英语课例研修心得

第一篇：英语课例研修心得

英语课例研修心得

我有幸代表我们学校参加了这次由教育部课程中心专家指导的XX初中英语学科“课例研修”这么高大上的培训活动，说实话，身在教学一线，常感到理论的匮乏，对学习的渴求也愈加强烈。教书11载我从未接触过这一领域。所以我十分珍惜这次培训学习的机会，第一天不知道什么是课例研究，为什么要开展课例研究，研究什么我带着困惑很迷茫的走进会议室。很有幸得到南京课例研究专家马黎老师的指导和帮助，专家老师为我们解读了大家都困惑的问题：课例研究是什么，课例研究的流程，目的，怎样做课例研究等。

通过专心聆听专家的专题讲座和网络学习，我了解到课例研究的目的是使教师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教育教学能力，提高课堂时效性，使学生最终受益。再好的课堂教学也会有遗憾，老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题，并反思、研究，再改进，这样才能使问题越来越少，课堂效果越来越好。有时候，教师本人在授课中并不能全面发现自己的不足，旁观者清，听一听听课老师的意见能很好的发现问题，这就是团队的作用。在一个团体中，大家一起观察、研讨、改进，对于教师的自我完善和成长是很重要的。

通过学习，我知道了课例研修是几人或多人为团队，以某一人或某几人的教学实践为例，扎进课堂，依托学科教学，反复实践，去探求事物的真相、性质和规律。课例研修的意义在于课例研修既重视教师的行为跟进，又重视教师的理论提升；既重视教师的技能训练，又重视教师的能力提高；既重视教师的个体的自我反思，又重视教师群体的共同成长。

并且我们课例研究团队第一次根据XX初中英语特色制作了课例研究观察表，从各个维度去观察课堂，教师和学生。我们小组以XX老师为组长，积极讨论最终决定以学生为对象来进行观察并制定观察量表。我们制作了“学生在小组合作学习这个环节中的行为”观察表，学生课堂参与度记录表，学生自主学习完成度的观察表。在课堂上我们小组各个成员深入学生中间，根据观察表内容重点观察学生。在观察课堂时我们就有了侧重点，比起以前去听课目的明确了很多。每个课例研究成员带着任务去观察课堂，剖析课堂都发现了很多以前我们看不见的问题，再进行探讨改进。

虽然整个过程只进行了短短的2天时间，但我收获很多，我觉得通过课例研讨可以提高自身的专业素质和核心教学能力：一是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，提高解决问题与研究课堂的能力，二是可以就关键教学事件展开教学研讨，分析教学行为所体现的教育教学理念，提高人际关系与沟通表达的能力；三是可以就教学问题研究并制订整改措施，改进教学策略、方法和组织形式，提高创新思维与完善实践的能力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高判断反思与不断学习的能力。所以说，从教师个人的角度来看，课例研讨是一种新的专业成长渠道。加强课例研究是提高教师自身专业素质的捷径。

此次与全县的老师携手同行，进行课例研修，相信会在以后我的教学中有一个很好的指导作用。同时，我也希望刘老师能多带我们参加类似培训活动，提高我们的教育教学水平。

第二篇：大学区英语课例研修活动方案

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大学区英语课例研修活动方案

大学区英语课例研修活动方案

一、研修主题：

“培养自主学习能力   提高课堂教学效率”

二、研修背景及意义

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。新课标中明确指出英语课堂教学应该是工具性和人文性兼顾，不仅要培养学生英语语言应用的综合能力，还要培养学生自主学习的能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。我们的英语课由于语言的限制，往往侧重的是语言的习得，而忽略了对学生思维的培养，因此我们选择这一主题进行研修。

三、研修目标

英语课例研修是我们XX小大学区英语教研活动的主要内容之一，旨在通过教师对课例的研讨、交流与互动，来促进教师专业素养的提高和校际之间英语教育资源的共享。通过“培养自主学习能力，提高1

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课堂教学效率”这一主题研修，旨在让老师更多的关注孩子在课堂上的思维活动，引导孩子主动参与、积极思考和探索，从而培养学生自主学习的能力。

四、研修流程

1、第一阶段：组建团队。

我们以大学区为我们搭建的交流平台为依托，组建了XX小大学区英语课例研修小组，包括了XX小、XX二小、XX小学和XX路小学四所学校的14位英语教师。

2、第二阶段：确定主题。

我们每位老师通过对自己课堂教学的反思提出问题，通过集体讨论选择具有共性的问题，确立我们的研修主题。

3、第三阶段：理论学习。

我们通过书籍、报刊、网络等途径查找并学习了关于课例研究、学生自主学习等方面的相关知识及其理论。

4、第四阶段：课堂实践与反思。

（1）形成设计，我们选择了具有代表性的人教版英语三年级上册第五单元A部分的TALK，进行研讨，设计了以培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率为目标的教学活动，也设计了以此主题为观察点的课堂观察量表。

（2）分配任务进行课堂观察，①主持人王XX负责每次课后的研讨主持，量表、听课记录、课后反思等相关资料的发放、收集、整理，制定并撰写研讨方案、小结、研究报告等；②执教人郑琨负责上课，2

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并撰写教学设计、反思等相关资料；③ 观课人负责观察课堂教学的某一环节，填写观察量表、听课记录，并撰写每次课后研讨的发言稿。教学环节观察量表一——热身                   观察人:郑XX 教学环节观察量表二——导入与新授                   观察人:张XX 教学环节观察量表三——操练与巩固                   观察人:吴XX 教学环节观察量表四——拓展

观察人：杨XX 教学环节观察量表五——课堂评价

观察人:贾XX（3）课后反思与研讨。

5、第五阶段：总结并撰写研修报告。

总结此次大学区英语课例研修过程中的成果与问题，撰写研修报告。

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第三篇：小学英语课例研修报告

小学英语课例研修报告

咸安区汀泗桥镇小学贾娟

研修背景：

1、研修地点：武汉市光谷第一小学

2、参加人：

本校负责教学的校长、主任及英语教师。

3、研修主题：

本人虽然担任小学英语教学已有六年了，但是因本单位开始只有我一个英语教师，平时只能靠自己琢磨有关英语教学的技能，去年我在本镇参加了一次优质课竟赛，从中发现了很多毛病需要改正，我为了改掉一些弊病，为此我设计了一篇教学课例，并邀请光谷一小的领导和英语教师帮助研究怎样提高我的英语教学技能。

研修过程：

1、研修前：本人提前选择一课并设计好该课教学案例。

2、研修中：首先，本人对这一课以示范课的形式向学生详述，其次，叙述针对这一课的教学设计的流程及各步的意图，再次，参加人进行研究点评指出优缺点及改正措施，最后，参加人发言指点本人认真记录。

3、研修后：本人以此为契机，今后吸取经验，抛弃缺点，利用高效的教学手段去完成自己的教学任务。

研修内容：人教新版小学英语六年级Unit 1 How Do You Go There? 第一课时 教学目标：

1、知识与技能：

①能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。②能够听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。

2、过程与方法：通过自主、合作与探究的学习方法，使学生能 能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada／„?”来替换 询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by„”进行回答。并听懂、会吟唱Let's chant的歌谣。

3情感、态度与价值观：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。教学重点、难点分析：

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

教学策略：本节课我采用“任务互动式”教学法，穿插了游戏教学法和情景交际法。在整个教学的过程中，既可师生互动也可生生互动，在互动中填补各自的信息差，令每个层次的学生都学有所得，穿插游戏教学法，学生既能运用语言，又能活跃课堂气氛，更能激发学生开口说英语的热情，能够吸引学生的注意力。学生们都有良性竞争的意识，根据这一点，我制作了一个过程性的评价栏--代表四个小组的Beibei、Jingjing、Huanhuan、Yingying拾贝壳的形式积分，下课时，谁的贝壳最多为胜利者。

课前准备：

1．教师准备Let's start部分和主情景图的教学挂图。

2．教师准备录音机和本课时的录音带。

3．教师准备A Let's learn部分的单词卡片。

课时安排：一课时

教学步骤：

Step 1: Warm-up1、Greetings

T:Good morning,boys and girls.How are you today?

Ss:Fine.Thank you.T:I’m glad to hear that.[设计意图] 上课开始与学生亲切自然的相互问候可以使学生快速的融入英语学习的氛围，同时为下一步教学作铺垫。

T：Look at our classroom, what’s the difference today ?

Ss: There are so many teachers today.T:Yes ,say hello to the teachers.[设计意图]因为教室里新来了很多听棵老师，学生可能会感到紧张，让学生大胆地与听课教师打招呼，能够缓解他们紧张的心理，并大大地接近全体师生的关系。

2、sing a song

T:Ok,let’s sing a song “If you are happy”.[设计意图]轻松、欢快的的歌曲旋律让每个人的情绪高昂，整个课堂都活跃起来，也为后面教学内容做了充分的准备。

3、Free talk

T: Boys and girls, look at these pictures, do you know what they are ?(展示一些图片)

S1：This is a bike.(指着一张图片)

学生门同样利用自备的图片进行对话。

[设计意图]把Let’s start的内容放到free talk里，既给学生提供一个自由交流的机会，也为下一步教学先热身。）

Step 2:Pre-task1、当你想去一些地方时你会选择哪种交通方式呢？老师有一些好的ideas，请认真听，然后说出老师介绍了多少种交通方式啊？

（唱）If you are happy and go to school on foot、on foot;

If you are happy and go to park by bike、by bike;

If you are happy and go to zoo by bus、by bus;

If you are happy and go to Beijing by train、by train;If you want to visit the city by subway、by subway;

If you want to visit the sea by ship、by ship;

If you want to visit the sky by plane、by plane;

If you want to visit the sky by plane、by plane.[设计意图]把重点内容创编成学生熟悉的歌曲“If you are happy”，并结合课件及动作帮助学生理解，大大减低学生学习的难度，并大大提高了学生学习的兴趣。

2、回答老师提出的主任务：刚才老师给你们介绍了多少种交通方式啊？

[设计意图]通过设置简单的问题检查学生是否明白歌谣的大意。

Step 3 While-task

（1）教师邀请能吟唱此歌或有兴趣参与的同学一起唱这首歌，其他同学认真再

听一次，并可小声跟着老师唱。

[设计意图]让不同层次的学生自主选择的平台，激励学生开口说英语的信心。

（2）、根据歌曲内容，给各个小组提出小任务。

Team 1: if you want to go to school , how can you go there ? Team 2：if you want to go to park, how can you go there ?

Team 3: if you want to go to zoo, how can you go there?

Team 4: if you want to go to Beijing , how can you go there ?(抢答题)

1、if you want to visit the city, how can you go there ?

2、if you want to visit the sea, how can you go there?

3、if you want to visit the sky, how can you go there?

（3）、教师鼓励全班同学带着各自的任务一起唱这首歌。

[设计意图]通过设置与本课重点内容相关的问题，让学生学会合作学习，找答案，让学生有针对性的再唱一次。

（4）、学生以4人小组为单位，共同合作讨论各小组的学习任务。

[设计意图]通过师生，生生之间互相填补信息差，共享资源，从而解决问题，同时培养学生学会讨论问题，提高学生良性竞争意识，学会合作的能力。

（5）、各小组的代表汇报讨论结果，教师同时板书，出示课题。

on foot、by bike、by bus、by train、by plane、by ship、by subway

（6）、呈现课文。

①、T：有那么多交通方式可以选择，你知道Mike会怎么去上学的吗？on foot? By bike or by bus ? Let’s see.全班同学翻开课本跟读录音。

②、再听一次录音，并请几位同学轮当小老师带读。

[设计意图]让学生跟读录音，接触并模仿标准的语音语调，培养他们的朗读能力。③、学生四人小组自由朗读，教师巡视并指导。

④、检查个别学生的朗读情况，读错的及时给予纠正。

Step 4 Post-task

（１）、Play games

①、Listen and stick

游戏规则:三者参与游戏,(eg.)当一位同学说I go to school by bus 时,其余两位同学马上找出单词by bus贴在黑板上,或是2位同学站在讲台,老师用

对其他同学说出I go to park by bike(by bike只用口型,不发出声音),其他同学说出此句子,台上的两位同学马上找出by bike贴在黑板上，贴的又快又对者为赢.[设计意图]此游戏不仅可以激发学生的兴趣,而且还能帮助学生有效的巩固知识,让学生在玩练习听、说、读的机会.②补充词组：如___foot、___bike、___ b_s、___tr_ _n、___ plane、by sh_p、by s_bw_y

[设计意图]这些内容由学生以四小组为单位在课前自由命题,小组比赛,每个小组派一个代表完成,其余的同学一起口头批改,全对的小组可获得两个贝壳.再竞争中使学生加深词组字母组合的印象.（２）、T: Boys and girls, I go to the USA by plane, how do you go to Shanghai ?

S1: I go to Shanghai by train.T: How do you go to Canada ?

S2: I go to Canada by plane.①教师给2分钟时间用句子“How do you go to „?”“I go by „”一问一答作对话内容,鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点,创造更精彩的对话.②请同学表演对话,对于词汇上表述有困难的学生,教师要及时提供帮助及鼓励.[设计意图]学习语言的目的是运用语言,本活动让学生大胆地发挥自己的想象力,描述你去某地时用某种出行方式,拉近了生活与课堂教学的距离.（3）、Let’s chant

①听并观察老师的动作---跟着老师说唱同时做动作--鼓励学生让学生跟着录音大声说唱及表演.②Play a game :说唱接龙(按照教材上那首chant的内容,一人问:How do you go to school? 一个人接:Sometimes by bike „如此类推.接错的同学要受”大锤”的击打.[设计意图]插入一个小游戏让学生保持良好的精神状态。

（４）完成活动手册的配套听力练习。

[设计意图]进一步巩固学生听、说、写的能力。

（５）、Summary(引导学生总结本课的语言知识.)

Step 5 Assessment

学生评价教学环节和表现,评出优胜小组和个人,评价老师的表现.[设计意图]评价贯穿在整个教学过程中,令每一位学生都关注评价的过程,曾强合作意识、竞争意识，这样的评价更是体现了平等的师生关系。

Step 6 Homework

(1)（必做）抄写本课短语：

on foot、by bike、by bus、by train、by plane、by ship、by subway，一个两行。

Step 7 板书设计

Step 8 课后反思

本节课课堂气氛活跃,学生始终保持着浓厚的兴趣,能知己主动的投入到学习中,通过本课的学习,学生基本能用英语询问他人如何去某地并能根据实际回答,达到我预定的目的.在本课教学中,我做到了以下几点:

(1)、在英语课堂教学中,教师是组织者,指导者的角色,学生才是学习的主人,我把学习的主动权教给学生,让学生在这个大舞台中自主学习,合作合作,学会用英语交际.（2）、渗透游戏教学.游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,发展学生的智力.因此,在这节课中,我设计了大量,如说唱接龙、Listen and stick、补充词组等等，让学生轻松愉快的氛围中习得语言。

(3)、在课堂中渗透教学评价，达到以促使师生共同发展的效果，通过多种形式的评价活动，让学生了解自己在这节课中的表现，从而努力做到更好。

本节课的不足之处是在培养学生扩展和运用语言的能力方面做的不够，关注学生的反应情况不到位。我会在在以后的学习和教学中加强。

总 结：

经过本次课例研修，本人的确学到了许多英语教学的技能，在此感谢各位领导、教师对我的点拨，我今后要继续努力学习，多多向各位请教，愿我们勤沟通、互补充，共同努力将我们的英语教学水平再上台阶，再创辉煌。谢谢大家！！

2012-10-30

第四篇：课例研修心得

2011年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训活动

课 例 研 修 心 得

我有幸参加了2011年9月开始的“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训活动，我十分珍惜这次远程培训学习的机会，自从参加“国培”学习的第一天起，我就充分利用可以利用的点滴时间，打开电脑进行听课学习。在学习的过程中，我认真观看、专心聆听视频中专家们的专题讲座及课例中教师们的精彩授课，积极认真地参与了培训的全过程。我通过认真阅读相关资料，积极参与讨论，认真完成作业，与其他的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究等，获益匪浅。通过这次培训，使我开阔了眼界，增长了见识。现将我这这次培训学习的心得体会总结如下：

一、提高认识转变观念。

本次培训通过网络培训的方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们小学数学教学的理论指导。对当前小学数学课程改革相关问题的思考，以及对地方文化资源的开发和利用做了深刻的阐述，他们把自己的教育研究成果做了系统的阐述，从宏观和微观方面为我们讲解了最新的课标发展动向，解释了我们一线农村小学数学教师在实施新课改过程中存在的问题和困惑。让我们找到了农村小学数学教学的方向，转变了我们的教学观念。

二、进行学情分析，把握学生的动向。

我以前在进行教学设计时，只是考虑到学生的认知特点，很少深入学生的实际生活，了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等。这样，就使教学活动失去针对性，达不到预期的教学效果。通过培训，使我明确了学生的问题就是教学的核心，不同的教学环境，不同的教学实践中的重点、难点是变化的，而不应该死搬教参中的内容。其变化的依据就是学生的实际情况和认知规律。通过学情分析，可以发现学生认知层面的具体问题，并准确的分析成因，从而非常有针对性的选择教学资源，使每一个教学活动都目的明确，最终指导学生解决生活中存在的数学问题使他们更好的掌握数学知识。我们只有了解了学生，才能更好的为学生服务，才能减少教学的盲目性。

二、熟悉教材联系，把握教改方向。

作为一名工作了近三十的老教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我听了一至六年级的教材分析讲座，让我明确了教学目标及联系，更有效的把握教材，听评课时更能发现优点和不足。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

四、加强课例研究，开发和利用教学资源。

课例是教师课堂教学实践的真实反映。各个学校的听评课活动的开展可以看做一般的课例研究，但这次培训，收看专家的课例研究解说，知道了自己的严重不足，因为以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在教学中，大部分学生向我反映，数学的基本概念枯燥乏味。现在想想，我们的教学之所以没有吸引学生，主要是我们没有很好的开发和利用好教学资源，没有很好的将数学的教学与我们的生活实际紧密的联系起来。教学资源指可为教学服务的人力、物力、自然资源的总和，要合理的开发和利用教学资源，就要达到物尽其用、人尽其能的目标，因此思路一定要放开，方法一定要灵活。

通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过这次培训和现场观摩，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。

第五篇：课例研修心得

课例研修心得

课例研修是教师研修团队的共同行为，教师们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，将理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来的。课例研修具有教学性、研究性、实践性，通过观看视频，阅读相关资料，参与讨论等，获益匪浅。特别是“知行”在岗实践的学习，课例研究是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。更坚定了我在教学实践中成长和问题研究意识，去不断地发现自身的问题和不足，改进教学。在培训中我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们以“学生为主体”的教育风格、先进的教育理论；也与其他的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究。

可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。通过学习“课例研究”，我知道课例研究“三步曲”课例分析面向全体教师。课例分析首先要进行学情分析，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向； 教学设计时应考虑到学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、创设教学情境，设计有效的教学程序。课题分析主要通过教学观摩、评议提升、形成新案等步骤来帮助学科教师群体转变课堂教学行为，走出经验型教学的低水平状态。课例比较是课例分析的延伸和拓展。最初的课例分析是基于同一教学内容、不同教学情景下的教学过程、教学效果的比较分析方式。但是，随着课例分析和比较的不断积累，课例比较开始从同课异构走向同课异教、同课异校。因此，这一阶段的课例比较涉及不同教学环境的研究。同时，为了研究不同学科的课堂教学氛围、课堂教学方式和习惯与课堂教学效果的相关性，此阶段还开展了同班异课的比较研究。课例研究是基于课例分析和课例比较的理性思考和理论深化。它是在课例分析、课例比较基础上进行的理论提升。

通过课例研究，新的教学模式得以形成，并运用于实践，切实提高课堂教学的有效性； 通过课例研究，教师个人得以从理论的高度审视自己的教学实际，促进个人教学特色的形成，从而提炼自己的教学观点乃至形成自己的教学理论。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。我觉得通过课例研讨可以提高自身的专业素质和核心教学能力：一是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，提高解决问题与研究课堂的能力，二是可以就关键教学事件展开教学研讨，分析教学行为所体现的教育教学理念，提高人际关系与沟通表达的能力；三是可以就教学问题研究并制订整改措施，改进教学策略、方法和组织形式，提高创新思维与完善实践的能力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高判断反思与不断学习的能力。

课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动，课例研修是一种在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产

出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。培训是短暂的，影响是深远的，让我们架起小学语文课例研究的风帆 改革课堂教学，让课堂教学更有效而努力吧！