孙晓萍培训小结——让体育课堂吸引学生

第一篇：孙晓萍培训小结——让体育课堂吸引学生

让体育课堂吸引学生

暑期的校本研修已经结束，本次培训中认真听取了学校领导关于教学工作，办学特色方面的几个讲座，还仔细阅读了一些教学理念方面的文字材料，在家中，我也观看了许多优秀教师的教学视频，培训本身对我的成长有很大的帮助。结束之后，对于我自己从事的体育教学也有了一点反思和启发。

在校园里，学生对文化课的“厌学”现象一直是普遍存在的，但是，近年来，体育课中学生的“厌学”现在也开始慢慢出现，尤其表现在高年级的学生，特别是女生。我想这其中可能是因为学生学习的压力过大，青春期生理心理发育的特点等等各方面原因。那么作为一名体育教师，我们只能是立足于课堂，上好一节有吸引力的体育课，让学生快乐的动起来。

首先，吸引学生的心是前提。

罗伯特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在人格魅力的显露。教师的表演同演员一样在声音、神态、行为等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心吸引过来，要深入了解学生对于哪些方面比较感兴趣，比如男同学普遍对篮球比较感兴趣，那就可以多了解一些NBA的知识，篮球裁判的知识，女同学到了高年级更关注是自己的美，那就可以多深入一些减肥运动，健美修身的知识，找到学生的兴趣点，求知点，想学生所想，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，形成了共振，从而产生师生间的情感共鸣。

其次，教学有变化是关键。

我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。所以要导入课的基本内容的时候可以给学生讲一些这方面知识的小故事，加入一些提问，让问题贯穿整个课堂，让学生带着疑问去学生，通过自己的学习来解决问题，让学生有战胜问题的成功感和喜悦感。

有很多学生在刚开始学习的时候都是注意力比较集中的，但是慢慢的会不自觉地分散注意力，所以，我们可以再课中安排一些集中注意力的练习，比如反口令练习，配上音乐做一些韵律操练习等等。学生在高中阶段还是有很强的好胜心理，利用学生的这一心理特点，可以安排不同的体育游戏，但是，游戏除了要有娱乐性之外，一定要有目的性，不同的课的基本教学内容应该搭配不同的体育游戏，游戏要起到热身效果，更要起到导入作用。要培养学生永争第一的精神，更要培养学生的团队合作精神。

教学需要创新，教学器材也需要创新，在体育活动设计中，我们要大胆的在传统教学的器材上作出突破，在场地器材上巧妙设计，注意就地取材，一物多玩，以此丰富活动内容，同时也注意到废旧物品的利用。例如我们可以利用旧报纸给学生做同心协力的游戏，利用矿泉水瓶做滚保龄球的游戏等等，既是环保，又有新意，学生会有好奇心，就会有兴趣要尝试。

再次，语言行为的激励是辅助。

教师对学生的赞许是可以用无数的词语来表达自己的态度和情感的，要避免简单的说“好”或“不好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说“你的动作非常好，我很喜欢”；“大家来看某某的表演，他做的真棒!”；“老师相信你是会成功的”等语言进行激励。在激励学生的时候，我们还可以轻有力的按拍学生的肩膀给与暗示和鼓励。这样做不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。

最后，感化心灵是最终目的。

在整个教学过程中，良好的师生关系就是指教师和学生之间感情融洽，心灵相容，只有这样才能形成一个愉快、和谐、温馨的课堂气氛，才能是我们的教学体现有效性。苏霍姆费斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中从爱护学生出发，才能客观的、一视同仁的对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护，特别是对于一些“头疼生”，教师只要把全部的爱献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把“头疼生”转变过来。

我班上有几个对打篮球非常感兴趣的学生，篮球打的也非常好，只是组织纪律性比较差，自律性比较弱。屡次批评对他们而言只是耳边风，但是，我试着慢慢和他们聊，从篮球说起，说起篮球是一项非常注重团队合作的项目，绝不能独来独往，自以为是，让他们明白自己不是一个人，而是属于整个班级，让他们明白个人荣誉和集体荣誉的关系和重要性，一次次的谈心之后，他们几个顽皮男孩的个性收敛了很多，上课也知道为其他同学着想。我想没有坏学生，只是我们还没有找到针对他的方法，只要用对方法，个个都会是听话乖巧的孩子。

要完成一节课是容易的，但要完成一节有效的课室不容易的，要每节课都吸引学生那就会有一定要效果，所以，我们还是要不断的提高自己，自我进修学习、研究、探讨、摸索，争取一步步提高自己的教学质量。

最后，我以一位教师在博客上的几句话与所有教师们共勉： 用微笑亲爱学生，用激情感染学生，用幽默调动学生，用肯定激励学生。

民办瑞虹高级中学

孙晓萍 2011年8月31日

第二篇：如何让学生有效的参与体育课堂

如何让学生有效的参与体育课堂

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。学生参与应该是积极参与和有效参与的统一。

现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主构建的辩证统一。一个教师应该是学生的引导者，教师应该激发学生的学习积极性，激发他们求知的欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作者共同追求的目标。然而，如何在体育教学实践中如何通过教师的引导，培养学生有效的参与体育课堂的学习呢？

一、巧妙设置悬念，激发学生的探究欲和提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提，也是有效提高课堂教育教学的保障。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际、精心地设计组织教法。

1、巧妙导入，激发学生学习兴趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。

我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采取的是多方位、或半圆形的、梯队形的等不同常规的情境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。

2、教学时引发学生的学习兴趣。

新授课教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。

在新授课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授课知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授课知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用直问与曲问相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象；同时又提高了课堂教学效率。

3、安排练习时有趣

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练习以及互比、互评的交替等方法，其间教师则运用精讲示范、适时点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，也应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

二、直观教学，利用教学、启迪兴趣，教给学生学习的方法 课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：

1、教给学生自觉学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合本年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。

如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的做法提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。通过尝试，这种强化学生进行课前预习对提高课堂效率有很大的帮助，也是一种培养、提高学生自学能力的有效教法，值得你一试。

2、教给学生练习的方法

体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生自主自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。运用互比互练的方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与；主动学习的目的。

三、发展学生的创新思维和培养学生的自我表达实践能力

学生的创新素质是现代信息化社会的需要，培养学生的创新精神与实践能力，也是人的个性发展价值的需求。

1、培养学生创造性的思维

对知识的理解、掌握离不开学生的认知规律，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，才会感受到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的主支性更强力。

教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说：动作一样；有的说：动作不一样；有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提问题都运用恰当回答解释，精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引导到正规，最后得出正确的结论。

2、培养学生的自我表达能力

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动机会。这些活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，使所有学生可以得到帮助和提高。在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

总之，在体育教学中让学生主动、民主、自由有效参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是有效提高学生身心素质、为了每一位学生的发展、实现以人为本的最佳途径。

2011年1月6日

第三篇：体育教学中如何让学生成为课堂的主人高宏成

体育教学中如何让学生成为课堂的主人

摘要：新课程标准的一个重要基本理念就是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，让学生真正成为体育课堂教学的主人。但传统教学多是以教师为主体的教学，课堂上教师怎么教，学生就怎么学，学生只能被动地机械接受运动知识和运动技能，教师很少考虑学生的思想感受和接受能力，结果学生学得无趣，教师教得费劲，教学效果欠佳，学生的主体地位得不到体现。

关键词：体育教学 培养 自主学习学生主体性 教师的主导性 目前，在我国现阶段的体育教学中存在着这样的问题：要么体育课堂上，体育教师组织小学生绕操场跑两圈，然后解散，学生自由活动，这样一堂体育课就变得毫无意义；要么体育课就被语文数学这些主课占用了，这样就会导致学生对体育课失去了兴趣。在新课程的要求下，强调学生要全面发展，综合实力，所以教育体系也越来越重视体育课程的教学。工作在一线的体育教师要促进学生综合素质的全面提升，利用小学生天生好动活泼的性格，通过一定的教学手段，充分提高体育课堂的教学效率。因此为了更好地引导小学生进行体育锻炼和学习，老师在教学的过程中应对学生的学习兴趣进行正确的疏导和培养，引导学生选择适合自己的体育项目进行适当锻炼，为终身体育学习奠定良好的基础。

一、注重学生的主体性，充分发挥教师的主导作用

在课堂教学中让学生成为课堂学习的主人，是体育教学中凸现的热门话题，以学生为主体，从社会人和自然的角度去促进学生的全面发展。不论教材的选择、教学目标的制订，教学方法的确定，都从贴近学生的生活和实践出发，关注学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，营造自主、合作、探究的练习氛围，从学生的兴趣入手，强化评价的激励作用，引导学生积极参与。

体育是一种以身体练习为主要教学手段的课程，学生学习的结果主要体现在两个方面。一是学生体能、技能和运动行为的改变方面，这也是我们在体育教学法比较注重的；二是学生的态度、情感和价值观等方面，这是在体育教学中容易被忽视的。在课程标准下，只要学生认真、主动地完成学习要求，学生在上述诸方面的状况就一定会发生积极的、全面的变化。但是，人的体能和运动技能状况不仅其后天练习和发展有关，也与其先天遗传有极大的关系。从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，新型的体育与健康课程应根据学生装身心发展的客观规律，从保证每位学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这些差异性确定弹性学习目标、学习内容和学习要求，充分利用有益于学生发展的激励评价，创造性地教会学生装如何学习，掌握学习方法，学会把锻炼身体与培养品格结合起来。在教学组织和教学方法等方面，应保证绝大多数学生装能顺利完成课程学习目标，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足他们身心健康发展的需要。

主体性是素质教育的核心和灵魂。尊重学生的主体性，让学生成为课堂的小主人。在教学过程中，教师要尊重和培养学生在教育教学中的主体地位和作用，尊重他们的独立人格，尊重学生人格的价值和独立品质，把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自我展示的机会，使学生成为学习的主人。

在实际的体育教学中，“正确的导”和“主动的学”通常是紧密结合在一起的。教师要尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，发展的主体，是未来的主人”的学生观。最大限度地调动和发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力、独立思考能力和自我教育能力。对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入的了解，并根据学习目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学过程。这样才能不断地激发学生的学习动机和学习积极性，使师生融洽地、相互配合地去实现教学目标。

二、在新课导入中激发学生学习兴趣

新型的体育教学应是师生互动的课堂，教师要引导学生建立自主、探究、创新的学习方式，要给学生自主学习的空间，激发学生创新的灵感。新型的体育教学要充分注重学生的情感体验，尊重学生的个性，要建成立新型的师生关系，师生要友好、平等、互相尊重、互相信任。要充分关注学生的兴趣、爱好，并以此为突破口引导学生积极参与。

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”，学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供和最佳的心理准备。要让学生真正成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发发起学生学习的兴趣，快而有效地吸引学生为立足点。在具体操作是教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。1.让学生明确体育的目的，体育锻炼的作用

在教学中，首先要进行体育的目的性教育，让学生明确为什么学习体育，体育对自己的身体、学习和工作的作用，从而使学生产生心理需要，在学习和实践过程中形成和发展兴趣。2.统筹兼顾，合理安排教材

在教学大纲的范围内，尽可能选择一些学生既感兴趣又有锻炼价值的教材，如：健美操、球类、武术、舞蹈等。在安排教材时也应考虑季节的变化，如耐力跑时安排在秋末或冬季，器材体操应尽量安排在气候温和的春天和秋天。遵照循序渐进的原则，由易到难，让学生通过努力可以看到和到到预想的目标。3.以学生为主体，教学方法灵活多样

明确学生是学习和发展的主体，充分发挥学生的主观能动性，同时关注学生的个体差异。在教学中多运用游戏法、比赛法、创设情境法、区别对待法、竞赛激励法等多种教学方法，不断激发学生的运动兴趣，提高学生的积极性。

三、因材施教，创造学生个性发展的空间

教师应全面了解学生，关注每一个学生。应根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次、分类别指导教育，使学习符合学生的发展需要，让每个学生都能体味成功的愉悦，从成功走向成功。1.照顾学生动作学习的个别性

技能学习是体育教学的基本内容。由于学生个体差异的存在，在掌握技能的快慢和程度上，应给与不同学生不同的接受空间。对于学习能力强的学生，教师应多鼓励学生创新，增强学生的创新意识和发挥创造能力；对于学习能力较差的学生，教师可将学习目标分为几个单元，编成小组合学习，让学生一步一步的完成，体味成功的喜悦，借以激发学生的学习兴趣，让学生在活动中获得自我实现的满足感。2.照顾不同形式的个别性

体育课是实践性很强的教学活动，只有在“学中做，做中学”，才能是学生真正理解和掌握有关的体育知识技能。一些技术动作，简单的教学内容如篮球运球，可以让学生先运动起来，有些学生就会轻车熟路地练起来，而另一些学生也会很快地模仿别人的动作练习起来。教学中有时对操作性的学习活动采用这样的方法，有助于学生带着问题进行学习，在观察中学习，有助于培养学生的自学能力。当学生通过自我练习有了一些体验后，教师再进行有针对性的指导，有利于提高教学效果。

3.自我评价中发掘个别性

教师对学生的评价，主要是阶段性的学习结果的评价，是外在的。学生对自己的自我评价是学习过程中的评价，是内在的，能为长期学习构建一个可持续发展的空间。自我评价中发掘个别性，有助于启发学生根据自己的学习，培养自我意识，进行主动的、阶段性的总结，有助于长远的学习。自我评价是最直接的、内在的、有效的学习反馈系统，是一个内在的认知过程，是自我塑造和自我实现的过程。

四、发展学生的思维和培养学生的组织表达能力

1、培养学生创造性的思维

对知识的理解、掌握离不开学生的认知规律，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，才会感受到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的主支性更强力。教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗?这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说动作一样;有的说动作不一样;有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提问题运用恰当点拔，精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引导到正规，最后得出正确的结论。

2、培养学生的组织表达能力

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

总之，在教学中教师应根据学生的实际需要，合理安排教材，运用多种教学方法，激发学生的运动兴趣，培养学生的体育意识；转变教学理念，注重学生主体性的同时，充分发挥教师的主导作用，因材施教，关注学生的个体差异性，创建发展学生个性化的空间，发挥学生个性特长，通过学生自我求知和自我实践,为学生今后自身发展奠定基础，从而达到自我实现的目的才是最重要的。

参考文献

「1」孟四清 《兴趣是最好的老师》「M」百花文艺出版社 2009年4月1日

「2」王大中 《体育传播》「M」中国传媒大学出版社 2006年1月

「3」游春栋 李明 陶弥峰 《体育与健康》「M」 清华大学出版社 2006年8月1日

「4」中国教育部 《新课程标准》「S」全国中小学教材审定委员会 2011年

「5」《体育教学模式与方法的理论与实践》 赵立

定边县教育教学成果参评

体育教学中如何让学生成为课堂的主人

姓名：高宏成

单位：定边县杨井镇学校

第四篇：初中思想品德复习小结精讲多练,让学生成为课堂的主人（精选）

精讲多练，让学生成为课堂的主人

——思想品德课堂教学的心得体会

水口中学 范满红

任教初中思想品德科目已经10余年了，通过自己的摸索，这几年的成绩一直名列前茅，我认为成绩的取得与新课改的开展是分不开的。几年前，在我校开展的学习洋思中学关于“先学后教”的教学模式中我就已经深刻的认识到，传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。长期的教学实践告诉我们，只有树立民主作风实现教学民主，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维品质得到良好的发展。新型的课堂讲究精讲多练，精讲主要是创设教学情境，提出问题，调动学生的学习积极性。要想做到精讲多练，就必须要把课堂还给学生，让课堂充满生命活力,那在课堂上应该还什么给学生呢？我觉得要把课堂民主还给学生，反思我们的课堂教学不难看出，有些封建专制思想或行为依然存在。我们必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而才能使学生真正领略到愉快学习的价值。下面我来谈谈自己的一些看法。

一、加强师生交往，转变教学方法

目前，从考试分值的角度说，该门课程在无形之中定位了“小课”的地位，每周就2节课，按传统方式精打细算安排时间，学新课的问题能解决，往往考试、考核的效果不是很理想。因此，我们就必须丰富师生交往形式，重过程，以过程

为主线，巧妙将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，从分发挥多向交往的功效。如：可以充分挖掘学生课前准备的作用，让他们课前预习，学会收集资料等，创设情景，适当的让学生执教。在这一过程中教师尽力为他们提供方便，也可以加强交往，共同讨论。此时，他们觉得自己将可能会象老师那样为同学们上课就会更认真的做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了，相应的思想观念也会留在脑海中，在潜移默化之中就可以影响他们的思想、行为，进而实现该门功课的目标。在教学过程中，我们也可以适当的引入小组学习，大组讨论，增加些活动课，也可把一些教学的任务安排到班会活动中。这样，学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增强，从而提高学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质，也能扩大学生的自主活动空间，增强师生交往的多维性。

二、稳扎稳打，稳中求新，落实三维目标的统一

目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。我们在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。特别是知识目标一定要适时落实到位。因此我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。而无论期末考试还是中考，都要考，而且是闭卷。情感怎么考？没法考。目前，我们对教师教学成果的考核还是用学生的成绩来衡量，所以从实际考试来看，还是落实到对课本知识的理解和运用。只注重课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等，这样一来学生高兴了，但往往容易忽视对课本知识的把握。或者可以说没有足够时间去把握。而只注重知识目标，我们的课会失去吸引力，学生丧失兴趣。我们就一定要把握好课堂思想性与实用性的统一。一方面要积极探索，适应新课标要求，一方面要落实知识目标，应对考试。

三、科学合理的课堂教学设计，是提高思想品德课堂教学有效性的关键

新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。

（1）教学内容的有效性设计。我们现在使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样安全合法驾驶。

（2）教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题有没有效度，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后？这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，问题就迎刃而解了；同时也为后面的教学奠定了基础，使学生更能理解、支持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学知识的巩固和应用，不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以

致用，解决实际问题。

总之，教学有法，但法无定法。我们会随着岁月的流转、教龄的延长，教学经验不断积累，教学方法灵活多变，以适应学生，提高教学质量。