关于信息技术与语文教学深层融合的思考

第一篇：关于信息技术与语文教学深层融合的思考

关于信息技术与语文教学深层融合的思考

进入新世纪后，在我国的教育领域，信息技术已经逐渐渗透到各个学科，并已成为各学科教学的重要手段。语文学科也不例外，信息技术对语文教学的影响也越来越大，因为一些优秀的语文教师也采用了先进的多媒体、电子白板和网络技术等，所以他们的课堂也变得更加精彩了。

新课程改革的理念之一就是要改变传统的“以教师为中心”的课堂教学结构，构建出新型的“主导――主体相结合”的课堂教学结构。这一新的教改理念是“信息技术与语文教学深层融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深层融合”的本质与内涵所在。传统的语文课堂，让人感觉十分单调乏味，课堂气氛沉闷，学生意识空白、思维呆滞；而在新的语文课堂中，则要求教师恰当地运用现代信息技术来优化自己的教学，为学生创设乐学爱学的学习情境，这样可以使学生思维活跃，可以把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，扩大学生的思维空间，可以使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。同时，现代信息技术还可以提升教师的专业能力，使贫乏的教学内容变得丰富多彩，从而更好地体现新课程理念。

在“‘国培计划’――示范性工作坊高端研修”的培训过程中，我所观看到的《故都的秋》和《归园田居》等高中语文示范课，很好地运用到了现代信息技术，这样的语文课是“信息技术与语文教学深层融合”的语文课，课堂气氛活跃，课堂容量大，学生的学习积极性得到了充分的调动，思维空间得到了很好的拓展，收到了良好的教学效果。

现代信息技术在语文课堂教学中有以下几个突出的作用：

一、有利于激发学生的学习兴趣

心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西。一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与学习活动。

俗话说：“好的开头是成功的一半。”一堂好的语文课如果能设计出一个美妙的开头，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就一定能收到事半功倍的效果。这就需要我们语文老师为学生创设一个很好的教学情境，我们如果能充分利用信息技术，获取丰富的信息资源，并能巧妙地加以呈现，就可以把学生轻松地引入课堂。接下来，教师可以轻松地教，学生也可以轻松地学，这也应该是我们语文老师所追求的一种教学境界。

如教学粤教版必修（2）《歌词四首》中的《弯弯的月亮》时，我们不妨引进音乐，让学生伴着音乐走进课堂，在边学边听边想边悟中赏析课文，再带着音乐美走出课堂。这恐怕也是“寓教于乐”的一种表现形式吧，有谁能说这样的课堂不好呢？

西安市铁一中贾鑫老师在教学人教版高一必修（2）《故都的秋》这篇优美的散文时，就恰当地运用了交互式电子白板、多媒体技术等现代信息技术，以配乐朗诵、导入视频来创设课堂情境，教师轻松点击白板，在优美的乐曲声中，朗诵自己抒写的一首思乡小诗，以此导入课文。随即，教师点击白板，导入一段视频，播放课文中第四段描写秋槐的段落。视频播放完毕，同学们正沉浸在美好的氛围当中，教师轻轻地询问学生：“这段视频美不美，美在哪里？”学生的思维立即被激活起来，开始品味文句间深层的含义。正是因为白板技术的运用，教材、文字、乐曲、视频和教师、学生有机地融合在一起，创设了语文学习的良好情境，为更好地开展下面的教学环节做了非常好的铺垫。

所以，在语文教学中充分利用现代信息技术的优势，就可以使语文课堂变得轻松愉快，能极大地激发学生学习语文的兴趣，语文课也就给学生带来了真正的快乐。

二、有利于训练学生的形象思维

我们的每一堂课都应该有教学目标和教学重点。当然，目标和重点不宜过多，否则，学习效果就有可能不理想了。

散文教学的重点总体来说是语言的品味和意境的赏析，但具体到每一个老师的每一节课就不可能是千篇一律的了，老师根据不同课文的特点，在某一节课可以大胆地作出灵活的安排。如西安贾鑫老师按照小组教学的特点，给不同的小组布置不同的任务，诸如：“形象表达”“景物的特点”“为什么要选择这样的景物的原因”等，让同学们反复讨论和交流，并要求各小组发言人集中小组成员的意见；然后进入自由发言。课堂上诵读者配乐，真情朗诵精彩段落，并配有形象直观的图画，教师随时与学生交流，并指导学生将“悲凉感”“人生的苍凉感”读出来。师生深情地品味着郁达夫语言中深层的内涵。此外，教师在PPT上呈现重点词句（如：“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”等），要求学生标出重点词语，结合语境进行品味鉴赏。

再如，沈阳市第二十四中学于淼老师教学《归园田居》时，在学生学习小组通过ipad交流探讨的基础上，教师集中学生的疑难，通过pad、appletv、投影等技术，展示画有松、柏等六棵树的名画，启示学生感触陶渊明高尚的生活理想和人生境界，探究到陶渊明的人物性格。最后通过屏幕推送学生作品，师生共赏，感悟诗歌意境，提升艺术感悟力，课堂在高潮中结束。其实，就诗歌的鉴赏来说，探究诗歌抒情主人公形象特点，突破诗歌重难点，不是一件容易的事情。就是因为于老师在课堂上能随时利用网络，运用pad、appletv、投影等技术，了解学生的学习情况，及时补充课程资源，辅助学生探究文本内蕴，突破重难点就成了既轻松又充实的教学环节。

这样的教学可以称得上是真正的有效教学了，它既能帮助学生欣赏语言文字的魅力，又能有效训练学生的形象思维，较易突破重点，从而，让他们在轻松愉快的环境中提高了鉴赏散文的能力，顺利实现了教学目标。

三、有利于培养学生的想象能力

有人说，想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力。在课堂上，对学生不断进行想象思维的训练，有利于培养学生思维的深刻性、广阔性和创造性。

西安的贾老师和沈阳的于老师在教学中为同学们所呈现的一幅幅精美的画面，不仅能帮助学生欣赏语言文字的魅力和有效训练学生的形象思维，而且还能帮助学生培养想象能力。他们善于运用多种数字化技术创设各种语文探究活动，使他们的语文课堂真正变成了探究性课堂，整堂课流畅自如、异彩纷呈。

因此，在课堂教学中，结合教材内容，恰当运用现代信息技术，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，有着重大的意义。

四、有利于尊重学生的情感体验

《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”

语文学科是凭借语言和文字来向人们传达各种信息和反映社会生活实际的，但是任何枯燥的空洞的讲解和分析，都难以让学生对作品产生美感。如果要让学生真正走进作品，走进美的意境，就必须关注学生的审美体验，就必须为学生创设一定的环境，设法让学生全身心地投入到学习中去，感悟和品读文本的内容，这样，才能让学生产生身临其境的感觉。这样的教学很容易唤起学生情感的共鸣，从而顺利进行深入的文本探究，同时又陶冶了学生的情操。

如西安贾老师所呈现的故都秋天的各种画面和沈阳于老师所呈现的田园风光的各种画面，可让学生体会到作者笔下的自然美、色彩美。我们要求学生细致观察，然后学会运用对比色来描绘自然景物的色彩，还可要求学生用富有情感的语言来表达自己对秋天的喜爱，对大自然的喜爱，从而增强学生欣赏自然美的意识。这样，学生的审美趣味和审美能力就得到了很好的培养。

总之，信息技术飞速发展的时代，是创新的时代，也是充满挑战的时代。一个新时代的语文教师，只有与时俱进，才能在时代浪潮中屹立不倒。研究语文教学的真谛所在，就要真正着眼于学生的发展而展开语文教学活动。娴熟运用信息技术，促进语文教学和信息技术的深层融合，要求学生学习的重心不再仅仅放在“学会”知识上，更重要的是要转到“会学”上，并逐步要求学生能利用信息技术自主解决学习当中发现的问题，让语文知识和能力真正成为学生自己的东西。同时，在语文教学的过程中，教师恰当地运用现代信息技术，不仅能使语文教学的语文特点更加突出，能使语文教学课堂更贴近学生实际需求，真正做到尊重学生的情感体验和学生的认知规律；真正做到尊重语文教学中阅读和写作的教学规律；而且还能发挥学生在学习中的主体作用，真正体现“一切着眼于学生的发展”的新课程理念。我们相信：现代信息技术与语文教学的深层融合能让我们的语文课堂激扬起时代的风帆。

胡平贵，教师，现居广东佛山。

第二篇：信息技术与语文教学深度融合的几点思考

文/庹王琛

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）11-0166-01 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，将信息技术真正融入课堂教学，推进课程设置、教学方法、学习方法以及合作交流等方面的变革，已成为我国基础教育课程改革的显著特点。特别是语文教学中由于采用了信息技术手段，在很短的时间里就将语文教学带进了一个创新的境界，改变了传统语文教学的手段和方法、形象、生动、直观地引导学生主动地学习知识，提高认知水平，强化了语文学习能力的培养。

一、信息技术对语文教学中的影响 1.在课堂教学中融入信息技术，有助于提高课堂效率，改变传统的“填鸭式”课堂教学模式，丰富课堂的教学形式和教学内容，合理运用信息技术，能立足于不同层面将立体图形呈现在学生面前，将难以理解的知识点转变成直观的图形或者图片，有助于学生更形象地理解知识，感受知识。老师的讲解再配合上画面展示，让学生从听觉上、视觉上都能主动接受知识，从而被精彩的课堂内容所吸引，课堂教学变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使课堂教学无疲劳感，有效地激发学生的学习兴趣。2.有助于创建以学生为主导的教学形式

现代课堂教学形式提倡让学生做课堂的主人，充分发挥学生的主观能动性，教师根据教学内容利用信息技术创设所需的特定语言情景，学生在教师的讲解指引下，借助小组合作、师生交流等形式，共同完成教学任务。老师要彻底放手，在课堂上扮演辅助性的角色，学生的兴趣得到极大的提高，从而养成了主动学习的良好习惯，教学效果也就得到了真正的彰显。3.扩大课堂容量、强化教学效果 信息技术有助于扩大课堂教学容量，将语文课打造成精彩的学习场所，在有限的教学时限内，增加课程教学的容量，有助于强化教学效果，激发学生的学习兴趣。在课堂上，老师充分借助多媒体的力量，将知识点转换成画面和声音的结合体，把枯燥的语言学习和语言运用完美融合为一体，为同学们创造成一个优质的学习环境，既能提高同学们的语言理解能力，还能增强他们的表演能力，这一方法既解放了老师，又能扩大课程信息量，从根本上解决学生学习兴趣不高的弊端。

4.有助于提升教师的业务素养

现代化教学形式减轻了语文老师的教学负担，同时也对他们的业务素养提出了更高的要求，要求语文老师既有丰富的知识储备，还要有过得硬的信息技术处理本领。现代学生的知识面很广，运用语言的能力也较强。教师在自己的业务进修中，信息技术应是一门“必修课”。要有一定的计算机软件开发的能力，能够根据教学内容，制作出科技含量高，能吸引学生注意力和强化学习效果的多媒体课件。

二、信息技术在语文教学中的误区

1.人机交互，影响了教师和学生的沟通和交流

尽管信息技术有助于实现多媒体技术和课堂教学的有机融合，可是它也存在一些缺陷，比如缺乏感情色彩，缺乏机动性等。语文课教学除了要灌输知识，还要实行情感熏陶，老师和同学们之间的沟通和互动就是锻炼学生语言能力的过程，这种交流方式渗透着感情碰撞，更能触及学生的心灵，有助于推行情感教育，从而完成教学任务。如果教师在上课时过度依赖课件，忽略感情情境的创建，学生和老师间的交流沟通就会变得生硬，很难引起心灵共鸣。显而易见，即使再优质的课件也不能替代老师和学生的情感沟通，要从心灵上感化学生，还是需要老师的亲自引导。

2.过于注重教学形式，忽略教学目标 部分老师过于依赖多媒体，本末倒置，导致教学任务难以完成。为了凸显教学形式的多样性，在课堂上播放很多图片和声像资料，占用了大部分的课堂时间，严重影响了教学质量。学生的学习兴趣完全被丰富多彩的图片所吸引，完全忽略了课本上内容，长此以往，信息技术反而成了课堂教学的桎梏。3.老师的引导性地位被动摇

学生在课堂教学中扮演着学习的主人，老师仅仅起着主导性的作用。信息技术是为了强化教学效果的有效途径。可是很多老师却被它牵着鼻子走，花费大量的时间用于课件制作，忽略了知识点的灌输，也忽略了课堂教学的组织，更忽略了对学生的情感熏陶和人文素养的培养，只是把课件内容读出来，起不到教师应有的主导作用。

三、对策

1.更新观念，树立现代化教育意识 随着时代的发展和智能化、信息化进程的加快，语文教学已经不能停留在传统的教学模式上。语文教师应该顺应时代的发展，积极参加语文教学改革并运用现代化多媒体教学技术进行生动、高效的语文课堂教学。但我们应认清形势，不能盲目追从。现代教育技术有助于实现先进技术和课程内容的有机融合，最终是为了将学生培养成一个品德高尚的人，因此在使用现代化技术的时候，千万不能本末倒置。教师应转变自己的角色，做学生学习的指导者，要创建出一个优质的学习环境，真正实现老师和学生的有效沟通、学生间的高效合作，促使学生养成主动学习的良好习惯，将教学效果落到实处。2.适时、适度地使用信息技术

信息技术的运用，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。在使用信息技术的时候，要从大局出发，对信息技术和课堂教学、教学任务实施系统性的研究。理清这些因素的内在联系，进而决定是否需要信息技术，运用哪种信息技术，何时使用信息技术，何处使用信息技术等，将信息技术的实效性真正体现出来，确保学生既能掌握知识点，又能欣赏到优美的图片。

3.强调信息技术的辅助作用

信息技术既有很多优势，又存在一些弊端。教学相长，老师既承担着灌输知识的任务，还担任着情感培养的职责，这些任务是不能仅仅凭借信息技术这一途径去实现的。因此，它不能完全替代教师对学生进行思想交流和情感交流。语言知识是语文教学的重点，一切教学手段、技术和设备都是为教学内容服务的。

四、结论

在语文课堂教学中渗透信息技术是一种新型的教学方式，是现代化技术和课堂教学有机融合的真正体现，它有助于将知识点更直观形象地呈现给学生，从而强化课堂教学效果。可是信息技术教学有它自身的局限性，教师应合理地接受和运用，把传统教学的优秀方法与之相结合，实现语文教学的新型模式。

第三篇：信息技术与语文教学的融合

信息技术与语文教学的融合

我很荣幸参加了今年陕西省乡村中小学教师信息技术应用能力 提升培训。这次培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，可谓是收益颇丰。

信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。如何实现信息技术与语文教学的有效融合呢？

（一）创设学习情境，激发兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。如研究《石榴》一课时，我们考虑到学生不知石榴的生长过程和特点，于是在课件中制作了片段：石榴树在春、夏、秋，分别经历了抽枝长叶、开花、果实成熟的生长过程，让学生欣赏石榴花的颜色和形态，石榴的成熟过程和它成熟时的外皮颜色变化过程。创设的情境使学生有了储备，产生了浓厚的兴趣，自觉地投入到积极主动的学习中，课堂气氛变得活跃。

（二）再现课文情境，化难为易。

多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，化抽象为具体，化感性为理性，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而掌握教学的重点和难点。如《槐乡五月》第一段 “五月，洋槐开花了„„”，描写了远看、近看槐乡的美景。对于其中的形态描写：“似瑞雪初降，一片白茫茫”“远看像玉雕的圆球”“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，学生单凭想象，很难理解。我们根据课文内容，制作了课件，教学时让这些美景从屏幕中闪出来，再让学生对照课文语句观察，由于直观形象，学生一下子就由陌生到熟悉进而热情起来，再也无须教师多费口舌，孩子们读得入境，说得入法（看课件仿说槐花的其它形态）了。又如《詹天佑》一课中，火车是怎样走“人”字形铁路的呢？这是教学的一个难点。用flash把火车爬坡的过程制成课件。教学时，随着隆隆的火车声，火车头一推一拉，再由推转为拉，拉转为推，火车轻松上陡坡的过程便形象地展现在学生的眼前，使教学难点迎刃而解了。

（三）实现有效互动，因需促教。

计算机作为教学媒体是双向的，它既可以呈现教学信息，又可以收集学生的反应信息，及时地对反应信息进行诊断和评价。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率。如《莫高窟》书后要求给课文编写段落提纲。成绩好的学生会马上思考并动笔，基础稍差一点的学生可从电脑上获得提示“1.这段主要讲莫高窟的哪方面？怎么样？”如果基础更差的学生还想不出来，再点击鼠标，出现提示2：“第一段主要简介了莫高窟在甘肃敦煌，有492个洞窟。第二段主要讲了彩塑个性鲜明，神态各异。第三段主要讲了壁画宏伟瑰丽，内容丰富，尤其是飞天引人注目。第四段主要讲了藏经洞曾藏有大量珍贵文物。第五段总写了莫高窟是是举世闻名的艺术瑰宝，是我国古代劳动人民智慧的结晶。思考交流后，随机呈现答案，这样，对不同层次的学生作出了不同形式的指导，提高了教学效率。在教学中，难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。可设计形式多样、新颖有趣的练习课件。学生根据个人学习基础选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适应每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率，及时了解课堂教学效果，又符合因材施教的原则。

网络环境下，借助论坛等相关平台，还可以使课堂中探究的一些问题在课下继续得到很好地延续。学生可以通过发帖、邮件等方式交流，共同探讨问题，形成思维碰撞。也可以及时引经据典，寻找相关佐证。此外，因为学生的见解全部以文字的方式保存在论坛中，使得这项学习活动得以长期延伸。任何时候，只要登陆网站，就可以随时继续发表观点进行评论。这样，练习的容量将得到无限制的扩大，问题的思考探究也将得到无限制的深化。需要强调的是，有效互动中，教师的合理介入至关重要。问题探究能否得到不断的深入，而不是停留在同一层面上滑行，需要教师的及时点拨。

（四）开拓学生思维，启迪创新。

《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解,这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。一位老师在教学《游园不值》时，设计了这样一个思维练习：诗人正站在园门前，抬头欣赏“出墙红杏”，却听“吱呀”一声，柴扉竟开了！此时画外音响起：“游园如愿又如何?”顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出自己的所思所想，描绘出一幅幅美丽的“春色图”。其中，一位学生大胆求异，说：”或许这园中除了这一枝红杏，什么也没有呢？诗人还能写出像《游园不值》这样好的诗篇吗？”这种思维的求异、逆向，不正是创新思维擦出的火花吗？我趁热打铁，布置学生以《游园》为题写一篇作文。结果学生写得又快又好。

总之，适合的才是最好的！与语文学科运用信息技术辅助教学得遵循适切性原则和服务性原则。让“好钢”用在有效备课，激发学生的学习兴趣，增大教育信息量，拓展教育的时间和空间，培养学生的自主创新精神。这样才能使语文课堂充满情趣，充满智慧，快捷高效地促进学生的发展。

第四篇：信息技术与语文教学的融合

律动信息教育的脉搏，走进小语教学的春天

——浅谈教育信息技术与语文教学的有效融合。

有人说“教师的生命在课堂有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，但是随着新课程改革的不断推进，现代信息技术已经快速占领了课堂教学的主阵地，并随之生根开花，可谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。

实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。

那么，怎样才能让现代信息技术更好地服务于我们的教学呢，这就需要两者有机地融合，这里以小学语文教学为例具体来阐述。

首先，我们来看什么是融合？融合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。使系统各要素都能发挥最大、最优的效益。从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，必然会带动信息技术学科的飞速发展。

具体到信息技术与小学语文教学的融合，我们就要来看看我们的小学语文教学有哪些构成要数。一般来说有六要素，首先当然是备课，其次是上课、批改作业、考察、评价和辅导。知道了构成的要素我们还需要知道为了达到这六要素的目标我们必须做哪些事情，我们就是要利用信息技术的优点更好地为我们的六要素进行服务。同时，我们还要知道信息技术与语文课程整合的合理性应从信息技术、语文学科的特点出发，还、更要寻求支撑的理论依据。那么信息技术的特点有哪些呢？（1）资源的海量化:知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。（2）形式的多样化;多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的一文本、图片、音频、视频等等。（3）功能的强大化；畅言系统中的电子课本和白板蕴含了诸如标注、聚焦、拍照、幕布、拖动、画图、直接获取资源等等功能，几乎囊括语文课堂教学活动中的全部所需。（4）交互性:人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空阃的限制。（5）学习的主动性:以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。那么语文学科本身的特点 是什么呢？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科一门基础学科，其教学内容为:阅读、写作、口语交际。信息技术时代，语文教学必然有新的特点。阅读:中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法;精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。写作:随着电子系统交换信息作为入与入之间的重要交流方式，写作教学将面临变革:文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。(3)教育理论基础 信息技术与学科课程的整合是一个必然的趋势。在建构主义理论指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。

一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。

学生学习的兴趣是来自多个方面的，兴趣是求知的原动力.学生接受知识的速率和能力完全取决于学生对兴趣的大小。动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水一般呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。

如：在执教小学五年级语文下册的《猴王出世》如果单纯地利用文本照本宣科很难激起学生的学习兴趣，况且还是一篇原著，里面有一些拗口又很难理解的字词及句子。但是《西游记》却是我们每一个中国人都爱不释手的一部电视剧，于是我上网下载了西游记的主题歌视频和动画片主题曲的视屏，分别用在开课和结课的时候，大大激发了学生的学习兴趣。这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激起了学生的学习兴趣。

二、运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解、记忆。在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅的帮助学生对难点知识进行理解、记忆。从而取得最理想的教学效果。

如：在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。

通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系，从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。

再如五年级下册的《自己的花是让别人看的》，这是季羡林先生写的一篇优美的散文，文字隽美，结构简单，只要抓住“家家户户、都”等几个关键词和句子就能让这篇文章的脉络清晰地展现在学生面前，而这在PPT中需要制作，但在电子白板只需要利用聚焦和标注的功能就能使这些词语和句子完整地展现出来，既节约了老师备课的时间，又更直观和形象。最重要的是这样的方法能突破难点，便于学生更好地理解文本。

三、运用现代信息技术能提高写字教学的效率

写字教学时低年级的重中之重，但平时的写字教学基本上是教师在黑板上板书，写拼音和组词，一个一个地把生字教给学生，这样速度慢且枯燥无味，但如果能用现代化的信息教育技术把生字做成动画，或是在白板中进行画词，再利用白板中的资源把所要学的生字用动画的形式展示出拼音、笔顺部首、组词等学生的注意力就会大大增强，从而提高写字教学的效率。另外还可以利用白板中的田字格，将生字规范地书写在田字格中，将写规范字的思维和画面牢牢地定格在学生的脑海中。搜索在小学语文教材中有许多课文是赞美祖国山河自然风光的。再如如《黄河魂》一文，只凭教师口头说教，学生难以领会到黄河那惊心动魄的磅礴气势。利用多媒体播放有关《黄河魂》一文的录像资料，学生可以清楚的看到许多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，好似浪涛声，又好似松涛声，未见其形，先闻其声。从声音上领略到黄河那惊心动魄的磅礴气势。眼见为实，运用现代信息技术中的多媒体展现祖国山河的自然风光让学生鉴赏到了祖国山河的自然美。

四、运用现代信息技术中的多媒体，让学生体味课文的语言美。

小学语文教材中有许多语言丰富多彩、生动形象、耐人寻味。根据课文需要选用相应的现代信息技术媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味课文的语言美，让学生积极地接受语言美的教育。

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国艺术大师罗丹说过的一句话。教学时，教师要注意适时引导学生多观察，多独立思考，引导学生通过语言文字的表述用自己的眼睛去发现美，去品尝美。文字投影制作非常简单，操作也很方便，效果显而易见。

如：教学《自己的花是让别人看的》一文的第三自然段时：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇”如果干巴巴地读根本读不出这段文字的韵味，这时如果配上音乐和画面，那对学生的视觉和神经是一个很大的冲击，学生进入了花的世界花的意境，他朗读的感情就自然而然地表露出来了。

五、运用现代信息技术能丰富学生的写作素材，为学生习作锦上添花。平时我们可以把学生游戏、玩耍、活动、演出的各个方面排成照片和视频，在习作时，大家集体观看这些照片和视频，既观察别人的举手投足、一举一动，又观察自己的活动表现，写不下去时还可以返回仔细揣摩，这样学生带着快乐很快就能把这次活动淋漓尽致地表现在自己的面前。

总之，运用现代信息技术优化语文课堂教学是一个不断提升的过程。随着运用现代信息技术优化语文课堂教学层次的不断提升，随着新课程改革的不断深入，运用现代信息技术教学手段进行教学也必将成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教育也必将进入到一个崭新的阶段。

第五篇：语文学科教学与信息技术融合

师者授业、解惑，必与时俱进！

浅谈语文学科教学与信息技术的有效融合

泉州市安溪县龙涓乡山坛小学

肖亚琼

【摘要】社会在发展，时代在前进。教学方式进步把教学内容传递 给学生多样化，如何结合信息技术更好更深刻的引导学生学习，更好的教导学生，引发学生的兴趣和爱好，更好的接受。

【关键词】语文 信息技术 方式 接受

子曰：“有教无类。”人原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；但通过教育，却可以消除这些差别，“有教则无类”，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。鉴于以上，我着重从几个方面来谈谈语文和信息技术结合教学方式尝试和探索。

现在的教育方式出现多元化，高效的而又便捷的教学。符合现代信息技术与传统教育方式结合，我们在探索适合当地条件，符合地区文化以及跨域性的补充，听取各种意见；只有听取多方面意见，全面了解情况，才能明辨是非作出我们需要的选择。但爱迪生说：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”在探索的道路上会有这样货那样的问题。创新就有风险，就有可能失败，失败并不可怕，失败 是成功之母。开拓创新路上的失败能够启迪后人。

（一）以创新发展新的教育活力

国务院总理李克强对教育工作作出重要批示强调“凡是阻碍人才培养的，我们都应当改革。”改革，只有改革才是教育创新可持续的根本保障，只有改革才能革除制约创新发展的思想观念和深层次体制机制障碍。中国教育面临的一些问题，如公共教育资源的配置还不尽合理、更高水平的普及教育任务艰巨、学科专业布局和人才培养机制还有待优化、现代职业教育体系还有待完善、社会力量和民间资本提供多样化教育服务的空间还有待拓展等，都需要靠创新管理来驱动。创新是一种文化，但更是一种制度环境，创新的精神和能力，只有在适宜的环境条件下才能生长出来，创新需要必要的管理，但更需要切实的服务。改革，就是要靠教育治理体系和治理能力的现代化，来释放教育创新发展的活力，来为教育的创新发展提供更好的服务。管理者少一些计划思维、少一些直接管理、少一些不当干预，多一些实实在在的服务;教育者多研究不同阶段学生必须掌握的核心内容、必须形成的核心素养，千方百计提高教学水平。

（二）信息技术对教学的优势

Internet 在我们中国普及面很广，包括（城市、县、乡、村及直辖市等等）这是我们应用的基础，Internet有强大的信息库，丰富的影像、录音、文字、文献资料......我们可以在网络环境搜索我们需要的资源进行整理，归纳，选择符合当前阶段的学习，并加以利用。

信息技术有利于学生进行主动的探索，以学生为教学的主体，切实提高学生的读、写、说的语文能力，进行学习，激发学生的主动性使学生在学习中提高自己，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力培养，而学生的实践中化被动为主动。

（三）利用信息技术创造学习环境

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，传统教学方式忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激 的接受器、前人知识经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。

信息技术多媒体教学优势：

1.信息源丰富、知识量大、有利于怀境的创设。2．有利于提高学生的主动性、积极性。3．个别化教学，有利于因材施教。4．互助互动，培养协作式学习。

5．有利于培养创新精神和信息能力的发展。

但新的多媒体教学也存在着一些问题教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。在信息化教学模式中，教师作为住处源的地位有所降低。在信息获取的过程中，教师的主要作用不是直接提供信 息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显地降低了，学生探索性学习的自由空间则更加广阔。

（四）信息技术的交流

信息技术可以使教师与教师之间的沟通交流更加密切，一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交流，共同提高。深入观察和思 考学校学生管理中的成功经验及存在的不足，拓展了眼界，开阔了思路，锤炼自己的能力。

信息技术可以关注学生的思想和情感，学生在网络上或群里的交流和心情可以使老师先一步了解学生老师获得学生的信赖,从而“亲其师,信其道”关注学生情感易产生师生共鸣.“教”和“学”是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而“亲其师,信其道”,有利于学生和老师共同发展。

信息技术加强与家长的联系主动出示学生每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为学生制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。任何一种方式都有不可能是万能的，而当采取多种多样方式进行沟通，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关学生教育的经验和知识。

社会在发展，我们要不断的尝试改革，去其糟粕取其精华，提升自己的教学素质，“有教无类”不是说说而已，针对学生我们提出更好更有用的教学方式。泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于达到极限，而在于追求无限的完美。”教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完美。