多媒体技术在中小学体育课堂教学中的应用初探

第一篇：多媒体技术在中小学体育课堂教学中的应用初探

批注：此文源于浙江省学科骨干教师

钟荣生

多媒体技术在中小学体育课堂教学中的应用初探

摘要：时代和科学技术在不断的发展，伴随着这些发展，信息化不断前进，已经逐渐走向全球化，也成为我国的一个发展潮流。体育教学同样也需要走进信息化道路，那么多媒体教学应用就是一个鲜明的代表。通过在现代中小学体育教学中运用多媒体教学，不仅符合时代发展潮流，而且有助于学生对体育的深刻了解。多媒体技术应用于中小学体育中，老师可以很好地传授给学生体育知识，培养他们相关体育技能，形成良好的知识结构，强身健体的同时也可以学到很多体育知识，了解世界各地的体育名人，激发他们学习积极性，变被动为主动学习，潜移默化中会对教学起到事半功倍的效果。教师通过知识技能的不断积累，灵活的运用多媒体教学，中小学生兴趣不断激发，体育知识掌握牢固，可以良好的拓展体育教学的发展空间。

关键词：多媒体技术；中小学体育；教学应用 引言：

在中小学体育的学习中，中小学生由于身心发展不成熟、性格特点差异、学习能力差别等原因，在体育课堂中，兴趣多的只是如何与伙伴玩耍，对于体育课堂中的相关知识并不存在兴趣。如果课堂上一些体育要领老师讲解不清，或者方式过于抽象化、单一性，会导致学生失去体育学习的兴趣，消极被动，不仅对于体育教学帮助不大，还会导致事倍功半的不良影响。如果老师能够将多媒体和体育教学有效结合，就会起到事半功倍的效果。多媒体教学优势众多，通过图片、音频、视频等进行教学，学生在听觉、视觉等感知上对体育有一个全面、真实、深入的了解，可以充分的调动他们积极性。他们不仅在团体交流中真真切切的感受到体育的悠久历史、名人名事以及很多正能量的故事，使他们学习到了体育知识，而且对于他们其它学科的学习和日后生长有帮助。

一、多媒体技术应用存在的问题

(一)老师多媒体教学意识缺乏。自古至今，一直遗传下来的传统教学模式，体育教学中，老师只是在场地中教给孩子一些体育运动形式，关于相关专业知识以及这些活动形式背后的深刻含义，老师并未传授给学生。他们受传统观念严重，不更新自身的知识构成，不能做到与时俱进，即使信息化已经蓬勃发展，他们还沉浸在自身所学的教学模式，对于多媒体教学重视不够。另外，很多中小学对于体育教师文化水平要求不高，只要老师身强体壮，有相关的体育经历便可入学做体育老师，这样发展下去，体育老师知识构成不高，利用多媒体新技术的专业技能缺乏，不乐意尝试新事物，导致很多不良效果。学生不能生动直观的学习到相关体育内容，积极性不高，体育教学无法达到预期效果，无法满足德、智、体全面发展的目标。

（二）学校重视程度不够。很多中小学过度关注的是学生的文化课成绩，只是简单地注重德、智的培养，不重视体育的发展。这种恶性循环下，学校对于体育老师重视不够，不乐意投资多媒体设施于体育教学，长此以往，体育老师受不到重视，感觉与文化课老师待遇上有差别，也就导致他们积极性不高，对待体育教学消极被动，应付差事较多，对学生体育学习造成不良影响。另外，学校不重视也产生一些其他问题，比如多媒体教学课件不专业，多媒体教学想要良好的应用于体育教学中，必须需要一批专业开发人员来制作专业的多媒体课件，而这些开发人员大多专业知识雄厚、操作技能较高，还具有一定编程能力，根据专业性的体育理论制作专业体育课件。另外，他们还需要熟悉体育方面的运动医学、生理学以及心理学等知识，对体育教学的常识以及竞赛规则掌握良好。如此高技能的人才，当然需要投入大量资金来完成，然而学校在开发体育多媒体教学课件时不够重视，也就导致多媒体课件不能良好应用于体育教学。

二、多媒体技术在中小学体育教学中的应用对策

（一）培养教师多媒体意识，学校重视多媒体技术应用。学校应该改变只重视德、智的观念，应该将德、智、体共同重视起来，重视学生的体育课。学校应该敢于并且善于在体育课堂中投资，通过投资聘请专业人员开发出专业的多媒体体育课件，让孩子能够在多媒体软件中去良好的掌握体育知识，深入了解体育的真切含义。同时，学校也应该对体育老师加强相关多媒体技术运用的培训，对老师也重视起来，不应该在文化课与体育课上存在差别。对于那些善于运用多媒体技术教授体育的老师，给予重点奖励，使其在精神上获得满足，也带动其他体育老师主动去学习多媒体教学，使体育老师多媒体教学技能不断增强，改变传统落后的教学模式，使孩子与老师共同进步，共同了解体育的真正内涵。(二)利用多媒体教学软件，培养学生学习兴趣。以往的体育课教学，教师总是在操场上一边给学生展示动作，一边传授相关动作要领，这种教学模式下，学生学习注意力不强，积极性无法调动，会产生体育知识厌倦心理，只是想着在体育课上可以多些玩耍，不会去主动学习相关体育知识。中小学生有着强烈的好奇心，对于多媒体，中小学生同样有着浓厚的好奇心，所以体育老师通过自身相关专业知识的运用，利用多媒体软件应用网络技术、计算机媒体技术以及电教媒体技术，采用三维图形、二维图像将体育教育内容直观的展现在学生面前，通过美妙的音响效果、逼真的色彩以及动静结合的画面，可以有效地把信息快速传授于孩子，全面刺激学生的视听感官，使学生体育学习变被动为主动，令他们在娱乐中获得相关知识。比如，在足球课堂11位足球运动员配合方面，教师可以先通过多媒体的运用，利用计算机多媒体技术制作足球课件，通过结合动画、图像、声音等方式将足球基础配合的过程生动得展现出来，通过多媒体课件，使中小学生能掌握足球基础配合的配合路线、运球规则以及赛场规则等，不仅可以让学生了解到怎样配合可以达到最佳效果，短时间内掌握11位足球运动员的配合要领，也能够在视觉和听觉中体会到足球进球后的快感和团结合作的乐趣，然后再通过操场实战，使学生实现理论与实践的有效结合，良好掌握足球技术。同样，在接力赛、跳远、赛跑、棒球、篮球、排球以及铅球等体育教学中一样可以适用。体育老师只要能够良好的运用多媒体于体育教学中，学生就能够真正的了解体育运动的要领，而且能够了解到体育精神的真正含义所在，同样也能够知道团结合作的重要作用，对于他们以后的团结意识有重要帮助作用。

(三)利用多媒体课件，拓展教学内容。体育教学不仅仅只能在操场上进行，利用多媒体也可以良好的给学生们进行体育教学，这一新型的教学模式，功能很大。当今社会，网络技术已经使我们的世界越来越小，体育活动也是如此，世界上很多有关体育的赛事活动每天都在举行，通过网络与多媒体的有效结合，可以带领学生多观看些世界著名体育赛事，通过观看体育赛事，学生们体育方面的知识面会不断得到拓展，相关知识会逐渐丰富。在老师的不断引导下，他们会逐渐爱上体育，他们会主动的在节假日通过网络媒体、有线数字电视了解体育趣味活动、体育人文知识、体育比赛活动、体育事例等，不仅拓展了知识面，也极大的激发了他们对体育的浓厚兴趣。在多媒体教室观看国内外精彩比赛，师生互动下增进感情，从小就使他们体验到团结互助的快乐，在互动交流中掌握到体育知识的真正要领，也可以让学生对体育发展前景以及发展现状有所了解。教师也可以定时安排学生进行体育比赛活动，根据体育知识相关规则，进行比赛活动，理论与实践的完美结合，用比赛的方式培养学生对体育的热爱。

(四)灵活运用多媒体教材，提升课堂教学质量。师者，所以传道受业解惑也，体育教学也是如此。体育教师是否能够因材施教，是否能完整地传授给学生们体育知识，能否合理运用多媒体教材，对教学质量有重要的影响。沿袭着自古以来的体育教学模式，教师主要是通过多次示范体育动作，只要动作稍微显得迅速、复杂，学生理解体育运动就会产生很多问题，难以掌握有关体育活动正确要领。因此，在利用多媒体教材时，教师应该通过特殊的图标、声音显示教学重点难点，使学生能全面、深刻透彻的了解相关动作。例如“跨越式跳高”这一教学模式中，教师可以运用flash软件制作相关动画课件，在动画课件中生动的展现出跳高落地、过杆、起跳以及助跑等运动环节，另外借助生动的辅助讲解，生动的讲解出动作中需要重视的重难点知识，使学生全面的掌握和理解相关技术要点。通过多媒体技术，学生了解相关动作要领后，再通过操场实际训练，教师进行相关指点后，学生可以快速、准确的掌握住相关知识技能，起到事半功倍的效果。利用多媒体课件进行教学时，教师应该灵活运用，尽量避免单独讲解某一环节知识，这样会导致学生脑海中产生支离破碎的动作概念，影响其应该重点了解的动作要领。体育教师还需要重点分解体育动作环节，通过慢播或者快放的方法，清晰地把画面展示给学生，使学生清晰的了解相关技术动作，从根本上保证学生对相关体育知识有所掌握、有所理解。结论：

多媒体教学现在已成为学校教学的主流趋势，体育教学中运用多媒体教学是顺应此趋势的正确选择，通过多媒体与体育教学的有效结合，可以生动、直观的展示出很多体育活动的确切要领，让学生对相关体育技术动作、体育基础能够真正、准确的掌握、理解，这不仅在一定程度上丰富了学生的相关体育知识，还大大激发了学生的学习热情，真真切切的掌握体育运动的真正精神，变被动为主动的去了解体育、学习体育。同时，不仅促进了学生创新能力的提高，还在一定程度上帮助孩子培养团结互助、交流沟通意识，充分发挥学生学习体育活动的主观能动性，培养学生坚强的意志，对于学生今后突破难点、解决问题等有很大帮助，同样也可以使学生加深理解技术动作的真正要领和精神内涵。虽然当今中小学体育中应用多媒体教学存在着一些难以避免的问题，教师可以有效结合多媒体技术以及传统体育教学，避免体育教学产生形式主义弊端，从根本上保证教学效果最优化，顺利提高体育教学质量，丰富学生相关体育知识，增强其对体育精神的真正理解。

参考文献

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[3]曹新来,韩其芳.中小学体育中运用多媒体技术的优势和劣势[J].中国教育技术装备,2013,28(25):61—62．

第二篇：浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用

浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用

摘要：当前社会多媒体技术发展迅速，并且已逐渐成为教师教学中的一种不可缺少的手段,而一些问题也伴随着多媒体技术的加深应用随之而来。对这些问题的发现与处理，不同教师有着不同的思路，有的能妥善处理，有的则盲目地崇拜多媒体技术，不知变通，对学生学习造成了负面影响。本文从多媒体教学不同的方法形式出发，简要地分析了多媒体教学存在的优势与不足，并提出自己的一些自己的看法。

关键词：多媒体技术，课堂教学，多媒体教学 引言

多媒体技术是现代信息媒体的捕捉处理等的统称。这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、活动影像等。随着多媒体技术的不断发展，不断出现一些新的功能，应用范围也变得越来越广，除了应用于医学研究、远程教育、商品销售还可应用于科学研究，环境监控等。多媒体技术正逐渐深入到我们生活的各个角落，教师在教学时也日益离不开它，然而不正确地使用多媒体技术进行教学却会带来很多问题。所以，如何正确处理这些问题，妥善地在教学中使用多媒体技术成为了一名合格当代教师的必修课。

2多媒体课堂教学方法

当前社会多媒体技术不断发展，多媒体教学方法也逐渐多样化。目前课堂中常用的教学手段主要有：

2.1投影仪教学法

当前课堂中最常见的多媒体设备当属投影仪。在使用投影仪之前，教师需要学会投影仪的正确使用方法，以及了解需要注意的一些问题等等。

从早期的光学投影发展到现在的实物投影，投影仪技术已经变得更加的方便快捷。上课时，教师只要把想要展示给学生的小图片、文字、图像、小物体放在投影仪的镜头下，调节好焦距。银屏上就会出现相应的文字、图像。在小学数学的教学中，计算题较多，为了锻炼学生的计算能力，教师可以事先把准备好的习题抄在纸上，放在投影下投影给学生做。这样就节省了课堂的时间，不需要教师在费时间地板书；当需要向学生展示好学生的作业、作品师，也可以使用投影仪进行投影，以鼓励全班的同学向好学生学习；在上手工或者实验课时，后排的同学可能因为作为的问题，看不清手工以及实验的细节。为了让所有同学都能有更好的课堂体验，可以使用投影仪将过程在镜头下完成并放大到屏幕上以方便所有同学都能很好地注意到细节处。除了在以上方面的应用，投影仪在美术，语文，音乐课程上都能有很好的应用。

2.2计算机辅助教学法

计算机在现如今的课堂教学中已经成为了必不可少的工具，尤其在教师准备公开课时使用的尤为的多。

第一，在利用计算机进行教学的时候使用最多的就是课件。课件是教师依据教学目的的要求，根据教学内容制作的教学材料。教师可以使用课件中丰富的图片、音乐、动画等生动的元素，通过创设情景激发学生学习的兴趣，让课堂中不易实现的案例通过课件的方法向学生进行展示，让学生更加直观地接受知识。例如：小学数学老师在教授《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了一个蛋糕，并且询问学生这蛋糕怎样分给两个小朋友。第一次展示动画将蛋糕分得一大一小，第二次将蛋糕分成同样大小的两块。问哪一次分得合理，应该怎样分？每个学生分得多少？“一半”用怎样的数来表示？然后揭示课题。在判断分数大小的时候，教师先在大银幕上出示表示1/

2、1/

4、1/8的圆片。然后通过动画告诉学生这些分数表示的大小，让学生通过比较涂色圆片的大小来比较分数的大小，并通过动画教会学生如何通过折叠得到这些分数大小的图片，这样生动直观的教学能让初次接触分数的小学生更好地认识分数的概念。

第二，远程教学已经成为了当前计算机教学的新的使用方法。远程教学可以让学生不出教室就能听到不一样的课程，学到更多的知识。当前互联网中，优质的远程教学课程很多，使用远程教学可以在异地的学生听到更多知名教师的讲课，并且培养学生在没有更多师生互动下的自学能力。教师自己也可以吸取学习名师教学的手段方法充实自己。例如：央视之前推广的《开学第一课》就是远程教学的典型例子，当然这个课程是以电视为媒体进行教学的，但是当前更多更快捷的远程教学还是以计算机为载体。

3多媒体教学的发展历史与现状

3.1多媒体教学定义

多媒体教学是指教师在教学的过程中，通过以计算机为核心的信息技术对与教学有关的文字、数据、图形、图像、动画、声音等各种媒体信息进行综合处理，形成教学多媒体课件，并通过大屏幕投影仪和音频功率放大器演示给学生的过程。

3.2多媒体教学的发展历史

多媒体的教学形式随着多媒体技术的发展而发展。

早期的多媒体教学是以程序教学为基础，通过创设“学习环境”，使用计算机来替代教师的部分工作从而减轻教师的工作压力。二战时期，电声，电影技术的发展，也被引入到教学课堂。曾经的美国就用电影教学片培养了诸多新兵战士。从上个世纪六十年代起，随着计算机技术的快速发展，多媒体教学也得到了全新的发展。1962-1967年期间，美国政府及军事部门对CAI项目的大力支持，产生了PLATO、TICCIT等教学系统。到八十年代，许多学者提出将计算机作为学习的工作，主张学生按照自己的需要来使用计算机。由此，随着计算机和人工智能技术的不断发展，多媒体教学的内容和形式也不断丰富。

3.3当前学校多媒体设备普及情况 目前课堂教学中经常使用到的多媒体设备包括：投影仪、电脑、数字投影机、幕布。而不同学校的配备情况是不一样的，经济发达程度不同地区的配备程度不一样，城市学校和乡村学校的配备程度也不一样。目前就以江苏淮安地区小学为例，城区小学的多媒体覆盖率为100%，并且已经配备了将多种多媒体合一的多媒体讲台，教学所需要的多媒体设备在讲台上一应俱全，方便并且美观。乡村小学的多媒体配备率也接近全部，大部分小学投影仪都已配备，小部分小学计算机还没能方便地走进小学课堂。

3.4多媒体教学与传统教学相比的优势与不足

3.4.1多媒体技术在教学中的应用具有很大的优势

第一，多媒体具有资源丰富、图文并茂、生动活泼的特点，非常适合中小学生的认知特点。多媒体技术是建立在计算机基础上的包含了文字、图片图像、视频、音乐等操作平台。除了计算机里存储的信息还可以进行网络搜索获取更对的网络资源极大地丰富了学生的知识面。

第二，可以实现人机交互，具有趣味性，可以发挥学生主动性。例如现在许多小学生刚学英语的时候爸妈都会给他买一个步步高点读机。有了步步高点读机在家里也可以轻松地学习英语。有不会的地方或者不熟悉的地方只要打开步步高点读机找到相应的内容，步步高点读机就会立即告诉我们准确的读法、答案。有了步步高点读机就相当于身边有了一位英语老师一样，学习非常方便。而且里面许多教程都是以动画的形式展现的。这对低年级学生的学习非常有帮助。

第三，多媒体教学将文字、图片、音乐等有机融合在课件中，在银屏上投放教学内容，大大增加了课堂的信息量，提高了教师的教学效率。

3.4.2多媒体技术在教学中的应用也存在一些不足

第一，在上课的时候一些老师对教材的把握不够恰当，自身制作的课件制作得也不是很合理，还有一些直接从网上复制下载课件，对课件不熟悉或者下载到不合理的课件。这样就对教学造成了不好的影响。最常见的就是一节课从头到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些图片。有些该用PPT一带而过的地方用了，有些该用板书的方式重点讲解的地方也用PPT一带而过。整堂课没有体现出教学重难点。并且学生上眼睛长时间盯着屏幕，很容易造成视觉疲劳，导致学生注意力不集中，学习效果不理想。

第二，“多用户”操作的多媒体设备，由于各人操作水平参差，容易造成各类故障，导致设备使用寿命缩短，由于多媒体设备价格一般都比较昂贵，使多媒体设备在实际应用中能达到预期效果的越来越少，对教学造成直接影响，使多媒体教学具有一定的局限性。

第三，运用多媒体辅助教学，教学的信息量明显增加，而且内容也变得更复杂。而且现在一直在强调要给学生减负，学校严格控制各科老师的上课时间。不少老师为了尽量快的完成任务利用多媒体快捷高效的特点刻意加快课堂教学进度。方便了老师的同时却会为难到学生的学习。对于成绩优秀的学生或许能勉强跟上老师的节奏，基本能听懂、理解老师讲的内容，但是学习成绩落后的同学就不一定能跟得上课堂老师教学的节奏。这样的教学不仅繁重也大大减少了，课堂上必不可少的师生互动，让课堂显得些许枯燥，减少了小学生的学习积极性。4关于多媒体教学的思考

多媒体技术在课堂教学中的应用创造了一种新的教学模式与教学方法。区别于传统的课堂教学，多媒体教学有着得天独厚的优势，这为现代教育的发展做出了重要的贡献。多媒体技术在中小学教学中的应用改变了传统的教学模式，先进的多媒体设备越来越多的走进了课堂中，无论是投影机教学还是计算机辅助教学，这些教学方法都对教师和学生都提出了更高的要求。多媒体教学比传统教学更加的方便，灵活，有趣味，能提升学习的兴趣与效率，但是使用多媒体时不恰当的课件使用与灌输的大量的知识信息也会造成相反的效果。多媒体教学可以说是一把利弊兼有的双刃剑，教师在使用多媒体时一定要用心，注意方式方法而不是盲目地崇拜多媒体技术，这样才能在课堂中让学生更好的学习到知识。

参考文献

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[5]尚广海.多媒体教学的发展现状及趋势研究[J].池州学院学报，2001（3）

第三篇：多媒体技术在课堂教学中的应用

多媒体技术在课堂教学中的应用

去年，应用现代教育技术进行课堂教学，在我校得到了全面推广与实践，学校为每位教师配备了手提式电脑，每个教室里都安装了等离子彩电，各学科老师充分利用我校现有的电教设备，特别是应用多媒体设备进行课堂教学，许多老师已作了大胆尝试与实践，并取得了良好效果，这些实践课为我校更进一步发展现代教育技术作了可贵探索，井积累了宝贵经验。

多媒体信息量大和速度快的优势帮助教师传递大量的信息，它几乎包含了所有的传统媒体，把文字，图像，影像，声音，动画等各种信息集中在一起，随时调用。并且突破了教育信息传播的“时”，“空”界面，使学生在课堂上看到了原本不能看到和听到的知识信息。

多媒体信息储存量大。多媒体把数量庞大的各种媒体形式记载的信息存储在体积很小的光盘或软盘之中，通过电脑来获取其中的信息既迅速又方便，这就有利于在教学中方便地提供各种教育信息资料。

多媒体创设了一个更为形象，逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为学生提供了新的学习方法，而且多媒体以生动形象的画面、文字、声音等吸引着学生去思考、探求。

一、多媒体技术在教学中应用的作用

1、多媒体技术能促进教学目标的最优化

现代教育技术论告诉我们：教学媒体选择与运用最基本的原则是根据教学媒体对教学目标的完成所具有的潜在能力来选择媒体，使每种媒体对应的每一教学环节充分发挥其特长和优势。多媒体课件是为实现教学目标而服务的一种辅助教学手段，只有很好选定教学课题和教学目标，为能创作出符合教学实际的多媒体课件，发挥多媒体特长，有效地调动和充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。

2、多媒体技术起着扩大信息量的作用

据有关专家研究表明，对客观事物的感觉是人认识的基础，听觉和视觉是主要获取信息的通道，听和看共占94％，听和看是主要学习手段。我们正处于现代信息社会中，我们电大面对的是成人教育，因此，提高教学效果，增强教学效率，恰当增加和扩大信息量是一个很重要环节。目前我校多媒体在教学中应用表明，利用现代教育技术使学生大量增加相关内容的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十几倍。

3、多媒体技术起着改变教学方法与模式的作用

长期以来，我们的教学模式比较单一，尽管有创意的课堂教学设计能在一定程度上弥补，但由于受到教学硬件制约，教学模式单一化无法彻底解决，但课堂教学中，多媒体技术应用，多媒体介入，使教学模式改变有了足够条件。例如，沈乐琼老师的英语公开课《House Renting》，沈玉慧老师的语文公开课《大学语文》，舒瑶老师的公开课《社会学概论》等，运用投影、动画、录像、录音等手段辅助于教学，改变了以往传统较单一的教学模式，具有化动为静，化无形为有形，化无声为有声的作用，使教学内容更形象生动，让人有如临其境的感觉。

４、多媒体技术起着激发学习兴趣的作用

在课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，必须创设条件。而现代教育技术在课堂教学中的应用正可以满足这一需要。夸美纽斯认为：“教学的艺术光亮是注意”。实践已表明，完善的多媒体技术装备，丰富多彩的教学软件，为学生创造了一个愉快和谐的学习氛围，更有助于激发学生学习兴趣。因为多媒体集文字、声音、图象、图形于同一界面，可以发挥综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像和图形等多种媒体信息的优势，把多媒体各个要素按教学要求，进行有机组合并显示在屏幕上，从而刺激学生的大脑皮层，激发起学生求知欲。凡曾应用过多媒体进行课堂教学的教师都有这样体会，应用多媒体教学课，学生在课堂上更专心致志了，思维更趋活跃了。

二、如何制作多媒体辅助教学软件

课堂教学中多媒体应用最令广大教师为难的是辅助教学软件制作与开发，其所化费时间往往是一堂课的几倍乃至几十倍。实践证明，合理的、有启发性的多媒体课件能很好地辅助课堂教学。因此，制作好教学软件是关键。

１、精编教案。运用多媒体辅助教学，这不仅是单纯的教学形式、教学手段的变化，而应从教学的整体来考虑。因此．教学形式、手段必须服务于教学内容，同样教案编写须符合教学实际和多媒体应用，这就要求教师更认真深入钻研教学大纲，把握教材要求，分析教学对象。

２，精选素材。在确定教案前提下，须编写制作软件的脚本，教学流程图，根据方案精心选择恰当的素材，如实物图形、插图、录像、音乐、动画等。

３、精心制作。有了好的教案，恰当的素材，要精心考虑制作方案，使教案与多媒体辅助教学的文字、画像、音响等方面同步协调，力求优化组合，为了取得最佳效果，往往需作多次修改。

４、精于操作。在软件制作完毕后，执教者需多次练习操作，从而达到在课堂教学中操作得当，应用自如。

三、摆正多媒体技术在课堂教学中的位置

多媒体技术在营造氛围，增大课堂容量等许多方面固然有黑板、粉笔无法比拟的优势，但是必须摆正它在课堂教学中的位置。首先，多媒体是课堂教学的辅助工具，其作用是辅助教学活动的实施，不能使其喧宾夺主。其次，课件制作不应过于追求花哨，否则会让人有放电影的感觉。再次，用了多媒体技术往往会冲淡师生之间的情感交流。因为教师上课时，只需站在讲台的一角点击鼠标，不能及时走下讲台与学生进行情感交流，学生的注意力也多集中在色彩醒目不断变换的荧幕显示上，很少关注教师的表情和动作，教师的体态语言不能充分发挥作用，导致师生情感交流不畅，所以我们在上课时还是要注意师生之间的情感交流。

总之，多媒体辅助教学技术作为一项新的教育技术愈来愈受到欢迎，实践证明，它可以产生教与学的最佳效果，具备传统教育技术不可替代的巨大优势。同时，教师在使用时要考虑课堂的整体需要，合理适当的借助多媒体课件，使教学不仅有美丽的外套，还具有丰富的内容，只要我们广大教师勇于实践，努力探索，我校的现代教学技术应用将步入一个更高层次。

第四篇：多媒体技术在英语课堂教学中的应用

多媒体技术在英语课堂教学中的应用

近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点：

一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣

在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。

二、运用多媒体，突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。再例如在教五年级下册《What are you doing》这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“I’m climbing the hill.”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“He’s having a drink.”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book.”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“He’s reading a book.”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。

三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。

教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：小英语第五册（上）《Unit 2 The days of the week》的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成flash故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。

四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维 实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。(1)情境教学，培养学生的形象思维

形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助教学，能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学中，如苹果、尺等实物可以利用图片展示给学生看让学生有一定的直观认识。但同时英语是一门语言最终要使学生能够进行交流为目的，显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度，提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。(2)知识迁移，激发创新思维

发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们课借助多媒体范围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。

虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是，认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。如果听任多媒体课件自行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则就起不到它应有的作用。

总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势，促进小学英语教学的整体发展。多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生真正成为学习的主人。

第五篇：浅谈多媒体技术在体育教学中的应用

浅谈多媒体技术在体育教学中的应用

踏入21世纪，现代信息技术迅猛发展，以多媒体和国际互联网为代表的现代多媒体信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存和学习方式。信息技术作为一种新生的现代教学方法和手段，已广泛应用于教育教学各个领域。作为学校教育重要组成部分的体育教育，也无可避免地要以时俱进，适应时代的发展。但是，体育是一门以 “健康第一”为基本理念，以身体练习为主要手段的课程，室外课占绝对多数课时，我们不可能将体育课搬到室内以网络信息化方式去上课。在新课标下，如何将信息技术合理应用到体育教学中，是体育教师研究的新课题。本文从理论和实践出发，结合个人教学实际，探讨新课标下信息技术在体育教学中应用的一些做法或见解。

一、利用信息技术，提高体育教学备课的效率与质量 1.利用信息技术，提高体育教学备课的效率。

俗话说“不打无准备之战”，要上好一堂课的前提是教师先备好课。要备好课就需要大量的资料和信息源，但目前体育教材和教师用书的内容比较简单，没有像其他学科教师用书那样有教学目标、教法与学法、重点与难点，以及教案等方面的内容可供参考，所以造成教师备课比较费时费神，结果有的教师敷衍了事，甚至有不备课的现象。如果应用信息技术进行备课，就能提高体育教学备课的效率。首先，通过互联网，可查阅大量的资料，而且可下载大量的运动图片、图形供备课用，使体育教案起到内容丰富、图文并茂。其次，如果写好的教案觉得不满意，或课后发现问题可随时修改。为了提高信息技术备课的效率，可建立体育教学备课附件库，备课附件库建立后，备课时只需从体育教学备课附件库里选取相关的附件，结合教学实际进行修改、优化处理组合即可使用。课后针对教学实践中所遇到的和讨论，再对附件库进行修改整理。通过这样的备课，可以达到减轻体育教师的教学负担，提高备课的效率，优化体育教学的目的。

2.利用信息技术备课，提高体育教学备课质量。

通过现代化手段可以收集大量的资料及信息源，而在传统的教学中，备课的资料主要是通过书本、图片等有限的手段获取，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，可以通过自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息应用于课件制作，使教学内容图、文、声、像相结合，更丰富、更精彩；教学方法更多样、更灵活；教学效果更明显、更有效率。对备课过程发现的问题还可以随时修改更正，课后又可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。

二、利用信息技术，提高体育课堂教学质量 1.室内理论课

体育与健康课程是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。健康教育专题是新课程一个必修模块，一般是在室内教学，因此室内理论课是体育教学不可缺少的一部分。目前，我们学校的教室已逐步安装了多媒体教学平台，在理论教学中，通过实物投影仪、电脑、录音机等现代信息技术和传媒手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，打破了沉闷的教学空间和单一的学习模式，激活了学生的感官和思维，把应学的知识演化成了丰富、生动、形象、逼真的立体世界，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果和质量。例如我们利用自制的教学课件《运动与营养》进行上课，通过多媒体技术，把枯燥乏味的教学内容变成图、文、声、像相结合的内容，将启发性、趣味性、知识性、针对性融为一体，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并通过师生互动方式，使学生能积极主动参与学习的过程中去，培养了创新思维能力，提高教学效果。通过教学实践，室内理论课应用信息技术授课，学生普遍反映学习更有趣、更问题进行研究生动了，笔者也感觉到教学效果比以前也更好了。

2.室内实践课

目前学校已建起了体育馆、乒乓球室、舞蹈室等室内体育场馆，这给应用信息技术进行体育实践课教学提供场所。我们可以体育场馆内的多媒体设备，如影碟机、投影、电脑、音响等设备进行辅助教学。如乒乓球的发侧旋球教学，传统的教学由于球速较快，容易造成学生看不清，使学生不易掌握动作技术。现可通过录像的慢放，让学生反复看，细琢磨，使学生更易掌握动作要领和技术，从而达到良好的教学效果。另外，通过让学生观看著名运动员的比赛录像，可激发学生的学习兴趣，并进行对照，找出自己存在的问题加以纠正。再如多媒体在健美操教学中的应用，首先通过教学录像，给学生建立正确、优美的动作表象和完整的形象概念；其次，借助录像辅助教学，引导学生逐步深入，细心琢磨，领会技术要领，帮助学生掌握技术动作。对于较难掌握的动作，可利用慢动作录像让学生反复看，边看边练，促进学生能较快地掌握动作技术。

3.室外实践课

室外实践课是体育教学的主要教学形式，是提高学生身体素质，强健体魄，实现新课程“健康第一”指导思想的最主要途径。当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受。现代信息技术中的多媒体技术恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等特点。应用现代多媒体技术进行教学，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。

在教学中，学生所要接触的技术动作有的具有抽象性，仅凭教师的讲解示范很难激发他们的学习兴趣和探究欲望；有的技术动作连贯性强，示范动作瞬间完成，完整示范学生根本不能看清其过程，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。利用多媒体技术进行教学，就会避免上同样的技术动作，通过教师对动作进行讲解与示范，结合课件播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，使学生直观、主动、立体、全面地掌握技术动作。并通过生动的画面，有效地激发学生学习体育的兴趣和创造性思维，发挥学生的主体作用，缩短教学时间，提高教学质量。可见，信息技术在体育教学中适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维，观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

信息技术在室外实践课的应用还有另外两种形式，其一就是教师把制作好的相关课件放入学校体育网站，课前布置学生观看学习，或上网查阅课堂学习的相关知识，如练习方法、比赛规则等。课堂教学时通过让学生先根据自己课前所学习的知识来练习，然后进行纠错和评比，教师再进行提问和根据学生的练习情况进行指导。这样教学既提高学生的学习兴趣和情绪，开阔学生的视野，又培养了学生的自主学习、探究学习能力和创新思维。其二是体育教学最早应用电化教学手段的，例如录音机。录音机在我们的广播操、武术、体育舞蹈等项目的教学中广泛应用，也非常好用实用，教学效果也挺不错。

三、利用信息技术进行自动化办公，将大大提高工作效率

体育教师日常工作任务比较繁琐，除了常规的备课、各种计划、总结、科研等日常工作外，每年还有许多的数据要进行统计分析，如学生体育课成绩的统计、学生体质健康标准的统计分析等；有很多的竞赛编排工作要做，如体育活动课的编排、各类竞赛的编排、校运会的编排等。这些繁琐的工作花费了大量的精力和时间，在一定程度上影响了教师的教学、科研、带运动队等其他的工作。

1.对日常工作的处理，利用一些大众化软件，如 “FOXPRO”, “WORD”, “EXCEL”等信息技术进行自动化办公管理，建立体育教学电子资料库，将相关的资料分门别类进行储存和管理，将大大提高工作效率，减轻体育教师的负担。

2.体育各类数据的统计是非常繁琐、乏味且容易出错的。为了提述存在的问题，高统计的准确率和工作效率，我们近几年利用“EXCEL”软件开发了《国家体育锻炼标准》测验成绩评价系统、《中小学生体育合格标准》评价系统、《学生体质综合评价》系统、《学生体质健康标准》评价系统等应用软件，通过这些软件的应用，使我们从繁琐的工作中解脱出来，并能较快分析学生的学习成绩和体质状况，很大程度上提高了工作的效率，为教学决策和管理提供科学的依据。

四、利用网络信息技术建立体育网站，充分发挥互联网的多功能作用

新课标强调学生应掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、技能和方法，强调突出学生的主体地位，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，鼓励师生积极进行互动交流。但是体育课堂教学无论在教学内容、学习方式上，还是时间、空间上都是十分有限的，利用网络信息技术建立体育网站，将为师生获取体育与健康的基础知识、技能和方法，并进行互相交流提供了良好的平台，也成为体育教学与现代科学技术交融的纽带。在体育网站中可设置校园体育、体育教研（体育裁判、体育法规、体育论文、教研信息、健康教育和教案精选）、教学资源（教学素材、教学课件、媒体视频、美文欣赏和搜索网站）、快乐体育（体育保健、休闲幽默、视频欣赏、游戏天地）、体育教师概况和在线情况等等，并且链接其他体育网站，使网络的优势得到了充分的发挥。学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习与锻炼，也可以通过网络查阅和评价自己，并能通过网络间接从教师、其他同学处获取信息。教师可以通过网络或师生之间的在线、发电子邮件的形式进行交流，组织、引导和帮助学生学习与锻炼。

五、结论与建议 1.结论

（1）利用信息技术进行体育教学，可全面革新以往的教学理念和模式，革新传统的教学、学习和评价观，提高体育教学的质量。

（2）利用信息技术进行体育教学，能使体育教学的趣味性、生动性、知识性和科学性融为一体，大大增强了教学的效果；能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

（3）利用信息技术进行体育教学，能提高体育各项工作的效率，优化体育教学质量，减轻体育教师的负担。

（4）利用信息技术，能使学生获得更多体育方面的信息，拓展学生的知识面，开阔视野；可以为师生互动交流的提供平台。

（5）学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律。它是以室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。所以，在应用信息技术进行体育教学时，不是简单的应用，而是高层次的融合与主动适应，是信息技术与体育课程的整合。其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用，该用传统教学手段进行教学的就要坚持用，可以用多媒体进行教学的就应该大胆的加以运用。简而言之，我们既要以发展和超前的眼光接受多媒体教学的理念，又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段，使两者互为作用，相得益彰。

2.建议

（1）改善室内体育活动场地教学设施，在条件允许情况下配备多媒体教学设备，鼓励教师在教学中应充分利用多媒体课件或多媒体网络等现代信息技术进行教学。

（2）转变体育教师的教育观念，以时俱进，要用发展和超前的眼光接受利用信息技术进行体育教学的新理念。

（3）体育教师对现代信息技术掌握的水平参差不齐，影响了信息技术在体育教学中的应用，需加强体育教师信息技术应用的培训，提高教师的信息技术水平和信息素质。

（4）加强体育教师和信息技术专业人员的沟通与交流，共同研发更多适合体育学科的管理软件和教学课件。

融合之路---信息技术在体育教学中的应用

张新龙

二零一三年六月