巧用班班通 激活语文课（推荐）

第一篇：巧用班班通 激活语文课（推荐）

巧用班班通 优化语文课

【内容提要】现代信息的飞速发展，让教育也一定与时俱进。“班班通”便是这种信息时代的产物。它是借助现代信息教育手段，整合教学信息，服务教学。其优越性越来越为教师们所青睐。尤其对语文教学的作用更为明显。它可以节约课堂时间，扩大课堂容量；拓展课文内容，丰富学生知识；创设情境，激发兴趣，陶冶情感；能更好地训练学生感受、理解、欣赏、评价语言文字的能力；促进学生创新能力的发展；总之，只要恰当使用，可以大大提高语文课堂教学效率，丰富学生的语文素养。

【关键词】 “班班通” 语文教学

激趣 高效

【正文】 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。班班通以其先进的教学资源迅速占领课堂阵地。“ 班班通”是借助现代信息教育手段，整合教学信息，服务教学。其优越性越来越为教师们所青睐。尤其对语文教学的作用更为明显。它可以节约课堂时间，扩大课堂容量；拓展课文内容，丰富学生知识；创设情境，激发兴趣，陶冶情感；能更好地训练学生感受、理解、欣赏、评价语言文字的能力；促进学生创新能力的发展。这里就谈谈本人这两年使用班班通的心得。

一、节约时间，扩大课堂容量。

因为我们学校是九年一贯制学校，每节课只用四十分钟。如何在有限的时间里，为学生创造尽可能多的学习机会是备课时需要考虑的问题，而 “班班通”可以有效节约课堂时间，增加课堂容量。比如在学习课文生字词时，幻灯片呈现生字词音、形、义；在合作探究提出问题时，以幻灯片呈现教师所提的要求或问题；需要学生摘抄什么内容，也可以幻灯片呈现出来，这样就大大节省了板书的时间。教师就可以抽出这部分时间，关注学生学习状态，加大课堂密度，扩充课堂容量。

二、创设情境，激发兴趣，陶冶情感。

“班班通”是基于网络环境下的以触摸电视机为终端显示的设备，可以在教室进行上网、课件演示、现场直播、远程资源共享和视频节目的播放，借助多媒体电脑网络，可以创设图、文、声、像、情并茂的语文环境，能更好地激发学生的兴趣，唤起学生的内在情感，从而更快地进入学习状态达到与文本情感共鸣的效果，使学生的情感受到陶冶，思想获得启迪。例如教学《背影》时，先放刘和刚的《父亲》MTV情景导入，然后带学生默读勾画课文，再通过电视散文现场播放，看到朱自清和父亲离别到别后思念的全过程，入其境，更知其情。学生再谈理解感想时，就入情入理、水到渠成了。在教学《石壕吏》时，播放改编剧本，再现两个吏的凶狠和老太婆的无奈，从而把握杜甫复杂的感情。进而产生共鸣。在教学《海底两万里》时，可以模拟海底世界的神奇，可以让学生看到船下的鱼、草、怪兽，从而了解那些灾难，理解在灾难面前船长的坚毅果敢，继而受到启发。

三、能更好地训练学生语言文字的能力。

《新课程标准》指出：语文教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价语言的能力，巧用“班班通”资源，能更好地训练学生这方面的能力。学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是在学习的过程中，有些语言比较隐晦在理解上有一定难度，有些语言则写得很精彩，需要我们细细去品味，这就需要在教学中凸现出来。运用课件演示，能直观地展示出课文的重点语句段，这样更能吸引学生的目光和注意力，更能直观、形象地引导学生感受、理解、欣赏、评价。例如《云南的歌会》这一课，重点与难点是理解三个歌会场面及场面描写的方法。在学生概括以后，通过班班通呈现“山野对歌”、“山路慢歌”、“山寨传歌”三个画面，这样学生一目了然。在品味“山野对歌”时，“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富比喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例心中一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得。所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻的打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了”。

通过红色字体强调副词，用蓝色强调动词，通过粉红色强调叠词。引导学生理解沈从文这位语言大师的高超描写技巧。

四．拓展课文内容，丰富学生知识。

“班班通”的网络性为课文内容的拓展提供了无限的可能性，利用网络丰富的资源，使课文内容延伸、拓展，大大丰富了学生的知识。例如在教学《桥之美》这一课，我们可以为学生拓展与桥有关的很多知识，比如伦敦大桥、悉尼大桥、胶州湾大桥、杭州湾大桥等世界著名大桥。不仅让学生领略了桥之美，而且通过这些形象生动的展示，加深了知识的直观性、形象性，有利于学生的理解与接受，从而大大丰富了学生的知识。在教学《泥人张》时，链接《人民日报》对冯骥才——这位“民间文化的守望者”的介绍，以及优酷网2014年《全国政协委员冯骥才答中国文化报记者提问 谈：民间文化遗产保护》。使学生深入了解了作者写《泥人张》的深层原因，印象深刻，进而产生共鸣。既拓展课文内容，又丰富学生知识。

五．锻炼学生掌握知识的能力。

教师的示范，很容易吸引学生的参与，学生自然很想自己也能灵活运用班班通。特别是在大力开展课堂改革的今天，放手给学生，培养学生动手能力，是新课堂的一大思想。所以交给学生掌握使用工具的能力，是一大课题。先是电教管理员和课代表学着使用，让他们带着同学去学习语文，带着学生去学习使用班班通。放手给学生，学生就能给老师一片阳光。现在的孩子，没有几个不会用电脑的。时间证明，很多孩子运用电脑比老师还要熟练。陶行知说“教是为了不教”。学生既学到了语文的知识，又掌握了获取知识的途径。

当然，语文教学的本质是引导学生对语言的品味涵咏。班班通是工具，是为语文教学服务的辅助工具。用的好，事半功倍。过分依赖班班通，只会渲宾夺主，舍本逐末，那是教学的大忌。

总之，充分合理的运用班班通辅助语文教学，不仅能极大的丰富语言学习的内容和形式，还能创造一种生动活泼的教学氛围。从而使学生动起来，活起来，充分调动学生的学习积极性，这样才能达到新课标对语文教学的要求，打造高效优质语文课堂，全面提高语文教学质量。[参考文献]

1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）

2、《志鸿优化系列丛书·初中优秀教案：语文》（8年级下册）（配人教版）

3、《让语文教学有趣简单高效》龚如君,西南师范大学出版社

第二篇：巧用“班班通”,上好语文课

巧用“班班通”，上好语文课

中心小学

语文教学不仅具有其它科目的功能性，同时具有鉴赏性。不仅可以提高学生的语文能力，更是一门美的艺术，愉悦身心，培养学生审美情趣，提高鉴赏能力。“班班通”的教学充分的发挥了它的声、色、形的特点，对语文教学起到了合理补充的作用。在小学语文教学中，恰当地选用“班班通”来辅助教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

一、巧用“班班通”，创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，课堂导入如果设计得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。运用“班班通”导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在教学三年级课文《秋天的雨》一课中，通过“班班通”，把秋天的美景逼真地在屏幕上展现出来。让学生大胆地说，充分激动了学生的学习兴趣，学生就很容易地理解了课文内容。

二、巧用“班班通”，调动学生的注意力。

注意是人的一种内部心理状态。不同年龄的学生持续集中注意的时间不一样。7—10岁的儿童一般是20分钟，10—12岁的儿童一般是25分钟。而学习是一项艰苦的脑力劳动，时间长了容易使人产生疲劳，影响注意力的集中。所以在教学过程中，变换形式，适时地调节学生的注意力，显然是十分重要的。心理学的规律告诉我们：同一内容的不同表现形式可以提高注意的稳定性和集中程度。教师在教学时，应恰当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学《赵州桥》一课时，学生仅从“雄伟”、“坚固”、“美观”几个词中去感受到赵州桥的设计独特。整篇文章学起来也会觉得枯燥乏味，既影响了学生学习的兴趣，又降低了学生学习的效果。利用“班班通”教学以后，“赵州桥”等景物的图片在动听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，游览于赵州桥之中。学生的注意力立刻被调动了起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。可见，利用“班班通”进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，学生自始至终情绪饱满，兴致盎然，课堂气氛活跃。

三、巧用“班班通”，突破教学重点难点。

学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中呈现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了“班班通”的帮助。如在上《田忌赛马》这一课时，重点与难点是理解为什么调换马的出场顺序，田忌就能战胜齐威王？课文中虽然也用文字说明了，但是学生理解起来还是挺费劲。我在课堂上，为学生播放了一段动画，将“上等马”、“中等马”、“下等马”的出场顺序演示出来，这样，学生能够一目了然，很快就明白了其中的道理。

四、巧用“班班通”，能够让学生与文本产生情感共鸣的效果。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用“班班通”，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习《槐乡的孩子》这一课时，由于课文描写的内容与学生的实际生活相差有点远远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了山村里

孩子的生活状况，让他们从画面与声音中去感受他们的勤劳，学习他们不怕困难的精神。整节课，学生是“安静”的，是在感动中学习的。

五、运用“班班通”有利于培养学生的想象力。

语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。培养学生的思维能力必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整的现象。通过“班班通”的引导，会开启学生思维的闸门，收到豁然开朗的效果。“海底世界”是一个神秘的世界，虽然目前科学家已经发现了它的很多秘密，但是仍然有很多东西是陌生而又神秘的，特别是对这些充满好奇心的小学生，更是有着无穷的吸引力。《海底世界》这一课通过为学生展示海底世界的环境、海底动物发出的声音及他们的运动方式，引导学生在此基础上展开更加丰富的想象，感受海底世界的神秘，激发学生强烈的探索欲望，从而更加顺利地实现教学目标。

六、运用“班班通”可以节约时间，增加课堂容量。

课堂时间是宝贵的，如何在有限的时间里，为学生创造尽可能多的学习机会是备课时考虑的问题。而引用“班班通”，可以有效地节约了课堂时间，增加了课堂的容量。如在讲《太阳》一课时，主要讲了太阳的特点和太阳与人类的关系。这两个方面，学生在课堂上很容易的理解，但是为了拓展学生的知识面，增加学生学习的兴趣，我为学生在课堂上拓展了与太阳有关的很多知识，比如太阳系的构成和卫星、行星的运动方式，后羿射日的故事以及太阳其他方面的知识。通过这些形象生动的展示，加深了知识的直观性，形象性，有利于学生理解与接受，增加了学生的知识，丰富了学生的积累。

七、运用“班班通”可以形成融洽的师生关系，必然提高课堂效率。

传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。同时，多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

总之，将“班班通”充分地运用于各科课堂教学中，是时代的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用“班班通”进行语文教学，具有广阔的空间和美好的前景。

第三篇：巧用班班通辅助语文教学

巧用班班通辅助语文教学

作者：杨晓 日期：2010-10-23 [摘要]

“班班通”是通过多媒体使学校每个班级具备了与外界进行交流的能力，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师语文教学方式和学生语文学习方式的变革，最终促进学生的发展。本文从师生双赢的角度探讨巧用班班通辅助语文教学的意义。

[关键词] 班班通 语文教学 语文学习师生双赢

新课程基础教育课程改革势在必行，其必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，课堂教学时间有限，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，有效教学引起所有教育工作者的关注。而在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，现代教育技术班班通的巧妙运用，更是打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式，使语文教学的课堂模式充满了生机，进而提高语文课堂教学的有效性，是语文课堂上出现师生双赢的局面。

1、班班通促进教师语文教学方式变革

班班通使每个班级配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。“班班通”类型是以多媒体计算机作为核心设备，配以各种信息展示与交互设备的多媒体，使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即多媒体教室类型。为老师提供了新型教育的平台，即利用信息化资源和设备开展教学活动，切实变革教师的教学方式。

1.1班班通利用多媒体将课堂教学方式多元化，提高教学有效性

班班通让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，使其多元化，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。

利用班班通教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。如在学习课文《富饶的西沙群岛》时，本课以欣赏和朗读为主，有了班班通以后，通过直观的课件，让学生在观看录像和图片的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。教学中，充分利用班

班通多媒体手段，给同学们展现美的形象，努力做到语文美育具体化。还根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，倡导学生进行集体研究，通过多媒体中的的制作软件制作“五光十色，瑰丽无比的海水”，“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”，“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等景观，创作其心目中的美丽而富饶的西沙群岛，使学生在实践中去体会其美好。

同时，在语文文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若利用班班通电子备课，用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。如上《富饶的西沙群岛》,课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。恰当地运用现代信息技术，帮助学生学习语文，让课堂语文教学方式多元化，是学生开拓视野，加强记忆，从而提高教学有效性。

1.2 班班通使教学资源共享，方便教师取长补短。

教师是教学的第一资源，好的教师更是闪光的金子。不同的老师有不同的教育理念，有不同的教学方式，而利用班班通备课可以使教师们相互交流，取长补短。而教师们建立班班通共享资源，建立适应学校教学的资源网络，为广大教师提供了一个好的服务环境。古人云：三人行，必有我师。当今社会，多人的智慧必定比一人当关要重要，这就打破了以往语文教学各人顾各家的狭隘局面。古哲人苏格拉底说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。所以，班班通的使用为广大教师创造了一个交流的平台，也变革了教师教学方式得单一性与绝对性。

举例来说，当语文老师讲解到古诗《草》时，有的老师就会从个别字讲到句，从而循序渐进讲到文章的难点，如“离”、“枯”、“荣”等几处，还有“野火烧不尽”。，教师由局部讲到整体，使学生明白了小草所具有的顽强不屈精神，并了解“野火烧不尽，春风吹又生”的内涵，至此突破了重点难点。而有的老师会从另一方面利用多媒体课件的设计设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同

时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。第四幅场景：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中摇曳。通过这种方式让同学们知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。学生由此了解了“春风吹又生”。两种方法都各有所长，但也有不足，比如第一种固然学生理解了难点但记忆不深刻，而第二种学生虽然记忆深刻但对难点重点的掌握有待加强。但是一旦实现班班通资源共享，这些难题就迎刃而解了，先辈有云：择其善者而从之，其不善者而改之。资源共享，互补互足，进一步提高教学有效率，方便学生的语文学习。

2、班班通促进学生语文学习方式的变革

在没有多媒体以及班班通等高科技设备时，作为学生的学习是很不尽人意的。比如，在语文教学中，许多东西远离学生实际，一个远离学生实际的东西，不管教师如何描述，仅仅靠学生狭隘的想象是无法完成学习过程的，而学生学习语文的方式出了读诵写背几乎没有别的方式，单调且效率一

般。而班班通的出现，不仅使教师语文教学方式变革，也使学生语文学习方式变革，提高学生学习语文的效率。

前面提到，班班通使得教学方式多元化，教师间资源共享，其实在网络环境下也使得学生学习方式多元化，学生也可以与老师资源共享。家校互联使得学生在家也可以与老师交流，同时与老师资源共享，对其课后预习、复习以及课文理解都有促进作用，而学生有什么不明白的地方也可以及时与老师交流，能及时做到有惑便解。同时，班班通使学生获取资料的途径丰富化，学生能通过音频、视频、ppt、电子板报、网络课堂等多种方式学习语文，不再枯燥、乏味，从而提高学习的兴趣与效率；而且，当今社会学生知识面的广泛性也很重要，班班通可以开拓学生视野。总而言之，这种语文学习方式的变革无疑是有积极作用。

总之，“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。“班班通”把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，提高每一堂课的教学质量。“班班通”校校互通、班班互联、资源共享，进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需

求，提高学生的学习兴趣与效率，创造了师生双赢的局面，最终全面提升基础教育教学质量。

参考文献：

[1] 长海一中 孙婵；巧用“班班通”提高生物课堂教学有效性；长海教育网；http://www.xiexiebang.com，2009-6-9

第四篇：巧用班班通,提高课堂教学效率

巧用班班通，构建高效快乐数学课堂

【摘要】目前越来越多的学校认识到“班班通”工程对教学的巨大促进作用，而开始着手建设自己学校的“班班通”，而在“班班通”环境下怎样优化现有的教学模式，提升教学效率，成为“班班通”工程学校的当务之急。但并非所有的数学内容都适合班班通辅助教学，它只可巧用，不能滥用。班班通教学可以使学生形成强烈的学习动机和乐于学习、善于学习的学习态度，从而引发学生积极思维，提高分析、理解和创造的能力，促使教学质量大大地提高。当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，我们中学数学教师也不例外，这样方能为班班通教学创造一个良好的生存环境，达到“巧用班班通，构建高效快乐数学课堂”的目标。

关键词：班班通 数学 快乐课堂 高效课堂

数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学，它具有概念抽象、逻辑严密和应用广泛的特性。但谈及数学课，特别是一些涉及空间图形或动态图形的数学课，许多初中数学教师都感到伤脑筋，教师可能在课堂上费了九牛二虎之力，但学生们根本就不领情。在他们的感受中，一是认为数学课枯燥无味，尽是公式符号，不显其味，无心学习。二是数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。如何改变学生对数学课无味的态度呢？事实上，班班通与数学教学的整合有利于改变这种状况，给初中数学课教学带来新的生命力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而构建高效快乐的数学课堂。

一、班班通在数学课堂教学中运用的可行性

皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。人类认识事物的规律是从具体到抽象，从个别到一般，从感性认识上升到理性认识。初中生的抽象思维在一定程度上主要以具体形象作支柱，仍然喜欢图画、图像等具体形象的东西。班班通不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，也使枯燥乏味的数学公式理论变得形象生动。它把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现了群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现了因材施教，确实提高了学生的素质，促进了学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高了教学质量和效率。

二、数学课班班通教学的实践与探索

1、班班通“悬”念——我要学习。

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”。“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，给人们心理上造成一种强烈的想象和挂念，让学生睁大好奇的眼晴，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。如在“多边形的内角和”的教学中，画面上出现一个三角形，其内角和为180°即（3-2）×180°，再画出一个四边形，并作出一条对角线把四边形分成两个三角形，其内角和为2×180°即（4-2）×180°，再依次出现五边形、六边形„„n边形，那么n边形的内角和为多少呢？前四个多边形的内角和学生容易说出，但最后求n边形的内角和学生们都皱起眉头，画面中同时也亮出一个红色的大问号，把学生引进疑问的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维，使学生处于一种积极的思维状态中。

2、班班通“激”趣——快乐学习。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的最好老师，也是学习的原动力，学生如果对所学知识有较浓的兴趣，就会处于良好的准备状态，当学生处于良好的准备状态，情感处于积极主动状态，那么课堂效率就高。法国著名演讲家海茵兹.雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”教师在教学过程中，利用班班通图像、声音、图表、动画等快速传递的特点，将多种形式的教学信息同时或交替作用于学生的感官，让他们兴奋起来，使学习过程更加趣味化、深入化、自然化，能有效地激发学生的学习兴趣，从情感上接近数学课，进而对它产生好感，最后达到乐意学、学得好的目的。

我在开展教学“圆的认识”时，利用Flash动画显示小动物乘坐装有各种轮子的小车的情景，学生发现：小动物在乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时，上下颠簸、惊恐万状，而在乘坐圆形车轮的小车时，则平稳舒服，怡然自得。那么，车轮为什么要做成圆形的呢？圆有什么特点呢？在学生的心目中形成了一个个大问号，他们跃跃欲试，争着想揭开这个谜。又如，在“生活中的几何图形”的教学中，可以利用班班通鲜艳的色彩和优美图案，直观形象地再现实物，给学生如见其物的感受。教师利用班班通设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等几幅图案让学生观察后，提出问题：哪些图案与长方形、正方形类似？哪些图案与圆柱、圆锥类似？从而把学生引入到发现问题、解决问题、反思问题的过程中来，加快其对情景的感知和理解。比如，在教“轴对称图形”这一课时，教师可以运用班班通设计出一些轴对称图形，一一显示后，教师用红线显现出对称轴，让学生观察、发现、总结、归纳，得出轴对称图形的定义及轴对称的性质。这样借助班班通鲜艳的色彩、优美的图案，增加了真实感，渲染了气氛，创造了意境，有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

3、班班通“创”新——优化学习。

美国创造学和创造工程之父亚历克斯·奥斯本曾提出了一种培养创造能力的教学技术——脑激励法，其基本原则是，在集体解决问题的课上，通过暂缓作出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决答案。其具体要求是：（1）禁止提出批评意见。（2）鼓励提出各种改进意见或补充意见。（3）鼓励各种想法，多多益善。（4）追求与众不同的，甚至离题的观念。在传统的中学数学教学中，由于受客观条件的限制，许多重要概念、公式等方面的知识重点、难点往往不易解决，教师往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而现代多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的优势。如果把班班通运用到数学教学中就可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题。学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，有效地实现了精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。学生也会为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而激发学生的创新动机，培养学生的开放性思维和分析解决实际问题的能力，达到“优学”效果。例如在教学“有理数的加法法则”这一课时，新教材上用了几种情形来加以说明，但其叙事的过程犹如一杯白开水，不利于学生的思维。如果在教学中运用Flash课件，就收到了很好的效果。首先，设计出一个走路的小丑，请他来担任书本中省略的“走”的主人，让他在数轴上按各种要求走动，并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮，当鼠标点中相应的小按钮时，才会出现有走法的标记的大按钮。他的每一次走动，都会在数轴上方留下痕迹。教师先演示其中的一种走法，学生看到这个小丑及其走法，马上来劲了。教师趁热打铁，问学生还有没有其它的走法呀？如果有的话，请上来操作电脑。这时，不管是优秀生，还是基础差的学生，都被吸引住了，积极开动脑筋，争相上台操作。学生想出走法后，由教师点出大按钮，再由学生操作大按钮，这时，动画又动起来啦！学生通过自己的思维，获得了成功，获得了自信，他们在高兴的同时，也提高了学生学习数学的兴趣。课堂气氛活跃起来了，学生情趣盎然，学习兴趣倍增，使我的数学课教学化抽象为具体、变枯燥为有趣，收到事半功倍的效果。又如在三视图的课堂教学中，如果只有粉笔和黑斑，那教师需要花费大量的时间在作图上，但是借助班班通，可以备课时准备大量的图形直接展示给学生，不仅节约时间，而且生动形象，让学生很快接受与理解，大大提高了课堂效率与教学效果。

4、班班通“聚”焦（重点、难点）——自主学习

新课程理念下的数学教学不在是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用班班通教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。教学生如何画一个图形平移后的图形这是一个重要的知识。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用班班通辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用班班通演示平移的步骤和基本方法，由于用班班通演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范，最后让学生独立作图。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对平移方法清楚明了，教学效果好。

三、数学课班班通教学应注意的几点：

班班通与初中数学学科的整合也存在着种种误区：如不顾实际，任意“拔高” 班班通在数学课堂教学中的地位和作用；以辅代主，教师成为班班通的奴隶；课件呆板或“花哨”，引起学生的过度注意或分散学生对正在学习内容的注意力。凡此种种必会对数学课堂教学带来一些负面影响。针对上述情况，要让班班通在数学教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。

1、班班通易成“灌输”的工具，学生易成观众

因为班班通现实的优点，许多老师常常不管什么课题，什么时机都喜欢使用，使用时一“放”了之，象放电影一样，此时的班班通往往成了灌输的工具。

2、班班通的直观易弱化学生动手的能力

班班通很直观、形象，但同时正因为它的优点有时也起到了负面的作用。比如讲解二次函数图像时，学生因为有了“一次函数图像是直线”这个先入为主的结论，加上又没有见过抛物线，往往画不出正确的函数图像，班班通因为描出无数各点，所以图像非常简单的就呼之欲出了，没有太大的悬念，但同时也弱化了学生自己动手的能力，对于今后新的函数图像的画法是不利的。

所以在教学中要从实际出发，这样才有利于取得最佳的教学效果。如果不加选择地什么地方都用班班通，甚至为了用班班通而去用班班通，就成了滥用。这不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。

综上所述，初中数学与班班通的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。班班通数学教学可以使学生形成强烈的学习动机和乐于学习、善于学习的学习态度，从而引发学生积极思维，提高分析、理解和创造的能力，促使教学质量大大地提高。但我们也应注意到班班通教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，班班通教学仍处于教学中的辅助地位，即使班班通完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，用班班通为现代教育教学注入新的活力。当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，我们中学数学教师也不例外，这样方能为多媒体数学教学创造一个良好的生存环境，达到“巧用班班通，构建高效快乐数学课堂”的目标。

第五篇：语文课中班班通使用小结

语文课中“班班通”使用小结

班班通安装一个多学期了，从一开始的好奇，到使用，摸索了很长时间，终于有些眉目了，现做一小结。

一，语文第一课时中的运用，讲读课文的第一课时一般是读课文，学生字，划分段落。运用“畅言”软件，会更有效率。1，打开电子书架，运用其朗读功能，点“课题”“播放”不用翻页，会把整篇课文读完，不用找朗读音频了，而且在具体学某一自然段时，也可以播放一个自然段。2，学习生字时，对易混淆的字，也可以化难为易，步骤如下：以“藕”为例，手写“藕”，用鼠标一圈，点“中文“，就出现“笔顺”“结构”轻轻一点，就可以看到现写哪笔后写哪笔了。3.标自然段，对低年级较有效，直接在电子书本中标序号，一目了然。

二，巧妙“找一找”，以往让学生找一找时，由学生在书本中圈划，用不同符号划出来，汇报时得用PPT把所有内容打出来，费事费劲，现在有了畅言电子书本了，直接用“笔”在屏幕上划即可。以第九册13课《钓鱼的启示》为例，我让学生找一找“父亲”和“我”说的话，先由学生思考，汇报时学生说一句，我在“电子书本”中划一句，直观形象，省时省力。

三，整合FLASH课件资源。LASH课件中有很多有用的东西，如动画等，可以用畅言中的插入视频功能，直接播放，如11课《新型玻璃》，我在卡片中插入了一个FLASH课件，分别播放“夹丝网防盗玻璃”如何被击碎，又如何藕断丝连的。“变色玻璃”如何改变颜色深浅的。“吸热玻璃”是如何冬暖夏凉的。“吃音玻璃”是如何使噪音变小的。这样就可以轻松整合FLASH课件资源了。

四，插入视频，音频，能兼容各种格式，以往在PPT中插入超级链接时，有很多格式插入不起来，有了畅言就很方便了，FLV形式的也不用转码，直接播放。比如：13课《钓鱼的启示》中我插入了一首《好孩子要诚实》，设为AVI格式，清晰，音质好，直接在一张“片中”中点“播放即可。方便操作。类似如“配乐朗诵“等，点音频播放按钮即可。

五，巧用“截图”功能，有的课文中的插图功能是很有用的资源，没关系，用畅言截图功能吧，打开书架，点截图，出现一个矩形框，可以调整大小，调整好后点“生成卡片“一幅插图就取下来了。比如《秋思》中的图截取下来后，让学生看图练习说话，张籍在送信人即将离开时，他怎样又把信拿回来拆开，他们都说了些什么？有了这幅截图，学生看着”卡片“畅所欲言。

六，运用搜索功能，随心所欲，有了“班班通”,每个班级都连上互联网，不仅可以下载现有的畅言课件，还可以直接下载图片视频。如：22课《狼牙山五壮士》上完后我直接到百度里搜《狼牙山五壮士》电影，重点观看其中”跳崖“部分，不用制作课件，现下现看。

七，运用“黑板“功能，这个功能初学者常用，即在”卡片“”电子书架“中点”黑板“，就出现一块可调整大小的矩形框，能用不同颜色的笔书写。比如：书写生字词，词语的含义，交互性极强。

八，“白板“的批注功能。除了”畅言“软件，班班通还有一款功能强大的软件，即hiteboad，电子白板软件，我们用惯了PPT课件，却是很僵化的，有了电子白板，就可以用笔直接在PPT课件中批注了。比如：《梅花魂》一课，第二件事，”我 脏了墨梅图，外祖父骂了母亲“出示PPT课件，把第三自然段的主要部分出示出来，然后让学生找一找，从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱，学生汇报一个，我用”智能笔“圈一个词，很快圈出”分外爱惜“”唯独“”顿时拉下脸“”轻轻刮去“”慢慢抹净“等词语，在PPT课件上批注，师生互动性更强，学生也很新奇。

以上只是笔者初略，肤浅的探索，相信随着时间的推移，班班通一定会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“到那时看，我们将迎来教育的新的春天。