第一篇：名著问卷
第三章 初中语文新课标读解与研究
第三部分 实施建议
一、教材编写建议
1．教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
2．教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。
4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5．教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。
6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等 应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。
7．教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8．教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
二、课程资源的开发与利用
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
三、教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
1．关于识字与写字与汉语拼音。
识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
2．关于阅读
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。
3．关于写作
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
4．关于口语交际
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
5．关于综合性学习
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
名著：
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）“总目标”规定：学生应学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，九年课外阅读总量不少于400万字以上，其中7-9年级的课外阅读总量不少于260万字。因为9年级要花一定时间复习迎考，建议7年级和8年级每学年的阅读量不能少于100万字。
一、教育部指定书目《小学生语文新课标必读丛书》： 1：《伊索寓言》2：《成语故事》3：《格林童话》4：《安徒生童话》5：《中国古今寓言》6：《克雷洛夫寓言》7：《中外神话故事》8：《中外历史故事》9：《中外现当代故事》10：《小学生必背古诗文（课标指定篇）》11：《中外民间故事》12：《小学生必背优秀诗文（专家推荐篇）》
二、《初中生语文新课标必读丛书》： 1：《初中生必背优秀诗文》2：《骆驼祥子》3：《昆虫记》4：《童年》5：《名人传》6：《爱的教育》7：《汤姆 索亚历险记》8：《朝花夕拾》9：《格列佛游记》10：《繁星》《 春水》11：《鲁滨逊漂流记》12：《钢铁是怎样炼成的》
三、补充初中语文书中要求的名著： 《穆斯林的葬礼》《伊索寓言》《哈里·波特与魔法石》
名著阅读情况的调查分析
名著是中国文学的重要组成部分。通过对名著的学习，可以使学生们更好地了解写作与文化。但许多学生对于名著的阅读都只停留在一个较低的水平，大多数人都无法精读。通过对学生阅读名著的情况的调查，可以使学生们充分了解现在的问题所在，并使他们了解到阅读名著的重要性及迫切性。调动学生阅读名著的积极性，而且可以使学生的课外生活更加充实。通过调查，可以帮助教师、家长了解学生阅读情况，更好地指导学生进行阅读，有针对性地培养学生的阅读习惯。
我们通过在网上查找相关资料及参考了《语文学习》之后，初步确定了调查表的内容。经过小组讨论和指导老师的修改后，我们制作出了调查表。在学校的帮助下，我们打印成稿。在发放调查表时我们还是比较顺利的，通过几个熟人、老同学将调查表发放，这还是很有成效的。这次调查侧重于高一，很多人都比较合用。但有些例外，对于文字题比较马虎。
在使用调查表之后，对于统计来说，也是一件十分繁琐和大量的工作。我们几个人进行了分工，每个人负责一部分，身为组长，我当然负责大部分工作。我们忠实地仔细记录了每一个数据，最后由我完成了初步的统计工作。这耗费了我们一个周末的时间。之后，剩下的工作自然交给了对于电脑比较擅长的张俊同学，他运用中文Excel97对数据进行了处理，我又添加了一些图片，使这些数据显得更加形象生动。
奉贤中学学生对于名著的阅读情况可以从一个侧面反映出学生课外阅读和对于语文学习兴趣的情况。因此我们小组随机抽取了高一、二学生进行问卷调查，共收回答卷高一188份，高二50份，其中男女比例约为1：1，为保证调查的数据真实、可信，我们采用了不记名问卷调查方式，当堂发卷，当堂收卷。
关于学生阅读名著的动机。阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内部状态，是阅读的直接
原因和内部动机。调查显示：由24％的高一学生和2％的高二学生阅读名著是为了写好作文，这一定程度上反映了少数学生阅读的功利化倾向，高二学生在这一问题上比高一学生要平和得多。有15%的高一和8％的高二学生选择了“完成任务”，这既与名著只是作为中学生选修内容的现状一致，有表明师长没用对学生在阅读名著方面施加压力，提出硬性阅读要求。有94％的高一学生选择了“丰富精神、体味人生”，表明中学生正逐步走向成熟，日益关注人生、社会，阅读名著的最大意义正是如此。67％的高一和78%的高二学生阅读名著只是为了消遣娱乐，可见名著是有可读性的，对于我们广大中学生来说，可以从阅读名著中得到乐趣，学主们对于名著并没有反感。对于名著阅读还是有很大的潜在市场可以挖掘，通过对学生的引导，使学生形成较为稳定的阅读名著的兴趣，克服盲目随意、情绪化、浅尝辄止的不良的阅读习惯，使学生们能完整的领会文章的内涵、思想意义，对学生的成长起更大的积极作用。
关于接触名著的原因。80％的高一与92％的高二学生都是凭自己口味阅读名著。可见名著对于中学生的吸引力还是很大的，通过师长的正确引导和指导阅读，相信学生们可以从名著中取得许多有益的东西，增长他们的才干，提高他们的阅读写作水平。经过朋友介绍而阅读名著的高一、二学生分别展3 0％、20％，由此可以发现学生中的相互影响力也是很大的，如果能形成一个大家共同学习、阅读名著的氛围，无疑是十分有益并且是有一定基础的。由24％的高一与12％的高二学生是由于影视而接触名著。影视作品传播文化的前导体现了它的存在的重要性，但毕竟许多影视作品是改编的，还需要学生阅读原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意图。同时师长的影响也是不容忽视的，由22％的高一与10％的高二学生是经师长推荐而阅读名著的，师长的正确引导对于他们阅读名著是有积极作用的。从上述数据中可见，高二学生明显偏向于个人的口味，其他原因均比高一所占比例小，高二的学生独立自主的倾向十分明显，这对于个人来说意味着成熟，不再依赖他人，当对于师长的推荐己经有些不屑一顾了，可谓喜忧参半。
关于阅读名著的途径。67％的高一学生与62％的高二学生是自己或父母买书来看，这是最普遍的方法。许多学生、家长对于买书的热情不减，家中藏书必不少，买书可以方便查阅，这必然是许多人喜欢的方法。高一、二学生分别有63％和70％的学生通过向图书馆、书店借书来阅读，这种经济实惠的方法值得推荐。有63％和38％的高一、二学生通过向朋友，亲戚借书来看。大家一起阅读，可以提高阅读的兴趣。并且可以成为朋友间的“共同语言”。还有15％和18％的高一、二学生是在网上阅读名著，从中可以体现出网络这一新科技对于我们的影响力，但许多学生并没有条件，因此还没有普及。
关于最喜欢的名著类型。选择“小说、散文、诗歌、戏剧、文学评论”的高一学生分别占 90%、28％、5％、17％与11％，高二学生分别占80％、22%、6％、20%与4%。这与名著的本身的难易程度、个人的兴趣有很大的关系，也与个人的知识结构、审美情趣、阅读动机的有很大关系。值得注意的是有10%的高一学生对其他一些如侦探、话、神话、言情、武侠、科幻、搞笑类、人物传记等感兴趣，高二`学生对于其他的如科幻、网络文学等感兴趣的有14％。
关于名著的改编形式。有30%的学生选择了缩写本，这表明学生喜欢耗时少、简短的文章。39％和42％的高一、二`学生喜欢卡通漫画，学生的压力、负担普遍加重的今天，卡通漫画更能吸引学生并不奇怪。73％的高一和60％的高二`学生对于影视作品的兴趣不减，可见许多学生对于文字感受能力并不强，只能欣赏形象的音像制品。还有30％的高二与28％的高一学生喜欢电脑游戏，虽然所占比例不重，但这仍然是一个比较严重的问题。
关于最喜欢的名著部分。75％与66％的高一、二学生选择情节构思，可见大多数学生只停留在阅读作品本身，而没有挖掘其深层涵义。有46％、30％的高一学生选择“人物形象、思想内容”，50％、30％的高二学生也这样选择，可见有先学生的阅读还是比较认真的。还有3％的高一与2％的高二学生对于背景、封面设计、格调品位、古典气息等感兴趣。
名著阅读情况的调查分析 来自: 免费论文网
关于阅读时间的安排。34％的高一与40％的高二学生是利用一天的空余时间，25%与28％的高一、二学生利用双休日，30%与42%的高一、二学生利用假期。可见学生阅读时间的安排有很大差别。许多文学爱好者充分利用时间，更多的则是利用双休日及假期。
关于阅读时间及阅读数量。36％的高二及43％的高一学生平均每周阅读时间不足1小时，2小时以上的高一只占28％，高二只占32％。71％的高一与58%的高二学生阅读名著数量在10本以下，读20本以上的高一只占13％，高二只占18％。由此可见，许多学生对于阅读名著还不够重视，并不肯花时间、下功夫来阅读。36％的高二及46％的高一学生计划在高中读书在8本以下，读10本以上的高一占38%，高二占24%。计划每周阅读时间1小时以下的高一33％，高二22％，2小时上的高一39%、高二52％，可见学生们还是愿意阅读更多的名著和花更多的时间。
关于师长对于阅读名著的态度，只有不到8％和4％的家长反对，但支持并积极给予帮助的只占38％和24％。可见师长还需积极帮助学生，使其更加用功地阅读名著。
关于读书笔记。69％的高一学生偶尔有几次，86％的高二学生也是如此。经常有、基本都有的只占19％、2％，还有相当一部分同学是根本没有，这值得教师注意。73％和82％的学生的读书笔记是摘抄与随笔，只有少部分人写读后感或点评。可见许多学生还只是对名著进行浅层次的理解，并没有挖掘深层涵义。
通过调查分析，我们得出如下结论：
（1）绝大多数中学生喜爱阅读名著。社会、学校、家庭、应该 形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，让他们尽可能纠正、找出各种不良的阅读动机，尽可能地利用时间阅读，尽可能地养成写读书笔记的习惯，从而获取阅读名著的实效、高效。
（2）语文教师应该通过各种有组织的活动调动学生们阅读名著的积极性，如组建班级图书馆、成立读书小组、上读书交流课、写读书心得、出一份班报等。
[研究感悟]
研究性课程虽然在上学期就已经开设，但那只是给我们开几次讲座，讲解一下方法，真正到这学期开始实践了才发现并不如想象中的那样简单。
在调查初，是由指导老师给我们讲解了调查表的一些基本形式、内容的大概，如果不是参考资料，恐怕要完成这么一份调查表还需更长的时间，质量也必定会差得多。可是，做任何事情都要借鉴前人的经验，有时还要尽量利用前人已经有过的成果。
在调查表出来之后，收发调查表也是有困难的。对于许多不认识的人，大多数人都不太可能会合作。但我想如果是他们自己班的同学，应该会好办得多。于是我便尽量地把试卷给将要调查的班级里面的人，让他（她）来协助我完成收发工作，这是有成效的。如果是我直接收发的试卷，情况不容乐观，如果是通过中间人收发的试卷，结果通常很让人满意。其他组员完成的工作也不错，大多数都能收回来，并且许多学生都积极地完成试卷，使我们的调查工作得以顺利完成。
整理调查结果也是十分令人头痛的。将近250份的试卷要一份份地看过去，将结果记录统计。有些学生没有很好地合作，答案并没有汇总到表格，这必然又增加了我的负担。幸好后期的统计工作是用电脑来进行的。因此所在的精力要少得多，从中可以体现出计算机的优越性。调查分析完成之后，打印的任务同样也是十分艰巨的。2000多个字的一篇之么长的文章，就是从头到尾看一遍也要花上一段时间，更别说是将它一个字一个字地打出来。我花了整整一个下午才完成，手指几乎要僵硬了，头晕眼花，再多几个字我一定撑不住。
做任何事都不可能不遇到困难，但一旦经过了努力获得了成功，回首看时，会有无比的自豪感。
[指导教师点评]
本课题小组同学选择了贴近学生实际的名著阅读情况作调查，先作了相关资料的搜集。明确了问卷调查表设计的主要板块，并一一落实到每个问题的提问中。由于组员以前对这方面接触较少，在具体的条目安排上一时难以准确把握，他们在老师的指导下，不厌其烦地作修改，力求简洁、准确。
调查表在本校高
一、高二学生中作随机发放，虽然组员都为男同学，性格较内向，平时社交活动也较少，但为了调查表的顺利发放、收回，人人想办法、巧动脑、多动口、勤动手，克服了不少困难，多锻炼了表达能力和交往能力，人人感到“我真行”。组员在大量的数据统计分析后，基本上能有针对性地反映本校学生名著阅读情况，发现问题，并提出了有一定价值的建议。
不仅学生本身对名著的认识，对阅读的态度有了提升，而且对推动全校的文化建设，营造良好的文化氛围，有着积极的启迪意义。
著阅读情况的调查分析名著是中国文学的重要组成部分。通过对名著的学习，可以使学生们更好地了解写作与文化。但许多学生对于名著的阅读都只停留在一个较低的水平，大多数人都无法精读。通过对学生阅读名著的情况的调查，可以使学生们充分了解现在的问题所在，并使他们了解到阅读名著的重要性及迫切性。调动学生阅读名著的积极性，而且可以使学生的课外生活更加充实。通过调查，可以帮助教师、家长了解学生阅读情况，更好地指导学生进行阅读，有针对性地培养学生的阅读习惯。
我们通过在网上查找相关资料及参考了《语文学习》之后，初步确定了调查表的内容。经过小组讨论和指导老师的修改后，我们制作出了调查表。在学校的帮助下，我们打印成稿。在发放调查表时我们还是比较顺利的，通过几个熟人、老同学将调查表发放，这还是很有成效的。这次调查侧重于高一，很多人都比较合用。但有些例外，对于文字题比较马虎。
在使用调查表之后，对于统计来说，也是一件十分繁琐和大量的工作。我们几个人进行了分工，每个人负责一部分，身为组长，我当然负责大部分工作。我们忠实地仔细记录了每一个数据，最后由我完成了初步的统计工作。这耗费了我们一个周末的时间。之后，剩下的工作自然交给了对于电脑比较擅长的张俊同学，他运用中文Excel97对数据进行了处理，我又添加了一些图片，使这些数据显得更加形象生动。
奉贤中学学生对于名著的阅读情况可以从一个侧面反映出学生课外阅读和对于语文学习兴趣的情况。因此我们小组随机抽取了高一、二学生进行问卷调查，共收回答卷高一188份，高二50份，其中男女比例约为1：1，为保证调查的数据真实、可信，我们采用了不记名问卷调查方式，当堂发卷，当堂收卷。
关于学生阅读名著的动机。阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内部状态，是阅读的直接原因和内部动机。调查显示：由24％的高一学生和2％的高二学生阅读名著是为了写好作文，这一定程度上反映了少数学生阅读的功利化倾向，高二学生在这一问题上比高一学生要平和得多。有15%的高一和8％的高二学生选择了“完成任务”，这既与名著只是作为中学生选修内容的现状一致，有表明师长没用对学生在阅读名著方面施加压力，提出硬性阅读要求。有94％的高一学生选择了“丰富精神、体味人生”，表明中学生正逐步走向成熟，日益关注人生、社会，阅读名著的最大意义正是如此。67％的高一和78%的高二学生阅读名著只是为了消遣娱乐，可见名著是有可读性的，对于我们广大中学生来说，可以从阅读名著中得到乐趣，学主们对于名著并没有反感。对于名著阅读还是有很大的潜在市场可以挖掘，通过对学生的引导，使学生形成较为稳定的阅读名著的兴趣，克服盲目随意、情绪化、浅尝辄止的不良的阅读习惯，使学生们能完整的领会文章的内涵、思想意义，对学生的成长起更大的积极作用。
关于接触名著的原因。80％的高一与92％的高二学生都是凭自己口味阅读名著。可见名著对于中学生的吸引力还是很大的，通过师长的正确引导和指导阅读，相信学生们可以从名著中取得许多有益的东西，增长他们的才干，提高他们的阅读写作水平。经过朋友介绍而阅读名著的高一、二学生分别展3 0％、20％，由此可以发现学生中的相互影响力也是很大的，如果能形成一个大家共同学习、阅读名著的氛围，无疑是十分有益并且是有一定基础的。由24％的高一与12％的高二学生是由于影视而接触名著。影视作品传播文化的前导体现了它的存在的重要性，但毕竟许多影视作品是改编的，还需要学生阅读原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意图。同时师长的影响也是不容忽视的，由22％的高一与10％的高二学生是经师长推荐而阅读名著的，师长的正确引导对于他们阅读名著是有积极作用的。从上述数据中可见，高二学生明显偏向于个人的口味，其他原因均比高一所占比例小，高二的学生独立自主的倾向十分明显，这对于个人来说意味着成熟，不再依赖他人，当对于师长的推荐己经有些不屑一顾了，可谓喜忧参半。
关于阅读名著的途径。67％的高一学生与62％的高二学生是自己或父母买书来看，这是最普遍的方法。许多学生、家长对于买书的热情不减，家中藏书必不少，买书可以方便查阅，这必然是许多人喜欢的方法。高一、二学生分别有63％和70％的学生通过向图书馆、书店借书来阅读，这种经济实惠的方法值得推荐。有63％和38％的高一、二学生通过向朋友，亲戚借书来看。大家一起阅读，可以提高阅读的兴趣。并且可以成为朋友间的“共同语言”。还有15％和18％的高一、二学生是在网上阅读名著，从中可以体现出网络这一新科技对于我们的影响力，但许多学生并没有条件，因此还没有普及。
关于最喜欢的名著类型。选择“小说、散文、诗歌、戏剧、文学评论”的高一学生分别占 90%、28％、5％、17％与11％，高二学生分别占80％、22%、6％、20%与4%。这与名著的本身的难易程度、个人的兴趣有很大的关系，也与个人的知识结构、审美情趣、阅读动机的有很大关系。值得注意的是有10%的高一学生对其他一些如侦探、话、神话、言情、武侠、科幻、搞笑类、人物传记等感兴趣，高二`学生对于其他的如科幻、网络文学等感兴趣的有14％。
关于名著的改编形式。有30%的学生选择了缩写本，这表明学生喜欢耗时少、简短的文章。39％和42％的高一、二`学生喜欢卡通漫画，学生的压力、负担普遍加重的今天，卡通漫画更能吸引学生并不奇怪。73％的高一和60％的高二`学生对于影视作品的兴趣不减，可见许多学生对于文字感受能力并不强，只能欣赏形象的音像制品。还有30％的高二与28％的高一学生喜欢电脑游戏，虽然所占比例不重，但这仍然是一个比较严重的问题。
关于最喜欢的名著部分。75％与66％的高一、二学生选择情节构思，可见大多数学生只停留在阅读作品本身，而没有挖掘其深层涵义。有46％、30％的高一学生选择“人物形象、思想内容”，50％、30％的高二学生也这样选择，可见有先学生的阅读还是比较认真的。还有3％的高一与2％的高二学生对于背景、封面设计、格调品位、古典气息等感兴趣。
于阅读时间的安排。34％的高一与40％的高二学生是利用一天的空余时间，25%与28％的高一、二学生利用双休日，30%与42%的高一、二学生利用假期。可见学生阅读时间的安排有很大差别。许多文学爱好者充分利用时间，更多的则是利用双休日及假期。
关于阅读时间及阅读数量。36％的高二及43％的高一学生平均每周阅读时间不足1小时，2小时以上的高一只占28％，高二只占32％。71％的高一与58%的高二学生阅读名著数量在10本以下，读20本以上的高一只占13％，高二只占18％。由此可见，许多学生对于阅读名著还不够重视，并不肯花时间、下功夫来阅读。36％的高二及46％的高一学生计划在高中读书在8本以下，读10本以上的高一占38%，高二占24%。计划每周阅读时间1小时以下的高一33％，高二22％，2小时上的高一39%、高二52％，可见学生们还是愿意阅读更多的名著和花更多的时间。
关于师长对于阅读名著的态度，只有不到8％和4％的家长反对，但支持并积极给予帮助的只占38％和24％。可见师长还需积极帮助学生，使其更加用功地阅读名著。
关于读书笔记。69％的高一学生偶尔有几次，86％的高二学生也是如此。经常有、基本都有的只占19％、2％，还有相当一部分同学是根本没有，这值得教师注意。73％和82％的学生的读书笔记是摘抄与随笔，只有少部分人写读后感或点评。可见许多学生还只是对名著进行浅层次的理解，并没有挖掘深层涵义。
通过调查分析，我们得出如下结论：
（1）绝大多数中学生喜爱阅读名著。社会、学校、家庭、应该 形成合力，共同为学生创造出一个良好的阅读名著的氛围，教师和家长应该积极对中学生进行有针对性的阅读指导、督促，让他们尽可能纠正、找出各种不良的阅读动机，尽可能地利用时间阅读，尽可能地养成写读书笔记的习惯，从而获取阅读名著的实效、高效。
（2）语文教师应该通过各种有组织的活动调动学生们阅读名著的积极性，如组建班级图书馆、成立读书小组、上读书交流课、写读书心得、出一份班报等。
[研究感悟]
研究性课程虽然在上学期就已经开设，但那只是给我们开几次讲座，讲解一下方法，真正到这学期开始实践了才发现并不如想象中的那样简单。
在调查初，是由指导老师给我们讲解了调查表的一些基本形式、内容的大概，如果不是参考资料，恐怕要完成这么一份调查表还需更长的时间，质量也必定会差得多。可是，做任何事情都要借鉴前人的经验，有时还要尽量利用前人已经有过的成果。
在调查表出来之后，收发调查表也是有困难的。对于许多不认识的人，大多数人都不太可能会合作。但我想如果是他们自己班的同学，应该会好办得多。于是我便尽量地把试卷给将要调查的班级里面的人，让他（她）来协助我完成收发工作，这是有成效的。如果是我直接收发的试卷，情况不容乐观，如果是通过中间人收发的试卷，结果通常很让人满意。其他组员完成的工作也不错，大多数都能收回来，并且许多学生都积极地完成试卷，使我们的调查工作得以顺利完成。
整理调查结果也是十分令人头痛的。将近250份的试卷要一份份地看过去，将结果记录统计。有些学生没有很好地合作，答案并没有汇总到表格，这必然又增加了我的负担。幸好后期的统计工作是用电脑来进行的。因此所在的精力要少得多，从中可以体现出计算机的优越性。调查分析完成之后，打印的任务同样也是十分艰巨的。2000多个字的一篇之么长的文章，就是从头到尾看一遍也要花上一段时间，更别说是将它一个字一个字地打出来。我花了整整一个下午才完成，手指几乎要僵硬了，头晕眼花，再多几个字我一定撑不住。
做任何事都不可能不遇到困难，但一旦经过了努力获得了成功，回首看时，会有无比的自豪感。
[指导教师点评]
本课题小组同学选择了贴近学生实际的名著阅读情况作调查，先作了相关资料的搜集。明确了问卷调查表设计的主要板块，并一一落实到每个问题的提问中。由于组员以前对这方面接触较少，在具体的条目安排上一时难以准确把握，他们在老师的指导下，不厌其烦地作修改，力求简洁、准确。
调查表在本校高
一、高二学生中作随机发放，虽然组员都为男同学，性格较内向，平时社交活动也较少，但为了调查表的顺利发放、收回，人人想办法、巧动脑、多动口、勤动手，克服了不少困难，多锻炼了表达能力和交往能力，人人感到“我真行”。组员在大量的数据统计分析后，基本上能有针对性地反映本校学生名著阅读情况，发现问题，并提出了有一定价值的建议。
不仅学生本身对名著的认识，对阅读的态度有了提升，而且对推动全校的文化建设，营造良好的文化氛围，有着积极的启迪意义
第二篇：中学生阅读名著情况调查问卷
中学生阅读名著情况调查问卷
1、你喜欢阅读名著吗？（）
A、非常喜欢
B、比较喜欢
C、一般
D、不喜欢
2、你平时在什么情况下读名著？（）
A、主动阅读
B、老师要求
C、家长监督
3、读名著是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？（）
A、是
B、不是
4、你喜欢读什么样的名著？
A、经典类
B、消遣类
C、既有意义又有意思类
5、你通常比较感兴趣的题材主要是：
A.历史
B.革命
C.社会生活
D.军事
E.其他（请举例：）
6、读名著时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？（）
A、是
B、不是
7、你是否乐意通过阅读名著了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？（）
A、是
B、不是
8、你认为阅读名著对自己的成长作用是：（）
A.很大
B.一般
C.没有
D.不知道 9.你认为阅读名著对学习语文的作用是：（）
A.很大
B.一般
C.没有
D.不知道
10、你阅读的途径（可多项选择）（）
A、学校图书馆 B、网上下载 C、书店购买
D、向同学借阅
11、你有时间阅读吗？缺少时间的主要原因是什么？（）（）
A、较多
B、少 C、一般 D、自己不很好地利用课外时间
E、教师不要求和检查
F、作业太多没有时间
12、在校期间，你每周平均用于阅读的时间（）
A、每天读
B、每周固定读
C、偶尔读
D、不读
13、平时语文教师布置阅读任务吗？（）
A、有
B、没有
C、每学期一次性布置 D、每周布置一次
14、你希望语文教师定期开设阅读辅导课吗？（）
A、希望
B、不希望
15、你们班有没有经常开展读交流活动？（）A、有 B、有时有 C、几乎没有
16、你的家人对你阅读的看法是（）
A、批评制止 B、表扬、鼓励 C、不提倡，不反对
17、对你的成长影响最大的名著是：
18、写出你最喜欢看的10本名著（按喜欢程度摆列）
第三篇：农村初中生名著阅读调查问卷
《影响农村初中生有效阅读的因素及解决策略》课题活动
初中生阅读调查问卷
年级班级
一、阅读兴趣调查
1、你对阅读的态度是（）
A、讨厌B、不喜欢C、较喜欢D、喜欢
2、你进行阅读的目的是（）
A、教师要求B、娱乐消遣C、应付考试D、提高素养
3、你平时在什么情况下读？（）
A、主动阅读B、老师要求C、家长监督
4、你喜欢阅读的的种类（可多项选择）（）
A、推荐B、古典小说C、外国D、当代小说E、童话F、网
络小说 G、散文 H、诗歌 J、其他
二、阅读环境调查
5、你阅读的途径（可多项选择）（）
A、学校图书馆B、网上下载C、书店购买D、向同学借阅
6、你有时间阅读吗？缺少时间的主要原因是什么？（）（）
A、较多B、少C、一般D、自己不很好地利用课外时间E、教师不要求和检查F、作业太多没有时间
7、在校期间，你每周平均用于阅读的时间（）
A、每天读B、每周固定读C、偶尔读D、不读
8、平时语文教师布置阅读任务吗？（）
A、有B、没有C、每学期一次性布置D、每周布置一次
9、平时语文老师有没有对你们阅读进行指导，并组织同学开展一些相关的读书活动
（）
A、没有B、经常C、偶尔
10、你希望语文教师定期开设阅读辅导课吗？（）
A、希望B、不希望
11、你们班有没有经常开展读交流活动？（）
A、有B、有时有C、几乎没有
12、你的家人对你阅读的看法是（）
A、批评制止B、表扬、鼓励C、不提倡，不反对
13、你家藏有的量怎样？（不含课本）（）
A、5本左右B、20本左右C、60本左右D、100本以上
《影响农村初中生有效阅读的因素及解决策略》课题活动
三、阅读习惯与方式调查
14、假期时你是否也有阅读的习惯？（）
A、有B、没有
15、你有相应的阅读计划吗？（）
A、有B、没有
16、你读时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（）
A、能B、不能C、有时能
17、你读课外时喜欢（）
A、摘抄好词佳句B、写读后感C、圈圈点点，写批注D、只读，不动笔
18、你读课外时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）
A、跳过去不读B、查工具C、随便认读D 问爸爸妈妈或老师
四、阅读效果调查
19、你认为阅读对你写作水平的提高有帮助吗？（）
A、有B、没有
20、你认为能否达到阅读的预期效果（）
A、能B、不能
五、简答题
1、你对教育部推荐10部不是很喜欢？其中阅读兴趣较浓的是哪几部（按次序写），不感兴趣的是哪几部（按次序写）？分别说说喜欢与不喜欢的理由。
2、在阅读方面，你希望得到哪些帮助？又有哪些好的建议？请填写一两条。
第四篇：英文名著阅读调查问卷修改版6
英语名著的阅读情况调查
亲爱的同学：
你好！此份问卷主要目的是了解大家对英语名著的阅读状况，了解大家对英语名著的理解状况与阅读是否带来英语能力的提高，希望大家帮忙作答，期待您完整的问卷，谢谢！
（说明：请在每一个问题后适合你自己的答案序号上画圈或在横线处填上适当内容，如果您认为提供的选项不全面，请补充您的见解。谢谢！）
1、您的年龄层次是
A.25岁以下B.25岁-35岁之间
C.35岁-40岁之间D.40岁以上
2、您的职业是
A.大学以下的学生B.大学生
C.上班一族D.其他自学者
3、您的英文水平是
A.高中及以下B.大学英语四级
C.大学英语六级D.英语专业E.完全自学
4、您对英文名著阅读的需求是否有所增长
A.是B.否
5、您阅读过的哪类英文读物的数量最多（选项见第6题，可多选）
A.经典文学名著英文原版B.经典文学名著汉英对照版或简写版
C.西方著名作家、思想家、哲学家等经典的优秀短篇作品D.诵读、演讲稿
E.新闻、报刊、杂志、文摘历史、人物传记F.趣味休闲（谜语、绕口令、妙语箴言、幽默故事、笑话）G.行业或专业读物
6、您今后想加强哪方面英文读物的阅读（选项见第6题，可多选）
A.经典文学名著英文原版B.经典文学名著汉英对照版或简写版
C.西方著名作家、思想家、哲学家等经典的优秀短篇作品D.诵读、演讲稿
E.新闻、报刊、杂志、文摘历史、人物传记F.趣味休闲（谜语、绕口令、妙语箴言、幽默故事、笑话）G.行业或专业读物
7、您认为阅读哪方面的读物对提高英语水平最有帮助（可多选）
A.经典文学名著英文原版B.经典文学名著汉英对照版或简写版
C.西方著名作家、思想家、哲学家等经典的优秀短篇作品D.诵读、演讲稿
E.新闻、报刊、杂志、文摘历史、人物传记F.趣味休闲（谜语、绕口令、妙语箴言、幽默故事、笑话）G.行业或专业读物
8、您是否有阅读英文经典名著的意愿
A.是B.否
9、您是否有定期的英文阅读计划，如每天、每月、每年，如果有，会选择什么样的材料
A.经典文学名著英文原版B.经典文学名著汉英对照版或简写版
C.西方著名作家、思想家、哲学家等经典的优秀短篇作品D.诵读、演讲稿
E.新闻、报刊、杂志、文摘历史、人物传记F.趣味休闲（谜语、绕口令、妙语箴言、幽默故事、笑话）G.行业或专业读物
10、您购买英文读物的动因是
A.学业需要B.工作需要
C.重新拾起英语D.纯粹个人兴趣
11、通过阅读，您希望达到什么目的（可多选）
A.增加词汇量B.提高阅读水平
C.获得知识D.提高文化修养
12、您认为阅读英文读物最大的障碍是什么
A.时间不够用B.单词量不够
C.找不到合适的书D.其他
13、您每天能抽出多少时间进行英文阅读
A.少于30分钟B.30分钟至1小时
C.1小时至两小时D.两小时以上
14、影响您购买名著的因素是
A.媒体宣传B.网友、朋友或老师推荐
C.图书内容D.作译者名气
E.定价F.其他
15、您认为英文读物（英文名著除外）的页码为多少合适
A.100页以下B.100-200页
C.200-300页D.300页以上
16、您对英语读物类图书的开本要求是（可多选）
A.便携开本B.32开
C.大一些的开本D.无所谓
17、您对英语读物类图书的纸张要求是
A.越轻越好B.沉些有质感
C.纸张尽量白一些D.纸张尽量黄一些E.无所谓
18、您对英语读物类图书的封面设计要求是
A.简洁、清新B.稳重、大气
C.文艺气息浓厚，适合欣赏和收藏D.无所谓E.其他
19、请列举一本您最喜欢的英文读物的名字，并说明喜欢的原因
20、请列举一本您近期最想读的英文读物的名字，并说明想读的原因
第五篇：印发材料名著《围城》知识选择题问卷
《围城》判断题
判断题:
1、方鸿渐结婚不久，妻子就撒手人寰了。他蒙岳父大人资助，在欧洲留学四年，先后转了三间学校，改了几回专业，生活非常散漫，最终学无所成。（）
2、方鸿渐留学回国前，他的老丈人已经将他的博士照片和游学履历大肆渲染地登在报刊上了。方鸿渐带着假文凭回来后，看到报纸的报道十分难堪。（）
3、方鸿渐回到家乡见爹娘。他刚出检票口，小报记者便拍下了方博士西服革履的仪态。他已是县里大名鼎鼎的人物了，回乡省亲前提亲的就有好几起。（）
4、方鸿渐在和自己一起留学归来的女博士苏文纨家里，结识了她的表妹唐晓芙。方鸿渐对唐晓芙一见倾心，可他也深爱苏文纨，对两段感情犹豫不决。（）
5、方鸿渐对三闾大学的环境非常厌恶，决计辞职离去；高松年校长用外语系正教授的职位极力挽留他，但方鸿渐不为所动，去意坚决，回到上海。（）
6、鲍小姐风流性感。在归国的法国邮轮上，她引诱方鸿渐，两人便有了一夜情。但那之后，鲍小姐便被方鸿渐冷落疏远了。（）
7、赵辛楣追求苏文纨，起初误以为方鸿渐是他的情敌，妒火中烧，便不断地攻击方鸿渐。伶牙俐齿的方鸿渐不愿意还击，处处退让。（）
8、孙柔嘉是个大学毕业生，她是赵辛楣的远房亲戚，经赵辛楣介绍谋得三闾大学外语系助教的职位，她有着圆圆的脸，打扮很素净。（）
9、唐晓芙工于心计，喜欢男人簇拥在自己周围，男人之间越是为她嫉妒吃醋，她就越能欣赏玩味并从中得到所谓爱情方面的满足。（）
10、李梅亭带了几个大箱子到三闾大学任教，箱子里面装的是走私货。校长高松年用校资买了这批货，作为李梅亭未能做系主任的补偿。（）
11、《围城》书名的来历是因为文中褚慎明说英国有句古话：“结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来；所以结而离，离而结，没有了局。”（）
12、《围城》不仅象征方鸿渐、赵辛楣等知识分子在爱情、婚姻、事业上的追求、挣扎、痛苦、幻灭、绝望的艰难生活历程和矛盾心理；从深层意蕴来说，围城是人类生存困境的象征，暗示着一部分知识者陷入精神“围城”的境遇以及人们总是摆脱不了外在束缚的境遇，深切道出了人生在世的无奈和痛苦。（）
13、文章句子“鸿渐忽然回过脸来，狗抖毛似的抖擞身子，象把周围的雨抖出去，开步走了。”是钱钟书写受到失恋伤痛，失魂落魄的方鸿渐时用“狗抖似的”作比喻，可谓神来之笔——淋雨的狗，一副狼狈相；抖毛表示振作，也有不在乎的意思；更有抖去一切不如意的征象，读来趣味无穷。（）
14、文中“性感风流的鲍小姐在男学生眼里，那些男生看得心头，口角流水，背着鲍小姐说笑个不了。有人叫她“熟食铺子”，因为只有熟食店会把那许多颜色暖热的肉公开陈列；又有人叫她“真理”，因为据说“真理是赤裸裸的”。鲍小姐并未一丝不挂，所以他们修正为“局部的真理”，这个比喻把鲍小姐衣服穿得少比为“熟食铺子”、“局部的真理”，不仅形象，而且讽刺性也很强。特别是把穿着裸露的鲍小姐比为“局部的真理”，用抽象的观念来比具体的人，更给人以新款奇特之感。（）
15、钱钟书用“宛如做了好衣服，舍不得穿，锁在箱子里，过两年忽然发现这衣服的样子和花色都落伍了，有些自怅后悔。”来比喻出身名门、高傲自负，对爱情一向“待价而沽”的鲍小姐。（）
2012年名著阅读《围城》竞赛题
42．下列的说法，与作品内容不相符的一项是
A．方鸿渐从北平大学毕业后，靠挂名岳父资助出国留学四年，游历三国，却身无长物，从德国人那里高价买了一纸假文凭回国。
B．方鸿渐在上海的工作和生活陷入困境后，就和赵辛楣等人一起到三闾大学任教。没想到，三闾大学帮派分立、勾心斗角，任教不易。
C．方鸿渐与孙柔嘉在三闾大学日久生情，当方鸿渐成为学校帮派之争的牺牲品时，两人决定一起离开，经桂林到香港，并在香港结婚。
D．与妻子回到上海后，方鸿渐找不到合适的工作，在一家报社做些杂活。后来方鸿渐失了业，又因生活琐事与妻子吵架，最后决定再到重庆去找赵辛楣。
43．下列的说法，与作品内容不相符的一项是
A．方父是个酸腐的前清举人。方鸿渐回国后，一家人谈到他的婚事。方父认为苏文纨是留学博士，如果和儿子结婚，儿子很难管束她。
B．方父拒绝本县汉奸的引诱，逃难到上海，有家难回。但政府并没给他什么名义，所以他觉得自己爱国但国不爱他。
C．赵辛楣与方鸿渐不打不相识。两个情场失意之人一起离开上海到三闾大学任教。后来赵辛楣喜欢上汪太太，不得不离开三闾大学。
D．赵辛楣对方鸿渐夫妇一直有情有义：方鸿渐结婚，他送一笔厚礼；方鸿渐到上海的工作没有着落，他就推荐方鸿渐去报社。方鸿渐夫妇对他十分感激。
44．和方鸿渐一同去三闾大学的人中，不包括：
A．褚慎明 B．赵辛楣 C．李梅亭 D．顾尔谦 45．下列的说法，与作品内容不相符的一项是 A．《围城》中贯穿始终的人物是方鸿渐。他新旧文化、东西文化都懂得一些，是那种无恶意的好人一一不令人十分讨厌却一无用处。
B．高松年是三闾大学的校长，他撒谎老练、作假超真，对属下的妻子不怀好意，他以生物学原理治校，对大学管理自有他的看法。
C．赵辛楣是小说中颇为可爱的角色。他做事有魄力，有主见，不囿于爱情的小圈子，忧国忧民，是逐渐成长起来的先进知识分子的代表。
D．陆子潇是历史系教授，给孙柔嘉写了很多的情书，但孙柔嘉已有意于方鸿渐。他喜欢摆弄是非、制造闲言碎语，还喜欢卖弄虚荣，攀龙附凤。
46．下列的说法，与作品内容不相符的一项是
A．苏文纨和方鸿渐是大学同学，她颇有意在回国坐船期间，给方鸿渐一个亲近的机会。没提防被同舱的鲍小姐抢了先。
B．鲍小姐由未婚夫出资到伦敦学产科。在回国的船上，与方鸿渐发生一夜情后，她便抛弃了方鸿渐，做好上岸后见未婚夫的准备。
C．唐晓芙是方鸿渐认真爱着的“真正的女孩子”。两人在苏文纨家相识，后因误会分手；方鸿渐在去三闾大学的途中，听说她去了内地。
D．在三闾大学，刘小姐故意把剧本借给方鸿渐，希望方鸿渐借还书的机会去看她。方鸿渐虽不情愿，但依照礼尚往来，还是亲自去还书。
47．方鸿渐说“女人傻起来真是没有底的”时，所指内容正确的一项是 A．苏文纨遭到方鸿渐拒绝后下嫁曹元朗。B．唐晓芙受了表姐的挑拨，离开了方鸿渐。C．汪太太作为有夫之妇，挑逗诱惑赵辛楣。
D．鲍小姐嫁给比自己大很多、半秃顶的李医生。48．下列关于《围城》的说法，不正确的一项是
A．孙柔嘉虽然外表柔弱，但骨子里却非常精明，颇有手腕。在她的“逼迫”下，方鸿渐终于跌入她所设置的婚姻“围城”。
B．唐晓芙，是一个清丽脱俗的小姑娘，也是《围城》一书中唯一一个没有被作者加以嘲讽，反而是处于一个嘲讽他人的地位的人物形象。
C．鲍小姐认为机会要自己找，快乐要自己寻，所以她换情人像换衣服一样随便。在回国的船上，方鸿渐只是她寂寞旅途的一个解闷的工具。
D．汪太太天生丽质，像谜一样，有着幸福的生活。这位具有病态之美的“围城中的女人”尽管暗恋赵辛楣，但依然热爱着自己的丈夫。
49．下列关于“围城”的来历和意义的说法，不正确的一项是 A．褚慎明说英国有句古话：“结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来；所以结而离，离而结，没有了局。”
B．孙柔嘉说：“法国也有这么一句话。不过，不说是鸟笼，说是被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。”
C．“围城”在方鸿渐身上有多种含义：归国时候的那条船是他人生的象征、三闾大学是他事业的围城、与孙柔嘉的婚姻是他情感的围城。
D．从深层意蕴来说，“围城”是人类生存困境的象征，暗示着人们总是摆脱不了外在的束缚，深切道出了人生在世的无奈和痛苦！
50．下列关于李梅亭的说法，不正确的一项是
A．在奔赴三闾大学之前，李梅亭就打节省路费的小算盘，不把钱都交出来。在全队饥饿难捱时，他一个人偷吃烤红薯，被方鸿渐发现了。
B．在去三闾大学的途中，孙柔嘉生病，李梅亭带着一大箱子药，下了很大决心才拿出几粒仁丹来。他觉得孙小姐对自己的态度不够一包仁丹的交情。
C．李梅亭本人作风不正，管理学生却“严于男女之防”；他认为师生恋爱有伤师道尊严，为防患于未然，规定未结婚的先生不得做女学生的导师。
D．来到三闾大学，李梅亭发现系主任的位置已经被别人占去，就显得非常生气和怒火；最后，学校有关方面高价收下了他的药，他怒气才平息。
51．下列的说法，与作品内容不相符的一项是
A．赵辛楣离开后，孙柔嘉对方鸿渐说有人给她家写信造她和方鸿渐的谣；路遇李梅亭和陆子潇，她抓紧方鸿渐的右臂，造出两人是情人的假象。
B．高松年出尔反尔，耍弄教师。在方鸿渐初到三闾大学时，他通过一封自己没写方鸿渐也没收到的信，试探鸿渐是不是善于交涉的人。
C．汪太太作媒，打算把范懿介绍给方鸿渐，把刘小姐介绍给赵辛楣。虽然两位小姐皆有意，但都没有成功。赵辛楣倒喜欢上了汪太太。
D．韩学愈来方鸿渐寓所拜访，方鸿渐试探韩学愈说自己跟爱尔兰人交涉过，韩学愈面临买假博士文凭的骗局败露之际，还要故作镇静。
52．下列的说法，与作品内容不相符的一项是
A．方鸿渐回到家乡，被聘去演讲，因为忘记带讲稿，便信口开河，大讲鸦片和梅毒。结果是卖弄小聪明，闹了大笑话。
B．方鸿渐留学归来，在挂名岳父的点金银行做事。挂名岳母对苏文纨心存好感，希望方鸿渐能介绍苏给她做干女儿，这让方鸿渐很惊慌。
C．唐晓芙和方鸿渐分手后又后悔了，主动打电话给方鸿渐。方鸿渐对唐晓芙很不满，痛骂唐晓芙“好不要脸”，并发誓不再理她。
D．方鸿渐到张家相亲，索要了牌桌上赢的钱，买了件皮外套。他认为，“妻子如衣服”，新添了件皮外套，相亲失败，损失个把老婆不要紧。
53．下列有关方鸿渐婚姻失败的原因，分析有误的一项是
A．方鸿渐有个没落的乡绅家庭：号称开明却不理解儿子的父亲，唯唯诺诺的母亲，还有妒忌心重的弟弟弟媳，这样的家庭让孙柔嘉受不了。
B．孙柔嘉有个洋味十足的姑母：姑母把自己的先生管得服服贴贴，怂恿孙柔嘉管制方鸿渐。这样的姑母令方鸿渐无法消受，于是矛盾产生。
C．恋爱是美好的，而婚姻是琐碎的，意料之外的烦恼和分歧总在考验着夫妻双方，如果没有深厚的感情基础，过程和结果都不会好到哪里。
D．唐晓芙是方鸿渐的真正的初恋，方鸿渐婚后对她一直念念不忘。这种精神上的背叛，让妻子孙柔嘉很难容忍，成为两人矛盾的主因。
54．下列的说法，与作品内容不相符的一项是
A．归国途中，鲍小姐走后，方鸿渐和苏文纨有许多接触的机会，可是方鸿渐明白自己跟苏小姐是两条平行线，情谊也就至此为止。
B．赵辛楣认为，自己跟青梅竹马的苏文纨是命中注定的姻缘。他受算命先生的影响，觉得自己将来要做大官，而苏文纨有旺夫运。
C．苏文纨不能容忍方鸿渐爱上唐晓芙，所以挑拨离间，致使方鸿渐和唐晓芙产生误会分手。为了挽回面子，苏文纨又火速嫁给曹元郎。
D．婚后的苏文纨忙于走私，与久未谋面的方鸿渐、孙柔嘉在香港不期而遇。听说二人新婚，苏文纨尽管有些醋意，但还是祝两人新婚快乐。
55．“上帝真懊悔没在人身上添一条能摇的狗尾巴”所讽刺的对象是 A．阿谀奉承的顾尔谦 B．厚颜无耻的韩学愈 C．生性懦弱的方鸿渐 D．势力小气的李梅亭
56．下列比喻与讽刺，内容与所讽刺对象不相吻合的一项是
A．“唐小姐眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话，大而无当。”这里作者把大眼睛比作大话，借题发挥，对政治家给予讽刺与抨击。
B．写餐馆的老板娘，“她满腔都是肥腻的营养，那样肥硕，表明这店里饭菜也营养丰富„„算是不落言诠的好广告。”以饭菜的营养丰富和老板娘的肥硕来讽刺搜刮民脂民膏的人。
C．写到方鸿渐一行人在去“三闾大学”途中遇雨，“鞋愈走愈重”，到了镇上，投了村店，“四个人脱下鞋子来，上面的泥就抵得贪官刮的地皮。”这个比喻，讽刺了贪官污吏。
D．写国统区物价上涨，作者用了“物价象断了线的风筝，又象得道成仙，平地直升”这句比喻，表达了作者对恶浊社会的憎恶和鄙视。
参考答案
《围城》判断题
1、（方鸿渐只是订婚并没有结婚，与未婚妻从未见过面。）
4、（方鸿渐并不爱苏文纨，只是怕伤害了她，所以总不能狠下心来拒绝她。）
5、（三闾大学根本不想续聘方鸿渐，“用外语系正教授的职位极力挽留他”纯属杜撰情节。）
6、（一夜情后，是鲍小姐冷落疏远了方鸿渐。）
8、（孙柔嘉不是赵辛楣的远房亲戚，孙柔嘉的父亲是赵辛楣的同事，所以称呼赵辛楣为叔叔。）
9、（文句述叙的是苏文纨的特点，不是唐晓芙）
11、（主要是因为苏文纨说：“法国也有这么一句话。不过，不说是鸟笼，说是被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。”）
15、（是苏文纨，非鲍小姐）其余为正确。
2012竞赛题《围城》 42．A．（方鸿渐在北平上大学，而不是入读北平大学。方鸿渐的假文凭是从爱尔兰人那里低价买的，而不是从德国人那里高价买的。）
43．D．（孙柔嘉对赵新楣不太友好。）44．A． 45．C．（赵辛楣不属于忧国忧民的先进知识分子。）46．D．（刘小姐应该是范懿，小说中范懿借剧本给赵辛楣，赵辛楣没有亲自去还书，只是差校工把书还回。）47．A． 48．D．（汪太太的婚姻，是悲剧式婚姻，生活中她没有真爱，这从她对自己丈夫人前和人后不减丝毫的刻薄中尽显无遗。）
49．B．（说这句话的应该是苏文纨。）50．B．（孙柔嘉生病，讨吃仁丹，李梅亭因担心封皮一拆卖不了钱，就给孙柔嘉服下了已经开包的鱼肝油丸代替。）
51．C．（汪太太打算把范懿介绍给赵辛楣，把刘小姐介绍给方鸿渐。）52．C．（方鸿渐认为是苏文纨破坏了他和唐晓芙的感情，接到电话时误以为对方是苏文纨，所以大骂，由此导致唐晓芙误会方鸿渐，两人分手。）
53．D．（唐晓芙不是两人矛盾的主要因素。）54．D．（来香港之前，孙柔嘉与苏文纨并未见过面。苏文纨非但没有祝两人新婚快乐，反而将二人奚落了一顿。）
55．A． 56．B．（奇特的身体引喻饭菜的营养，一方面突出了老板娘身体的可笑，另一方面则指他们叫的饭菜无法入口）。
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