(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册以读为主,通过读来理解内容结构,感受文章的语言美。

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册以读为主,通过读来理解内容结构,感受文章的语言美。

第一课时

教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。

㈠ 导语设计

春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）

古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》

㈡ 检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介）

㈢ 朗读训练

1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

㈣ 听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）

说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册感受自然

《感受大自然之美》教学设计

教学目标

1．情感态度价值观：

A:让学生感受大自之美，净化心灵，陶冶情操，激发热爱自然，热爱祖国的强烈情感

B :体验自然的博大精深，激发学生探索创新的热情。C:通过体验，使学生树立正确、积极健康向上的审美观 D：进一步树立人与自然和谐统一的理念。2．能力目标

A：提高学生鉴赏自然的能力 B：提高学生的审美能力 3．知识目标：

A：知道美丽大自然的构成 B：掌握自然美的对象 教学重点与难点

A：怎样鉴赏大自然之美 B：理解人与自然和谐 教学手段与方法

情境体验法、启发式教学、多媒体辅助 教学过程

一、情境导入：

大自然是万物之母，它赐于了鸟儿婉转的啼叫，给鱼儿披上了五彩的外衣，大地也不再寂静，于是有了茂密的森林，飘香的花儿，叮咚的泉水，起伏的峦山，还有那浩瀚的宇宙，更让自然界蒙上了美丽而神秘的面纱。大自然就在我们身边，今天就让我们亲近自然，用心感觉大自然之美！

首先，把课堂交给同学们，咱们以“美在大自然”为题，展示课前各组同学搜集的有关美丽大自然的相关资料。（学生分组展示各组搜集的自然的图片、声音和描写自然的文章和歌曲。）

同学们精心搜集了这么多有关自然的资料，自然的景色美，自然的声音妙，而赞美自然的诗文和歌曲也让我们陶醉，人们为什么能创作出如此美的文章和歌本曲呢？对，是大自然美，给了人们创作的灵感。大自然用一个字形容就是“美”（板书）是啊，大自然博大精深，包罗万象，蕴藏着很多美景，想不想知道知道美丽的自然都有什么？接下来，让我们迈开双脚走进自然，二、主题探究

环节一：走进自然

美景观赏完了，老师有问题问大家了 1．你刚才都看到了大自然中都有什么？

是啊。自然界益彩纷呈，浩瀚宇宙，群星闪烁，发光的恒星，美丽的流星，还有拖着长尾巴的慧星……宇宙神奇（板书）；奇妙的生物世界，苍鹰博击，燕子衔泥,鲜花怒放，还有自然中的人类……生物灵动；同时我们也看到了秀丽的自然风光，草原，碧水，山峦……..风光秀丽(板书)宇宙、生物、风光构成了美丽的大自然。

2．谈谈自然欣赏完美丽的大自然的的真切感受！走进自然，身临自然时，每一个内心都会有很多的感触，刚才同学们在欣赏自然美中发出了惊叹的声音，看来大自然已经憾动了我们的心灵了，现在说说当我们走进自然，领略美景时内心真实的感受，或者是你从自然中有哪些新的收获？（学生畅言）

小结：大自然无限美妙，欣赏大自然的美让我们大开眼界，增长知识，放松了心情，净化了心灵，同时也陶治了情操，激起了我们对大自然奥秘的探索创新的热情；看到祖国一片大好河山，也激起我们对祖国深深的爱恋和对大自然深深的情谊，与此同进还培养了我们关爱自然，保护自然的责任意识。大自然给了我们无限精神享受和生活的启迪。

环节二：鉴赏自然

走进大自然，欣赏了自然，我们还得再一次用美来表达我们内心的感受，“美”其实大自然并不缺少美，自然美到处都有，关键看有没有发现，会不会鉴赏，想不想寻找更丰富更深刻的自然美？让我们在一同拥抱自然，用心鉴赏自然。

我们从这节课一开始就一直在强调一个词“自然美”什么是“自然美”？（出示几组图片让学生观看

提问：这些都是自然美吗？美的表现一样吗？

自然美分为两类一种是纯天然的，未经直接改造的美，另一种是经过人们直接改适、加工、利用，渗透着人们智慧创造、雕琢的美(引导学生说说还有哪些天然美，谈谈天然美带给自己的感触；引导学生说说人们利用、改造自然而雕琢的、创造的美还有哪些？谈谈人类雕琢之美、创造之美对自己的感触。)

小结：天然美让我们感慨自然的神奇造物，雕琢之美让我们感叹人类在利用

改适自然中的伟大，人与自然的关系惟妙惟肖，大家再看这些图片青山绿水中，掩映着亭宇楼阁，蓝天白去下，诗人在把洒当歌，真是相得益彰。说到这里同学们能不能体会出人与自然的关系？（学生探究，教师引导）人与自然密不可分，人是自然中的一员，但人又不仅是自然中一物，人类在

自然提供的物质条件和广阔的审美领域中，获得了的灵感，能过无穷的智慧和创造力创造了美，丰富了自然美。自然美，人美，人与自然的和谐才最美。

人类是伟大的，我们在座的同学们也是人类的一员，也有智慧的双手啊，此时此刻大家的行为有没有启示呢？（我们在哪些方面做可以能更好的利用自然，改造自然，创造更美的自然呢？）（学生发现并探究）

小结：，你植下一棵绿树，环境更美了，栽下一棵花，四周纷芳了，这都是我改造自然，美化自然，创造美的行动啊，只要有创造美的热情，自然会更美。

继续我们鉴赏自然的旅程，再看看这两副图片（出示图片），摄影者怎样拍摄这两组荷花图的？

第一幅荷花图让我们看到了整体的河塘美，较为壮观，是因为摄影者站得选并且选取了河塘的一角，让我们看到了广阔的河塘以及周围景致的完美结合。而第二幅图摄影者从侧面过距离并且视角较低，让我们看到了娇美的荷花偷偷地探出了头，羞红了脸。看来观时距离不同，角度不同，带给我们美的感受也就不同，正所谓“横看成岭，侧成峰，远近高低各不同。”刚才我们用眼睛观景，荷花很美，其实荷花还会更美，想像着你现在就走现实在荷花边，满睛都是美丽的荷花，这时你走近荷花，轻轻地将鼻子凑上茶朵，结果？一股淡淡的清香沁人心脾。怎么样，视觉的享受，嗅觉的享受，荷花真美！

出示图片，这两幅图的美更不同，它们分别给人什么样的感受，为什么同是苏州园林，却会有不同地感觉呢？

小结：欣赏所选的时间不同，感觉也就不同，冬天的园林给你以寂静美，一切静悄悄的，什么都听不到，好像是睡着了，而春天的园林一下子活了，热闹了起来，听！清脆的鸟叫声，一片生机昂然的景象。赏景我们要选择不同的时令，正所谓“春山淡冶而如笑,夏山苍翠而如滴,秋山明净而如妆,冬山惨淡而如睡.”在看的同时，我们也要用心去聆听大自然的声音，美更加独到。

美在于鉴赏，现在大家根据刚才领悟到的鉴赏方法来鉴赏这导体石头美在哪里？（学生畅谈）

普通的石头也有看头，这是咱们陕西秦岭的一个景区，从远处看它活像一只羊正陶醉于秦岭的美景中，故名思议叫“石羊关”只要发挥我们的想象力。顽石也变成美景了。再在让我们来发挥想象力来欣赏这声美石，来给它起个名字（学生畅言）。

大家的想像力真丰富，看，经过我们想像的加工，美不是随处可见了。出示图片；这是什么？这是我们的长城，说说长城美在哪里？

小结：长城雄伟壮观，看到长城我们就再一次感叹我们古代劳动人民在利用改造自然中伟大的魄力，看到长城我们就想到了我们生生不息的民族精神，看到长城，我们仿佛看到了正在腾飞的中国巨龙，还有看到长城在青山中绵延，我们更感受到了人与自然的和谐之美，联想到我们的历和生活，长城在我们的形象更美，人类的历史和人类特的的生活给自然增添了更深的美的内涵。

刚才通过我们自然之旅，你们都学到了哪引起鉴赏自然的方法？（学生回答老师简要做板书）

此次之旅收获还真不少，大家还有没有疑惑，或一些新的发现？

其实我们要欣赏自然之美，方法不是唯一的、固定的，需要我们走进自然，拥抱自然，全身心的投入到自然的怀抱中用心体会，用我们的感受细细的欣赏，用眼睛去看，用鼻子去嗅，去嘴去品味，用耳去聆听，用手去触摸。

现在让我要考考同学们鉴赏自然美的能力，课前同学们搜集了很多自然美的图片，让我们再来看看，能不能从挖出更美的内容来。

学生活动： 要求：四人一组，选取一处或几年课前同学搜集的自然美景来共同鉴赏。由各组代表发言。

再次看这些看图片，告诉自然美不美？美的感受更深了，是因为我们同学们用心体验了，懂了鉴赏了，鉴赏自然的方法并不是这些，还需要我们用爱自然感情，用心再去发现，再去寻找。

环节

三、重游自然

这节课我们从自然中来，最后我们还要回去我们自然中去，让我们给我们这颗寻找自然美的心插上翅膀，（板书）在广阔的自然畅游，进入第三环节重游自然，领略一下黄山美景。（播放视频）

问：黄山美在哪里（学生畅谈）

引导：黄山美，像黄山一样美的景色还很多，咱们陕西都有很多，华山、秦 岭、南五台等等，大自然给了我们广阔和审美空间。再来看看这个美：美中有一人，人走进自然，融于自然，美的享受溢于言表，人与自然和谐之美更意味无究。，赵忠祥老师的一句话：“愿像黄山一样的美景永完保留在普天下人们的胸怀中。寓意深刻啊。说到这里同学们有什么所思所悟呢？（收获平台，学生谈感悟）

三、收获平台

谈谈自己的所思所悟或对自己启示

四、总结提升

是啊，我们感谢自然给了我们丰富的物质条件，给了我们秀丽的山川，给了我们精神的浇注，人类是伟大的，在广阔的自然中创造了更美的自然，但也正是人类的行为也破坏了自然污染、砍伐、捕杀……面对自然的恩赐想一想怎样才能让无限美的自然永远留传，关键在谁？对，关键在我们人类，我们更要美化自然，保护自然，与大自然和谐相处。把我们爱自然的情变成我们爱自然的行，大爱能做到吗？我相信美丽的自然会代代传，人与自然和谐的欢歌也会代代唱。五：拓展练习

1.走进长安,感受长安自然美(生活感悟)2.搜集有关歌颂美丽长安的的名言诗句

板书

感

受

大 自 然 之美

鉴赏自然美的方法：

注意观赏的距离、角度、时间，发挥想象力；

调用我们的五官：看看、听听、闻闻、品品、触触

自然美分类

宇

宙：神秘之美 生物世界：灵动之美

自然风光：多姿之美

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册小标题结构法

《小标题结构法》作文教学设计

宁安市江南学校 关志学

教学目标：

1、知识与技能 在写作中运用小标题的常见形式

2、过程与方法

师生互动，讲解练习相结合、情感态度价值观 培养学生观察生活，热爱写作的良好习惯

一、导入

（多媒体出示马致远的著名小令《天净沙·秋思》，让学生理解其意境。）

一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。

二、出示课题

板书： 小标题结构法

三、要点梳理

1.什么叫小标题结构法？

小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。2.学习列小标题的方法。

（1）时间串联法。

时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：

①将材料分化在一个人的一生之中。

②将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。

③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”。通过对一周生活的描写，将单调复杂、紧张苦闷的学生生活真切地表现出来。

④按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交朋友话题的小标题：“相识”、“相知”、“分别”或“风平浪静”、“暴风骤雨”、“雨后初晴”都属此类。

（2）并列组接法。

并列组接法就是把材料按分镜头的方式组接起来的方法。如习作《幽默的校园生活》的小标题是“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。文章通过不同侧面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的结构给平淡的文章增添了色彩。再如习作《等待周末》的小标题是“野游——寻找友情”、“听歌——放松心情”、“绘画——挥洒豪情”。3.分析小标题结构法的好处。

小标题结构法能使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。

4.使用小标题结构法的注意事项。

（1）选材要精当。虽然一篇文章需要几则材料，但这几则材料应该是多角度多侧面地表现主题，不能随便选几则凑数，也不能同类内容重复使用。所选取材料要求典型新颖，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。

（2）材料数量要恰当。中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以2～4个小标题为宜。太少，没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么容量太大，字数不符合要求。

（3）小标题的拟定要有艺术性、提示性。小标题之间最好能互相关联，使跳跃的内容联成有机整体。

5.练习。

青春时节，把人生的向往种植于脚下的土地，生命的秋天才能收获丰收的喜悦。生命这部交响乐，是热烈还是冷漠抑郁，大都是在青春时节奠定基础的。空耗时间就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金灿灿的岁月。青春是美丽的，但只有将这一份美丽献给伟大的时代，才会无限延续，才会拥有宝贵的价值。

请联系自己的生活实际，围绕“青春”这个话题，列小标题作文，题目自拟。

四、结语及课外作业 1.小结。

小标题结构法的运用，仿佛众星捧月，能照亮全篇，使文章顿生亮色。同学们如果能从经历的日常生活中，阅读过的书刊杂志中，体味过的深刻感悟中，机智地“抓拍”几个特写镜头，灵活有序地加以组接，就一定能够收到化平淡为神奇的艺术效果。

2.作业。

（1）读书重要的不是记住内容或情节，而是要读出人生的感悟和体验，有益的书是精神的阳光，而有害的书则是无形的子弹，中弹倒下后就难站起来。生活的范围是有限的，但走进茫茫书海，便拥有一个无限广阔的世界，人生正是因此而变得无比丰富与充实。

请联系自己的生活实际，围绕“书”这个话题自拟题目，并列小标题作文。

（2）雨是司空见惯的。春天，她羞羞答答，比油还珍贵；夏天，她泼泼辣辣，发育丰满；秋天，她伴着秋风断人心肠；冬天，她幻作琼花“装点”人间。有时她又从人的眼中流出，寄托了几多情感。

请以“雨”为话题作文，题目自拟，要用小标题结构全文。

（3）网有许多种，可实指，可虚指。

请以“网”为话题写一篇文章，题目自拟，要用小标题结构全文。

五、板书设计

众星捧月 照亮全篇

一、小标题结构法

二、列小标题的方法

三、使用小标题结构的好处

四、使用小标题结构的注意事项

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册窃读记

窃读记

执教者：花园初中

王

颖

教学目标：

1.会用音序查字法和部首查字法查字典；

2.有感情地朗读课文，感知文章内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染；

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：

有感情地朗读课文，感知文章内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课：

作者简介导入。

林海音出生在1918年，在她小时侯的那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。

二、解题：

1.“窃”字的含义：

（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。“窃”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。

“窃”在字典中有三种解释：A.偷盗，喻用不合法不合理的手段取得；B.私自，暗中；C.（旧）谦辞，指自己。

在“窃听”中选第（）种解释，在“行窃”中选第（）种解释，在“窃以为不可”中选第（）种解释。

（2）结合课文内容，说说“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。2.“窃读”的含义：

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。（小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。）

三、自主体验，品析课文。

1.初读课文，感知内容。

（1）本文写了什么故事？哪些详写？哪些略写？

明确：记叙作者童年因贫困买不起书而只能在书店“窃读”的经历。

适时点拨插叙。

（2）品读活动一：根据课文内容说“窃读”

小结：只看不买的窃读 担心害怕的窃读

紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读

混入人群的窃读 大雨掩护的窃读

饥肠辘辘的窃读 腰酸腿疼的窃读

沉浸快乐的窃读

……

2.再读课文，品味语言。

（1）品读活动二：深入课文语言品“滋味” “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

请结合你划出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

（2）除此之外，还有哪些滋味？请同学们说一说。小结：痛苦、劳累、尴尬、幸福、憎恨、感恩……

3.人物形象分析：

“我”是一个怎样的人？作者从哪几个方面来写的？

明确：本文通过动作、语言、神态、心理描写，刻画出一个家庭贫困却酷爱读书，不怕艰辛并懂得感恩的穷学生形象。

四、主题探究：

1.小组合作探究，解读最后一句话的含义。

明确：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人；“在爱里长大”：被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。

2.揭示主题：

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书等场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

五、拓展迁移：

请同学们回忆一下自己是否也有“窃读”的经历？现在的我们要不要这种“窃读”精神？

六、布置作业：

1.搜集名人读书故事或关于读书的名言。2.课外阅读《城南旧事》。

教学反思：

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。文章以小女孩的视角叙述，通过自悟式的独白，写出了作者儿时的读书嗜好。儿时的林海音因为喜欢读书而又无钱买书，只能辗转于几家书店窃读。那尴尬而又惊险的滋味，读来让人感动而又心酸。教学中引导学生品味林海音窃读的百般滋味，体会作者对读书的热爱、对知识的渴望是关键。

在学习这一课时，我坚持把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，特别是能够表达作者窃读滋味的句子，并引导学生结合自身生活实践，通过分析交流，去深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受作者对读书的热爱——为了读书，可以放弃同龄人快乐的游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着老师的思维，积极思考，踊跃发言，并受作者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中寻找乐趣”的想法。

但本节课，也存在诸多不足：

1.课堂上不够重视读，教室里缺乏琅琅书声。《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，学习本文，首先要让学生浏览文本，整体感知故事内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的思想感情；在此基础上，指导学生根据上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩浓厚的语句，把握文章主旨。而朗读，对于加强学生对文本的理解，把握人物的情感都有不可忽视的作用。因此，教学中如能重视朗读，重视多种形式的朗读和具体的朗读指导，将帮助学生更深入体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图。

2.本文在写作方面突出的特点是作者善于通过自悟式的独白及细致入微的动作、心理描写来表达自己的感情,值得学生模仿借鉴。教学中如能更好的关注这方面内容，引导学生在写作中加以借鉴，将对学生的写作能力有一定程度的提升。

3.扎实基本功。这节课暴露了自己的一些问题：如课堂组织能力有待提高，语言表达还不够清晰准确，书写能力还需进一步加强等。

这些都是我今后需要加倍努力的方向。

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册我们一起读古诗（精选）

我们一起读古诗

————初中古诗词中的意象

花桥中学 刘小凌

教学目的

1、使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。

2、使学生能区分“物象”和“意象” 教学重难点 1.意象的内涵

2.意象与感情语言的联系 3.意象、意境、感情的联系 教学设想

授课班级为初一年级，初一学生虽然具备一定的诗歌鉴赏的知识，但没有形成一个系统的思维，对意象的概念，不理解或不了解，让初一学生运用意象来鉴赏诗歌有一定的困难。因此，本节课遵循由易到难，由书本到生活的教学原则，分为几个板块来完成本节课的教学。教学过程 一.激趣。

中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。同学们，从小学到初中，我们学过的古诗词比较多，同时鉴赏诗的方法也多。可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“众里学它千百度, 蓦然回首，那题还在一片迷茫处”，面对考试，我们该怎么办？这一节课，我们就从诗歌意象入手，去学习一点诗歌鉴赏的方法。

二、授新。“寻月忆诗”

1、首先让我们看看幻灯片上的图片，（圆月图片等）大家说说：你能联想到那首古诗？

《静夜思》等-----、明月曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下许多名篇佳作，同学们还能联想到那些与 月相关的诗句？男女生比赛。

“探月究情”

3、诗人借月表达了怎样的情感？

以李白的《静夜思》和李煜的《相见欢》为例

两种月、两种情

月圆(团圆 思念亲人)月缺（残缺 人缺 分离

凄凉 孤单寂寞）

----------依月定意

师： 一切景语皆情语，诗人常借助于像月一样的景物来表达自己的情感。在诗歌中，作者用来传达自己情感的形象，我们称之为意象。（板书）

而赏析诗歌的第一步，就可以从诗歌的意象入手，来分析把握诗歌的情感。

意象：是中国古代文论中的一个重要概念。意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。

例如，中秋节，假如有一个华人在美国和他的外国朋友赏月。外国朋友看着天上的月亮，赞叹了一声：“今晚的月亮真圆啊！”华人一听，深深地叹了一口气：“是啊，今晚的月亮真圆啊！”从字面上来看，两个人说的话意思应该是一样的，但是两个人所表达的感情一样吗？很明显是不一样的。外国朋友的话只是对月圆这一客观事实的赞叹，而华人的话却有着言外之意：月圆人不圆啊！所以，同样的月亮，在外国友人看来，只是自然界中客观存在的一颗星球而已，但是在华人眼中，它还寄托着一股深深的思乡之情。所以，在外国朋友的那句话里，月亮只是一种物象，而在华人的那句话里，月亮就成了意象，因为它不但是一种事物，还融合了作者的思乡之情。

4、望月常用来抒思乡之情，折柳相送多为分别之时，意象是作者抒发情感的载体，如果我们能了解常见意向的含义，这对鉴赏诗歌作品的内涵、思想感情有很大帮助，那么，诗歌中常见的意象有哪些呢？请看大屏幕：

（1）常见意象 ： 菊花、莲花、杨柳、月光、落叶、春风、浮云、落日、冬雪、秋雨、鸿雁、流水、大漠、旷野、落花、美酒、红豆、竹林、孤灯、秋虫、故乡、归燕、枯藤、古琴等等。

（2）依据这些意象，你联想到了哪些古诗？诗人借此表达了怎样的情感？（根据自己搜集组内交流，背一背；各组选择某一物象，全班交流，回顾背诵有关诗句。多媒体逐一展示）

（3）口诀：松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思，杜鹃猿猴啼凄凄，落花流水传愁绪，别时长亭柳依依，草木仍在人事移。

5、古诗中的意象积淀了深厚的文化内涵，我们应牢记，从应考角度，意象 也是诗歌考查的热点，老师这有几道考题，请看大屏幕;

（1）王安石的《登飞来峰》

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

一诗中，“浮云”这一意象指的是什么？（困难、挫折、障碍等）

（2）阅读下面这首古诗

春日（宋）晃冲之

阴阴①溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙。鹅鸭不知春去尽，争随流水趁②桃花。【注释】 ① 阴阴：草木阴阴。② 趁：追逐。

（1）这首诗通过描绘、细雨翻萍、的春日景象，构成了一幅优美而完整的画面。（2）

三、四句中流露出作者怎样的思想感情？

小题1:小溪阴阴、细雨翻萍、鹅鸭戏水（意思对即可）

小题2:通过描写小溪中鹅鸭逐春的情景，流露了作者爱春（或惜春）之情。

（3）《天净沙.秋思》 中通过——这些丰富密集的意象，渲染了-------的气氛，抒发 了诗人极其-------的情感。（萧瑟苍凉，孤寂愁苦的思乡）

----------畅所欲言

（4）春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？

【知识依托】古典诗歌的基本知识，古代有关文化常识，如首先要了解“折柳”是一种乐府曲调，也叫“折杨柳”，多写伤怀离别之情。

【参考答案】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。

三、背背自己喜欢的诗，找找其中的意象，说说表达的情感。

四、结束语：

时间过得真快，下课的铃声即将敲响，真是“忽如一夜春风来啊 ”啊。希望这节课的学习能让同学们更加热爱咱们中国的古典文学。下课。