XX小学科学组听课活动总结反馈报告

第一篇：XX小学科学组听课活动总结反馈报告

XX小学科学组听课活动总结反馈报告

根据学校的要求,随堂听课活动开学第二周正式启动，根据听课情况并结合自己的听课感受，形成评价报告，向各位领导和同仁作个汇报。

一、亮点

1、教师对科学新《课标》的解读进一步加深，对小学科学的教学规律有了新的认识。所有上课的教师都重视实验在教学中的重要作用，都注重在学生动手实验中自己去体会，去感受，去发现科学知识，而没有采用生搬硬套的填鹅式教学方式，这是教师对《新课标》理解到位的一个表现，符合《新课标》的教学思想。比如王巢老师在讲《解物质发生了什么变化》时没有直接告诉学生物理变化和化学变化的区别，而是通过一个对比实验让学生自己找到答案。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，古今一理。

2、注重培养学生的合作能力，合作意识。

在所有的听课中所有的教师都采用了小组合作教学方式，充分发挥教学中小组的作用，培养学生的合作意识与能力，关注了学生的终身学习和发展的需要。

3、教师的学习意识非常强

让我感动的就是这一点，年轻教师王巢，在上课以前，不止一次的同我交流课上问题。李红英教师，年龄比我大，也一次次的同我讨论教学中的问题。我非常的佩服老师的学习精神，值得我学习。

4、注重了科学生活化

王xx老师在物质变化是使用了生活中的沙子和黄豆的混合对比，白糖的加热变化等，李红英老师在讲解动物的卵时，让学生自己带了煮熟的鸡蛋进行观察，王延波老师准备了盐、白糖、味精、马铃薯，让学生进行操作观察。生活即科学，科学中有生活。

5、突出主体，开放课堂

学生是学习的主体，教师是引路人，是伙伴。课上，老师们没有直接告诉学生知识，而是学生自己去找答案，去探究，教师只是在引导与总结。比如 马玉清老师在总结时，没有自己总结知识点而是反问学生“这节课我学到了什么？”让学生自己去思考。比如《马铃薯的沉浮》中当学生指出液体中有什么东西时，可以用什么方法观察时，有的学生指出可以用显微镜观察，我没有一棒子打死，而是给学生一台显微镜，我指导他去观察，用实验结果，让他自己认识到用显微镜是不能观察出水里有什么东西的。

二、不足

1、教师重视多媒体的使用而忽视了传统教学工具黑板的使用，既不重视板书要点。

很多教师以为有了多媒体课件，出示要点，就用不着板书了，其实板书是对教学主要内容的小结，能够特别吸引学生的注意力，有力的引导学生对知识点总结。

2、教师不重视科学实验室的使用。

包括我在内，老师不习惯也不想使用科学实验室。究其原因，实验室中没有多媒体设备，实验室的设计也不利于学生的合作学习所以教师不愿意使用实验室。

以上问题的解决：

我开教研会时讨论板书问题和实验室使用问题，形成共识，解决这个板书问题和实验室使用问题

3、教师对新课标的理解还不十分到位，还需进一步学习。对教材研读不够深入。

解决以上问题的建议：

1.任课教师要强化主动学习意识，只有自觉的学习研究课程标准，才能把握好课程教学目标，才能把握好学科特点；局限于浅层的学习或者过分依赖学校、被动的接受式学习不能很好的解决根本问题。

2.学校要进一步开阔思路，创新形式，强化新课程培训力度，引导教师深入学习任教学科课程标准。

4、学生的合作意识不强，合而不作。

虽然教师才用了小组合作的教学方式，但合作意识没有深入学生人心，学生没有养成好的合作习惯。

建议：

1、教师应该注重培养合格的小组合作组长，有组长带头分配任务，形成合作习惯。同时也减轻教师的上课压力。

2、教师应该对小组的合作有一套评价机制，有了评价机制才能更好的培养学生的合作习惯。不如评比的方法，加分的方法等等。

5、学生没有养成实验后整理仪器的习惯。

建议：这与教师的要求有关，教师在教学中严格要求，逐步培养学生的良好习惯。本文地址：

第二篇：听课反馈情况总结

听课情况总结反馈

听课人员： 时间： 节次:

执教教师： 学科： 班级： 优点：

1、教法运用较好，综合运用了提问法、讨论法、朗读法，并能够在讲解的过程中，发挥学生的主体作用，进行探究性学习。

2、根据试卷情况，分层次分析成绩，进行学情总结。

3、班级卫生较好。不足：

1、学生课前准备不充分，部分学生找不到试卷，上课注意力不集中。

2、教案的实效性有待提高，学生的主体地位突出不够明显。

3、平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，上课认真倾听，仔细做笔记等。

等。

第三篇：小学语文组“听课月”活动总结

小学语文组“听课月”活动总结

小语组

为了全面优化课堂教学，提高教学质量，充分调动学生学习的热情和兴趣，致力于学生创新精神和实践能力的培养，让“互联网+教育”在我校落地生根，我们小学语文教研组按照学校教导处要求开展了“听课月”活动，在为期一个月的时间里，小学语文组教师都参加了本次活动。现将听课活动总结如下：

一、教师讲课情况分析

1、体现了新课程的理念

（1）努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如XXX老师执教《海豚救人》，根据课文内容让学生提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，XXX老师执教《粘蝉老人》让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达……所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。

（2）师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：XXX老师指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，小组汇报，师生互评，然后再改正不足，教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

2.比较注重扎扎实实的基础的学习

课程标准始终强调一定要扎扎实实打好学科学习基础。这是我们教学传统的优势，决不能放弃。课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了学习的基础，进行了扎扎实实的基础学习。例如XXX老师的阅读教学注意了一定量的读的训练，比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。既体现了基础，又体现了创新。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

3.能够尝试运用教学助手、思维导图等多种工具辅助教学

做课老师多数运用教学助手，引导学生展开自主、合作、探究学习，提高了学生的学习积极性。特别是XXX老师在教学中尝试运用思维导图，引导学生将学过的知识进行梳理、归纳，锻炼了思维能力。

二、存在的问题

在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能够真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况制定和调整，挖掘教材不深。教师引导略显繁赘，是非问颇多，常规教态问题须重视，部分教师没有在教学中运用或指导学生运用思维导图。

语文课堂教学存在教材挖掘不深，紧紧抓住一词一句不放，体会其表达的情感，忽略了学段目标的体现，更缺乏深度的练习，没有让学生在课堂上掌握一定的语文技能。

第四篇：小学第二组听课情况总结

小学第二组听课情况总结

我们这一组分别是牛晓锋、姬爱霞、我还有丹朱联校的张海英四人，负责南片色头、慈林、慈矿和北片草坊、碾张、岚水、鲍店等七个联校的听课活动，在这七天的活动中，我们共听课49节，其中语文21节，数学21节，英语7节。这次听课总的感受是各联校的课改工作都有不程度的提高，教师的课堂教学水平和教研能力有了明显提高，对学案的操作和使用也日益规范和熟练，学生主体地位进一步体现，课改在各校呈现出稳中求进的良好趋势。下面我简要将这次听课活动情况汇报如下：

（一）值得肯定的方面；

1、领导教师积极参与，学校课改氛围浓厚。

这次听课，我们采取的是分区展示的形式，讲课的年级和课题也是随机抽取，确保了活动的公正有序。每到一所学校，我们看到的都是校长和教研室主任全程参与，从听课到评课议课，他们都积极参与，发表自己的观点和看法，可见现在各校领导对课改的重视程度非常高，可以说把课改放在了各项工作的首位来抓；教师们更是如此，听课教师每天早早地就来到听授课的学校，有的学校因校安工程未完工，没有办公室，他们就站到校园里，不顾天气的寒冷，耐心等待，毫无怨言；讲课的教师更是精心准备，抽到课后，连夜加班备课，有的教师甚至一晚上都没睡上，为的就能把这一节课上好。看到这些情况，我们真正的感觉到课改在各校已经成为一种自觉行动，无须制度的强制和措施的约束，完全成了各校领导和教师的一项常规工作。

2、教师教研能力切实提高，课堂教学方式发生根本性变化。

在听评课活动中，我们发现教师的业务素质和教研能力真正得到了提高，单从评课这一环节来看，每位听课老师在听完课后的发言中，都上争先恐后，积极发言，并且能从新课改的角度去分析、评论，说的好多东西都很到位，这种现象与课改前议课时那种互相推诿、哑口无言、不知怎样评课的现象形成了鲜明的对比。可见，课改的实施确确实实有效地提高了教师的教学业务能力。

同时，我们发现在课堂教学上，教师的角色发生了明显的变化，教师不再以“知识传授者”自居，而成为学生学习的合作者、组织者、引导者，滔滔不绝地讲课的少了，引导学生探究、发现、交流的多了。如：色头小学牛小平老师的数学课，把课堂真正的交给学生去探讨的意识很强，学生参与的积极性很高，学生因课堂的展示而能力提高。慈矿学校的李慧娟、碾张东里小学的崔小娜，草坊学校的刘源源的课堂教学中不是只关注“教学任务”，更加关注学生的需求、学生的参与，关注学生探究学习的过程和积极的情感体验。学生的学习方式和参与度是最令我们欣慰的，由原来的被动学习变为自主学习，由原来的独立学习变为合作学习，由原来的灌输学习变为探究学习；课堂上学生的参与面也大大增加，学习积极性也有很大提高，以往那种优生主宰课堂，差生无视课堂的现象看不到了，看到的是孩子们那种主动探究，生生互动的良好学习环境。在岚水小学、鲍店一寄的课堂上，孩子们那种参与的积极性，汇报时精彩的表现折服了在场的所有老师。这一切变化，与教师平时的培养是分不开的，与课改是分不开的。

3、涌现出了一批业务能力较强的青年教师。

这次活动我们有两个目的，一是通过听课对各校在课改的实施情况进行督查，二是从听课过程中发现一些教学业务能力强、有上进心的教师，作为一次教学能手的选拔活动。一些在课堂教学上有思想、有方法、有特色的教师脱颖而出。如：草坊学校的柴红霞、刘媛媛、岚水小学的冀红文、胡丽娜、鲍店一寄的牛亚静、东里寄小的崔晓娜、色头小学的岳璐等教师，课堂教学收放适度，动而不乱，活而有序。记得岚水小学的胡丽娜在教学《厄运打不垮的信念》一课中，非常重视引导学生求异、创新，鼓励学生自由表达自己的想法，积极讨论交流，做到注意尊重学生富有个性化的理解和表达，并且对学生的感情朗读引导地更是非常到位。

碾张东里小学李丽和张店寄小的田露两位老师的英语课，用多种方式激发学生的学习兴趣，调动了每一位学生的参与意识和学习的积极性，教师充满激情，学生学得更是兴趣盎然，活跃的气氛将在场听课的教师都感染了，不由自主地跟着学生去读单词、学句型。

还有东里小学的段艳英老师、鲍店一寄的陈旭梅老师、岚水小学的杨慧霞老师，都能联系实际，将课本与生活紧密联系，鼓励学生畅所欲言，学生学习兴趣浓厚、热烈，学习态度积极。

其中记忆特别深刻的是岚水小学的冀红文，这是今年刚参加工作的一名男教师，该老师非常全面，在学校带四年级数学并兼英语课，数学课上得好，让学生在自主操作中发现问题，通过合作研究解决问题，从而养成主动探究学习的良好习惯；英语课也很好，充满激情的教姿，灵活多样的教学方法，使学生在愉悦的氛围中学会了英语，没想到他还负责学校课间操的组织，对学生站队、做操的安排更是有模有样，干脆利落，令在场的领导和老师啧啧赞叹。

4、教师对导学案的使用日趋规范和熟练。

学案导学是我县这个学期尝试的一种新型教学方法，经过暑期培训、学科中心组活动等一些前期培训，教师们对学案逐渐认可，对采用学案教学的操作也日益规范，他们基本能够灵活地使用导学案，使导学案在课堂教学上发挥最大的作用。

（二）存在的问题和不足；

1、个别学校课改力度不大。

听课中，发现有个别教师的课堂教学仍采用原先的讲授式，灌输式，教师对“自学指导”、“学案操作流程”的概念仍是一知半解，可见其学校在课改推进方面没有加大力度，没有形式一种积极的教研氛围，疲于应付，不下实功。

2、小组合作实效性不强。几天的听课，发现每堂课上都采取有小组讨论的形式，但深入观察发现其中存在着“假合作”或“无效合作”的现象，教师为学生提出的问题要么无价值，无探究性，导致合作流于形式，没有实效性；要么问题设置太深太难，合作就成了“个别优生撑场面，多数学生当陪客”，合作就成了演戏；还有，在学生自主学习和合作交流时，教师不知道及时介入学生的学习活动中，而是等待、观望。教师课堂上的任务是调动学生积极性，反思自己的教学设计，随时调整思路，学生小组讨论的时候，教师要参与到各个小组中做必要的指导，了解各组讨论情况，做到心中有数，及时点拨，适时调控。

3、个别教师对学案的使用不当。

对于学案，由于部分教师从内心来说存在排斥情绪，所以造成学案教学中出了一些极端的现象。要么完全套用学案，一堂教学课成了做题课、练习课；要么完全不用，凭自己的想象来设计。所有这些现象，都是没有真正领会学案导学的意义，没有把握学案教学的本质和没有掌握学案操作的要领所导致的。下一步，我们计划要再次集中在学案使用和操作上有欠缺的教师，对其进行培训和指导，使他们能真正学会灵活地使用学案，使用学案进行课堂教学。

4、仍有一部分教师学科专业素养欠缺。

这反映在对课标的理解、教材的处理、课堂的驾驭、教学技能技巧等方面，存在明显不足，使得教学效果低下，教学水平难以有很大的提高。听课中可以发现，教师因对新课标学习不够，把握教材的能力不强，造成好多课教学目标不明确，教学重点、难点模糊不清，教学设计脱离学生认知基础；对教学流程的处理、对课堂教学的驾驭不强，课堂教学效果不够理想；有的教师教学技能欠缺，在课堂容量和教学时间的安排上处理不当，造成教学任务完不成或出现严重托堂现象，一些教师的教学语言不够精炼，一堂课上碎话不断，影响教学效果；还有的教师受传统教学观念的影响，在设计和实施教学时，潜意识里仍然更多地关注知识技能等显性教学目标的达成，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的实施与达成。

第五篇：小学科学听课总结

小学科学听课总结

2009-10-10 7:16:35互联网收集整理

为期三天的《科学》优质课比赛已经圆满结束了，在本次活动中我参加了两天的听课，在本次活动中，老师们都精心准备充分发挥自己的优势，尽显各自的风采，都讲出了自己的特色，形成了独到的教风。让听课的老师耳目一新、受益匪浅。为了更好的提高教学工作，现将我在活动中的感受总结如下：

一、课前广泛搜集资料，努力探索教学路子。

老师们都认真学习教育教学理论，善于运用网络辅助备课，以开阔学生的视野；自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，训练到位；善于汲取先进的教学思想。在实验课的教学中，按照提出问题——猜想、假设——设计实验——实验探索——汇报交流——拓展创新的教学思路进行教学，在没有实验的课堂中让学生搜集资料——交流展示——讨论探索——拓展创新，使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。

二、吃透教材，精心备课

老师们在本次讲课活动中讲得都很成功，这都是与课前精心备课分不开的。老师们不但精心地备教法、学法，还精心地选择制作切实可行的教具。严密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地学习。

三、发挥自身优势，讲出自己的特色

青年教师可塑性强，教学思路新颖，课堂教学生动活泼。在教学中，注重了自身的形体语言的运用，使自己的一举手，一投足，都起到一定的引导作用。她们思路清晰，语言亲切。善于组织和调控课堂。善于开拓思路，激发创新。使学生学得生动有趣。老师们在课堂上力求语言精当，虽言语不多，但多点睛之处。学生能在教师的引导点拨下，拓宽思路，发现规律，从而掌握方法。

四、小组合作式的学习逐步成熟

本次活动中，老师们都特别注重学生的互动活动的开展，使学生在小组活动中充分发挥自身作用，积极主动地获取知识。小组合作式学习已不在流于形式，而是真正发挥了其应有的作用。

总之，在本次活动中，使自己得到了锻炼。在听课评课中，学到了许多先进的教法，真是受益颇丰

参加小学科学听课学习心得

在2009年10月13——10月15日，于费县参加山东省临沂市小学科学讲课比赛听课学习，会议听取了十多节市级讲课比赛课，并听取了专家的简单点评，使我受益匪浅。

会议听取了《杯子变热了》，《水往高处走》，《改变沉和浮》，《水流有力量》，《天气与生活》，《热气球上升的秘密》，《空气在哪里》，《四季更替》，等市级科学比赛课，它们各有千秋，有的以实验为主线，有的以观察为主线，有的以查阅资料为主线，但是，不论是哪种课型，都注重了学生的发现问题，提出假设，实验验证，思考得出结论的过程，注重了学生的思维的训练。有的课学生和老师的水平发挥到极致，学生的学和老师的指导浑然一体，水到渠成。

问题情景的创设，要和我们教学内容相吻合，不能仅仅是为了引出课题，更重要的是引发学生思考，引领学生展开科学探究。像杯子变热了一课，郯城的李老师创设的非常好，找了不同材质的四个杯子，先让学生用手摸一摸，感觉杯子的温度，然后倒上热水，再让学生摸一摸，感觉杯子的温度，而后又让学生摸一摸这四个杯子，有什么不同的感觉。从而产生了问题：杯子能传热吗？其他物体能传热吗？热是怎样传到手上的？不同材质传热性能不同吗？问题出来了，使这一课的科学探究顺利进行，水到渠成。如果每一组有这样不同的四个杯子，让每一个同学都去感知，相信效果会更好吧。

科学实验的设计一定要科学，能够说明一定的科学道理。不能是似是而非的。如说明热空气比冷空气轻，热空气会上升。实验是这样设计的：平衡尺的两端等距离处分别用线悬挂着两个倒扣的纸杯，平衡尺平衡了。在其中一个纸杯底部用酒精灯加热，纸杯上升，两边倾斜了。说明热空气会上升，热空气比冷空气轻。热空气上升，给纸杯一个冲击力。而空气的重力是受地球的引力而垂直向下的，纸杯是倒扣的，一个纸杯上升了，能说明热空气轻而冷空气重吗？

引领学生科学学习，首先要把握好教材，把握好教材，才能灵活使用教材，才能生成一些新的探究问题。如天气与生活一课，课中罗列了一些有利的天气和不利的天气。这种观点是不太正确的。事物都是一分为二的，任何天气都有它有利的一面和不利的一面。同一种天气对于不同的人来说，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，对农民来说是欢喜，对出行的人来说是沮丧，对卖雨衣、雨伞的人来说是暗喜的商机等。我们要充分利用天气有利的一面，转化不利的一面，这些才是本节课应该向学生渗透的。

科学学习要以探究为主，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程，探究是在教师适时、必要、有效指导下学生自主学习的过程。科学探究要深入一些，教学环节要简洁一些，教师说得要少一些，学生思维要多一些。获取科学事实，是一个十分重要的教学环节；指导学生思维活动的展开是教学设计的主线。科学结论的得出要体现学生的思维过程。

科学探究的过程也就是学生创新活动过程，创新思维习惯是长期逐渐养成的，长期的创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。创新思维是创新能力的主要组成部分。创新思维是人的思维的最高表现。对学生的创新思维训练是有一定规律的。因此，教学中应注意：要鼓励、保护学生思维火花的产生。要教给学生善于捕捉思维的火花和理顺的方法。要给学生创造活动留出一定的时间和空间，允许学生将想法深入的研究探讨。每个学生都具有创造的能力，有待我们去开发。

总之，科学课要以探究为核心，注重学生的基本技能和思维的训练，科学探究不仅仅是一个动手做的过程，更重要的是学生的动脑的过程。

科学优质课评比听课心得

2009年12月14日，有幸参加了区科学优质课评比活动，学习了7位老师的科学教学，感受颇深，收益匪浅。现就谈谈自己听课后一些心得体会。

1、教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。

2、各位老师在教学过程中特别注重知识的传授与能力的培养相结合，在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，让学生自己动脑去设计实验，指导学生去亲自动手操作、去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

3、科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。科学离不开科学探究，但之前听课很多老师是为了在课堂上有探究而设计探究，显得只有形式而无真正效果。而这7节课，每一节都有很多为切实解决实际问题而设计的小实验，小探究，有趣而又有意义。学生既动手动脑，又准确地落实了知识。

4、创造性思维是创新的核心，科学和科技活动中鼓励学生求异，促进学生创新，是至关重要的。因此在科学课活动中，激活学生的求异思维，刺激学生的创新的欲望，是十分必要的。总之，科学课活动中培养学生的创新意识和精神，关键在于教师更新教学观念，不断地提高自身的素质，并善于捕捉和把握创新的契机，设计和组织好活动，最大限度地调动学生参与创新活动的激情，从而培养其创新意识。

通过此次学习，使我深深的意识到自己的不足，在今后的教学生活中我将继续努力学习先进教师的优秀经验，不断的完善自己。