骨干教师会议,分析第一阶段双语学科多元浸润研究的状况,并认真总结;②征求教育局相关科室领导意见;③收集、考察有关资料,确定研究课题;④完成课题规划;⑤上报课题,等待审批结果。
第三阶段:实施阶段(2015年5月1日-2016年4月30日)
主要工作:①组织语文、英语教师培训,通过对新课标的学习,完善课题研究内容,完善课题实施方案,按计划实施课题研究;②深入开展“主动、互动、灵动”双语高效课堂行动研究;③召开学生座谈会,进行问卷调查,对课题实施
④开发相关校本教材,优化语文、英语读书摘记内容,强化学生语文、英语日记教学;⑤定期组织教师动态培训、工作交流和阶段成果汇报观摩活动;⑥采集研究有关数据,积累资料,并适时地将课题实施过程中的第一手资料进行归档整理,将实践的具体情况写成文字材料,上升到理论高度,完成阶段性总结。
第四阶段:总结阶段(2016年5月1日— 2016年6月30日)
主要工作:①参与课题研究的老师撰写论文;撰写专题论文、课题研究工作报告;②展示课题成果;③推广经验;④申请结题。
主要措施:
①明确课题研究的具体措施:
A、统一思想,提高认识,营造浓烈的人文氛围
加强双语教师的思想道德建设,通过学习深化、典型引领、活动推进、总结表彰等活动形式,促进师德、师能的提高。组织校内师德演讲,编印《我的语文教育点滴》《我的英语教育故事》;邀请名校的指导老师、县内名师和教研室专家进行教学指导,全面启用语文、英语教师专业成长记录袋。保证每位教师都能对照“新课标”要求,不断更新教学理念,以饱满的热情,强烈的责任感参与到课题研究中来。
B、贴近学生,注重实效,探究有效的课堂体系
设立名师工作室,在名校的指导下,按照新课程标准要求,加强示范引领,发挥学校发展联盟的优势,系统研究牛津英语课程的教材,根据学科特点,按照“主动、互动、灵动”双语生态课堂建设的总体要求,充分体现学生小组合作学习的优势,研究听、说、读、写等不同课型的高效课堂结构模式,组织语文、英语骨干教师代表深入学习,广泛研讨,不断完善提高。深入开展岗位练兵活动,组织所有任课教师,开展高效双语课堂人人过关活动,整体提高课堂教学的效益。
C、精心组织,科学指导,促进学习方式的改变
深入开展初中“双语学科多元浸润、五品同进语言综合素养提升建设”课题背景下的“一对一,二帮一”“三人行”学习共同体研究,切实转变教师角色,同体学习手册》,让学生及时留下学习的收获和体验,并力求让学生做到“凡自己能掌握的知识,不用同学帮;凡小组能解决的问题,不用老师帮”。编印语文、英语“异步导学,错时反馈”自主互动学科教程,引导学生合理安排双休日学习时间,培养学生自主学习、合作学习的良好习惯。各班级建立学习共同体双语学习档案,通过小组合作,互帮互促,积极营造争先创优的良好氛围。
D、尊重个性,崇尚激励,建立科学的评价方式
加强思想引导,正确引领学生双语学习健康发展、个性发展。扎实推进“书法考级、阅读评级、写作升级”活动,实行动态跟踪,量化推进。根据学生差异性特点,帮助每个学生建立语文、英语学习同步档案,存留学生作业样本,写作作品集锦(日记、随笔、诗歌等)、词汇积累本、作品集锦(贺卡、图表、海报、宣传画等)。学习档案夹的评价是对学生整体学习水平和学习能力的综合评价,既要关注外观设计,更要注重学生自主意识的形成和创造性思维能力的发展。明确学生的学习目标,经常性进行学习方法的指导,通过“分层要求、分类指导、分项考评”,改变学生的评价方式,让每个学生都能在课题活动中提升语言综合素养,收获成功的快乐。
E、创新思路,整合资源,增强平台建设的活力
以双语日记写作为突破口,确保每学期有两期双语日记、作文期刊定期出版。既让学生分享课题研究的成果,又能全面提高学生写作能力。建立双语交际角,设立校园双语广播站,组织双语手抄报评比、趣味词汇竞赛、汉字书法比赛、双语歌唱,双语短剧表演、双语演讲比赛、双语经典故事共享等活动,建立初中“双语学科多元浸润、五品同进语言综合素养提升建设”的活动空间,营造浓郁的语文、英语互融活动氛围,整体推进语文、英语学科的发展。
F、建立网络,广泛交流,放大课程建设的效益
加快学校课程管理和质量监控系统的调试和完善,新购教师办公电脑30台,建立教师网上评课交流平台,添置教学用实物投影仪,及时让学生学习的成果能得到及时分享和交流,在此基础上,努力建设生生对话、师师交流、师生互动、学校和社会沟通的数字化校园。选送语文、英语教师到帮扶校学习,邀请帮扶校语文、英语骨干教师送教到校,积极支持教师参加省、市、县语文、英语学科各类业务培训,安排语文、英语骨干教师外出参观学习交流,对外开放双语教学现场会,最大限度发挥项目建设的社会效益。
②课题研究方法:
A、文献研究法。从多种渠道搜集本课题的资料加以研究,把握国内外研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,避免和少走弯路,为课题研究提供理论框架和方法论。
B、调查研究法。调查研究课题组中的教师在课题实施中的新成果,总结筛选出课程实施的新经验、新方法,用以指导实际操作,并为形成课题操作模式提供经验原型。
C、调查问卷法。调查了解学生对双语学习的情感、态度;问卷了解学生在课题研究过程中双语学习方式、学习能力等情况的变化,以适时调整完善课题方案。
D、行动研究法。将行动和研究结合起来,针对实验过程中的实际情况进行反思、分析,更正研究方法策略,进行再实践;连环跟进,进行完善以达到预期的课题目的。提高科研的即时应用价值,以此帮助全体语文、英语教师提高教育科研的能力。
E、个案发展观察法:选择有代表性的个体进行跟踪调查,观察其在课题研究中的得与失,具有启发性的以教育叙事的形式记录,便于经验交流,供大家借鉴。
七、课题成员及分工
赵长春,校区校长,高级教师,课题指导者、组织者、领导者。
葛立中,校区副校长,高级教师,英语学科指导、组织、领导。孙喜泉,校区副校长,高级教师,课题指导者、组织者、领导者。顾青春,校区副校长,高级教师,语文学科指导、组织、领导。陆卫东,教科室主任,英语教学骨干,课题理论研究者、指导者。
袁文权,语文教研组长、主持人,课题管理和设计、课题资料汇集和整理。
荀卫东,英语备课组长,课题资料汇集和整理、理论探索和论文撰写。
胡达红,语文备课组长,中学高级教师,理论探索和实践、论文撰写。徐 涛,英语教研组长,理论探索和实践、论文撰写。胡 梅,理论探索和实践、论文撰写。
刘 艳,理论探索和实践、论文撰写。
程卫东,理论探索和实践、论文撰写。
刘 伟,理论探索和实践、论文撰写。
付秀林,政教处主任,高级语文教师,理论和实践指导。
八、完成本课题研究的条件分析
组织保证:校长室牵头,成立了以赵校长为领导的课题领导小组,制定了课题管理制度;校长室参与本课题管理工作,课题领导小组的监督管理和制度的约束,能保证课题研究正常而有序的开展。
时间保障:课题组定期安排实验教师进行研究活动。每月通报一次研究情况,两个月小结一次研究情况,每学期对课题研究工作进行总结和考核。
经费保障:课题组为课题研究筹集足够的经费支持,有专人保管,确保专款专用。
措施保证:明确分工,各司其职;鼓励课题组成员间定期或不定期地进行课题研究的情况调查与经验交流,为课题的顺利开展提供第一手材料的保证。
九、本课题研究的预期成果
(一)阶段成果
1.《激励性评价策略初探》(会议记录,完成时间:2011.2)
2.《激励性评价体系的探索》(论文,完成时间:2011.9)
3.《激励性评价体系与作前指导、作后评讲关系的探究》
(论文,完成时间:2011.12)
4.《激励性评价体系对学生习作兴趣的影响》(论文,完成时间:2012.3)
5.《激励性评价体系对学生学习方式的影响》(论文,完成时间:2012.4)
1.《农村初中作文激励性评价体系的构建》(论文,完成时间:2012.6)
2.《优秀学生作文选集》(校本著作,完成时间:2012.6)
3.《农村初中作文激励性评价体系结题报告》(论文,完成时间:2012.6)
十、课题承担者科研水平及分工
A、核心成员的学术(或学科)背景
学校成立了课题领导小组,制定了课题管理制度,以赵校长为首的学校领导班子参与本课题管理工作。赵长春校长是市中学名教师、名校长、市学科带头人,具有实干和创新精神;近年来带领全校教师深入学习现代教育理论,重视对双语教学过程的反思及教学资源的整合开发,参与本课题的研讨,对本课题研究高度重视。本课题主持人袁文权老师有较强的组织和研究能力,具有开展实验研究、进行理论研究的指导能力,并有充足的时间和精力组织完成本课题的研究。双语学科语言综合素养多元浸润我校在2014年9月中旬已不间断地尝试开展,有一定的经验积累。学校课题组成员围绕本课题进行了大量的文献搜集工作,进行了多次充分地论证,为保证本课题的顺利开展提供了理论依据。
B、核心成员的研究经历、研究能力、研究成果
赵长春,校长,中学高级教师,市中学名教师、市学科带头人,本课题组组长,主持或参与过学校的九五、十五、十一五课题并顺利结题,有三十多篇论文在省、市级以上杂志上发表或获奖。
陆卫东,教科室主任,中学高级教师,集团英语学科教学骨干,主持或参与过本校的九五、十五、十一五课题并顺利结题,有三十多篇论文在省、市级以上杂志上发表或获奖。
袁文权,语文教研组组长,中学一级教师,集团语文学科教学骨干,本课题组主持人,主持或参与过本校的十五、十一五课题并顺利结题,有二十多篇论文在省、市级以上杂志上发表或获奖。
胡达红,语文备课组长,中学高级教师,集团语文学科教学骨干,本课题组重要成员,主持或参与过本校的十五、十一五课题并顺利结题,有二十多篇论文在省、市级以上杂志上发表或获奖。
我校参加本课题研究的成员都是教育教学的一线教师,是一批热心教育教学改革,具有较高业务水平和丰富教育科研经验的骨干年轻教师。他们中的大多数人曾承担过县“十一五”规划课题的研究,在教育教学中也有不少的成果在各种级别的刊物或比赛中发表或获奖。他们有充足的精力和时间参与并完成本课题的研究。学校有浓郁的科研氛围,教育科研走上了经常化、群体化的轨道。中年教师的好学进取,青年教师的锐意创新,为教育科研提供了师资队伍基本素质上的保证。学校从宏观上对教师的评价方案进行改革,以保证导向正确,激励措施得力,并且设立了科研的专项资金,保证了科研所需的经费。
第二篇:开题报告双语数学定稿
小学低段双语数学计算能力的培养和研究
开题报告
大家好!今年九月我校申报的《小学低段双语数学计算能力培养的研究》经精河县教育学会评审委员会批准立项,确定为县级教学立项课题。下面我受课题组委托,向大家做开题报告。
一、课题的提出背景及成因分析:
一、课题研究的目的意义(课题核心概念及所要解决的问题分析)计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中,计算教学所占的课时居于首位,这足以说明计算教学的重要性。近年来,我们所听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容,如找规律,统计,观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时,我们发现——孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出,学生的计算能力普遍较低,这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力,更好的发展学生的思维,采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力,使学生的计算既准确又迅速,从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
二、课题名称的界定和解读
计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中,在小学低年级数学课堂的教学中,造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因,以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正
确率的教学策略。
三、本课题的研究价值
计算能力是小学生必须形成的基本技能,它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础,也是一个人必备的数学素养之一,所以计算教学是小学数学教学中的重点内容。计算教学贯穿于小学数学教学的全过程,是我国小学数学教学的重要内容。通过计算教学,不仅可以使小学生在理解四则运算意义的基础上,掌握四则计算的法则和方法,了解四则计算的定律、性质,学会简便计算;同时,也可以通过计算教学发展学生的智力、训练学生良好的思维品质、培养学生的思维能力;此外,通过计算教学还可以培养小学生学习数学的兴趣、一丝不苟的作风、严肃认真的态度、以及良好的学习习惯、克服困难的精神和科学的学习方法。
﹙1﹚.通过本课题的研究,培养学生在计算上的兴趣,通过情景教学,使学生意识到周围的某些事物中存在着数学问题,养成有意识的使用数学观点观察和认识事物的习惯,并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题,学会运用计算解决实际问题。使学生在愉快情景计算学习过程中,树立积极的情感,态度和价值观。
﹙2﹚通过本课题的研究,促进老师转变教学观念,特别是在计算课的教学中,克服计算教学的一些弊端,使我们的计算教学充满活力与生机,让学生发展自主探索学习的思维,培养灵活计算的能力,加强学生的运算敏捷性练习,注意计算与运用的有机结合,努力创设学生喜欢的数学计算课堂。在创造性的开发学习资源,设计情景及教
研的过程中,实现教师专业的自我表现成长。在教师中形成敢于实践,敢于创新的教研精神。
四、研究的思路、研究方法
(一)课题研究总的思路:
1.了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状,调查学生对于数学计算基础知识的掌握情况。
2.探索提高学生计算能力的对策
3.为提高学生的计算能力需要采取哪些行之有效的措施。4.将理论与实践结合起来,使学生在研究行动中得到发展。5.如何将学生的计算与实际生活结合起来。
五、研究的内容
(1)研究小学生在计算过程中出现这样或那样错误的原因及对策。
(2)研究如何培养学生的计算的兴趣,让他们爱上计算乐于计算。
(3)研究培养学生良好的计算习惯,提高学生计算的速度和准确性,全面提高计算的途径和方法。
(4)研究如何使学生运用计算解决实际,产生成就感。
六、研究对象
确定我校二级双语班的全体学生为研究对象。
七、研究方法
(1)文献学习法:通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作,提高理论水平,为下一步的实践研究提供理论依据。(2)调查法:利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干,以访谈和听课的形式进行我校低年级数学教学现状的调查,统计分析双语二年级学生实验前的现状,以及实验实施中学生各方面表现的现状,准确把握问题的根源,使实践研究更有针对性。对学生进行测试,通过测试,调查分析了解学生计算能力的现状,为课题研究提供依据。(3)个案研究法:研究不同层次学生计算速度及正确率的提高。(4)实验研究法:在常态的教学情况下,选取我校双语班二年级(1)班作为研究对象,进行实验,取得实验经验后,再大范围地推广,围绕课题理论,设计,实施,评价等各个方面展开深入研究。(5)比较分析法,对实验对象定期检测,及时对取得数据进行分析,练出经验及时矫正,完成实验方案。
(6)经验总结法,在实验过程中,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总结规划,分步推进的实验策略,有记录,有检测,有总结,定期进行和定性分析。
(7)行动研究法:就是“行动者”用科学的方法来研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。
八、研究步骤
(一)、准备阶段(2012年9月)
查阅文献资料,完成课题方案的制定和申请,做好本课题研究的
宣传发动工作。加强理论学习,开展调查研究。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论,组织开展学习反思,丰富实验教师的知识贮备;培训实验教师,掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状,分析原因,研究对策,制定课题实施方案,为开展研究作好准备:
(1)填写好课题“申请书”。(2)完成课题方案设计。
(3)课题论证的相关材料以及相关条件保障准备。
(4)成立课题组,制定学期研究计划,使课题组每位成员都明确本课题研究的目的、意义、要求和研究的方向。
(5)按照课题研究的计划,制定详实的课题研究方案。(6)组织课题组成员学习贯彻本学期课题研究计划和研究方案
(二)、实施阶段(2012年10月——2013年 1月)
根据方案进行实施、探索、学习、培训,撰写研究论文及反思活动。
(1)进行小课题研究理论学习及培训。(2)征集优秀计算教学案例。(3)阶段研究论文课题组每人一篇。(4)课题组每人一篇课题研究阶段反思。
(三)、实施阶段二 2013年1月——2013年6月
对研究方案进行修改和补充,使课题研究有效、顺利的进行。
(1)小题研究中期报告。
(2)开展实验教学。课题组教师依据实施方案进行教学实验,开展测试评价、竞赛活动,探索提高学生计算能力的有效策略。
(3)“低年级学生计算训练周期研究”初稿。
(4)“低年级学生计算训练”部分练习题集。形成中年级学生计算周期训练题汇编
(四)、总结阶段
2013年6月——2013年9月
(1)形成低年级学生计算训练的有效性策略.(2)形成低年级学生计算训练的指导性意见。
(3)整理课题相关的研究材料,编辑与课题研究密切相关的论文。
(4)在此基础上围绕课题研究进行经验总结,撰写专题论文。形成研究论文集。(课题组成员就研究经过至少写1~2篇论文。)
(5)展示1~2节低年级学生计算训练观摩课。
(6)对研究材料的全面搜集、分析、归纳,完成研究总结报告
七、条件保障和成果呈现形式
(一)条件保障
1、课题本身具有较强的现实针对性,在新课程的推广中又具有一定的紧迫性。
2、学校有一支上进心强、学历层次高、专业基础扎实的数学教师队伍,负责人与主要成员长期从事小学数学教学,教学经验丰富,有比较丰富的实践经验和一定的理论基础。课题组成员均具有本科学历或大专学历,多位教师是骨干教师,教研能力强。
3、课题参与者对数学活动组织、实施等均具有较强的理论素养。前期研究比较到位,课题组成员匀有相关的学术论文多次在县级获奖。
4、学校校园网功能完善,图书室、微机房能为教师提供较好的教研条件。
(二)成果呈现形式:
相关课堂教学设计方案、计算教学案例,案例录像,教学反思、论文、研究报告及其他。
八、课题研究人员及分工:
艾力皮努尔
负责课题的总体设计、本课题的组织管理和调控安排全盘策划工作,申制定小课题实施研究方案及研究计划,请立项论证、课题研究评审表、结题报告。
闫全生(教育局教研室):负责课题各阶研究段评估并指导开展实验;
董磊磊
报告的撰写,编撰及整理“二年级学生计算训练”部分练习题集,形成二年级学生计算周期训练题汇编。实验调查、班级及学生协调及实验结果的收集及整理,并形成文字材料。课题研究资料收集整理工作。
祖力合玛
小课题阶段工作总结的撰写。调查问卷的设计、发放、收集、整理、汇总及调查报告的撰写。
努尔古丽
课题理论培训工作的准备,组织小课题的教研实验课活动的安排,开展测试评价、竞赛活动。负责低年级学生计算训练的有效性策略整理及撰写。编撰中年级段学生计算算训练的指导性意见。究资料收集整理工作
玛依拉
课题会议记录及课题活动记录,小课题研究结题评审鉴定册的撰写。论文集、反思集、案例集的编撰。实验调查、班级及学生协调及实验结果的汇总。档案资料的编撰及整理。
精河县第二小学 2012年9月
第三篇:开题报告
《农村小学生习作能力的培养策略研究》
开题报告
各位领导、老师们: 大家好!
我校申报的《农村小学生习作能力的培养策略研究》教育科研课题,经聊城市科学规划办批准,立项为聊城市基础教育专项课题。根据聊城市教育规划办的要求,定于今天开题。下面我代表课题组作开题报告,请各位领导、老师提指正、审议。
一、课题提出的背景及意义
1、基于时代发展的需要,21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代,在这个知识经济高速发展的时代中,人们越来越重视以语言文字作为载体,介绍科技成果,传播科学知识,交流社会信息,储存精神财富,人类已在不知不觉中进入了一个空前的写作时代。
2、基于学生一生发展的需求,《语文课程标准》指出:“学生的写作能力是语文素养的综合体现,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低,对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此,研究如何有效地进行习作教学,切实提高小学生的习作能力,是一个具有现实意义和应用价值的课题。
3、基于农村小学习作教学现状的思考,虽然新课程改革已经进行了很多年,但是我们农村小学的教育历来比较薄弱,尤其是习作教学,教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学习作的教学方法,大面积提高农村小学生习作水平,已是当务之急。
二、课题研究的目的与意义
1、课题研究目的: 促进农村小学语文写作教学中方法的多样性;注重研究引导学生改变学习方式,让学生经历探究过程以获取理智和情感体验,建构知识,从而提高农村小学语文写作教学的整体水平。
2、课题研究的实践意义
(1)有助于培养学生自主创作的能力及自改习作的良好习惯;
(2)有助于促进教师评价形式的多样化,教师形成丰富的评价体系,建构起教师的自我教学特色;
(3)有助于促进民主、学生个性鲜明教学新课堂的生成,从而为语文课程教学改革注入新鲜活力。
3、课题研究的理论价值
(1)有助于丰富小学语文写作教学理论,通过培养学生习作能力,获得更加宝贵的教学经验和理论,从而使写作教学有一套更加完整的理论体系。(2)有助于丰富个性教育理论,本课题的研究将促使学生在个性化写作中成为有个性的学生,使教师在个性化教学中成为有个性的教师,从而进一步完善个性教育的理论体系。
三、课题研究的目标:
1、通过研究,让学生掌握一些写作基本知识和技巧,了解一些写作途径,培养学生的观察力,想象力和思维能力,全面提高学生语文素养;
2、促进农村小学语文写作教学中方法的多样性;
3、促进教师语文习作教学水平的提高;
4、建立有效的教学模式,促进语文课程改革的深入发展。
四、课题研究的方法
1、文献法:组织课题组成成员认真学习,密切关注教改动态,积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息,研读《语文课程标准》等,使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
2、调查法:通过问卷、谈话等方法与手段,针对学生现有习作水平、教师习作教学方式、教材内容、学生生活等进行分析,找出对策。以发现规律性的问题,获得研究成果。
3、资料研究法:通过搜集资料,总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验,及时了解同行的研究动态和特色,从而不断调整本课题的研究策略。
4、行动研究法:根据研究目标与策略进行实践,边实践边反思,通过教育实践诊断矫正教师的习作教学方法,优化教学效果。
5、总结法:通过实验研究,总结习作能力培养的成功做法,进行必要的筛选和归类,并将经验升华到理性高度。
五、课题实施的原则
1、自主性原则。
语文课应当是课堂、活动、生活三位一体的形式,语文教师必须树立强烈的语文意识,让学生亲近文本,跟着学生走,放开学生的手。让学生独立思考并交流、独特体验并表述、独到见解并习作。
2、积累性原则
语言是听说读写的基础、先导。能否听懂别人的话,能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点,也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列活动,无一不是以语言的传递、转换来完成的。作文教学的基础环节,在于帮助学生不断积累、熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有,为学生作文创作奠定基础。
3、合作性原则
习作也是学生、教师与学生的观察力,想象力和思维能力的对话,更提倡生生之间、师生之间的对话。这个过程就是同伴协作合作学习的过程、在共同对话中共同求知发展。
六、课题研究的计划 第一阶段:准备阶段(2013年12月-2014年5月)1.建立课题研究小组,分解研究内容,具体开展活动; 2.设计研究的具体方案和研究活动行事历;
3.查阅大量文献资料,对国内外关于小学生习作能力研究现状进行研究; 4.收集有关研究资料,对国内外关于小学生习作能力的研究对策进行研究。
第二阶段:实施阶段(2014年6月—2015年7月):
在语文课中培养学生习作能力的途径、方法、基本模式等,使语文习作教学提高小学各学段学生写作能力,完善习作教学的评价体系,提高学生习作水平。
1.开展学生 “自主习作交流会”。
2.展示学生的作文和习作心得体会,并作分析总结。
3.进行“农村小学生习作能力的培养策略研究”的课堂教学成果展示活动。4.课例搜集,撰写论文、案例、教学反思、阶段性总结等。
第三阶段 :总结阶段(2015年8月—2015年12月)总结经验,对学生的自主学习材料进行分类整理。收集总结材料,将论文、教学设计、教学案例、学生作品等汇编成册。汇编研究成果,撰写结题报告,进行研究成果鉴定
七、课题研究的保障措施
1、研究组织机构的保证:建立学校课题组。学校课题组成员,年轻富有活力,较好的具备了课题研究所必须的业务水平,知识结构合理,教学业务水平高。所有成员均为学校教学骨干,是一支具有研究能力、结构合理、素质良好,更有创新精神的研究成员队伍。
2、制度保证:我校已建立一些相应的措施和制度来确保本课题的开展,使教科研各项活动制度化,我校还出台了一些有关教科研工作的奖励制度,以此来鼓励那些在教科研工作方面成绩突出教师的积极性,确保课题研究工作的顺利实施。
八、课题小组 课题主题主持人:刘秀娥 主持全面研究工作
刘春婷习作课教学实验 张婷婷 语文课程理论指导 宋瑞敏 语文课程理论指导 宋玉焕 语文课程理论指导
刘秀娥:负责课题的总设计;统筹课题的运作;编写课题的实施方案;编制课题的管理方案;撰写课题的结题报告等。
刘春婷:负责实验课题各阶段的计划、总结;负责相关的理论研究,组织课题的教研活动;课件制作的指导等。
张婷婷:负责课堂教学的研究实验,撰写工作经验总结及教学案例;课题活动记录,资料分析,课题资料收集、整理、汇编等。
宋瑞敏:负责课件制作指导,课堂教学的研究实验,撰写工作经验总结及教学案例。
宋玉焕:负责课堂教学的研究实验,撰写工作经验总结及教学案例;课题会议记录;资料的收集、整理、存档等。
各位领导、各位老师,本课题取得了学校领导的高度重视,在人力、物力和精力上都给予了大力支持和充分保障,业得到了联校教研室领导的支持和指导,我们课题组成员有信心克服在实验、研究过程中遇到的重重困难。坚信:只要我们团结在一起共同努力,按计划扎实开展课题研究工作,我们就一定能取得圆满成功。
妹冢镇中心小学《农村小学生习作能力的培养策略研究》课题组 2013年12月10日
第四篇:开题报告
安徽工程大学
本科毕业设计(论文)开题报告
题目: 年产二十万吨醋酸生产工艺设计
课 题 类 型: 设计 论文□ 学 生 姓 名: 学 号: 专 业 班 级: 教 学 单 位:
指 导 教 师: 沈凤翠 讲师 开 题 时 间: 2011年3月12日
201 年 月 日
开题报告内容与要求
一、毕业设计(论文)内容及研究意义(价值)1.1内容
醋酸是一种有机化合物[1],又叫乙酸(ethanoic acid)别名:醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式:C2H4O2(常简写为HAc)或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公认为食醋内酸味及刺激性气味的来源。纯的无水乙酸(冰醋酸)是无色的吸湿性液体,凝固点为16.7 °C(62 °F),凝固后为无色晶体。尽管根据乙酸在水溶液中的离解能力它是一个弱酸,但是乙酸是具有腐蚀性的,其蒸汽对眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一种简单的羧酸,是一个重要的化学试剂。乙酸也被用来制造电影胶片所需要的醋酸纤维素和木材用胶粘剂中的聚乙酸乙烯酯,以及很多合成纤维和织物。在家庭中,乙酸稀溶液常被用作除垢剂。食品工业方面,在食品添加剂列表中,乙酸是规定的一种酸度调节剂。
醋酸是一种用途广泛的基本有机产品[2], 也是化工、医药、纺织、轻工、食品等行业不可缺少的重要原料。随着醋酸衍生产品的不断发展, 以醋酸为基础的工业不仅直接关系到化学工业的发展, 而且与国民经济的各个行业息息相关, 醋酸生产与消费正引起世界各国的普遍重视, 醋酸生产工艺及相关问题的研究开发正在日益加深和发展。从最初的粮食发酵, 木材干馏生产醋酸开始, 合成醋酸的工艺路线主要有乙醛氧化法、乙炔电石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。这些方法都各有它的优点和缺点,在选择合成醋酸的路线时,应与当地的原料资源情况密切联系起来,因地制宜,按醋酸用量的大小,工业技术条件等作综合的平衡。
本设计采用乙醛氧化法合成醋酸.首先确定乙醛氧化法生产醋酸工艺流程,其次对整个工艺过程进行物料和能量衡算,然后对其中的单元设备——精馏塔进行设备设计,最后对此进行经济效益分析。1.2研究意义
醋酸是重要的基本有机化工原料之一,主要用于生产醋酸乙烯/聚乙烯醇、对苯二甲酸、醋酐/醋酸纤维素、醋酸酯等。据估计[3],我国醋酸产量逐年上升,每年以10%左右的速度递增。目前全国已有醋酸装置90多套,总生产能力达115万吨/年。随着现代化工生产技术的飞速发展,醋酸生产装置趋于大型化,生产过程连续化、自动化程度不断提高。但由于醋酸生产工艺过程复杂、工艺条件要求十分严格,常伴有易燃、易爆、腐蚀等不安全因素,为保证生产安全稳定、长周期、满负荷、最优化地运行,深入研究醋酸生产机理,建立醋酸装置数学模型,对醋酸生产工艺条件和装置进行优化研究,以提高乙醛氧化反应选择性、醋酸收率,因此这一课题的研究具有十分重大的意义。
二、毕业设计(论文)研究现状和发展趋势(文献综述)
2.1 研究现状
2.1.1国内醋酸生产现状及生产方法
目前我国醋酸生产厂约30家[4],生产能力达到135万吨,约占世界的15%,产量约占世界的14.3%,达到97万吨左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等约占醋酸总销售量的20%,对苯二甲酸约占18%,醋酸乙酯/醋酸丁酯,乙腈等占15%,燃料占14%,醋酐占8%,医药占10%,其它占15%。
我国醋酸生产始于1953 年[5],至 2009年醋酸实际生产能力已达100万t/a ,产量为64万t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生产能力 20万t/a ,占总生产能力的 20.0%;乙烯氧化法为 40万t/a ,占总生产能力的 40.0%;乙醇乙醛法30万t/a ,占总生产能力的 30.0 %。生产厂家50 余家 ,其中规模在10万t/a 以上的生产厂家有10多家。本设计采用以重金属醋酸盐为催化剂,乙醛在常压下与氧气进行液相氧化反应生成醋酸的工艺生产方法。
国内生产醋酸的主要生产方法是以甲醇和一氧化碳为原料的甲醇羰化法,甲醛羰化又分为高压法(反应压力65~70MPa)和低压法(反应压力为1.3~4.0MPa)两种工艺。在本设计中只讨论甲醇低压羰化法生产醋酸,低压法的特点是:原料甲醇和一氧化碳来源广泛、价格低,反应条件缓和,反应选择性高达99%,副产物生成极少,产品收率高、纯度高。2.1.2国外醋酸生产现状及生产方法
目前醋酸在全世界的生产能力已近900万吨[6],产量约700万吨,其中羰基合成法占60%,醋酸的消费量约为620万吨。届时全球醋酸的需求量约780万吨左右。
从全球看,亚洲是生产能力最大的地区,北美378.3万吨/年,其中美国376.3万吨/年、墨西哥2万吨/年;南美7.2万吨/年;从今后发展趋势看,亚洲市场有很大的潜力,将继续成为世界醋酸发展的热点地区。
国外醋酸工业生产工艺主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(轻油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中较为典型的生产工艺有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman两种。近年来又出现两种新工艺,即Celanese的AOPlus工艺(酸优化工艺)和BP Chemicals基于铱催化剂的Cativa工艺。
2.2醋酸的主要用途及发展趋势 2.2.1主要用途
醋酸在有机化学工业中的地位与无机化学工业中的硫酸一样,是一种极为重要的化工产品,它的动态常常会反映出整个有机化学工业的面貌。其在有机化学工业中的用途,大致可分成如下几个方面。
(1)醋酸乙烯酯:可用于生产聚合物,如生产聚乙酸乙烯乳胶,聚乙烯醇及其乙酰化的衍生物、聚乙烯基缩丁醛。少量乙酸乙烯酯与氯乙烯酯与氯乙烯的共聚物有许多工业用途。
(2)溶剂:有许多工业有机化学反应中,要用乙酸为溶剂。据估计用于溶剂的乙酸会有所增长。
(3)乙酸酯的合成:惭酸的低级烷基酯,如甲酯、乙酯、异丙酯、丁酯、叔丁酯、异丁酯和戊酯都是很好的廉价溶剂,其中以乙酯和戊酸最为重要。
(4)乙酸盐:乙酸能形成各种盐类,如碱金属盐、碱土金属盐、铵盐、贵金属盐和过渡金属盐,在工业上都有重要的用途,尤其是钠盐和铵盐。
(5)杀菌剂:乙酸和乙酸钠常用于控制面包生产中由真菌引起的发粘现象。最近还用于含水量较高的谷物的保藏。
(6)合成卤代乙酸:乙酸的卤代反应可制得氟、氯、溴、碘四种不同取代基的罗代乙酸,其中用途最广的是氯乙酸。2.2.2发展趋势
近年来,采用石油产品作为醋酸原料中间体由于原油资源供不应求、国际石油投机商炒作引起价格猛涨使生产醋酸的成本日益增加。相对而言,煤或天然气价格优势愈来愈明显从而使采用煤或天然气产品作为醋酸原料中间体的比重愈来愈高,见表1[7]。
表1醋酸原料中间体来源一览表
Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium
乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石脑油
甲醇 1950年以前 100 0 0 0
1970年代
0 50 35 15
1980年代
0 35 25 40
1990年代
0 20 10 70
2000年 0 4 8 88
2006年 0 1 5 94
比较几种不同工艺流程的醋酸原料中间体来源以及所占份额的变化趋势可知:原料中间体乙炔或乙醇法已被淘汰,原料中间体甲醇羰基合成法已占绝对统治地位。
综合比较可知:乙醛法生产醋酸技术成熟、工艺流程简单、工程建设投资费用较低。而上世纪70一80年代以来开发的高压和低压甲醇羰基合成工艺流程,尤其是低压甲醇羰基合成法的醋酸产品收率高、中间体和公用工程消耗较低,是Cl化学工艺技术的一次突出成就。
三、研究方案及工作计划
3.1 研究方案 查阅相关资料,并写出开题报告一篇,翻译外文文献一篇。并写出简要的设计方案。拟定基本设计方案。根据方案第一步设计醋酸生产流程以及过程中催化剂、温度、氧醇比、停留时间和空间速度、压力等各方面因素进行理论分析。3 物料衡算和热量衡算。计算依据,绘制出工艺流程图。5 主要设备设计及设备参数确定。3.2 工作计划
根据毕业设计任务书及拟订的工作计划,按时完成各个时期的工作任务。(1)、通过查阅各种参考文献,首先确定一套可行的年产20万吨的醋酸的工艺方法。(2)、根据所学知识,且通过对所查资料的学习统筹掌握要做的设计的具体内容。
(3)、在上面基础上写好完整的工艺流程,接着进行物料和热量衡算,并对主要设备进行选型和计算,最后用AUTO-CAD画出工艺流程图、车间设备布置图、主体设备图。
详细工作计划安排如下:
3.1~4.5: 翻译一篇与论文题目相关的英文文献 3.10~4.20:准备设计材料,完成工艺流程的设计
4.21~5.18:根据所选方案对设计进行物料衡算和热量衡算,和塔设备的计算。
5.19~6.1: 撰写设计说明书,作好工艺流程、设备设计的CAD图形。6.2~6.8: 在指导老师的指点下优化设计,完善设计过程。6.5~6.18: 提交毕业论文,准备论文答辩。
四、参考文献
[1] 张爱娟.醋酸生产综述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001,14(2):22~24 [2] 李方伟,迟克棚,王桂芝等.醋酸生产技术现状及发展方向[J].应用化工,2001,30(4):3~6.[3]李正西,秦旭东,宋洪强,等.甲醇羰基合成制醋酸及市场分析[J].化工设计,2008,18(3):47·51.
[4] 杨松清.醋酸生产技术综述[J].江苏化工,2001,30(1):14~1.[5]刘冲,司徒玉莲,申人志,等.石油化工手册(第三分册)基本有机原料篇[M].北京:化学工业出版社。1 987:240.246.
[6] 王富平.国外合成醋酸综述[J].石油化工,1993,3(2):45~47.[7]李正西,秦旭东,宋洪强,等.羰基化乙酸合成技术评价及乙酸的市场分析[J].石油化工技术经济,2008,24(3):24—27.
第五篇:开题报告
第1篇范文
一、课题开题报告含义与作用
开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面:
(一)课题名称
(二)课题研究的目的、意义
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解,这在第一部分已经谈到。
(四)课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如:我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
(五)课题主要研究内容、方法
(六)研究工作的步骤
(七)课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平,尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验,这个课题就无法很好地完成,也就无法批准立项。
(八)现有基矗主要是人员基础和物质基矗很多课题对人员和设备方面要求是比较高的,如果基本的研究条件都没有,这个课题同样不能立项。
(九)经费估算。就是课题在哪些方面要用钱,用多少钱,怎么管理等。如何撰写教育科研课题的开题报告
一、开题报告?开题报告就是课题方向确定之后,课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究,准备如何开展研究等问题,是对课题的再论证和再设计。
二、开题报告的作用。进一步明确研究思路,完善实施方案,明晰研究技术线路,再次论证研究课题重要一步。
三、开题报告论证的主要内容
1、审定课题名称。一是看名称表述是否准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚。规范就是所用的词语、句型要规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简洁,不能太长,能不要的字就尽量不要。
2、寻找研究依据。政策依据、理论依据、实践依据,充分、贴切、准确,不要贴标签,拉大旗,喊口号。
3、分析研究背景现实背景、历史背景要清楚,符合实际。
4、查新研究现状单位的研究现状及问题点评;国内的研究现状;国外的研究现状。用书检和网检的方法。
5、论证研究的价值理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。
6、阐述研究的意义有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。
7、界定核心概念。就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。
8、完善研究设计。确定研究程序;提出研究假设;确定研究目标;提出研究措施;落实研究内容;提供研究方法;划分研究阶段;落实研究人员;预测研究成果效应;建立研究组织;规划研究管理;分析规划研究的保障。
四、开题论证的方法以综合评价为主:一是课题单位的自我论证评价;二是同行的论证评价;三是科研管理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进行。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程,重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。
五、开题报告的写作
(一)开题报告的组成。三个主要部分:前言、正文和结语;三个次要部分:标题、署名、引文注释和参考文献。
(二)开题报告的结构与写法。
1、课题名称。题目必须与内容一致。确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。
2、署名。在题目的下面,必须签署课题研究单位,一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。
3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。
4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清楚课题选题、立项、批准的过程,以及开题前的准备、开题缘由、开题意义,开题前所进行的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要,直截了当,并实事求是,要开门见山、直入主题。不要面面俱到,不着边际,文不对题;或一步登天,言尽意止,不留余地。
5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅,它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进行全面的阐述和论证,包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习,材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质,产生问题的原因及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分,它体现了课题组的水平,同时也可以看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分,同样要掌握充分占有材料,要认真对材料进行分析、综合、整理,经过概念、判断、推理的逻辑组织,最后得出正确的观点。可采用图表来集中反映数据,要注意少而精,数据必须准确无误。正文部分要层次清楚,观点鲜明,逻辑性强,大标题涵盖小标题,小标题服务于到标题,标题统帅内容,内容说明标题。(1)课题、问题的提出?a、提出和研究的背景:现实背景、历史背景。b、提出和研究的依据:政策依据;理论依据;实践依据。c、问题的研究现状:国内的、国外的,省市县内外的研究的,单位研究现状及问题点评,已取得了哪些成果?已进行了那些研究?d、问题研究的价值:理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教育实际问题(包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题)或回答教育理论问题有什么意义?对教育的改革和发展会有什么贡献?e、问题研究的意义:现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。以上几点要求做到:少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、准确,有具体贯彻要点,涵盖子课题,能理解把握。(2)课题的界定:对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定,包括内涵与外延。(3)改革的主张、研究设计。a、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向,符合什么要求,可以是哲学的、政治理论的,也可以是政府的教育发展规划,也可以是有关研究问题的指导性意见等。b、研究的具体目标。总目标、分目标,目标要实在,要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题,也就是本课题研究要达到的预定目标:即本课题研究的目标定位,确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的,不能笼统地讲,必须清楚地写出来。只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道研究的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰。c、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。d、研究的方法、原则与策略:方法、原则与策略的理论支撑;方法、原则与策略的可操作性;方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法:有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚做些什么和怎样做。e、课题研究的步骤。课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括:整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务;各阶段的主要研究步骤;本学期研究工作的日程安排等。f、预测课题研究的成果及形式:本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。g、有效的组织保障:课题研究的组织机构和人员分工在方案中,要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人,一是有权之士,二是有识之士,三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持,有识了课题质量、水平就会更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理,争取让每个人了解自己工作和责任,不能吃大锅饭。但是在分工的基础上,也要注意全体人员的合作,大家共同研究,共同商讨,克服研究过程中的各种困难和问题。h、其他保障:如课题组活动时间;学习什么有关理论和知识,如何学习,要进行或参加哪些培训;如何保证研究工作的正常进行;课题经费的来源和筹集;如何争取有关领导的支持和专家的指导;如何与校外同行交流等。
6、简短的结语。开题报告的结语要简洁,可以对课题管理部门提希望,给研究人员提要求,可以表示课题组的态度和决心。
7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度,体现出开题报告的科学依据,同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注(脚注,在本页文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文内注(行内夹注)和书后注四种。开题报告也可以有致谢。对于曾经指导、参加过选题、论证,或对此工作提供建议或便利条件,而又没有在课题组的同志,可用简短的文字表示感谢。开题会上,有关专家必须详细审查开题报告,向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定会,更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下,论证双方应全力讨论方案,提出意见和建议、修改补充方案。专家审查的内容包括:
1、选题是否当,是否符合立项条件;
2、课题论证是否充分;
3、负责人的素质或水平是否能承担此课题;
4、课题组力量如何或分工是否得当;
5、资料准备如何;
6、最终成果预测如何;
7、是否具备完成本课题所需的其他条件;
8、经过比较,本课题是否有更合适的承担人;
9、其他原因(加以说明)。
第2篇范文
昆明大学2008届毕业设计(论文)开题报告
学生姓名
王娜
专业
电子商务
学号
20030204053
毕业设计(论文)题目
电子商务与物流
子课题题目
电子商务对物流的影响
开题报告内容包括:1.选题的意义;2.简述选题在该领域的水平和发展动态;3.设计(论文)所要设计、研究的内容和实施方案;4.主要关键技术、工艺参数和理论依据;5.设计(论文)的研究特色和创新之处等。
一.选题意义
做为一个完整的电子商务过程,正如一个完整的商品流通过程一样,如果进行细分,可以分解为商流、物流、信息流、货币流等4个主要组成部分,任何一次商品流通过程包括完整的电子商务,也都是这四流实现的过程。现在看来,商流、信息流、货币流可以有效地通过互联网络来实现,在网上可以轻而易举完成商品所有权的转移,但是这毕竟是虚拟的经济过程,最终的资源配置,还需要通过商品实体的转移来实现,也就是说,尽管网上可以解决商品流通的大部分问题,但是却无法解决物流的问题。我的论文就是想将物流配送对电子商务的重要性和目前国内的电子商务中的物流情况进行浅要的分析与阐述。
二.选题在该领域的水平和发展动态
在一个时期内,人们对电子商务的认识有些偏差,以为网上交易就是电子商务,这个认识的偏差在于:网上交易并没有完成商品实际转移,只完成了商品所有权证书的转移,更重要的转移,是伴随商品所有权证书转移而出现的商品实体转移,这个转移完成,才使商品所有权最终发生了改变。在计划经济时期,这个转移要靠取货,在市场经济条件下,在实现市场由卖方市场向买方市场的转变之后,这个转移则就要靠配送,这是网络上面无法解决的。而目前我过的发展状况却比较令人担忧,中国物流落后发达国家30年,中国物流业是近6、7年才开始起步的,并进入了发展期。中国物流业发展很快,基础设施并不完全落后,但是与物流相关的服务体系落后,由于受计划经济的影响,我过物流社会化程度低,物流的管理体制也很混乱。电子商务是网络经济和现代物流一体化的产物,想要实现真正的电子商务就必须先解决物流的瓶颈,并完善物流的管理体制,把与物流相关的服务体系建立起来,当物流业走上正轨时,电子商务的道路也会相对平坦一些。
三.论文研究的内容
一、传统物流已不能适应电子商务的发展要求
(一)电子商务与物流的关系
(二)传统物流与现代物流
二、电子商务对现代物流的影响
(一)电子商务时代的来临,给物流带来了新的发展,使物流具备了一系列的新特点
(二)电子商务对流通领域的影响
(三)供应链技术
(四)供应链管理的变化
1、供应链短路化
2、供应链中货物流动方向由推动式变成拉动式
三、国外电子商务物流解决方案
四、总结
第3篇范文
各位领导、各位专家、老师们:
我校《&&&&》课题,是经**市教科院批准的市级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备,今天正式开题。我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案:
一、本课题选题的依据
以邓小平同志的教育理论、江泽民同志《关于教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导,以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势,进一步加强和改进中小学德育工作的意见》为依据,结合教育部长周济在十届全国人大常委会第二十一次会议上关于农村留守子女教育问题严峻的讲话,本课题组力求通过调查研究,发挥学校、家庭、社会教育网络作用,促进问题生大面积转变,为支援他乡经济建设的农民工解决后顾之忧,为全面建设社会主义新农村作贡献。
二、本课题研究的条件
近些年来,不少教育工作者都在关注农村留守子女这个群体的成长,也进行过认真的研究,形成了一定的理论基础,本课题组成员愿为此做更加深入细致的研究工作,并务求有所建树,总结出成功的经验并推而广之,促进学生综合素质的进一步发展。
本课题组主研人员均为本科以上学历,60%的主研人员为中学高级教师,撰写的教育教学科研论文曾获国家级、省(市)、县级一、二、三等奖,具有较强的研究能力,对本课题有着深厚的研究兴趣,在论证选题过程中已搜集了大量资料,有关工委、教委和街道办领导的关怀,有县教研室的专业支持,有学校在人力物力的保证,本课题组全体成员对课题研究的圆满成功充满了信心。
三、本课题研究要解决的问题
1、理论问题:农村留守子女是新时期的产物,对他们的教育尚缺乏科学、系统的理论指导,本课题应创造性地探索、总结、归纳、概括,形成适用于农村留守子女教育的理念、原则、策略。
2、实践问题:农村留守子女教育问题是一个新课题,怎样在这个新领域创造出符合实际的教育教学模式,我们倡导老师们努力进行实践,从实践中不断总结,不切实际地模仿别人,拷贝别人,是不可取的。
四、本课题研究的目标、内容
1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。
通过深入细致的教育活动,转变学生,培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质,促进学生素质的全面发展。
2、以教师为主导,学生为主体,家长为主力。
要求课题组教师积极参与,发挥教师在实验中的主导作用。研究学生的需求,以激发学生内因的主体作用。调动学生投入实验,解决家长认识和责任问题,采用正确的教育方法,联系社会力量配合,形成教育合力。
3、从留守家庭典型学生到普遍的留守家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是留守家庭学生,表现也有好、中、差之分,要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广,取得实验的成功。
六、本课题的研究方法
在研究过程中,我们将通过家访、问卷和会议等多种方式广泛采集个案,从个别到一般进行多个轮回的分析研究,汇集成具有一定广度和深度的调查报告。本课题的主要研究方法为个案采集法、经验总结法、调查报告法、行动研究法。
七、本课题研究的成果
研究报告、总结、论文、音像资料、案例精编等
八、本课题研究的进度计划
本课题研究时间定为一年半(2006年11月2008年4月),主要分为三个阶段: 启动阶段:(2006年11月2007年4月)
从组、学、订、建四字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、建议实验档案。
实施阶段(2007年5月2007年10月)
按开、定、组、导、评、结六字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、测定有关数据进行分析、评议、评价,进行阶段总结。总结、巩固阶段(2007年11月2008年4月)
按总、撰、审、结四字开展结束工作。即全面总结成果、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。