小班化教学计2

第一篇：小班化教学计2

小班化教学计划

我校实施小班化教学，现做教学计划如下：

一、教学要有特色，促进学生的个性发展。在现代教育理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，教师要在课堂教学中注意引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。这里应该特别注重小组合作教学与个别教学相结合的研究。一方面根据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现自己的个性，教师给予恰当的鼓励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法，尊重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康发展。

三，加强课外实践，张扬学生的个性学生的个性发展是在实践活动中培养的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，教师应该为学生的个性发展创造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外实践活动容易组织，所以教师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生实践能力，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在实践中的所做所想通过日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展示出来。鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维。教师在实践中还应注意分析学生的个性，分析潜能没有发展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”在“打架”中不断发展自己。同时还应特别注意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生个性得到充分的发挥。

“小班化教学”这种形式的产生顺应了素质教育的需要，它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让受教育者能比较充分地享受教育资源。小班化教学具有大班教学无法比拟的优势，学生人员少使教育教学环节紧凑，节奏加快，周期缩短，为学生提供更加广阔的自我表现与发展的空间。作者声明：我谨保证我是此作品的原创作者，同意课件园将此作品发表，并向其他媒体推荐。未经课件园或作者本人同意，其他媒体一律不得转载。

第二篇：2、小班化1+X教学模式[定稿]

小班化1+X教学模式

松山区孤山子小学

王瑞东

1+X教学模式

从2013年始，在汲取别人教学思想的同时，反思自己成功的课堂教学，如何才能让孩子们得法于课内，在课堂上品味语言，体会到语言文字的巨大魅力，又在不加重学生课业负担的前提下，大量阅读，发展语言，实现学生语文素养的全面提升呢？经过两年的探索，构建了我校‚1+X‛单元授课教学模式。

1、概念阐释

何谓‚1+X‛？简单来说，‚1‛指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行‚精读‛，精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法。这篇文章就是叶老‚例子观‛中的‚例子‛，相当于数学习题中的‚例题‛，担负着‚以例悟法‛的艰巨任务，起着‚举一反三‛的作用。‚X‛，指的是在语文主题丛书中选取若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章（或主题丛书两篇、三篇等），采用‚增容‛的形式，放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，即‚依法自学‛，起到‚反三归一‛的作用，旨在通过大量阅读，最后让学生们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。

2、课型特点与操作模式

（1）课堂学习时间的分配

预习整个单元的课文：课前或家庭作业；

精读课例的学习：1课时；

略读课例的学习：1课时或2课时；

教材中的‚练习‛：1课时；

习作：每周2课时

其余时间：学习《语文主题学习》篇章。

（2）‚精读‛课例的教学

①、精读课例的特点

A、训练要‚扎实‛。

精读课例的教学不一定面面俱到，而是抓住某一个或几个方面，花力气下功夫训练到位。或把词语训练抓实、或把读抓实，或把积累抓实，或把语感抓实，把学生注意力抓实，或把评价抓实等等。

把学生注意力抓实：我校教师执教《钓鱼的启示》，开始先是三分钟经典竞背李白的《将进酒》等，老师用手表给孩子掌握时间，孩子们没有一个走神的，注意力高度集中，仅三分钟的时间就有1/3的同学熟记心中。然后检查生字词掌握情况，让孩子们听写词语，老师一口气读出三个词‚抉择、沮丧、告诫‛，连续默写六组，孩子们更是全神贯注，惟恐漏掉。接下来的讲故事，先讲给学生听，然后让孩子们在教师所讲故事的基础上进行创新，结果孩子们讲得是绘声绘色……整堂课，学生注意力的训练抓得实实在在。可能朗读的训练、内容的概括等等不够到位，但是只要把注意力训练到位也是难能可贵的。

把语感抓实：去年12月参加‚松山三小‛阅读教学观摩活动，陈一新老师执教《再见了，亲人》一课，老师创设多个情境让学生练习‚再见了，亲人‛应该是什么样的语气。会怎样说‚再见了，亲人？……就这样，一连出现了十种不同的语气，然后让孩子们反复练习。最后又把这句话放到具体的文章中，让学生朗读，进一步巩固。整堂课重在训练学生语感，使孩子们充分认识到不同环境下说话的语气是不同的。

把读抓实：浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，叫着，翻动着，一层赶着一层涌向远方。

（学生自由试读）

生：用‚欢笑着‛‚翻滚着‛可反映出浪花像孩子一般活泼，充满了生机和活力，使我们仿佛看到了绿草在那儿像孩子般活泼可爱，美得很！

生：用‚叫着‛‚翻动着‛只能看出草在乱动，读起来也别扭，不能反映作者对草塘的喜爱之情。

师：你们的体会很深刻。那么，你能把草塘的生机和活力，通过读把它展现出来吗？

（指名感情朗读）

师：大家觉得他读得怎样？

生：他边读边用手做了几个动作，还面带微笑，使我仿佛看到了草塘。

师：听了你们的读书、交流，我的脑海中也出现了一幅画面。（课件出示：配着舒缓音乐的草塘图）谁能给这幅图配乐朗诵一下？

（指学生入情入境地配乐朗读）

师：看到这样的景色，你最想说的一句话是什么？

生：啊！这草塘真美呀！（板书：情不自禁）

把积累抓实。语文学习重在积累，有了平时的积累，才能用时‚倾吐‛，正所谓厚积而薄发。我们要着力帮助学生积词、积句，通过朗读、背诵、默读等方法熟记课文中的材料，然后把这些材料内化吸收，运用到自己的语言环境中。积累的办法很多，有漏空法、想象意境浮现画面法、分层梳理法等等。

B、要与文本平等对话。

新课程标准指出‚语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。‛精读课例的教学，要求教师首先要走进文本，与文本平等对话，准确把握作者的写作意图；然后，再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本间的平等对话。讲真话，抒真情，感悟语言文字中蕴含着的思想情感，与作者同喜同悲，还要跳出文本做理性的审视与思考，真正读懂文本。

每次讲课，用心备课，先把自己当成读者，从读者的角度来美美地欣赏文章；二是把自己当成一名学生慢慢地来读课文，找出疑点、难点、兴趣点；最后把自己当成一名教师来读课文，寻找最适合学生的途径帮助他们突破疑点、难点。《毛主席在花山》一课，作者笔下的毛泽东究竟是一个什么样的人呢？大体浏览课文或粗浅阅读后，孩子们会产生诸多不同的答案：宽容、有爱心、平易近人、幽默、勤劳、真诚、平等……这些优秀品质，在伟大主席毛泽东身上肯定或多或少地具备着。如果不深入走进文本，仅仅局限在这个层面上，那么对毛泽东这位伟人的认识一定有偏颇。他之所以成为中国最伟大的主席之一，凭的是什么？当我们查阅历史背景，就会了解在非人的社会制度下，劳动人民就是工具，是商品，随意买卖，灵魂、肉体……人与人之间极度不平等，再结合课文内容，抓住毛主席面对群众的表现：‚这怎么行‛，这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。‛我们就会读懂在他的内心深处，永远忘不了的不仅仅是他的工作，而是千千万万个生活在社会底层的劳动人民，他从来没有觉得主席和农民有什么差别，而是平等的。只有这样毛泽东这个平民主席，他的伟大、他的独特气质才会在孩子们心中树起一座永恒的丰碑。

再如《鸟的天堂》，2013年10月，在我校语文主题实验活动上，我执教了《鸟的天堂》公开课。发生在课堂上的一场争辩，我怎么也忘不了——

在学习作者第二次经过大榕树，看到众鸟纷飞的壮观场面时，我运用‚以读代讲‛的方式，让学生在读中理解、感悟鸟儿的快乐，真正体味枝繁叶茂的大榕树的确是鸟的天堂。

在同学们的纷纷试读之后，大多数同学高高地举起了自信的小手。看到这热烈的场面，我高兴地手拿话筒，兴致勃勃地走到刘静宜跟前，说：‚你来试试吧。‛只听刘静宜有声有色地读起来‚我们继续拍掌，树上就变得热闹了……有的在扑翅膀。‛

‚刚才刘静宜读得怎样？谈谈自己的看法，好吗？‛我面带微笑地发问。

大家踊跃发言，有的说：‚她读得非常好，两个‘到处’读得比较重，使我们感觉到树上的鸟真是太多了！‛有的说：‚她在读‘大的，小的，花的，黑的……’时，读得越来越快，我好像看到什么样的鸟儿都有，它们飞来飞去，自由快乐！‛

听着大家恰如其分的评价，我也忍不住加入了进来，‚对，刚才刘刘静宜读得好，大家评得妙。只有快读这几句话，才能把众鸟纷飞的情景展现在我们面前。‛

我话音刚落，王琦就把手举得高高的，大声喊：‚老师，我认为慢读最能体现鸟儿的快乐！‛

慢读，能行吗？一石激起千层浪。还不等我开口，快嘴的王龙飞就反驳起来：‚慢读不行！鸟儿又不是在睡觉，它们有的叫，有的飞起来，有的……只有快看、快读，眼睛才能跟上鸟的活动。‛

‚当人的心情高兴时，说话一般变快，在这儿你慢读，难道看到这么多鸟，你心情不高兴吗？‛李仕琪也抢着向王琦提出质问。

‚正是因为鸟儿很多，又上下翻飞，所以我太高兴了，站在树下都看呆了！先看见了大的鸟，半天才回过神来，又看见了小的鸟……当人看得入迷的时候，反应就慢了！‛王琦也不甘示弱。

有道理！我心中暗喜，庆幸没否定他的意见。于是便让他读给同学听。他刚读完，听课的老师和同学们都情不自禁地鼓起了掌。记得法国著名的儿童心理学家卢梭说：‚儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。‛想到这里，我激动地说：‚是呀，刚才王琦同学用不同的读法，表现了鸟儿的快乐，很了不起！请同学们都用自己最喜欢的方法来读吧，相信你们一定能读出自己的真实感受。‛

孩子的潜能是巨大的，他们又给了我一个个的惊喜。有的同学创新性地改编了课文，在这一自然段的后面补充上了‚有的在梳理自己美丽的羽毛，有的在给孩子讲故事，有的飞到我的肩膀上说悄悄话……‛还有的同学边读边做着鸟儿的动作，不时加上几句小鸟的唱歌声……鸟儿们在此无忧无虑生活的情景体现的淋漓尽致，孩子们也学得轻松愉快。

课后，我就想‚到处都是鸟声……有的在扑翅膀‛，这几句话究竟应该快读还是慢读是次要的，重要的是这场争辩表现了同学们不惟师、不惟书，敢于发表真知灼见的精神。我真的很庆幸，庆幸王琦在发表不同意见时，我没来得及否定他的意见，不然，一个极富创造性的见解就会被扼杀掉；庆幸后来我鼓励同学们要读出自己的真实感受，从而使学生创新性地改编了教材。

C、教会孩子学习方法。

埃德加〃富尔在《学会生存》一书中写道：‚未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。‛‚授人以鱼‛不如‚授人以渔‛，如果学生没有掌握必要的学习方法、不具备自学能力，教师就大胆放手，那么孩子们就会出现放任自流的现象。记得讲授《记金华的双龙洞》一课，让学生带疑读书：一是划出游览双龙洞的线路图；二是这些景点中，你最喜欢哪一处，谈出理由。然后给足学生十五分钟的时间自学，可小组讨论，可自己静静感悟，也可和要好的朋友商讨。结果在他们自学的过程中，我发现，孩子根本不会合理安排时间，有的同学近十五分钟，只是划了个线路图而已，很多孩子在纠缠线路图画得标准与否，高耗低效。

方法的教学，可以是某一方面的，如速读法、浏览法、默读法、概括课文内容的方法、理解词语的方法，亦可以是学习整篇课文的方法，如学习写景状物文章的方法，学习写人记事文章的方法，学习古诗的方法等等。

如，教学三年级课文《掌声》，我注重教给孩子理解词语的方法。出示过渡段‚说也奇怪，自那次演讲后……她不再忧郁……‛，在演讲之前小英是怎么表现的呢？学生找相关句子‚她总是一个人默默地坐在墙角‛……自然地明白了‚忧郁‛的意思。我就适时告诉孩子，这种理解词语的方法就是‚联系上文理解词语‛。当学到小英演讲的段落时，创设情境，找一个同学扮演小英上台演讲，其他同学扮演小英同学热烈鼓掌，教师充当记者结合刚才的表演现场采访：你们为什么给小英鼓掌？‚热烈的掌声‛是什么样子的？学生自然会明白‚热烈‛的意思就是兴奋的、激动的意思。随即告诉学生这种理解词语的方法就是‚联系生活实际理解词语‛，课堂上，再通过‚经久不息‛等词的练习，使学生初步学会理解词语的方法。

①、精读课例的一般操作模式（切忌：要模式，便于操作，但千万不可模式化，应灵活变通）

Ａ、导入，揭题激趣

导入的形式多种多样。但好的导入能一下子激发学生的学习兴趣。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来？今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。

谜语导入。如教《奇妙的‚眼睛‛》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有谜语导入对‚眼睛‛的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。

音乐导入。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。

实物或图片导入。如《南丁格尔的故事》

除此之外，还有笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三。无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心，千万不要为哗众取宠而绕得太远。

B、交流预习，整合疑难

预习是学好课文的基础，学生在交流时，畅谈相关资料的搜集、课文内容的整体把握、生字词的认读、疑难问题等。教师通过学生的汇报交流，摸清预习情况，把学生的疑难问题归类、整合，确定本节课的学习重点、难点，达到‚以学定教‛。学习的内容是建立在学生已有知识水平的基础之上，所以孩子们学得主动，学得轻松。

C、自读自悟，合作探究

给学生一定时间，让他们带着不理解的问题，徜徉文本之中，静静地读书思考，享受阅读的情趣。待他们有了自己的见解后，发挥小组智慧，围绕问题展开交流讨论，合作探究，共同切磋，研究、解决问题。教师走入学生中间，适时启发、引导、鼓励，让课堂成为学生体验感悟、探索创造的摇篮。

D、展示提升，教师点拨

各小组代表对研究的问题班内交流，展示方式可以灵活多样，抓住关键词句品析感悟，入情入境朗读理解，根据文意画出图画，进入角色进行表演。展示的同学积极主动，旁观的同学全神贯注，并对同学们的表现给以补充、纠偏、改错、深化等等，达到‚得失寸心知‛的良效。教师要参与到孩子们的学习中，在他们对所学知识出现易混、易错、易漏时，进行三言两语的点拨、说明或升华，发挥教师的主导作用。

E、感情朗读，增强语感

把‚以读为本‛的思想真正体现在语文学习的全程当中，在学生读中理解、读中感悟的基础上，再让学生多种形式地读，如自由读、分角色读、男女生分读、教师范读、配乐读、想像画面读等，体会文章的节奏和韵味，张扬学生个性，珍视学生独到的解，与作者、文本产生共鸣，达到‚润物细无声‛的效果。

F、突出重点，归纳学法

总结本课书的学习方法，一课一得，学法的总结可放在课中，也可放在课后。（把威尼斯小艇后，概括学习写景状物文章方法：连接事物几个方面，概括文章内容；扣住词句多种方法，体会事物特点；抓住特点把握结构，学习文章表达）

3、‚略读‛课例的教学

①、略读课例的特点

A、学习方式更为自主。略读课文的学习，教师在课堂上没有太多的表现机会，主要是把时间放给学生，让孩子们根据学案，阅读、查阅资料、小组探究完成学习任务。这样，尊重了学生的个体差异，课堂学习有序而又自由，学生的学习积极性、主动性大大提高。

B、大容量、高密度。教师备课不必在‚怎样讲得精彩‛上花费太多时间，更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。学生不必在学得深入、透彻上花费太多时间，而是在广和博上下功夫。通常情况下，一课时能学二至三篇文章，学有余力的同学，还可依据自己的喜好，或积累背诵，或复述文章，或摘记妙词佳句等等。

C、实践性强。‚语文是学出来的，不是讲出来的。‛略读课上，孩子们可以在大量阅读中，‚更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。‛

②、略读课例的一般操作模式

A、回顾学法，掌握方法

教师引领学生回顾精读课例中学到的相关方法，找几个同学回答，加深印象，做到有章可循。

B、依照阅读提示，自主合作

若完全放手，担心学生无从下手，给以提示，可让学生知道做什么怎么做，进而提高效率。此环节，应给学生20分钟左右的时间，不可走过场，流于形式。

附：《草原》提示

方法提示

学习内容

一浏览：理层次

课文从（）、（）两个方面介绍了草原。

二品读：抓特点

1、抓特点（用词语概括）：

草原上景色的特点：（）

草原上人的特点：（）

2、找根据：

你认为最能体现草原上‚景‛和‚人‛特点的词、句，在课本中标记出来，并且有感情地读一读。

三默读：悟感情

这篇文章表达了什么样的思想感情？

四朗读：巧积累

文章中你最喜欢的语句有哪些？把它划下来，有感情地读几遍，试着背一背。比比看谁的收获大。

《聂将军与日本小姑娘》设计

方法提示

学习内容

一浏览，概括事

文章写了一件什么事？用一两句话概括。（时间、主要人物、主要事件、结果）

二品读：悟品质

1、你认为聂将军是个怎样的人？

2、哪些语言、神态、动作、心理活动的句子最能体现聂将军的品质？划下来，读一读。

三默读：悟感情

这篇文章表达了作者什么样的思想感情？

C、集体交流，纠偏改错

在学生有了自己的真知灼见后，在班内进行交流，把理解偏颇或错误之处改正过来。

D、综合训练，形成技能

学完几课后，围绕课后‚思考〃练习‛题中的有关题目，可让学生感情朗读或背诵课文，可口头、书面造句，也可说写结合，完成课后的‚小作文‛题等，以达到综合训练、发展技能的目的。

第三篇：小班化教学模式的探讨2

小班化教学模式的探讨

“小班化教育”是当代小学教育改革的世界性趋势，是当前基础教育课程改革的一项重要举措。在小班化教育中，由于学生数额的减少，教师的教学观念和教学行为方式做出了相应的变化，其综合作用的结果是，不仅师生交往和学生活动的频度必然增加，而且师生交往和学生活动的质量也必然明显提高，从而大大改善课堂教学对学生发展的效果，有助于学生综合素质的提高。

一、我区实施小班化教学的基本做法

（XX您的）区开始小班化教学研究起始于“十五”阶段，部分小学开展了“实施小班化教学”的课题研究，其中以沈河区大南三小学最为典型。

沈河区大南街第三小学是一所普通的公办小学，1998年以来，学校开展“小班化教育”改革实验，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过6年多的实验改革，学校呈现出前所未有的发展态势。

通过小班化班级与普通班级在教室的微小气候监测、同一教室空间下的人数比、师生互动情况、学生的综合能力情况等方面进行比较，小班的教学环境要明显优越于普通班级，小班学生的综合能力也明显高于普通班学生。

目前学校已初步探索出了具有综合性、可操作性和灵活性的小班化课堂教学策略，以及充分体现自主、合作、探究地小班化教学模式，即“分层递进、合作参与、自主发展”创新教学模式。同时，结合学校实情，建立起特色校本课程体系。在大南三小学实施“小班化教育”改革的过程中，学校受到了专家和领导的重视与认同，省内多家新闻媒体也先后报道了大南三小学的经验，学校在《辽宁教育研究》2001年第8期上发表了“搞好小班化教育，实现学校跨越式发展”一文，学校实施的“十五”省级科研课题——“小班化教学实验研究”获得“十五”省级首批优秀教育科学成果一等奖。

二、实施小班化教学的取得的经验与认识

1、小班化教育理念、教学策略充分体现了《基础教育课程改革纲要》的精神：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师在教学过程中尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分地发展。课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的教育理念正是小班化教学所实施的教学策略。可以说，小班化教学的实施是新课程改革的重要举措，是全面推进素质教育的有效途径，也是深入贯彻课改精神的真实体现。

2、小班化教育的开展充分显示了小班上课的优越性

（1）增加了师生间、学生间交往的频度和交流的密度。由于教学的空间条件发生了变化，上课的形式灵活多样，学生在轻松愉快的氛围中学习与活动，解放了五官、大脑和手足，大大提高了每个学生接受教育的充分程度。

（2）学生的主体作用能够得到充分发挥。课堂为学生提供了大大高于以往的自主学习的机会，学生一会儿游戏，一会儿表演，一会儿操作，一会儿欣赏与展示自己的劳动成果。学生的表现欲得到了极大的满足，主体作用得到发挥，积极性大大调动。

（3）教学更注重学生的全面发展，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感。教师对每一个学生更了解，更倾向于以鼓励和表扬为主，有助于培养学生的自尊心和自信心，强化学生的学力和人格的培育。

（4）教师有更多的机会进行个别辅导，有更多的机会在教室内巡回，因材施教。有的教师还把办公桌搬进教室，一天8小时与学生在一起，当场作业面批，当场个别指导，增加了与每个学生的接触，并能及时答疑。集体教学、分组教学与个别教学交替使用，优势互补。

（5）增强了学生的能力。学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造能力等方面的综合素质有明显发展。

通过与传统的“大班”比较，发现“小班”学生在知识、能力、思想和心理品质方面都有明显的进步，个性也得到充分的发展。具体地说，各学科成绩要普遍高于“大班”，听、说、读、写等基本能力也有明显增长，思维能力、动手操作能力、综合表达能力、适应能力等也有明显提高。

3、大南三校取得的经验说明，“小班化教学模式”在我区同等规模的学校中有一定的推广和应用价值。

（1）沈河区教师学校附属学校（前身为小南三校），学校现有教学班15个，学生498名，平均每班33.2人，学校现有教师65名，按学校目前情况，每个班配置的教师人数为4.3人，已经大大超出学生和教师的比例，实施小班化教学有利于安置超编教师，可以提供更多的岗位，对学校人力资源的合理调配具有非常重要的意义。

目前每个教室都有电脑、电视机、视频展示台，适合各个学科多媒体教学使用，除此之外，每个班还都通有电话、铺有地板、百叶窗帘等，整齐划一且更具人性化。近几年，学校对硬件设施建设加大了投资力度，使每个班的环境都发生了根本的改变。随着生源的减少，空余的教室除了做专用教室外，可用于小班化教学使用，教室可直接使用，不必投入额外资金建设，为小班化教学提供了必要的硬件条件。学校计划在新的学期着手实施。

（2）沈阳市86中学是区内一所相对比较薄弱的初中，学校现有22个教学班，973名在校学生，教职工总数133人，师生比是7：1。共26间教室，7个多媒体教室，2间微机室，另外还有各类的实验室。初一年级共178人，分成6个班。平均每个班级不到30人。从数量上，达到了小班化教学的标准。而且，6个班都是多媒体教室，学校花了很大力气装修，环境优雅，气氛温馨。学校对实施“小班化教学”做了具体的规划，确立了“以人为本”的指导思想和“实现每一个学生都热爱学校，热爱课堂，热爱生活，最终成为一个阳光的、向上的、能与人合作、有丰富知识的合格中学生”的总体目标。具体措施有：今年9月份开始，从初

一、初二年两个年级抓起。硬件上加大投入；师资上加大培训；观念上加强统一；管理上有章可行。

第四篇：数学小班化教学工作总结2

数学小班化教学工作总结（六年级下）

日月如梭，时光飞逝，一学期的教育教学工作已结束，静下心来反思这一学期的数学教学情况，有苦、也有甜。日常工作中勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展；在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的体验与反思。为使以后的数学教学工作顺利开展，为总结经验，以备以后更好的进行数学教学工作，为学生提供一个更好的发展自我，张扬个性的舞台，特在此对一学期的工作进行总结和反思。

一、认真编写教学案。本学期，根据课程方案的要求。如何利用好这四节数学课，既让学生掌握好必须的数学基础知识和基本能力，又能让学生在数学课堂上张扬自己的个性，培养数学的实际应用能力。为此，我在备课方面，认真做到两点：

二、改进数学教学管理，利用小组自主管理提高学生主动学习。下面对这一方法做一具体的总结：小组管理的方式方法㈠秩序管理。

1、课前相互提醒本小组成员做好上课准备。

2、上课过程中相互提醒并制止本小组成员上课说话、走神等违规行为，保证本小组成员把全部精力集中到课堂上。㈡课内学习、研究。

1、我们学校采用学案导学的方法。在课前，老师把导学案提前发给学生，让学生根据导学案的内容自主预习新课。课堂上，小组长带领本小组成员对课前导学案的研究探索情况进行讨论交流，把本小组研究的成果统一认识形成本小组的研究成果，把本小组遇到的问题记录下来，提交到全班研究讨论。

2、上课过程中遇到的新生成的问题，由小组长带领全组研究、讨论，形成本小组的研究成果。小组任何组员的发言都代表本小组，是小组共同研究的成果。

3、由小组长检查某一部分知识本小组成员的掌握情况。

4、在自习课上，老师把练习题、练习卷等放给小组，让小组独立完成后小组合作检查，有弄不明白的问老师。这样老师帮学生解决的都是小组不能解决的疑难问题。㈢课外学习、研究。

1、作业的布置。

2、作业的检查。

3、实际问题研究。

三、精心设计作业，认真及时批改布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

五、培养良好学习习惯，让其终生受益。在教学过程中我注重让学生掌握科学的学习方法和培养学生的良好的学习习惯，让孩子们终生受益。

六、做好单元过关教学质量检测，切实保证学生的学习质量。每一个单元，都要根据日常教学情况，认真编写单元过关教学质量检测题，检测情况用A、B、C、D评价。检测后，师生共同认真分析教学质量检测情况，反思教与学中存在的问题，以便以后更好的进行数学的教学与学习，并根据检测情况决定是否进行二次过关。总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，不迟到、不早退，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。积极进行数学教学改革，努力提高课堂教学效率。

当然也有不足之处：个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高；整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高；须加强全面培养与个别辅导。在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力，为教育事业贡献出自己的一份力 量。

数学小班化教学工作总结（六年级下）

闫凤云 2018 年 7月

第五篇：草帽计教学设计2

《草帽计》教学设计 位奇中心小学 石秀萍

教学目标：

1．学习课文，理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，思考草帽计成功的几个重要因素。

2．通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。3．学习用尽量少的文字概述草帽计。教学重点：

理解贺龙同志巧妙计破敌军所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。

教学难点：

用尽量少的文字概述“草帽计”的过程。教学过程：

一、复习导入

1.（板书课题）昨天，大家针对课题提出了很多问题，今天我们继续学习课文，解决这些问题。（齐读课题）请大家回顾上节课学过的内容，口头完成一下填空题。（课件）

2.课文主要写了（），贺龙同志带领一支红军队伍（）。在敌（）我（）的危急时刻，贺龙使用（“ ”），从而让红军不费（）让白军（），并取得最终胜利的故事。

二、精读课文

（一）了解故事起因。

师：不用一枪一弹，让敌军自相残杀就取得了战斗的胜利。文中用哪个词来称赞贺龙同志。

生：神机妙算。

课件出示句子：红军战士……神机妙算。

师：我们一起来读读这个句子。生读。师：你知道神机妙算的意思吗？ 生：惊人的机智，巧妙的计谋。

那你们想不想知道他是怎样神机妙算的，《草帽计》为什么能成功。请看这节课的学习任务。

1．读课文1、2自然段，思考：贺龙根据哪些情况设下草帽计的？找出相关语句，用“________”划出来。

2．小组交流，教师点拨：

（1）哪些句子体现了当时天气炎热？（指名读——齐读）（2）哪些句子体现了当时情况紧急？为什么要选择在平坦的场地丢草帽？

（3）贺龙看到这些情况，心里是怎么想的？用“贺龙看到_________，心想_________。”的句式说一说。

小结：面对天气的炎热，面对敌人的追击，贺龙不仅没有慌张，反而镇定自如，利用天气，地形特点和敌人的心理想出了草帽计。

（二）重点学习实施草帽计的经过。1.默读课文3、4段，小组交流：

过渡：敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗？请带着下面的问题读课文三、四自然段

（1）如果你是红军战士，当收到命令要扔掉草帽，你会有什么样的想法？

（2）红军战士是怎么做的，在课文中找到，读一读，说说你体会到了什么？

（3）白军的飞机驾驶员为什么会对自己人开炮？（男生读课文第4段）

（4）白军的结局如何？

2.齐读第5自然段，和红军比较，白军有什么特点？ 3.当红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？（体会贺龙的神机妙算）

小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。

4.课文中出现了很多成语，请把它们找出来，同时请你分辨：哪些成语讽刺了白军的丑态？

5.你能用尽量少的文字来概述一下草帽计吗？

三、拓展延伸

古今中外有很多如《草帽计》这样的计谋，你能例举出哪些？ 说说：学了草帽计，你想对贺龙说些什么。

四、作业

1．你还看过哪些与“草帽计”相似的故事？我国从古代到现代有很多这样的例子，去找一找资料，与同学们一起交流！

2．收集有关“智谋”方面的词语。（如“三十六计”）板书设计：

草帽计

天气 神机妙算 地形

敌人