谈初三政治研究性学习的几点体会

第一篇：谈初三政治研究性学习的几点体会

谈初三政治研究性学习的几点体会

中学政治研究性学习与能力培养课题组

分宜县杨桥中学 林小明

摘要：初三政治研究性学习需要教师课前预知教材、预知学生、预知与原理紧密结合的时政热点，注重教学环节设计的生动性与趣味性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，鼓励学生创新。

关键词：教师课前预知、研究性学习、时政热点、创新思维。

随着社会发展和素质教育改革的不断深入，传统的思想政治教学越来越不适应形势发展的需要。如何改进政治课堂教学，使学生怀着浓厚的兴趣积极主动参与到课堂教学中来，是我们面临的严峻课题。

基于此，我们在教会学生基础知识和基本原理的同时，着力培养学生分析社会热点问题的探究创新能力，努力提高学生学习兴趣。为此我们在政治教学中长期以来坚持研究性学习的原则，为政治教学改革闯出了一条新路。

一、研究性学习与教师课前预知

首先要预知教材。研究性学习要求教师深入钻研教学大纲和教材，熟知课程标准。抓住课本的基本原理和主干内容来设计课堂教学，只有对主干概念、原理作深入的分析研究，对相关知识的联系、教材知识体系和逻辑结构有清晰的认识，才能去构建起学生完整的知识框架体系，引导学生去实践、创新。

其次要预知学生。教师的教学思维、教学方法，要适应学生身心发展的新情况，对学生原有的知识、能力、社会阅历等都要作预知，而不是让学生来适应教师固有的教学思维和教学方法。总之要增强以学生为本（主体）的观念；增强师生平等的观念，营造民主和谐的教学氛围；增强师生换位观念，积极引导学生参与。还要能预知时局。一个好的政治教师必须是能通过各种渠道及时了解社会热点、国家大事，关心世界动态的人。教政治没有老本可吃，它的内容年年新、月月新、甚至天天新。只有这样才能为研究性学习提供喜闻乐见的素材，激发起学生探究的兴趣。

二、精选时局热点，设计探究问题

平时教学应从报纸、新闻联播、社会热点、国家大事、世界动态中广泛摄录时局，如：“加强党的执政能力建设，保持党的先进性”、“反分裂国家法”、“中东和平路线图”等是政治文明建设的具有时代性的典型素材；“广东苏丹红”事件、“两免一补及免征农业税”、“构建军和谐社会”、“中部崛起”等是物质文明建设的热门话题；“雅典奥运会与刘翔”、“春节联欢晚会与千手观音”、“红色旅游”、“中法文化年”、“网络妈妈”等都是与社会主义精神文明建设紧密结合的好素材。

精选好与本课相关的具有典型性与时效性的热点问题，注重教学环节的生动性与趣味性，最大程度地激发起学生的学习兴趣和求知欲，使学生真正感受到政治课的时代气息，感受到政治课对自己成长和未来的重要作用，并指导学生用课本中的观点，原理人多角度去观察问题、分析问题。

三、发挥学生的主观能动性，鼓励创新

教学中力图创设各种生动活泼、有利于学生发散思维、立体思维的教学情境，引导学生进行研究性学习，通过师生互动、生生互动来创造性地学习并建构新的知识体系。

教学中还力图做到“授人以渔”而不是“授人以鱼”。鼓励学生发表自己独立的见解，敢于标新立异，充分发挥全他们的创新思维，提高他们的创新能力。引导学生阐明自己的见解时，做到条理清晰、层次分明、观点全面。这样由原来的被动学生转变为主动学生，由原来的死记硬背、生搬硬套转变为研究性学习，通过创造性教学，增强了学生的自信心，更有利于培养创造性人才。

四、知行统一，提高学生的实践能力

社会实践活动是政治教学中不可缺少的组成部分。我胶不仅要在课堂教学中精心组织学生演讲、辩论、表演以及观看电影、录像等活动，而且要有计划地组织学生开展社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料、举办展览、墙报等活动，带领他们在活动中学，在活动中用，着力提高德育工作的针对性和实效性。注意引导学生将知识内化为观念，将观念外化为实践，做到知行统一，学以致用。

总之，我们在初三政治研究性学习中，力求做到以教师为主导，以学生为主体，师生围绕一个课题，双方提供信息资料，一起探讨问题，在民主和谐的教学环境中，通过师生互动，来共同完成教学任务。多年来开展研究性学习证明，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围，不仅能够引导学生学会，更能帮助学生会学。

第二篇：教师谈政治学习体会

政治学习心得体会

一个教师需要精深的专业知识，同样也少不了广博的综合知识，其中法制知识便是一种。没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。但是“爱”不能泛滥、“责任”不能模糊，它们需要一个准确的航标，那就是法制！《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、等法律法规为我们的工作明确了义务，也为我们寻求权利提供了保障。没有法律的民族是无望的，有法而不循的民族是可悲的。教师作为高素质人群中的一员应自觉履行法律所规定的种种义务，积极维护自己的合法权利。法制让教学生活井然有序，让教职工们心知“法制”而肚明。新时期的教师不应是“法盲”。这样，切实加强学校教职工对于相关法律法规的学习就十分重要且必不可少了。

通过政治理论学习使我深刻体会到理论学习只是手段，融入实际才是目的。在今后的工作中我们应该做些什么呢？

首先，师之以“德”。世界如此精彩，外面诱惑不断。在琳琅满目的大千世界中，我们的心或许容易浮躁，80年代就曾经掀起了文人下海风，时至物质文明高度发达的今天，求“富”寻“逸”或许是大多数人的梦想。物质上的富裕、生活上的安逸真的总是幸福的吗？未必！鉴于教师职业的特殊性，我们有着比其他职业更高的人格要求。

师者的传道、授业、解惑不一定只指向纯知识的学习，相反，它更多的作用于对学生人格的塑造上。很多年后，学生可能忘了你曾经上过的课，但却记住了你在日常生活上的某个小失误或者小成就，这是极其可能的。由于教学对象人格的不稳定性，我们的行为在和学生的交流里散发着潜移默化的威力，因此我们应该大力加强师德建设。

《中小学教师规范》中强调：“教师应廉洁从教，坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响”。教师应严于律己、言传身教。一个教师的“严”是要“忍”，抵制金钱诱惑、精神腐蚀就是“忍”。“忍”则风平浪静，“静”则安贫乐教。“十年树木，百年树人”，学生的高尚情操或许就在你的以身作则下熏陶起来了！

第二，行之以“法”。教师不仅要有完善的人格魅力，还要将这种人格置于法律的前提之下。教育法律法规的学习就是以全面提高教师职业道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，目的在于进一步引导广大教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强教师教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力塑造教师队伍良好形象的活动。近几年来，学生、家长把学校和教师推向被告席的事件屡见不鲜。在“管”与“不管”之间徘徊的教师们疑惑不断，到底如何才是可行的？我们说按照法律行事才是合理的。我们在教学过程中必须行之以“法”。

虽然说“爱之深、恨之切”，但是法律告诉你“恨”的度数。作为教师，我们不仅不能对学生进行任何形式的体罚和人格侮辱，相反应该为学生提供健康的学习环境，这也是在为自己提供和谐的工作环境。我们要将教学活动与法律挂钩，做到心有法律，行有法律。否则一切的理论都将化为乌有。

总之，师之以“德”、行之以“法”是每个教师都必须做到的，只有这样才能不愧为人师！

第三篇：研究性学习体会

研究性学习体会

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本次研究课题为《学习的效率与时间段的关系》，鉴于在12节同学们刚刚起床再加上用餐完毕，很容易疲倦犯困，56节为正常午休时间，也容易疲劳等一系列问题，为了探究一天中各个时间段到底更适合学习哪种科目，我们实行了这一研究课题。这个研究通过对同学们在一天中各个时间段对于不同学科的学习效率的检测数据，整理分析，得到在一天中某个时间段更适合学习什么类型的科目，从而为学生合理安排自己的学习计划提供良好的借鉴，同时也为学校安排课程表提供了较为有价值的参考。

研究中，各位同学明确分工。分管材料收集，参与测试，数据整理汇总等工作。各位同学积极配合，认真完成任务，使得研究圆满结束。

就本次研究而言，存在的问题主要有：研究样本过小，参与测试的同学少，结论不具有很强的代表性；部分同学做测试时状态不佳，没有反映出真实的学习效率水平；此研究影响力小，即使得出准确的结论，也很难真正被学校或者同学们广泛的采纳等。

通过本次课题的研究，我还深深体会到团队协作的重要性。

研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如，两位同学负责收集测试资料，一份理科，一份文科。其他同学负责参与测试以及组织更多人员参与测试，组长同学则负责收集各位同学的测试结果数据，并且整理，总结规律，变换成图表以ppt的形式展现给大家。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

从一定角度看来，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。所以，对我们来说，参与研究性学习对我们的好处还是很大的。研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。总之，研究性学习使我认识到团队的力量以及重要性，同时锻炼了我们解决实际，自主学习，社会交往等各方面问题的能力，受益匪浅。

第四篇：研究性学习体会

活动对我们整个人类来说，有着非常重要的意义，活动是一个团体的共同行动。而我们这次调查活动，终于在今日完毕了，回顾从接受任务到执行任务，以及在调查中的点点滴滴，我深深地感到这次活动锻炼了我，我从中获得了许多知识。

就以我们这个组来说，印象最深刻的一次是：我们采访初二的一位老师时，当时我们都不敢去，但“军令如山”，硬着头皮进行采访。在这次活动中，我们干了许多从未干过的事，也让我们过了一把瘾，如采访、记录、收集、查找……

然而，团队精神以及协作能力也是十分重要的，在调查中，我们也有过分歧，但我们经过调解与协商后，我们又重新鼓足了勇气，继续我们的调查工作，调查也不是一件容易的事。其实在调查中最难的还是研究成果的写作问题，当我们第一次接到这个课题时就感到束手无策。我们只有靠自己动脑以及请教老师解决写作问题，从中也锻炼了我们的写作能力，特别是在采访的同时，也锻炼了我们的胆量。

我们调查组的一位同学，他的性格内向、胆小，怕与外人接触，语言表达能力又差，在采访过程中，都“脚底摸油”——想溜，但在我们的鼓励下，他终于鼓足勇气接受任务，我们的调查即将结束时，这位同学也变得开朗多了，特别是在语言表达上也进步了很多……

还有一位同学，做事总是风风火火，性情急躁，是一个十足的马大哈。在即将完成调查任务时，他却因为自己的性格缺点问题，将调查资料弄掉了，哎！我们又只能重做了，经过这次教训后，他变得谨慎多了。

这次调查活动给我们的锻炼不胜枚举，总而言之，这次调查活动给我们奠定了走向成功的基础。

第五篇：高中化学研究性学习体会

高中化学研究性学习体会

_化学论文作者：佚名来源：不详发布时间：2006-12-14 9:38:25发布人：yujklj68kfg

研究性学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造性学习方式，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的学习活动，素质教育是以全面提高学生素质为目标的教育，其重点是培养具有创新意识、创新精创新能力的全面发展的人才。研究和实践证明，研究性学习是满足社会和学生发展需要的，培养创造性人才的创新教育模式中的学习活动。

随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。

其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。比如：我校高一九班的王立国和王金石同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。不久，王立国同学又主动提出做NA2O2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。

我觉得，一名学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。在后来（转载自中国教育文摘http://，请保留此标记。）的学习中同学们通过学习NO分子对人体的影响，进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。已经具备了研究性学习的能力。

在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。如：硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少？怎样才能制出N2O？N2O助燃吗？怎样验证？为什么NAN02会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液，自动退针的装置。可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。没有任何理由去制止、扼杀、伤害学生的探究积极性！

因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切为学生提供研究的便利的条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。

要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，观察问题的角度不同，他们提出的研究性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮助，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利。要让学生都增强自信、挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。

在研究性学习的过程中，常常是跨学科进行的，有很多知识是教师不能解决的，即使是本学科知识教师也有很多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，研究性学习有利于教学相长。

开展研究性学习，要让学生做学习的主人，要让学生在研究性学习中学会合作、学会互相帮助、共同提高。使学生在学习的同时在知识上、心理上能够健康地成长。研究性学习与我们正常的教学是相辅相成的，通过调动学生学习积极性，促进我们的教学成绩不断提高，近几年，我所教的班级在研究性学习气氛中，化学科成绩不断地得到了提高。

我们要不断地扩大研究性学习的领域，从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现在走向未来领域。通过研究性学习，为国家培养未来的创造性人才。

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