美术-四年级上册-第一单元走进民间美术-岭南版-胡春月-沙溪康乐小学

第一篇：美术-四年级上册-第一单元走进民间美术-岭南版-胡春月-沙溪康乐小学

浅论民间美术教学

我国是一个多民族的国家，各民族文化经过几千年历史发展的积淀，创造了丰富多彩的民间民俗文化艺术。作为一位美术教师，又在少数民族地区工作，了解和掌握本民族的传统文化艺术，我们有责任、有义务去继承、弘扬和发展民间艺术，全面提高少数民族地区的民族素质，为民族地区经济发展尽一点义务。一 民间美术教育

民间美术是我国各族人民在生产劳动中创造的，是经过世世代代传承和不断创造的智慧结晶。它具有浓郁的乡土气息，反映了劳动人民的审美情趣，是中**体文化和民族精神的重要载体。

然而，随着社会的发展，科学技术的进步，商品物质的丰富，改变着人们传统的审美价值观念，民间美术赖以生存的经济基础和文化土壤遭到破坏，正逐步走向萧条、衰退和消亡。因此，我们应该在传承与弘扬中华民族优秀的民间工艺上，做出自己的一份贡献。我们有义务、有责任向学生介绍与展示民间工艺，让学生理解它们，认识它们，欣赏它们，对他们进行民间美术教育。二 民间美术对小学美术教学的作用

中国文化源远流长，博大精深，民间美术作为其间一支瑰丽奇异，散发着浓郁的民族气息和活力。它产生于自然，内容丰富多彩，在小学开展民间美术教育，是为继承和发扬传统优秀的民族文化，激发民族自尊心，培养小学生对民族文化、民间美术的兴趣、情感和审美能力的一种素质教育。提高小学生的民族意识

民间美术是民族文化的一部分，它是反映劳动人民对生活的感受以及爱憎，它以丰富的内容对人们进行道德文化的教育，民间美术丰富多彩，在小学进行民间美术欣赏教学活动中，不仅让小学生了解民间美术，同时也激发了小学生爱祖国、爱家乡、爱人民的情感。

增强学生的审美情趣和人文素养

民间美术具有鲜明的地域特色，蕴藏着独特的文化内涵。小学美术教学中，结合本地民俗文化，一方面可以让学生了解本地区独具特色的文化，陶冶情操，塑造优秀的文化品格，另一方面，能在丰富的艺术实践过程中，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。

拓展美术学习内容

在我国民间传统习俗中，过大年、闹元宵、清明节、中秋节等节目，所涉及的民间美术内容非常丰富，包含了多种表现形式的静态和动态的美术元素，例如，过大年，家家户户贴对联、贴年画、贴窗花，节日期间的民间庙会、剪纸、捏面人、扎风筝、绣花、蜡染，以及民间文化艺术表演等，它们不仅仅是传统民间艺术的汇聚，更是民间传统文化的体现，结合教材，增加以上内容的介绍和学习，拓展学生美术学习内容，无疑是值得尝试的。

培养学生的美术创新能力

美术教学中，不仅要强化学生对国家民族和传统的传承，还应当通过一定的方式加强学生的动手能力，激发学生的创新意识。教师要给学生自由的空间，让学生大胆地做，大胆地想，创新的潜能才能够得到发展，才能从中挖掘和引发学生艺术创造力的因子，也就显得尤为重要。

三 民间美术在小学美术教学中的应用

民间美术以活生生的感性形态存在于时空之中，能让学生产生丰富的构想，给学生以真的启迪、喜的熏陶、美的享受，在我们身边有不少可供开发与利用的教育资源，虽然民间美术形式资源丰富，但是可以在小学使用的民间美术活动内容较少，可供小学借鉴的资料也少之又少，更使人忧心的是，民间美术教育资源用于发展学生健全人格方面尚未引起足够的重视。就这些问题而言，我认为要上好一堂民间美术课，可以从以下几方面着手：

1教师首先要培养自己对民间美术深沉的热爱和对民间美术教学炽热的激情

要想感动别人，先要感动自己。民间美术所蕴含的审美成份和它发自自身深处的母体成份，是任何其它艺术种类所无法匹敌的，从民间美术身上，我们可以看到世世代代养育着我们的底层劳动人民的悲悲喜喜，闻到我们生于斯、长于斯的脚下这片温暖的厚土。浓裂的情感出自于心而表达于形，当教师能深刻地具备这种思想情感时，那么，无论你是表述还是演示，这种情感都会自然的流露出来，从而教化学生，达到我们的教学目的。

要与其他学科融会贯通

在新的教育形势下，综合素质的培养越来越多地被人们所重视，任何一门学科都不是孤立的存在着，美术亦是如此。它不仅能够促进本学科的学习，而且有利于培养学生的发散性思维。民间美术在艺术领域，不仅与绘画、设计有千丝万缕的联系，也与音乐、舞蹈等有很多互通的关系，它们同属于人们对生活的再现。实践证明，与多门学科相贯通的教学方法，其教学效果是很好的。要运用现代化教学手段和情境教学方法，使学生产生共鸣，从而促进学生对民间美术知识的兴趣、理解和消化

现代教学手段不仅在文化课的教学中，发挥了它独特的功能，使教学效果事半功倍，在民间美术的教学中，同样有着非凡的功能，并且由于民间美术的教学多是以视觉教学为主，现代教学手段的应用，就更体现出了它的功效。例如用幻灯片放映民间美术作品图片，其真实感和艺术感染力，是课本图例难以达到的。利用多媒体进行教学，教师亲自制作课件，学生参与教学过程，能极大的提高教学的条理性、客观性、直观性，调动学生的积极性，增加课堂教学的功效。

民间美术的教育说到底是一种情感教育，教师应在课堂上调动一切有利于培养学生情感的因素。课堂情境的设计是刺激学生产生情感的最主要的外在因素，包括对课堂的环境设计、结构设计、教师自身设计、音响设计等等，不同的民间美术种类由于其地域性的差异，所反映出来的风格有较大的差异，所蕴含的主题思想，情绪情感各有不同，课堂情境的各个环节对学生而言都是不同的信息反映，只有各种信息反映一致时，才能使学生受到最大的刺激，加强课堂功效。

要注意讲练结合，充分发挥学生的主体性和能动性，尽量创造学生的实践机会

有些教师尽管在课前进行了充分的备课，课堂上也讲授得清晰到位，但学生的学习积极性和效果却不大，其中很重要的一个原因就是教师忽略了学生的主体作用，采用了满堂灌的方法，使本可以生动、活泼的课堂显得死气沉沉，严重影响了学生学习的积极性。所有的民间美术作品都是需要一定的技术技法，但却没有专业美术作品要求的技法水平高，因为民间美术的创造者是生活在最基层的老百姓。简易、朴质、便捷是大多数民间美术作品的特点，学生在大多数情况下是有能力操作实践的。在实践过程中，实际上是加深学生理解，协助实现教学目的。尽管占用了一部分课堂时间，却增加了教学的功效。