信息技术应用能力线下研修实施方案（合集5篇）

第一篇：信息技术应用能力线下研修实施方案

2017年教师信息技术应用能力提升工程

线下研修实施方案

为全面提升我校教师信息技术应用能力和水平，按照平定县教育局《“国培计划（2017）——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程远程培训项目”实施方案》（平教字【2017】137号）的总体安排，为确保“国培计划（2017）——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程远程培训项目”的质量，做好我校教师信息技术能力线下集中研修工作，根据华东师范大学开放教育学院《“国培计划（2017）——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程远程培训项目”实施方案》，结合我校实际，制定本方案。

一、参加对象

本校参加2017年国培计划——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目远程培训的全体教师。

二、组织机构

（一）成立线下实践测评活动工作领导小组： 组 长： 副组长： 成 员：

领导小组负责制定本校线下实践测评实施方案，督促指导测评工作。结合本校的校本研修规划和“一师一优课、一课一名师”等活动，按照《提升工程线下实践测评实施计划模板》客观、公正地对参训教师进行线下实践测评活动。

学校建立提升工程培训管理纸质及电子档案袋，对培训过程资料、尤其是参培教师学员专业成长档案等归档管理。

三、主要目的

1．通过线下研修活动，理论与实践相结合，以巩固和加深课程理论 的理解，做到学以致用。

2．通过研修活动，发现和解决教师在课程学习和教学实践中面临的实际问题，提高教师课堂教学的有效性，促进教育教学质量的提高。

3．通过研修活动，引领教师开展教育教学研究，学会总结教育教学研究成果和撰写教育叙事故事，提高教师开展教育科研工作的能力，促进教师学科专业水平的提高。

4．根据提升工程培训内容及信息技术能力标准要求，结合“一师一优课、一课一名师”活动，以校本研修为载体，将提升工程培训教师线下实践测评融入校本研修工作一并实施和测评。重点落实在学用结合上，通过以评促学，以学促教。

四、活动内容和方法

（一）线下校本研修实践包含“四个一”活动。

活动一：完成一次能力检测，促进“信息技术应用技能”的巩固与提高。分值 30 分。

参培教师学员通过复习、练习及反思，对必修课程与选修课程认真消化和吸收，巩固所学的知识、方法与技术，在此基础上参加学校组织的“信息技术应用技能”检测考核。

活动二：完成一次教学研讨，促进“信息化教学设计”的训练与达成。分值 20 分。

学校组织教师学员运用《提升工程线下实践信息化教学设计参考模板》（附件 3），进行一次信息化教学设计活动。重点关注技术支持下的教学设计理念变革、教学过程实施设计、学生小组学习设计、以及学习效果评价设计等环节。完成后参培教师学员修改并提交教学设计方案（初稿）。

活动三：完成一次教学活动，促进“信息化教学实践”的训练与达成。分值 40 分。

参培教师学员根据教学设计，整理相关教学资源，形成教学实施方案“资源包”，在学校信息技术支持的教学环境中进行一次信息化教学实践活动。课后以本人姓名作文件名向学校提交教学实施方案“资源包”。活动四：完成一次成果展示，促进“信息技术应用能力”的全面提升与拓展。分值 10 分。

1.参培教师学员收集和整理近三年已发表或获奖的信息技术应用经验文章或论文、课件、资源、参赛课例等资料及其成果证书，提交电子稿或复印件。

2.结合自己的参培过程、校本实践等环节，撰写信息技术应用能力提升培训总结、反思或感悟。

3.学校在校本研修活动中，组织全体教师学员参与交流分享活动，个人登录华东师大远程研修平台，提交“个人总结”，并将培训总结电子及纸质稿件交学校统一管理。

4.校本实践可与“一师一优课、一课一名师”活动、区域内“名师工作坊”建立、区域数字化优质资源建设以及校本研修主题紧密结合，其成果可相互引用。

5．成果获奖或刊物发表范围应为教育系统或政府部门，国家级、省级、市级、县级分别按 4、3、2、1 计分，一项作品不重复计分。最多不超过 10 分。

（二）集中实践和领导组巡回指导

1.学校组织一次语文、数学学科线下集中研修，领导组负责跟踪指导。2.形式采用“信息技术手段支持的同课异构课堂展示”，通过网络备课、现场课堂展示、教研员评课、领导组讲座与学员交流等活动进一步促进所学知识的深化和迁移，强化学习成果的应用。

3.领导组组组织学校骨干教师、教学能手开展“微课程设计与制作专题讲座”，同时组织全校教师参加微课程设计与制作比赛。

五、培训方式及时间

培训方式：推进混合式培训。线上学习与线下实践结合；建立教师个人空间-教师工作坊-研修社区一体化的网络研修体系进行校本研修。

时间：学科教师远程培训时间为2017年9月25日至2017年12月31日。具体进度安排如下：

第一阶段：基础先学、能力测评与选课指导、学习共同体建设（2017年9月25日—9月30日），（集中培训）。

第二阶段：聚焦信息技术创新教学的网络研修（2017年10月8日—11月30日），（教师参与网上自学）。

参培教师完成线上课程学习、线下实践任务，参与班级互动交流；辅导教师参与在线辅导、答疑。

第三阶段：促进信息技术与学科融合的校本实践（2017年10月9日—12月17日）。

教师个人利用信息技术与课程整合课堂教学设计的应用实践；教学案例分析；教学经验分享交流；网络学习社区交流；利用信息技术与课程整合课堂教学总结。

第四阶段：集中实践与领导组巡回指导(与阶段三同步)第五阶段：信息技术创新教学的成果荟萃，培训测评和总结（2017年12月18日—12月31日）

参培教师学员根据信息化教学设计(活动二)，整理相关教学资源，制作教学课件等，形成教学实施方案“资源包”，在学校信息技术支持的 教学环境中进行一次信息化课堂教学实践活动，学校组织观课评课。要求录制课堂教学视频，课后以本人姓名做文件名向学校提交教学 实施方案“资源包”。

2017.10.25

第二篇：信息技术应用能力提升项目线下研修心得

关于“洞口县2017年第1期中小学教师信息技术应用能力提升

工程”研修心得

洞口县渣坪乡中心学校

谢芳

在这个多元化、信息化的世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，各行各业渐渐深入，从而也慢慢成为了教学中重头戏不可缺少的辅助。作为当代一名英语教师我深感荣幸，借此学习机会让我今后的英语教学中课堂的激趣性更强，学生学习的热情更高。

本次培训让我深刻认识到教育、现代化、信息化这三者的关系在今后的教学中是紧密联系，缺一不可的，所以个人的综合能力的提升得益于这一次的培训。在培训中聆听了专家们的讲座，使我认识到教育信息化、教育现代化、现代信息化在教育教学中的趋势势不可挡。最为深刻的是谭本恵老师的《微课制作》讲解如坐春风，让我进一步对微课具有聚焦、主体突出（知识点）、精简、相对完整等特点有所萌动。还有一大特色微课能将教学内容中的精彩片段具有功破性的直逼学生眼帘，从而能将内容与画面立体化结合深深刻入学生脑海。微课的实施首先能提高教师的专业技术水平。它能将“备教材”“备学生”“备办法”这三备集中于一个视频（教学设计、多媒体素材、课件）于一体。其次能开拓老师的视野，课堂知识点的讲解要真正使学生掌握还得拓展，拓展远离不了查资料，其实在拓展学生思维时也丰富了我们自己的视野。另外，能使教师的自我反思、批判能力得到落实。在微课教学中“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”这个循序渐进的过程是缺一不可的，否则将很难达到预期效果。我相信在今后的教学中，微课将逐步取代传统课堂复杂、繁琐的模式。

总之，深感荣幸参加本次培训，教育不是孤立的，也是需要跟上时代的步伐，需要生活、信息的相随，才不会单调枯燥和空洞。当然，在今后的教学生涯中我会一如既往的将专业知识、信息技能加之钉子精神去教书育人，为国家的教育事业出点绵薄之力，努力培养新时代社会所需要的综合性素质人才。

第三篇：信息技术应用能力提升工程第二次线下研修提升总结

提升工程线下集中研修活动研修总结

为期两天的第二次线下集中研修活动结束了，意味着我们的信息技术应用能力提升工程研修活动告一段落。我们在活动中有收获，有感悟，有反思。

一、研修活动精彩纷呈

此次信息技术应用能力提升工程两次线下集中研修活动各具特色：第一次线下集中研修活动中，我们重点学习了信息技术应用知识及具体操作知识，学员们对教育教学与信息技术合理融合有了初步了解，也明确了在网络研修中该掌握哪些信息技术应用知识；第二次线下集中研修活动中，以优秀学员们的成果展示为主，县进修学校的相关辅导教师做点评及研修指导，让学员们认识到自身的不足及明确努力的方向。

由此可见本县教师进修学校对两次线下集中研修活动的高度重视及精心策划。透过教师的精彩讲解与学员们的专心听讲，我们看到了洞口县教育的春天，我相信在不久的将来，洞口县的教师们一定会在信息技术应用这条探索之路上开辟一片新天地，为我们的学生们种福，未来的课堂教学之精彩必将胜过翻转课堂、可汗学院。

二、学习探索收获颇多

两次线下集中研修活动虽然时间短暂，但我们的收获却很多。

（一）了解相关信息技术应用知识及信息技术应用现状 第一次线下集中研修活动中，县教师进修学校的教师为我们讲解了相关的信息技术应用知识以及具体操作方法，他们也介绍了信息技术应用的社会现状，我们了解到信息技术影响着社会的各行各业，相对来说，其对教育的影响是最小的。翻转课堂和极具影响力的可汗学院都是教育与信息技术融合的产物，这也要求我们每一位教师好好应用信息技术，使课堂变成学生的乐园，为学生营造轻松、愉快、有趣的学习氛围，把学习变成一场快乐的体验。

（二）信息技术的合理应用使教学变得快乐、有趣、高效 第二次线下集中研修活动中，看了一些优秀学员的成果展示及微故事分享，我们发现微课的制作不再是遥不可及的神话，有了信息技术这个神器，我们有理由相信：我们可以把课堂变成学生们的乐园。只要教师肯花心思去探索，去实践，逐渐改进教学方法，就一定能让学生们爱上学习、主动学习、快乐学习。

三、幸福教育快乐学习

回顾近几个月的学习，我感受最深的是：我在进步！

学习是辛苦的，也是快乐的。当我会制作微课时，我是快乐的；当我会自己制作完整的PPT课件时，我是快乐的；当我了解到翻转课堂和可汗学院时，我是快乐的；当我用自己精心设计的教案和课件为学生上课时，我是快乐的。我想：我一定是爱上信息技术了，我将把我与信息技术之间的这场爱恋维持下去，直到永远。

做一个幸福的教育工作者，做学生快乐学习的引领者。感谢这两次线下集中研修活动中的所有参与者，是你们给了我快乐和信心，我将不忘初心，坚持在课堂教学合理应用信息技术，为我的学生们带来更多的知识与快乐。

第四篇：信息技术应用能力研修总结

信息技术应用能力研修总结

首先，通过学习，进一步更新了教学理念。这次培训的主要内容是掌握教育信息化技术在教学中过程中的应用。通过这次培训，我明白了信息技术与学科整合使教育教学赋予更多的内涵，能提高教学效率和效果，丰富教育手段，有利于教师专业发展，改变教师的教和学生的学的方式，使我们的课堂更具活力，使我们的教学更具实效；通过信息技术的应用，使学校的管理更现代，更快捷，更科学。

其次，提高了运用信息技术的能力。通过学习，我提高了搜集和处理信息的能力，学到了集成和开发教学资源的方法以及传输和管理教学资源的方法，对OFFICE系统有了更深更全面的认识，拓展了自己的眼界；在学习过程中，观看和学习了许多的教学设计和课件，无论是教学方式方法，还是信息技术与学科的整合能力都得到不少提升。这对我今后运用现代化教学手段进行教学提供及大的帮助。

更新理念，将改革精神贯彻到教学实际。社会在进步，时代在进步，学生和家长的意识和思想等各方面都在进步，在教学过程中，改变灌输知识的思想，更注重学习方法的传授，帮助学生培养自我学习的能力就显得尤为重要。利用信息技术手段，将知识有效整合，使孩子更喜欢、更容易接受、学到更系统、有价值的知识。

通过这次学习，使我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的理解和综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上，而是有意识把学科知识通过信息技术手段展示出来的意识和能力得以提升。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂的教与学活动中。同时必须看到仍存在许多不足亟待改进，必须时时检视自己，不满足于学会了、知道了，而要将技术应用熟练，使教学更具实效，这是一个不断进取的.过程！

第五篇：信息技术能力提升线下培训者培训实施方案

小学关于开展“2015年云南中小学教师信息技术应用能力提升工程”线下研修和实践测评活动实施方案

根据栋川镇中心学校和县教育局的要求，为确保2015年我校教师信息技术应用能力提升工程培训项目的质量，做好各位教师信息技术应用能力线下集中研修和线下实践测评工作，经学校研究决定制订此实施方案。

一、参加人员

我校参加“国培计划（2015）”中小学教师信息技术应用能力提升工程培训的教师,包括如下人员：xxxx

二、工作流程 第一阶段：准备工作

1、成立测评实施领导小组

测评实施组长由学校校长xx担任，少先队大队辅导员xx任副组长，学校教务处成员为领导小组成员。

2、各位教师建立提升工程培训管理纸质及电子档案袋，对培训过程资料、尤其是参培教师学员专业成长档案等归档管理。

第二阶段：线下研修实践（包含四个活动）

活动一：完成一次检测，促进“信息技术应用技能”的巩固与提高。分值30分。

参培教师学员通过复习、练习及反思，对必修课程与选修课程认真消化和吸收，巩固所学的知识、方法与技术，在此基础上参加学校组织的“信息技术应用技能”检测考核。活动二：完成一次研讨，促进“信息化教学设计”的训练与达成。分值20分。

学校组织教师学员运用《提升工程线下实践信息化教学设计参考模板》，进行一次信息化教学设计活动。重点关注技术支持下的教学设计理念变革、教学过程实施设计、学生小组学习设计、以及学习效果评价设计等环节。完成后参培教师学员修改并提交教学设计方案。

活动三：完成一次教学，促进“信息化教学实践”的训练与达成。分值30分。

参培教师学员根据教学设计，整理相关教学资源，形成教学实施方案“资源包”，在学校信息技术支持的教学环境中进行一次信息化教学实践活动。课后以本人姓名命名为文件名向学校提交教学实施方案“×××信息技术培训资源包”。

活动四：完成一次展示，促进“信息技术应用能力”的全面提升与拓展。分值20分（含获奖、发表10分）。

1.参培教师学员收集和整理近三年已发表或获奖的信息技术应用经验文章或论文、课件、资源、参赛课例等资料及其成果证书，提交电子稿或复印件。

2.结合自己的参培过程、校本实践等环节，撰写信息技术应用能力提升培训总结、反思或感悟。

3.学校在校本研修活动中，组织全体教师学员参与交流分享活动，个人登录华东师大远程研修平台，提交“个人总结”，并将培训总结电子及纸质稿件交学校统一管理。第三阶段：测评考核

测评考核分为远程培训测评和线下实践测评两部分。1.远程培训测评

（1）远程培训由华东师大开放教育学院组织实施和测评，总分值100分。

（2）远程培训测评参照项目实施方案中的考核评价进行。

2.线下实践测评

（1）线下实践测评最终成绩由县教育局组织实施测评及最终认定，总分值100分。

（2）线下实践测评考核总分值100分，其中过程评价90分、各级奖励和发表计分10分。测评结果分数在60分以上为合格，85分以上为优秀。

（3学校测评领导小组在2016年3月底之前完成对各教师“线下实践测评考核成绩”进行审定，各位教师应认真对待，如有弄虚作假学校要求对线下实践活动进行整改、对成绩进行修正。

第四阶段：结果认定

1.参培教师学员“远程培训”和“线下实践”两项均为优秀者，测评结果为“优秀”；两项均合格者测评结果为“合格”；有一项不合格者测评结果为“不合格”。

2.测评结果不合格的教师学员，须在下一轮培训中重新参与远程在线学习和校本实践等对应项目及其测评考核并在学校相关考核中进行考核扣分。

四、相关要求

1、各参训教师要高度重视“线下研修”活动环节的组织与管理，将此次考核纳入学校教育教学管理工作统一管理。

2、活动实施要做到有主题、有方案、有过程、有资料、有测评、有考核、有总结，要有教研意识、成果意识和资源意识，积极上报线下研修实践优秀成果、资源。

xxx小学

二○一六年x月xx日