农村初中生物实验教学的现状初探

第一篇：农村初中生物实验教学的现状初探

此论文与市级课题L160912017相关

农村初中生物实验教学的现状初探

睢县城关镇第一初级中学：褚巍

农村初中生物实验教学的现状初探

河南睢县城关镇第一初级中学：褚巍

【摘要】生物科学素养的培养已成为21世纪中学生物教育的主要教学目标。但对实施这一目标的重要环节——实验课教学在农村初中生物教学中往往被淡漠。实验课教学还存在许多问题。实验课教学效率不高、教学效果不佳是生物课堂教学最薄弱的一环。这一问题在生物学科教学中显得尤为突出。实验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。本文通过对农村初中生物教学的现状进行分析，并对如何改进生物实验课教学提出个人见解。【关键词】农村初中 生物实验 现状 解决策略

生物实验作为生物教学的重要组成部分,在培养学生基本的生物科学素养中发挥着至关重要的作用。然而在农村初中实验教学中却存在着很多问题和困难。如何看待这些问题,并结合对问题的思考构建生物实验教学策略是广大生物教师需要认真研究的课题。

一、生物实验在生物教学中的地位

生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。因此，中学生物课程应重视实验教学。

二、农村初中生物实验课教学现状分析

据了解，农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这里有主观原因，也有客观原因。一方面，学校及教育行政部门不重视，多年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考生物考分比值小，学校领导的应试教育观念没有根本扭转，不能对生物实验教学引起足够的重视。许多学校把生物学科看着是“副科”，让专业生物教师改教其他“主课”，甚至有的学校根本就没有专业生物老师，都是一些其它专业的兼职生物课，他们主要精力和时间都花在他们的“主课”上了，这些教师在生物实验技能上存在很大问题。据调查，农村初中生物实验的开设存在不少问题：（1）实验室使用效率较低。实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。实验室使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。

（2）实验仪器设备老化。仪器基本上是按照老教材配置的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。

（3）使用效果不佳。受实验器材的限制，有些实验需安排学生两人一组或四人一组进行，短短一堂课上每个学生可以动手操作的时间非常有限。有的实验操作起来费时间、效果又不好，在45分钟的课堂教学时间内难以实现。（4）缺乏实验创新。教材安排学生在实验室中完成的实验基本上是对课本知识或结论的验证，少有探究性、研究性、创造性的设计性实验。

（5）师资力量薄弱。很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师(很多情况都是由其它学科教师兼任),即使学校给配备了象样的生物实验室,购置了用于生物实验所必须的仪器设备,在真正生物实验操作过程中,又出现了教师不能结合生物教学的实际情况,合理确定生物实验的频率,实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙,实验过程组织不严密,实验质量不高等现象,这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。

（6）重视程度不够。由于在中考中,生物学科所占权重不大,还远不比物理,化学等学科,这客观上又造成了即使学校有了闲置资金,往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设,诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。现阶段农村初中生物实验教学存在的主要问题，我认为还是主观原因造成的，其具体表现在：

（一）实验教学模式僵化，影响学生思维的发展

目前，在中学生物实验教学中，教师在每次实验课上要花相当长的时间讲教材中规定的，该实验的实验目的、实验原理、仪器、操作步骤和注意事项等，然后学生照着现成的实验步骤或照着老师的样子做，取几个数据，实验就算完成了。从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。

（二）实验教学安排和管理不合理

实验课与理论课一样都是大班上课，四、五十人在一起做实验，人多、空间小，往往是三四个学生做一个实验，人多、空间小，往往是三四个学生做一个实验，看的多、做的少。由于人多，教师只能是走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。

在新课改下农村生物实验教学实施对策

（一）、充分利用好实验室,制定合理的实验计划

生物是一门以实验为基础的学科,生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段,也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果,影响到生物教学质量的提高。因此,对于广大生物教师而言,在学校生物实验室从无到有建成之后,我们教师就有义务,有必要利用好生物实验室为生物教学服务,通过优化生物实验教学过程,激发和培养学生的生物学习兴趣,体现学生生物学习的主体地位。中国有句古话,凡事预则立,不预则废,其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样,我们教师应该在每学期之初,认真研究教材,科学制定好学期生物实验计划,避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者,指导者,其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果,所以在每次实验教学前,我们教师首先要按照教材中的实验要求,课前自己认真做几遍,确保自己实验操作的规范和熟练。同时,教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题,以及在指导学生参与实验操作过程中,哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方,只有做到心中有数,才能确保生物实验活动顺利开展。当然,农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的,我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动,包括到田头,到池塘边等地方,把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。

（二）、充分挖掘已有实验资源

充分挖掘已有的实验资源，持久坚持全天性开放（从时间上提供服务）、全校性开放(扩大服务范围)、全员性开放(为所有师生实验提供服务)。如对标本的观察等，实验室可以将标本分别在相关教室的一角展出一段时间，让每个班的同学都有足够的时间去观察。凡是课上没有完成或效果不佳的实验，学生均可以利用课余时间再到实验室重做。也可以预约、借用仪器、自带实验材料，进行验证实验或自主设计实验。同时要最大限度地利用实验室现有的器材，充分挖掘其实验的功能，做到一物多用，动脑筋，想办法，充分利用多年闲置的仪器、或者因教材更换而取消的那些实验器材、以及损坏报废的器材，我们都可以利用他们开发出新的实验，做到废物新用。

（三）、充分利用校外实验资源

现有的生物实验室是固定的场所，但是教师可以想办法让它适当延伸。教师要在实验过程中影响和启发学生善于利用和创造，要让学生意识到实验不一定非要到实验室才能完成，许多实验在生活中就能做。学校之间，学校与农场、林场之间，互通有无，资源共享，达到双赢。学生可以将家庭、山林、农田等作为临时实验室。如利用农村的庭院、道地来养蚯蚓；农村家家户户都有的茅坑周围是观察苍蝇蚊子生长规律的最好去处；又如在学习双子叶和单子叶植物时，我们可以让学生在学校附近的菜地里观察。这有利于充分挖掘生活中的生物资源，弥补学校固定实验室场地和器材的不足。

（四）、通过展示平台的设计达到提升学习兴趣的目的。

学生应有自我展示的空间，实验室内可以设置一些简易有趣的小游戏和小活动项目。

（1）设立“学生佳作展示栏”，专门陈列学生发明、制作的作品、种植的花草等，能让学生看到自己的成功，激励他们更努力地探索生物科学。如，农村学生都有在春天上山挖兰花的习惯。我们就组织学生将自己挖的兰花放在教室内固定的位置，并让同学们将自己知道的有关兰花的知识形成文字做成小标签放在盆边，让大家来评一评谁的兰花最好，谁的文字说明最完整。如，学习鱼的有关知识后，很多同学将自己最喜欢的鱼画成图画展示出来，获得师生的好评。又如，学习了生态系统后，学生展示出来的各种各样的生态瓶，让教师也不得不佩服学生的创造力。

（2）设立“建议箱”，让学生把自己对生物实验室的使用、管理、建设提出意见或建议，从而为教师完善生物实验室的管理和建设提供参考。如有的学生建议学校在绿化带开辟一个植物园，这个建议被学校领导的采纳并诸行动，于是学生多了一个了解植物的场所。

此外，还可以设置“问题栏”，让学生将活动或日常生活中遇到的有关疑问写出来，向同学或老师征集答案。为学生提供质疑、析疑、解疑的平台，激发学生不断发现问题、不断探索生命科学。还可鼓励学生直接参与生物实验室的管理，让有部分责任心的学生轮流管理实验室，让学生成为实验室的主人，为我要学习生物知识奠定基础。

总之，要培养学生的基本生物科学素养，仅靠上好生物文化课是远远不够的。我们必须重视生物实验教学，克服种种困难，利用现有的各种条件，通过多种渠道，让学生在自己动手实践的过程中感受生物学的奥妙，体会学习的快乐。

参考文献：

[1]《生物实验与实用技术》张树舜著 山东大学出版社,1999.[2]《初中科学流动实验室的开发和研究》姚国琴

[3]《农村中学的生物实验教学现状及对策》刘玲

第二篇：浅谈农村初中生物的实验教学[定稿]

浅谈农村初中生物的实验教学

云城前中

伍树娟

【摘要】初中生物实验教学是生物教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过了解农村实验教学存在的问题，提出可行的措施，并提高实验教学的质量。

【关键词】实验教学

现状

实验设施

质量

生物是一门以实验为基础的自然科学，是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。若要学好生物学，必须要重视实验，通过实验不但可以培养学生的观察、动手和综合能力，而且还可以培养学生实事求是的科学态度和科学方法，有效提高学生的学习兴趣和学习效率。我相信对于每一间学校来说，都希望学生无论在理论上，还是在实践上都能够全面掌握知识。对于生物实验教学的开展，在较为发达的地区是没有问题的，但对于农村学校，生物实验教学的开展无疑是一个难题。

一、农村学生的现状

由于农村产业结构的调整，以及经济收入较低，出现了大批农民工频繁向大城市流动。而家中的孩子就交给爷爷奶奶或外公外婆抚养，或是交给亲戚朋友照顾，这样孩子就变成了留守儿童，除此之外，多数家庭的小孩是独生子女。在这种情况之下，监护人会把孩子的生活，追求物质上的满足和孩子的安全放在第一位，而忽视了精神和道德的约束，而且对于孩子是过度溺爱和百依百顺，导致孩子缺乏学习的自主性和刻苦的钻研精神，学习成绩不够理想，厌学情绪较为严重；动手能力差；养成好逸恶劳、游手好闲、自控能力差等的不良行为习惯。

二、农村实验教学的现状

1、农村实验教学面临的问题

农村实验教学面临最大的一个问题是实验设施的落后，农村学校由于受环境、经济、设施等条件限制，可供教师和学生获取知识和信息的资源极为有限。可以这么说，实验条件和实验材料的限制，导致学生动手机会是非常少的，多数的实验都是教师演示，学生观看实验现象而已。这样的做法，导致学生的被动成分远远大于主动成分，没有让学生亲自操作，缺乏培养学生的动手能力。

2、农村实验教学的优势

在农村环境中，学生接触生物的机会是非常多的，对于他们周围的生物也有一定的了解，例如，在讲述“昆虫的生殖和发育”时，提到昆虫的不完全变态发育和完全变态发育，部分农村学生可能没见过家蚕，但他们都见过蜜蜂，菜青虫。这个时候，我们可以从书本上的例子转移到身边最为熟悉的例子身上进行讲述，从而让学生明白“为什么蜜蜂的发育属于完全变态？”而“蝗虫或蝉的发育属于不完全变态？”。又例如，在讲述“微生物的生活方式”时，刚提到“根瘤菌”这一名词，多数学生都不知道是什么东西，但提到这种菌生活在豆科植物的根部，如：花生、大豆等，这种菌在它们的根部形成一个凸起的根瘤。这时，学生就明白了，原来平时在拔花生时，见到根部凸起的根 瘤，是由于根瘤菌的存在。所以在上课时，只要我们能多运用身边的例子，要求学生回家自行观察，又或者尝试让学生采集生物回校作为实验材料，这样既解决了实验材料的经费问题，又丰富了学生的生活经验，这一点是农村实验教学的优势。

三、生物实验教学的开展

面对农村学生的现状和生物实验教学的现状，我们可以采取以下措施开展生物实验教学来培养学生的观察、动手和综合能力，培养学生实事求是的科学态度和科学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率。

1、生物实验教学的开展需要学生家长的帮助。

父母是孩子的第一任教师，可见家庭教育对于一个孩子的成长是非常重要的。但现在的农村，过分的溺爱和百依百顺，导致孩子缺乏学习的自主性和刻苦的钻研精神，学习成绩不够理想，厌学情绪较为严重；动手能力差；养成好逸恶劳、游手好闲、自控能力差等的不良行为习惯。要想孩子成为一位优秀的学生，希望家长能把孩子的健康成长放在第一位；多关心孩子的功课，积极引导他们；生物好多的趣味实验，家长可以陪同孩子一起完成的。例如，泡菜的制作在农村多数家长都会做的，而生物教科书上都有介绍怎样自制泡菜，那么家长可以参考书本的方法，和孩子完成这一个活动。家长的参与和教导，不仅让学生有了一次实践的机会，提高了动手能力；而且还让学生感受到家庭的温暖，增进了感情。

2、生物实验教学的开展需要学校实验设施的配合。在学校，一个实验能否进行，必须要有实验设施的配合。虽然说，实验材料可以透过学生取得，但实验器材学校也是必须具备的。例如，显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、烧杯、培养皿等等。尤其是在讲授“显微镜的使用”时，如果只是口头上讲，要求学生看书去掌握这一节的内容，掌握显微镜的结构和作用，难度是非常大的。显微镜在农村的中学是有的，但数量实在是比较少，导致这一节内容不能给学生自己操作，老师只能给学生演示，学生又缺乏了一次动手的能力。所以，实验设施的配置大大影响一个实验的开展，希望每一间农村的中学都能重视，力求争取政府和各个部门的支持，购置一批实验设施，加大政府投入，改善农村办学条件。

3、生物实验教学的开展需要科任老师的指导。

在生物实验教学中，学生充当一个主体，但老师作为指导者的角色不容忽略。生物老师在讲述教学理论知识的基础上，更要重视学生的实验操作能力，解答学生在实验中遇到的困惑。实验是严谨的，任何错误都可能会导致实验的失败，因此，初中生物老师在实验教学的过程中，应当引导学生进行操作，使学生能够掌握正确的实验操作步骤，对整体实验过程进行规范操作，这样不但有利于学生掌握正确的实验步骤，养成良好的实验习惯，还可以收到最佳的实验效果，有利于学生对生物知识的理解和掌握，提高学生的生物学习效率[1]。但对于一些比较开放的实验，老师却不要过多的干涉学生的实验操作，要给学生自由，允许学生在实验中互相帮助、讨论，甚至争论。

4、充分利用农村当地资源，开展生物实验与科技活动。既然农村的存在是一个不可改变的事实，但我们可以因地制宜、勇于创新，开展各项实验。教师可以组织学生到野地和农田中观赏植物的生活环境和生活状态，采集植物标本，同时观赏各类植物花卉，理解和认识双子叶植物和单子叶植物的主要区别[2]。在学习动物知识的过程中，可组织学生到池塘观察不同时期的青蛙，去菜地上观察菜青虫，或在草地上观察大小不一蟋蟀，从而比较这些动物的生殖和发育的区别。此外，还可以让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到的课本知识应用到种植和养殖的实际操作中，做到理论与实践的统一。

四、如何提高生物实验教学的质量

实验的开展目的是让学生学到东西，但如何提高实验教学的质量呢？我们可以从以下几点做到：

1、激发学生的实验兴趣

在实验教学中，只有激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，才能有效地调动学生的学习积极性。比如上述措施中充分利用农村当地资源，就是一个比较好的做法，让学生实地考察，让他们在开放的情境中体验、决断和操作，观察各种动植物，激发他们的学习兴趣，巩固课本知识。

2、教师做好实验教学的准备工作

教师实验教学的准备工作做得如何？直接影响实验的效果。所以，在每一个实验教学之前，教师必须认真阅读实验要求，务求自己在实验操作中做到规范、熟练；此外，还要从多个角度思考在实验中 可能会出现的问题，并寻求解决的办法，使实验教学掌握在自己的手中。而对于到野地或鸡舍做实验时，教师必须提前去实地考察，留意是否存在安全隐患，做到实验安全稳妥进行。

3、加强实验课的管理

多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获[3]。此外，在实验课上必须控制好时间，保证每位学生都能完成实验，并指导学生整理实验桌，完成卫生工作。所以应下大力气抓实验纪律，规范实验习惯，每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因。

参考文献: [1] 刘七.浅议初中生物实验教学[J].教育教学论坛,2012.[2] 张勇.浅谈农村初中生物实验教学[J].中国校外教育,2010.[3] 周道云.如何提高生物实验教学质量[N].学知报，2010.

第三篇：初中生物实验教学

初中生物实验教学“五步曲”

草坝中学：朱俊

生物学是一门以实验为基础的丰富的自然科学。其内容包罗万象，涉及整个“生物圈”中形形色色的生物，真可谓博大精深，趣味无穷。而许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的形态结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，它对于提高学生的学习兴趣，加深对基础知识的理解，掌握基本技能、发展智力、培养能力等方面都具有重要意义。因此，教学过程中必须重视实验教学，下面就我在生物教学中总结的实验教学“五步曲”与大家共同分享。

一、精心做好实验计划，认真准备实验材料

开学就要把本学期的实验计划做好，并把实验进行分类，分为探究实验、分组实验和演示实验。由于课时有限，做计划时，有些实验可以合并成一课时完成。有的实验受到季节的影响，可适当进行调整。在进行实验教学前，必须准备好实验所需仪器、材料、实验报告单。教师对每组实验要有充分的准备，精心设计实验的步骤和实验过程、方法，以保证实验的顺利完成以及实验的科学性、安全性及实验效果。

二、明确实验目的，激发学习动机，认真搞好组织教学

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是，学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此，实验前除要求学生明确教材的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。并认真搞好组织教学，让实验有序进行，决不能各自为阵，一盘散沙。如：上显微镜的使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要进行化验，用显微镜对病人患病部位的细胞组织进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生的学习动机，树立科学志度，提高学习兴趣。

三、指导学生掌握实验步骤和方法、规范操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领。只有理解，掌握才能规范操作，实验才能成功。因此，实验前，指导学生预习，将实验步骤由繁化简，掌握每步的实验要领，才能收到好的实验效果。如：显微镜使用过程中的“三个一”。

即，安放距离桌边一掌；对光要目、物通光一直线；观察时标本对孔正中距离物镜一厘米。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作，教师巡视，及时纠正错误操作，这样学生就达到了实验的预期目的和要求，终生难忘。

四、指导学生观察实验现象

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察才是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如：在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就结束了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习，实验室准备好硬纸板在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官、系统，解剖放在硬纸板写好的相关位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，最后，教师检查评价，这样通过学生动手、动眼、动脑观察、分析，培养了学生认真的科学态度，既掌握了知识，又培养了能力。

五、指导学生认真分析实验现象和实验结果，如实填写实验报告单

在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，抓住现象的本质，找出与该现象相关的问题进行认真分析。如：

在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，某同学按照要求在甲、乙两试管内各注入2毫升浆糊，然后在甲试管内加2毫升清水，乙试管内加2毫升唾液，将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒。观察两试管内颜色变化，发现两试管均变蓝，没有很大差别，通过分析发现是由于实验缺少37Oc温水浴这一步。其次，教师在实验中要启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力，如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫，让学生分析讨论各是什么原因，通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力，从而得出实验结论，最后填写好实验报告单。

总之，上好生物实验课，不但增强了学生学习生物的兴趣，培养了学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力，使学生的非智力因素得到了发展，而且也大大提高了学生的学习的成绩，百利而无一害，何乐而不为呢。

第四篇：初中生物实验教学

搞好初中生物实验课教学

一、生物实验课的特点

与新授课、复习课等课型相比，实验课主要以观察、实验为主，学生通过亲自观察、实验，来获取生物学知识，掌握生物学独特的实验方法和技术，形成科学的思维和态度，培养创新精神、合作意识。与物理学实验和化学实验相比，生物学实验有其独特之处，主要表现为：

1.实验场所灵活多样

生物学面向广阔的自然界，除了生物实验室外，校内的生物角、生物园，校外的农田、山林、江河湖海、动物园、植物园、自然博物馆自然保护区等，都可以用来做生物学实践活动的实验室。例如，探究植物对空气湿度的影响，需要带学生到草地，树林测空气湿度；探究蚂蚁的通讯，需要在野外找到蚂蚁窝做实验；还有采集和测算空气中的尘埃粒子等许多实验场所都是在户外。

2.实验材料多为活的生物

生物学的实验材料大多都是活的生物，例如：探究光对鼠妇生活的影响，组织学生捉鼠妇；观察草履虫，需要教师提前半个月培养草履虫；为了做光合作用实验，需要培育多盆天竺葵；观察小鱼尾鳍内血液的流动，探究鱼鳍在游泳中的作用，都要用到活小鱼；还有蚯蚓、、菜青虫、鸡等等。这些实验材料的准备都是费时、费力又费钱，而且不能重复使用，每年都要重新准备，这也是生物实验课开课情况不好的一个主要原因。3.实验周期一般较长

生命活动一般都要持续一段较长的时间。因此，生物学实验的周期往往较长，不是一节课内能看到实验结果的。如繁殖极快的果蝇，繁殖一代也需用十几天时间。种子萌发出幼苗、检测不同环境中的细菌和真菌，探究根的什么部位生长最快等都需要好多天的时间。

4.实验受季节影响较大

生物的生命活动受温度、光照等条件的影响很大，在目前中学实验室现有条件下，实验材料的获取或培养也要受季节影响，比如观察花的结构，在12月份很难采到花；观察蚯蚓、草履虫的培养、种子萌发、光合作用等都受到季节的影响。

（二）做好生物实验教学的方法

1、作好充分的准备。

准备工作包括知识的准备、技能的准备、仪器、药品的准备等方面。老师应对每个实验的目的、原理、所需仪器、药品、实验过程、所需达到的实验效果、注意事项等做到心中有数。上课前应先把实验亲手操作一遍，需临时准备的生物材料，必须临时制备，并准备充分。

2、认真研究要做的实验

研究难做的实验：有些实验操作难度大，不易成功，老师应不断摸索，积累经验，力争实验成功。

研究检测时易被检测的实验：

A.探究实验

①光对鼠妇的影响.②种子萌发的环境条件.③馒头在口腔中的变化.④探究鱼鳍在游泳中的作用.⑤探究鸟适于飞行的特点。

B.学生实验: ①练习使用显微镜.②观察植物细胞.③绿叶在光下制造有机物.④养和观察蚯蚓.C.演示实验: ①模拟膈肌的作用.②观察鱼的呼吸.③观察家兔.④观察运动系统的组成.3、重视演示实验

演示实验形象、直观、能激发学生的学习兴趣,同时注意, 演示实验的示范性、可见性、安全性。实验中应做到操作规范，速度适中，便于观察。对于一些可见性较差的实验，应作一定改进，或进行巡回演示，对有危险性实验，要特别注意安全。

4、强化分组实验

分组实验能让更多学生参与到实验操作中，对他们更富有趣味性，要上好实验课，老师首先要明确可行的教学目标，师生围绕目标来完成教与学的任务其次要做好课前准备工作，同时根据学生的实际情况拟定出上课时需要向学生交待的注意事项，如果有危险操作，老师要特别强调。

5、力求实验创新

增设实验，促进学生对知识理解。如果在某些教学中一些激趣实验，既能激发学生学习兴趣，活跃课堂，又能帮助学生理解和掌握知识。

改进实验形式促进学生能力提高。教材中大量实验为老师演示实验，学生动手机会少，不利于技能的提高和对实验的理解，因此我们可以把某些实验让学生演示，学生演示时老师要诱导，实验结束后，教师要即时点评，我们也可以把某些实验改为随堂分组实验，老师可以边讲解理论，边让学生进行分组实验，这既可以增加学生训练技能的机会，又能增加学生对知识的理解。

注重探究实验，促进创新意识提高。教材中的实验多为呈现性实验或验证性实验，如果处理不好，学生就最多学会“是什么”，而根本不懂“为什么”，更谈不上“创什么”，所以我们老

师应放手让学生自己完成一些探究实验，不管结论是对与错，只要学生去做，我们就应当予以鼓励。

6、加强对学生指导

为了避免学生只看热闹而丢了门道，老师要指导学生，实验中老师要做好巡回指导，及时发现和纠正学生中的错误，做到重点深入，个别指导与普遍照顾相结合。指出问题所在，表扬与鼓励表现突出的学生，让他们在每次实验中体会到成功和自豪。同时老师还应伴随讲解，诱导学生思考，从而真正理解实验内容和掌握所学知识。

第五篇：初中生物实验教学初探

初中生物实验教学初探

生物科学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的飞速发展愈加依赖科学实验。在生物教学中学生所进行的观察实验实习探究等实验环节对于培养学生能力和形成科学素养都起到很大的作用。

在我们农村初中，生物实验由于各种原因很多时候是很难进行的，往往是教师教师上课讲实验，学生课后背实验。学生对实验的基本技能很生疏，动手操作能力很弱，学生的能力不能提高。笔者多年在农村教学，我觉得要想方设法让我们的孩子动手，我是 这样做的。

一、利用好课外小实验

1.利用课外小实验激发学生学习生物的好奇心，在生物课外小实验中，我们可以充分利用学生对生物科学的新鲜感及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。

2.生物课外小实验中，选择实验器材，设计实验方案，具体进行实验操作过程，对学生来说都是一种新的实验活动，我要求学生自己动手，独立思考，大胆探求，提出自己的思路和方法。

3.利用生物课外小实验提高学生的探究性思维。在教学中，我认真挖掘教材，把植物生成过程大胆展示，通过探究性思维，在探究中发现，在应用中拓展。

4.利用生物小实验培养学生的观察能力。在学习“种子的萌发条件”一节时，我在前一周布置学生自己培养一种种子发芽，可以是黄豆绿豆中的一种，随时观察它们的生长情况，到上课时学生根据自己的观察，对种子发芽的条件就有了了解，通过小组讨论总结种子发芽条件就得出来了。

二、重视常规实验

受条件的限制有好多实验我们不能正常进行，那么就要求教师对自己学校实验室的情况了解清楚，对教材安排的实验要求，器材情况都熟悉，笔者我是这样做的：

1、学期初我对能进行的实验认真进行设计，制定计划，设计出明确的实验目标，制定切实可行实验教学计划，与实验室教师沟通，保证实验能如期进行。

2、上实验课前精心设计好实验 教学程序，在设计教学程序的时候要对实验中会出现的问题、现象，失败的原因尽可能考虑到

3、加强实验教学课题组织管理，从学生进实验室对实验的纪律抓起，规范做、说、动手、器材的轻拿 轻放。培养好实验助手和实验小组长，为实验顺利进行创造好条件。

4、实验中正确指导实验操作，对一些技巧性较强的实验操作，不但要对学生进行精心指导，而且要让学生反复练习。如显微镜的使用，学生只有反复练习才能掌握其操作技巧。

三、在实验课中充分利用多媒体

1、运用多媒体，激发学生对生物实验课的兴趣，有些实验没条件进行，那么我就用多媒体把学生带到生物自然界的情景中，让学生更熟悉生物的生态环境。

运用多媒体，培养学生的探索能力，在生物实验课中，多媒体与实验教学相结合，如循环系统这一节心脏模型只能给学生一个大概的认识，对于血液怎样流动，成分变化很难理解，我会利用投影仪，录像进行教学。

四、成立生物兴趣小组

生物学是一门自然科学，我们要让学生走出课堂到大自然中去感受大自然的美，激发学生学习生物的兴趣，让学生采集生物实物标本，对生物生活的环境进行调查，写调查报告，充分发挥学生的学习热情，激发学习兴趣。

总之，在初中生物实验教学中，教师要将学生的全面发展作为教育教学的目的，在生物课堂上不断创新教学方法，重视发展学生的科学素养，敢于实践，贯彻生物实验教学课程新标准，巧用生物实验，使生物教学质量提高。