第一篇：2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 三
2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 三
一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（）A.不可逆性 B.单维思维 C.自我中心 D.集中化
3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（）
A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析
4、一个学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是（）
A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化
5、举一反三属于（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
6、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（）
A.正例 B.反例 C.变式 D.比较
7、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）A.停滞期
B.发展期 C.高原期 D.关键期
8、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（）A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化
9、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略
B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
10、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）A.认知策略
B.元认知策略C.资源管理策略 D.计划策略
11、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）
A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题
12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
13、集体主义情感属于哪种道德情感（）A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式
14、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段
15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法
B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习
17、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、所谓心理发展，是指个体从________的过程中所发生的_________。
2、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________。
3、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。
4、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。
5、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。
三、简答题
1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。
2、教学中，怎样才能实行有意义的学习？
3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
4、简述经验类化说及教育意义。
5、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？
四、论述题
1、教学测量与评价的功能有哪些？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】C。
3、【育萃专家解析】C。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。
7、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】B。
10、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
13、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】C。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】A。
19、【育萃专家解析】D。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中；一系列心理变化。
2、【育萃专家解析】努力程度解析：能力与身心状态都是不可控的内在因素。
3、【育萃专家解析】学习时间管理。
4、【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。
5、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。
三、简答题
1、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。
2、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
4、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
5、【育萃专家解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;2,是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;3,是教学过程的一个重要组成部分;4,作为教育评价和决策的依据.
第二篇：2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 六
2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 六
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（）A.发展期 B.童年期 C.关键期 D.特殊期
3、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激（）的表现。
A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
4、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
5、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
6、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（）
A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习 D.并列结合学习
7、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（）。A.下位学习 B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习
8、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
9、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
10、列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
11、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
13、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（）
A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习
17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
18、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、班杜拉研究指出，人的行为受行为的________与________的影响。________就是通常所说的强化。
2、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为___________、____________、____________和____________四个阶段。
3、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是 ________和________。
4、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。
5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。
三、简答题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
2、简述经验类化说及教育意义。
3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
4、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。
四、论述题
1、影响问题解决的主要因素有哪些？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】C。这一时期，个体对某种刺激特别敏感。
3、【育萃专家解析】C。对相似的刺激以同样的方式作出反应，使反应不精确，不准确。
4、【育萃专家解析】B（D）。排名是一种对地位的重视，是自我提高内驱力，而自我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。
5、【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。
6、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】A。
9、【育萃专家解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉，熟练阶段
基本上视觉控制。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
13、【育萃专家解析】D。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】C。
17、【育萃专家解析】A。
18、【育萃专家解析】A。
19、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】结果因素；先行因素。结果因素。
2、【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题（分析问题）、提出假设、检验假设。
3、【育萃专家解析】启发式、算法式。
4、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
5、【育萃专家解析】区分度。
三、简答题
1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
2、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的
学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
4、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
5、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。
小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1.问题的特征,如问题的类型,呈现方式等.2.已有知识经验的作用.3.心理定势与功能固着的影响.
第三篇：2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 二
2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 二
一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
2、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）A.男优于女 B.女优于男
C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性 D.男女智力在有的年龄相等，有的年龄则不相等
3、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激（）的表现。
A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
4、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）A.比较难的任务 B.非常难的任务C.非常容易的任务 D.难度适中的任务
5、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
6、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）
A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识
7、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）
A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书
8、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练
9、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略
11、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
12、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现？（）
A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感
13、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
14、以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
15、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）
A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习
17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模
20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、上完汉语拼音课接着上英语课，英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为________。
2、在学习对数运算法则时，受m(a+b)=ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb，这是________迁移。
3、问题解决有目的指向性、认知性和____________特点。
4、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。
5、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。
三、简答题
1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。
2、如何培养学生的学习动机？
3、简述学习动机与学习的关系。
4、操作技能的培训要求有哪些？
5、怎样培养学生的心智技能？
四、论述题
1、发现教学经历的四个教学阶段分别有哪些？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性。
3、【育萃专家解析】C。对相似的刺激以同样的方式作出反应，使反应不精确，不准确。
4、【育萃专家解析】D。
5、【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问 题。
6、【育萃专家解析】D。
7、【育萃专家解析】D。程序性知识。
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。
10、【育萃专家解析】B。
11、【育萃专家解析】A。
12、【育萃专家解析】A。直觉的。指身临其境而产生的。
13、【育萃专家解析】B。
14、【育萃专家解析】D。
15、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
16、【育萃专家解析】C。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
19、【育萃专家解析】B。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】逆向负迁移。
2、【育萃专家解析】负（顺向）。
3、【育萃专家解析】序列性。
4、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。
5、【育萃专家解析】心理问题行为。
三、简答题
1、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。
2、【育萃专家解析】
（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：
①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；
②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；
③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；
④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。
3、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
4、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
5、【育萃专家解析】
（1）激发学习的积极性与主动性；
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1.创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决和必须解决的问题;2.促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;3.从理论上或实践上检验自己的假设4.根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价基础上引出结论.
第四篇：2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 一
2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 一
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）A.男优于女 B.女优于男
C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性 D.男女智力在有的年龄相等，有的年龄则不相等
3、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（）
A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.试误律
4、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（）A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要
5、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
6、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（）
A.只有开头几个词汇记忆较好 B.所有词汇都没记住 C.开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘D.只有最后几个词汇被记住
7、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）A.过度学习B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习
8、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（）A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化
9、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A.言语指导 B.示范 C.练习D.反馈
10、列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
11、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
12、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（）A.直接学习B.替代学习C.亲历学习D.试误学习
14、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）
A.从众 B.服从
C.认同
D.内化
15、以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
16、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
17、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________。
2、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_________迁移。
3、学生的创造多属于________。
4、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。
5、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。
三、简答题
1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。
2、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。
3、如何有效地进行知识概括？
4、操作技能的培训要求有哪些？
5、怎样培养学生的心智技能？
四、论述题
1、标准化成就测验的优越性有哪些？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性。
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。
6、【育萃专家解析】C。这是因为中间的受前摄抑制和倒摄抑制双重影响。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】C。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】D。
13、【育萃专家解析】B。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】D。
16、【育萃专家解析】C。
17、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】努力程度解析：能力与身心状态都是不可控的内在因素。
2、【育萃专家解析】垂直。
3、【育萃专家解析】类创造。类创造指创造的产品并非社会首创，但对个体来说具有一定的意义。
4、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。
5、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。
三、简答题
1、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。
教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。
2、【育萃专家解析】（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；
A.及时复习，B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。
3、【育萃专家解析】
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
4、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
5、【育萃专家解析】
（1）激发学习的积极性与主动性；
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,客观性.在大多数情况下,标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具.2,计划性.专家在编制标准化测验时,已经考虑到所需要的时间和经费,因此标准化测验更有计划性.3,可比性.标准化测验由于具有统一的标准,使得不同考试的分数具有可比性.
第五篇：2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 十
2017年昭通市教师招聘补员考试教育心理学真题 十
一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
2、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是（）
A.80 B.105 C.125 D.135
3、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（）A.正强化
B.负强化 C.惩罚
D.消退
4、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说
6、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）
A.正例 B.反例 C.命题 D.案例
7、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）
A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息 D.辨别学习
8、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（）
A.陈述性知识的学习B.心智技能的学习C.认知策略的学习D.感性知识的学习
9、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）
A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略
10、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）
A.谐音联想法 B.分散复习C.多种感官参与 D.画出系统结构图
11、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
12、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）
A.从众 B.服从
C.认同
D.内化
14、以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
15、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
17、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
19、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、影响迁移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。
2、学习者是否拥有________，是影响迁移的基本前提条件。
3、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。
4、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。
5、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。
三、简单题
1、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。
2、简述学习动机与学习的关系。
3、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。
4、如何有效地进行知识概括？
5、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？
四、论述题
1、课堂气氛的三种类型
在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,消极的和对抗的三种类型.请分别进行论述。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】B。智力年龄除以实际年龄乘100。
3、【育萃专家解析】D。被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概率。
4、【育萃专家解析】B（D）。排名是一种对地位的重视，是自我提高内驱力，而自我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。
10、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是组织策略。
11、【育萃专家解析】C。
12、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
13、【育萃专家解析】C。
14、【育萃专家解析】D。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
19、【育萃专家解析】C。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】相似性、原有认知结构、学习定势。
2、【育萃专家解析】相应的经验知识及经验的水平。
3、【育萃专家解析】生成性学习。
4、【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。
5、【育萃专家解析】非测验。
三、简单题
1、【育萃专家解析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤销惩罚，包括回避条件作用和逃避条件作用)之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛，为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。
2、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
3、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
4、【育萃专家解析】
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
5、【育萃专家解析】
（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1,积极的课堂气氛是恬静与活跃,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一.2,消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征.3,对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱.
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