第一篇：《透过优质课例,研讨有效能课堂》听评有感
《透过优质课例，研讨有效能课堂》听评有感
乡贤街小学
数学组
刘鑫
12月29日是忙碌的一天，是兴奋的一天，是满足的一天，是收获的一天。这一天早上八点钟，我们全体数学老师如约来到了大多媒体教室，按照学校安排听优秀老师的示范课。这是学校为青年教师等提供的一次学习机会。通过本次听评优秀示范课，我从中学到了很多专业的知识以及技巧，真正的明白了张校长所说：“教学既是一门技术，更是一门艺术！”以下就本次听评优质课案的一点感悟与大家分享，请领导指教：
本次优秀课例可以用两个字概括----“自然”。无论是秦佳老师那句“我很欣赏你提出问题的勇气”还是贾俊芳老师的“轻而易举、知难而进、智力冲浪”的闯关活动都是那么的自然流畅，能感受到老师对孩子的真心赞颂，对学生的基础信任。还记得我刚接触“三二五”模式时，根本不能理解其真正的内涵，只知道上课40分钟要用这五环节完成，因此无论是活动课还是实践课，我都是紧紧的像小孩学习数学套公式一样，生涩刻板的套着固定的五环节进行。并没有将“三二五”模式发挥成真正的高效课堂，通过此次学习我收获颇多。我知道了我们使用“三二五”模式就像我们教育孩子一样，要学会因材施教。比如贾俊芳老师的《长方形和正方形的周长应用》，因为这本身就是一节复习课，所以在设置导学案时，就不需要为了迎合五环节而专门再设立一次“当堂检测”，我们可以根据实际所需，来设置本节课的课堂内容与流程，正所谓“取其精华，去其糟糠”说的就是无论我们在学习哪一方面的知识，只取于我们有用的，能使我们进步的，而不取那些没有任何用处的。
接下来具体说说两位老师的特点：
不止一次的听过秦佳老师的课，每次听课都感觉是一种享受，一种温文尔雅，潺水细入的教学方法。本次更是突破自我，展现风采，在教学中导入自然，只是接着学生回答的问题中出现了一个字母就随即引出课题“用字母表示数”。自然不做作。接着用了一个“用字母表示数有哪些好处？”抛出学习目标，激发孩子们对本节内容的兴趣，学生主动提问说明我们的“把课堂还给孩子，让孩子做课堂的主人！”是真正成功的，孩子确实做到了认真思考，并且敢于提问。可见秦佳老师平时的训练是有效的。孩子们在展示过程中，语言严谨，没有一句多余的废话又能细心地说出每道题的相关联的量。为别人解决问题前，都会先读题，再说出解答过程思路，最后得出结果。可见老师在平常的教学中语言严密性。秦佳老师这节课感触最深的是在本次教学中没有以往那种，孩子先自学，最后再一起展示。而是一步一个脚印，踏踏实实的带领孩子们逐次学习用字母表示数的要求。每一小步总结一次，不仅为孩子们清晰地整理了重点内容，还使得后进生学习层次明显，便于孩子们自己总结归纳重点内容，用自己的方式学会了新知识。以至于在接下来的练习中才能得心应手，随心所欲。
接下来是贾俊芳老师的课，贾老师的导学设计层次分明，目标明确。始终不偏不倚，朝着自己设定的目标前进，课堂设置新鲜有趣，用闯关活动的方式激发孩子们最不爱的复习课学习兴趣，我第一次感触复习课竟也可以如此优美。用三个成语来贯穿整节课，课堂内容设置由易到难，层层递进。课上的联系设计的有层次，有水平。不仅复习了周长应用，还能根据所学举一反三。学生展示过程中，说得头头是道，将所有的条件问题回答的堪称完美，师生配合天衣无缝。贾老师的语言引导方式自然，比如那句“如果你的讨论完成，用你的坐姿告诉我。”不仅告诉孩子们认真讨论，同时还能强调学生坐姿习惯。贾老师的课件也是值得一赞的，新颖活跃。不仅是孩子们，我们听课老师看了都觉得很喜欢呢！贾老师的“评价提升”部分对我的印象很深，她不再要求你笼统的说自己的那些没实际意义的收获，而是提出明确目标，从“学习收获、课堂表现、今后努力的方向...”等具体说出自己实际收获。使得孩子们学习更有目标，更有方向。
当然，两位老师这两节课的亮点不是能简单说清的，还有很多优秀的方面需要我们学习，相信这两节课对我今后的教学是有一定帮助的，我也会时刻以两位老师为榜样，使我的教学水平快速提升。
以上是我参加本次听评课的一点感悟，期望我能尽快向两位优秀老师看齐，做一名专业过关的有心人！
2015年12月
第二篇：听高效课堂研讨有感
听高效课堂研讨有感
在学校“有效教学之打造高效课堂”第三届教学论坛中，听了四位老师从不同角度谈高效课堂，教龄还不满半年的我深有感触。地理组任双花老师从趣味、生活、知识、管理方面谈了高效课堂。英语组伏慧钦老师用讲课如炮制大餐的鲜明类比，结合本学科的各个课型形象而生动的传达了高效课堂的指导精神，并就具体操作给了我们很大的启发。政治组的张文博老师以其幽默风趣，平易近人的教学风格及信手拈来的气度赢得了大家的阵阵掌声。化学组的李海红老师以其敏锐的观察力，结合教学中存在的误区谈了对高效课堂的把握，阐述了自己的观点，引发了老师们深层次的思考。
课堂是教师的主阵地，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学的90%。论坛中伏老师的发言让我有很大的震动，让我明白了英语的高效课堂是什么样的。现在中国至少有两亿人在学英语，虽然英语环境较原来改善了很多，可是毕竟我们的母语是汉语，我们的大环境还是汉语。学生每天用汉语的思维来思考、交流、学习，就是英语课上，有的时候也不都是全英教学，必要的时候还需要用汉语来解释。有一个结论表明：一个非英语为母语的人在非英语国家要想达到英语为母语国家的6岁孩子的水平，要经过27年！多么惊人的一个数字！而我们的学生获得进步主要的来源还是学习，这就更要求我们老师给学生提供高效的课堂，让他们事半功倍，为将来储备知识，打好基础。
就像伏老师说的，语言的输入是基础。只有一定的输入量做基础，学生才能输出，而输入量至少包括两个方面：输入的数量以及输入的质量。英语老师在课堂上的每一句话对学生来说都是输入，这是学生能够感受到的最直观的英语，我们必须给学生足够量的输入量。与此同时，我们的语言质量也需要提高。高质量的英语表达，不仅能够引起学生的兴趣，也能够提高课堂的效率。英语不像理科知识那样系统，语言本身的特点是知识点比较琐碎，所以需要大量的重复。在同义词的互换上，在相近短语的应用上，在用已学知识牵引新授知识的语言呈现上，在交流中，学生才能完成学习的过程。所以语言的输入是很重要的，这也就对我们英语老师的个人专业素质提高了要求。我们先要发展自己，才能给学生创造高质量的英语应用环境，才能促进学生更快的发展。
此外，课堂设计也是关键。在现阶段的英语教学中，要在抓基础上注重学生英语素养的培养，课堂设计一定要有亮点。譬如：单词可以按词性分，用事实串联，也可以编故事，总之用种种方式创设情境，完善设计，充分为学生提高效率。这次高效课堂的研讨引起了我新的思考，有了想法，也就有了改变的可能，我要多向其他老师们学习，开阔自己的思路，尽快形成自己的风格，创设属于自己的高效课堂。
衡中为我们的成长提供了的沃土，在感激学校的同时，我也会抓紧机会提高自己，尽快成长，争取早日成为这个优秀团队中出色的一员。
第三篇：读《课堂观察走向专业的听评课》有感
读《课堂观察走向专业的听评课》有感
假期里，我利用闲暇仔细阅读了《课堂观察走向专业的听评课》一书。我们学校从去年开始，我们学校组织老师进行课堂观察促有效教学的课题研究，我对课堂观察了解不多，读完这本书，我对课堂观察的课堂研究方法有了更新的认识，也有一些感悟。传统的听评课，老师往往没有什么准备，大部分人都是夹着一本听课笔记本外带一支笔就进了课堂。没有预先和老师联系熟悉课程内容，也不了解学生的情况。在听课过程中听课老师往往关注老师多一些，关注学生却很少。在提出听课意见的时候也只是为了完成任务，说的套话、大话多，空洞而且没有理论依据，更没有改进方法。很少老师会针对课堂的某一个细节展开评课。
《课堂观察走向专业的听评课》要求老师把思想提高到一个崭新的水平，有准备得走入课堂进行观摩。要听别人的课首先要做好听课的准备，而准备中，除了熟悉课程内容，了解学生状况等，确定正确的课堂听课理念是最重要的，要选择好课堂观察点，有效听课。比如：是观察学生课堂参与度还是观察小组活动效应；观察老师课堂时间分配还是课堂活动是否面向全体等。在评课时，老师要用依据说话，用理论说话。通过参与课堂活动提高认识并完善自己的课堂教学行为。比如着眼于学生投入状态来评课。学生课堂投入状态可从手、口、眼多方面反映出来，所以站在这个观察点的听课老师一定要坐在学生前方观察。老师课堂观察时，可以从某一个环节或者某一个问题入手，观察老师是怎么做的，或者老师提出了一个什么样的问题，学生是怎么参与的，效果如何，为什么会出现这样的效果。
另外，我们走进别人的课堂可能会发现值得借鉴的长处，也可能会发现一些不足。那么老师在经历了课堂过程，走出别人的课堂之后就要反思，这堂课我学到了什么，我的课堂以后要注意什么。以此来服务于我们自己的课堂。
课堂教学活动不是为了鉴别或者改造被听课人的课堂，而是为了通过课堂观察活动提高上课人和听课人的课堂教学能力，以此再提高教学水平。课堂观察首先要努力发现被听课人的优点，并向讲课人询问产生这些长处的原因，以此来优化自己的课堂教学经验。
第四篇：电子交互白板技术应用于课堂的听评课有感
电子交互白板技术应用于课堂的听评课有感
2010年12月10日我参加了我校“电子交互白板在教学中的应用”的听评课活动，对电子交互白板应用于教学的功效、现状和问题有了一些观察和了解，对白板技术在促进教学方式改革方面的作用有了一定的认识。通过回顾听评课的过程，在此我从三个方面谈谈自己的感受。
一． 电子交互白板技术在课堂教学中的作用
电子交互白板是一种融合了现代电子技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有操作都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它的特点和功能在教学中能发挥以下6方面的作用。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量
在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样，积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且电子交互白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于电子交互白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2． 活跃课堂，有利于教学方式多样化
以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预设的、高度结构化的课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而电子交互白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性更多，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构知识的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。
3．重点强化，便于突破重难点
电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕
功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。
4．及时反馈，便于教师调控教学
电子交互白板，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。
5．可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习
电子交互白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。在这些方面，参评老师进行了很多具体的实践和展示，体现出了良好的效果。例如一位化学教师在实验课上播放了一段实验录像，用白板工具捕捉了学生的操作错误，放大后让学生进行识别和纠正，并根据课堂需要随时对难点进行放大或聚光灯照射，很好的化解了难点，给学生留下了很深刻的印象。一位数学教师很灵活地运用白板中的工具规范作图，并利用复制、拖拽功能将不同题设条件下的图形呈现在同一屏幕上进行比较，大大激发了学生的参与热情，有助于学生对知识的理解和灵活运用。
二．电子交互白板技术应用中存在的问题：在听课中，发现电子交互白板应用中有一些现象和问题，值得引起关注，进行必要的改观和调整。
1． 对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用
在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。在有些课堂上，缺乏白板与其他软件的整合，例如，在理科课程的授课环节中，有些比较抽象难懂的、需要带领学生分析的科学过程，很有必要用FLASH、几何画板制作一个课件，在授课中进行无缝链接，生动形象地化解难点，但有的教师只用静止画面进行展示，大大削弱了效果。
2．对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握
毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。在观课中发现，有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不适切，例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。
3． 教学方式的转变流于形式，白板的功能发挥不充分
新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答；教师邀请，学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了教师一言堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。
三．对发挥电子白板应用潜能的几点思考
基于电子交互白板的特点和功能，国内外专家都指出：电子交互白板是“当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”。要真正发挥电子交互白板的应用潜能，还需要教育主管部门、学校和广大教师付出很多努力。
1．提高电子交互白板的利用率
调查发现，电子交互白板尽管有清洁、方便、功能强大等优点，但利用率和普及率都还很低。更多的教师还是习惯于用传统的黑板上课，电子交互白板只是偶尔用一次，或者只在做课时使用；究其原因，一方面是很多教师还缺乏信息化教学的理念之外，另一方面是教师缺乏娴熟的操作技术，有很多教师甚至还不会用，因此并没体会到电子交互白板技术应用于教学的优越性。根据经常使用电子交互白板的教师的体会，基于白板的备课几乎和传统课堂教学备课一样简单易行、快捷高效。很多时候，利用电子白板备课并不需要精雕细琢，教师也不必要每节课都预先准备课件，只需要把课堂中可能使用到的资源（图片、文本、视音频
等）归类放置到交互白板的资源库中，供课堂上课随机调用即可。这些单元内容的资源还可以服务于其他教师或者教师本人以后的教学，适合教师日常工作备课的需要。有一定电脑操作基础的教师一般经过短时间的学习和应用就能适应白板教学，而且使用电子交互白板时间越长、技术越熟练，对白板资源能利用的越好，也越能方便教师备课，节约教师时间。为了真正发挥电子交互白板在方便教师备课、提高教学效率、转变教学方式等方面的作用，我们应加强对教师进行电子交互白板的技术的培训，倡导教师积极学习和应用白板技术，深入挖掘白板的功能和使用潜能，努力使白板教学日常化，而不仅仅是在示范课、观摩课、公开课等课型中使用。
2． 教学设计中体现信息化意识和新的教学理念
无论采取什么信息技术手段进行教学，一节课的真正灵魂在还于能体现教育教学思想的教学设计，因此，要使电子交互白板能高效地应用于教学，关键还在于教师合理的教学设计。在进行教学设计中，要先根据新课标设计恰当的教学目标，创造性的使用教材，根据教学的需要选取适合的素材创设教学情景，合理的设计教学活动，组织学生有效的进行探究和合作交流。在教学的不同环节，要根据学科特点和课型特点设计使用白板的切入点，有针对性地将白板的不同功能应用于教学中。
总之，电子交互白板的特殊、强大的功能决定了它非常符合我们传统课堂教学的发展需求，特别是它在课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特优势，我们还需要熟练掌握电子交互白板的使用技术，在各学科教学中进一步研究如何把它用的更恰当、更巧妙、更有效，使它在教学中为提高教学质量发挥更大的作用。
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