东荆小学读蒋敦杰老师的反思有感

第一篇：东荆小学读蒋敦杰老师的反思有感

读蒋敦杰老师的反思有感

东荆小学 刘倩

今天早上醒的很早，一直感觉很多时间被自己荒废了。每天一开电脑吧，第一件事就是登QQ、登酷狗，再就看空间、看微博、看新闻......花在这上面的时间真的是占去了一天时间的一大半。当从网上下来之后，心里又总是不舒服，感觉自己这一天又没干什么事实，心里就很是抱怨自己。哎！这不今天终于狠下决心，一定要在国培计划;里面，学习点什么才肯罢休。

刚读了蒋敦杰老师的文章，《作业是什么？——新课程远程研修作业问题的反思》。写的很实在，也指出了我们这次远程研修学习的一些弊端，并且指出了我目前的一些不好的想法，也许跟许多学院一样，我之前也想着随便在网上抄一些文章，或者随便敷衍一下这次培训作业，但是读了蒋老师的反思之后，感觉自己就跟自己多带班级的差生一样一样滴，不写作业，写起作业乱涂乱画，对待学习不认真，让老师伤透脑筋，伤透了心。我每次教育学生说作业永远是为了自己而写，知识装在了自己脑袋，但是现在轮到自己当学生了，反而不好好学习，不好好做作业了。我真的是要好好的反思自己，郭老师一句话让我记忆深刻“人有放弃和珍惜的权利，但珍惜和放弃的结果是不一样的”。在此我应该为自己而学，自己要好好反省。

以上就是我一点小小的感悟，希望我能在接下来的培训日子里好好珍惜这些机会。

我身边的师德案例

东荆小学 刘倩

在我身边有这样一位老师，她从事教育工作二十多年了，一直对待工作认真负责，不管对人、对事都特别热心。在我心里我一直想亲切地叫她何妈妈。

不知不觉跟何妈妈在一起相处快一年了，相处的日子里每天都是那么融洽。她给我的感觉就像是妈妈在身边一样，作为一个外地的孩子，在异地工作，多少有些恋家情结隐藏在心里。好在身边有这样一位如母亲般的老师照顾着自己，让自己心里多了不少温暖。何妈妈一直很照顾我，我感觉她把我当她自己的小孩一样照顾。

何妈妈的家离学校有一段距离，她每天骑自行车要半个多小时，其他老师都劝她买个电动车，她说骑自行车锻炼身体，所以她一直坚持自己骑车来学校，每天很早就到学校。来了学校就把办公室打扫一番，再就拿着扫帚去扫她们班的清洁区。由于何妈妈带一年级的小朋友，她担心学生扫不好，同时她也想让学生多点时间读书，所以她每天坚持自己扫自班清洁区。

她作为一年级的班主任，有经验的老师都知道，一年级是最累的，也是最不好带的年级，学生小，他们很多事情都不能自理，这就需要班主任时时注意学生的一举一动，尤其是学生的安全最为重要。何妈

妈就是这样一个时时关心学生，当学生遇到什么问题，她都会马上跑去解决，那些学生受伤了或者尿裤子了，她都会处理的井井有条。这一点真的值得我们好好学习，老师不仅仅是教好书就万事了，更要做学生的家长和亲人。

有何妈妈陪伴的一年里，她时常给我们几个新老师很多的帮助，有时候我们去外面培训回来晚了，她会帮我们把饭菜打好，怕我们回来饿肚子；会帮助我们照顾班级；会在我们没发工资的时候，为我们带来许多家常小菜，改善我们的伙食„„

何妈妈虽然做的都是一些小事，但是这点滴的小事，时时刻刻影响着身边的人，让我们看到了一颗善良的心，让我们由心的敬佩她，爱着她。

发生在今天的“冤枉”故事

今天天气不怎么好，一直下着雨，早上学区的车把我们送到老新镇东荆小学。我们这次分下来的三个新老新都住在老新中学的新教师周转房里，我们教书的小学里中学有20分钟的车程，学区派了一个车，每天早晚接送我们，真的感觉这待遇让人受宠若惊。

车把我们送到学校以后，我还是跟往常一样马上走向办公室，准备去拿语文书，带着学生上早自习，还没等我近办公室，一个学生就冲到了我面前，急急忙忙地说：“老师！老师！吴文杰把你的教鞭折断了，还把桌子都掀翻了，班长也管不了他。”当时我要他先近了教室，等我去办公室拿了书，走进教室，很多学生都站着，也没人读书，都在急着告诉我教室里发生的一切，我没有阻拦他们。我看到吴文杰趴在桌子上哭，我还是没说什么，继续让学生你一句，我一句地说着，我想先了解到底是怎么一回事。了解了个大概，原来是班长负责早自习学生读书的时候，看到吴文杰没有读书，就过去用教鞭打了他一下，结果就闹出这样的事了。之后坐在吴文杰后面的一个学生，他大声叫了我一声，说：“老师，不是吴文杰没读书，他在背书，就没看书，班长以为他没读，就打了他。”

原来事情是这样的，我终于完全明白了，这个时候我让学生都安静下来坐好。首先，我表扬了班长的认真负责，帮助老师严格的管理班级，对她的工作做出了肯定，同时也表扬了吴文杰认真背书的优点，告诉吴文杰要体谅班长的负责，对待别人的误会，我们要宽容点，班长这样做都是为了这个班级，虽然她冤枉了你，这点是她错了，但是我们能不能把自己的脾气控制住，把事情解释清楚呢？我也对班上的学生进行了教育，批评他们在没有弄清事实的情况下，就乱下判断，说吴文杰不对，这也是让学生值得反省的地方。我告诉他们在以后的学习生活中，自己要学会去判断，去思考，去查清事情真相，不要动不动就听信传言，这样做很可能给自己带来坏处。

就这样我结束了这次简短的教育，但是同时我也对自己进行了反思，有的时候我们老师在判断一个学生行为或者学生对错的时候，也是全凭自己的主观想法，而没有去真正的了解事情实情，这是值得我深思的地方。我想经过这次，在以后的工作中，我要多去观察，不能妄下判断。只有这样才不会伤害到学生幼小的心灵。

三年级作文起步阶段，我这样教

教了三年书，前两年我都是教二年级语文，今年我却升级了，改带三年级语文了。由于小学生作文是从三年级开始起步，这就给我的

教学工作增加了一大难点。一直以来，对于作文教学我都没什么头绪，完全凭借着学生现状和自己的一些想法来教学生习作。但是现在看来，我感觉我这样的教学方法还有了一定的成效，学生的作文水平有了一定的提高，这个让我感到很欣慰。

先来说说我是怎么琢磨着作文的教学的吧。刚开始跟许多老师一样，要学生写日记，写他们每天发生的些事，但是写多了之后，感觉学生的日记大部分都是，上课、吃饭、看电视、睡觉„„整个作文给人的感觉就是很枯燥，很没新颖。学生写的也没劲，老师批改的也没激情。我当时就觉得这样不行，再这样写下去，对于提高学生的作文水平，一点帮助也没有。之后，我把作文范围扩宽，不限于日记形式，要他们自己先在图画本上画画玩，想画什么画什么，之后我再挑一副，给学生演示看图说话，接着学生相互讨论，再就自己看图写话，发挥自己想象去写。这样训练一段时间后，感觉他们也不讨厌写作文了，之后我去学校图书室借了几本《小学生优秀作文》。每天上课前给学生念三篇作文，就像讲故事一样，因为小孩子都喜欢听故事嘛。就这样我声情并茂的讲着，一边讲一边要他们在头脑中浮现作文所描述的画面，他们也入情入境的听着，同时我也顺便分析作文的分段、表达的感情、里面的好词句、所表明的道理等，好让学生更加清楚怎样去写作文，怎样带着自己的感情把作文写的生动流畅。

就这样到现在我一直坚持着每天给学生念作文，分析作文，有时候语文园地里要求学生写的作文，作文书上没有涉及到，我就用手机，在手机浏览器里搜索一些相关的优秀作文，提示着学生怎样去写。就

这样我感觉他们的作文慢慢地进步了，也时常念进步学生的作文给其他学生听，表扬他们的点滴进步。同时把他们写的好的作文打在电脑上，利用多媒体放在屏幕上，这样让做可以让他们觉得很有成就感吧，我是这样认为的。

我收录了几个我们三年级的学生关于“文明家庭”征文的作文，其中我稍微帮他们修改了一下，但是从这些作文中，我真的感受到了学生的进步，从心里高兴着。

如下：

共创文明家庭

老新镇东荆小学三年级吴子琪

我的家是一个文明的家庭。

有一次，我在家门口看见了一个小男孩，在吃瓜子。他一边吃，一边丢。我连忙叫住了他说：“你这样做是不对的，假如你是这条干净的马路，有人在上面乱丢垃圾，你会高兴吗？”小男孩知道自己错了。之后，我提议跟他一起把地上的垃圾捡了起来，丢到了垃圾桶里，这就是我为文明做的一点小事。

我的爷爷去外面打工的时候，经常要坐公交车去。每次在车上他都会帮助需要帮助的人，当有人不认识路的时候，他总会热心的告诉他们。当有腿脚不便的人、孕妇、抱孩子的人的时候，我的爷爷也会主动让出自己的座位。这就是我爷爷的文明之处。

我的奶奶每天给我们做饭，她每天把家里收拾的干干净净的。家里的小狗她也是照顾的很好。这就是我奶奶的文明之处。

我的爸爸打破了一个花瓶，他会认真的告诉爷爷，我的爷爷并没有因此责怪他，因为他很诚实。

我的妈妈很爱劳动，看见了垃圾她会主动捡起来，还帮忙打扫家里，帮我们把衣裳都洗的干干净净的，我的妈妈就这样一个爱劳动的人。

我们是一个文明的家庭，文明要靠双手创造。

指导老师：刘倩

文明家庭

老新镇东荆小学三年级吴梦洁

世界很美，可是有很多人乱扔垃圾。这都是不好的行为，会对我们美丽的地球造成不好的影响，也会对人们的生活环境带来坏处。

所以我们才有了创建文明家庭的想法，我们应该尽力让我们的家庭成为文明的家庭。

当家里有哪里不干净的时候，我常常会主动去打扫，经常在家做自己力所能及的事，比如：洗碗、擦桌子、倒垃圾等。每次我和爸爸妈妈出门坐公交车的时候，都会主动给老人让座。每当过马路看到红灯的时候，我都会停下来，等绿灯亮的时候再过马路。

我的妈妈每次买菜的时候，她都会自己带个购物袋去。当卖菜老板要给妈妈塑料袋的时候，她都会拒绝接受，为的是解约塑料袋，不

浪费资源。

我的爷爷很喜欢抽烟，我总对他说，抽烟对肺不好，要他每天少抽几根烟。现在爷爷每天减少了抽烟数量，爷爷也很遵守跟我的约定。

我们家是不是个文明的家庭啊？为了得到文明家庭的荣誉，我们还将继续努力，做好每件文明的小事。

我有一个文明家庭

老新镇东荆小学三年级吴承明

如果想让你的家庭变得文明，你就要有所行动，有所付出。

先从我的妈妈说起吧。她以前去上班的时候很不讲文明，后来我们全家写了文明协议书挂在爸爸和妈妈的卧室门上。后来妈妈就像变了一个人似的，每次上班都很讲文明如果在路上看见老人过马路，她会主动扶老人过马路。如果上班坐公交车，她会主动让座给老人、孕妇和孩子。

爸爸是全家最不文明的人，因为爸爸每天抽十几根香烟。后来我跟爸爸拉钩约定，我跟他约好每天只能抽两根烟。现在爸爸真的每天只抽两根烟了。

奶奶是全家最文明的人。奶奶把废旧的纸盒和电池都回收起来，把它们存到一定数量的时候，她会把它们卖到回收厂去。

这就是我们家，我觉得我们家是一个文明的家庭。

共建文明家庭

老新镇东荆小学三年级黄婉芩

每个人都要讲文明，讲文明是件值得重视的事。

我家是一个文明的家庭，我看见奶奶在吐痰，我就会跑过去跟奶奶说:“奶奶不能随便吐痰，这会传播细菌的，要把痰吐到卫生纸上，再丢到垃圾桶去。”后来，奶奶每次都这样做了。

每次妈妈带着我逛街的时候，都会带塑料袋去。每当我吃完零食，妈妈都会要我把手里的垃圾丢到塑料袋里，而且这个塑料袋还可以循环的使用，这也是一件关于文明的小事。

爸爸看见一个人的自行车倒了，爸爸会把车子扶起来，别人就不知道自己的车子倒过。这也是我认为的文明小事。

我的阿姨出去工作的时候，她很少开车去。每次都会很早的去等公交车，阿姨这样做是为了减少对环境的污染。

我的弟弟以前吃完零食，总喜欢把零食袋丢在地上。我跟他讲了一些道理之后，他现在都会主动把垃圾丢到垃圾桶里。

这就是我们家的文明小事，你们家有没有讲文件的小事呢？希望我们一起行动起来，把文明带给大家，让我们的家庭都能成为文明的家庭。

创文明家庭

老新镇东荆小学三年级朱敏

我们不管到哪里都要讲文明。“文明”这个词语说起来容易，但是做起来却不是那么简单。我家是一个文明的家庭，我们家的每个人处处都遵守着文明。

先告诉你，我是怎样讲文明的吧。每次跟着妈妈出门坐公交车的时候，当遇到需要帮助的人，或是没有座位的老人时，我都会主动让出自己的座位。

我的弟弟朱梓逍，虽然他还很小，只有一岁半。可是，他平时都很懂礼貌，玩过的玩具不会到处乱丢，不玩了就会把玩具放到玩具箱里。

有一次，我的垃圾掉在了地上，弟弟就帮我把垃圾从地上捡起来，丢进了垃圾桶里。

我的妈妈是从不把自行车乱放的，会把自行车摆的整整齐齐的。如果看到别人的车子放的不整齐，她就会主动帮别人把车子摆放好。如果看见别人的车子倒了，也会主动去帮别人扶起来。

„„

我的家就是这样一个文明的家庭。

文明家庭伴我行

老新镇东荆小学三年级胡诗琪

我们要做一个文明的人。

我每天上学、放学的时候，都要坐公交车才能到校。有一次，我刚准备坐上自己抢到的座位的时候，看到旁边有一位老奶奶站着，我就把座位让给了老奶奶。有的时候家里乱糟糟的，我也会主动把家里

收拾一下。在学校的时候，如果我看到教室的地上有纸片，我就会主动把教室打扫干净。如果同学东西掉在了地上，我也会帮忙捡起来。

再说说我爸爸吧。他每天都要抽十几跟烟。我和爸爸有一个约定，让爸爸不准抽烟或者少抽烟，现在爸爸有了一定的变化。爸爸每天晚上下班后，都是自己骑车回家的，爸爸说这样不仅解约车费还可以保护环境。

我的妈妈每次去街上，买东西的时候都要带一个布袋子。因为妈妈说这样可以解约塑料袋，起到保护环境的作用。有一次去潜江玩的时候，是坐客车去的。妈妈刚坐上去，就看到了一个老奶奶，妈妈就把座位让给了老奶奶。

这就是我家，虽然每个人做的都是一些小事，但是做多了就成了文明的大事了，让我们一起行动起来吧，做一个文明的家庭。

第二篇：小学语文老师：读《藏戏》教学反思

小学语文老师：读《藏戏》教学反思

六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。

因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

第三篇：(马留贵)教学研究及反思观吴晓东老师课有感

观吴晓东老师《标志设计》一课

——些许想法安徽省颍上县五十里铺中心学校马留贵2013年9月26日夜

今天观看了吴老师的《标志设计》一课，感触良多。吴老师的课生动具有感染力，能让学生很好的投入到课程的情景中，开阔了我的思维，增加了我对标志设计一课教学上的认识，其中有很多的优点值得我去学习。

《标志设计》一课是初中七年级的课程内容，这一节课我每年都要给学生上的。我也曾经仔仔细细的打磨过这个课，一直以来我以为我的那节标志设计课已经很成熟了，可是看了吴老师的可以后，让我觉得那一节课还有很多可以改进的地方。

下面是我观看吴老师的《标志设计》一课的所思所想跟大家交流一下，只是我的一点拙见，希望大家不要见笑！

一、课程导入真实而有趣味

我觉得吴老师的导入还是非常的真实而巧妙的，不仅体现标志的实用性，也可以让学生很好的投入到课程情境中来，小野人找到了方向找到的了城市靠的是标志，所以学生很容就联想到标志的作用了，为后来的课程内容做了铺垫。

这个导入我认为好的原因主要不是它新颖和趣味性强，更重要的是教师没有为了导入而去导入，很多时候我们的老师在打造课程的时候都很注重课程的导入，但是往往只重其形而不重其实。很多时候只注重导入的趣味性和可观性，却忽略了导入也是课程主体的一部分，也应具有实用性！

我之前打磨这节课的时候，运用了肯德基的标志，设置了三个小问题：

1、你们知道这是什么吗？孩子们都知道是肯德基。

2、有多少同学没有吃过肯德基？有一部分人举了手。

3、为什么你们没吃过肯德基却知道他呢？从而引入本课。我觉得我的这个导入也有一定的实用性，不是一个花架式的导入，但是情境性不强，趣味性比之吴老师的要差很多。

二、实例分析以点带面，简洁而透彻

吴老师以青岛啤酒为例发散思维，以Q字的各种变形让学生看到了设计创新和无穷的魅力，进一步引发了学生的兴趣和求知的欲望！

课程中仅仅把握住学生的兴趣和求知欲是需要充分的备课和很强的教学功底和做基础的。吴老师能把引发学生兴趣和求知欲始终贯穿于课堂的始末，这是非常了不起的事情。这也是一节好课的必要条件。一节课45分钟，孩子的注意力不可能都是集中的，因为初中生这个年龄阶段的孩子虽然有了一定的意志力来克制无意注意对课堂学习的影响，但是想坚持45钟很困难，甚至是根本不可能。所以教师在做课的时候就要考虑到这一点，这课程的每一个阶段都应该想办法调动孩子积极性，保持孩子们在课堂上持续的兴趣，充分运用好无意注意和有意注意这两个手段来把握课堂节奏，以高效顺利完成教学任务。

三、创设情境让学生在真实的情境中学习

在教学中吴老师让学生把自己想成一个设计师，这样学生可以自然的进入的设计的情境中，而不是站在门外孤立的学习。置生于其中让孩子有了极大的兴趣和责任感，最终完成了作品，找到了成就感。

这种真实而富有戏剧性的课堂我想是每个孩子都喜欢的，也应该是我们美术课堂的发展方向，现下美术课堂学生的兴趣正在快速的流失。我想要解决这样的现状，需从全方位出发全面而正确的认识美术课。从课堂着手打造适合孩子的真实而趣味的课堂应该是其中重要的一个环节。

这些是我看了吴老师的课以后的一点点想法，是我对美术课的一些看法和认识。可能有许多不足之处，还望各位老师给予指正！

第四篇：读肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》有感

春风十里不如你

——读肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》有感

深深浅浅都是你

肖特精选了16篇课堂实录，有初中的，也有高中的；有阅读课，也有写作课；有诗歌，也有演说；有记叙文，也有说明文……涵盖了基本的课型，让你在丰富的课型中收获点滴感悟。不仅如此，这本书的篇章结构也很特别：先是“浅浅小语”，三言两语概括上课心得；其次是“课堂再现”，用实录再现课堂真实；然后是肖特的“教学感言”，呈现从备课到设计的思路过程；最后是“名师点评”，名师评价课的得与失，指导我们阅读。赏实录，琢磨细节，形成自己的理解；读感悟，琢磨课堂，了解课堂设计的缘由；品点评，对照自己的理解，取长补短。如此设计，让阅读由浅入深，从实践到理论，浅浅地读课堂，深深地理解语文。

把朗读进行到底

2011版新课标在“学段目标与内容”对各个学段的朗读竟做了相同的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”在“实施建议”中再次强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”在“评价建议”的“具体建议”竟然强调的和“学段目标与内容”一模一样：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。”

由此看来，“有感情地朗读”不仅是各学段的目标与内容，还是评价的总体要求。这就要求我们在教学中重点关注，并在课堂上不遗余力地实践。可是现实怎样呢？

不少公开课，太多的家常课：朗读的太少了，指导的更少。即便公开课上有些朗读，但不少蜻蜓点水，很浅；大多是为了展示，不真。现实很逼仄，教学进度需要关注，各种考试也需要关注，大家都在赶时间，赶进度，朗读不知道什么时候丢了。也许重要的不是逼仄的现实，而是我们逼仄的心。一颗太过现实而又浮躁的心，只会让朗读渐行渐远…… 可是肖特课堂上竟然大部分时间在朗读，在指导朗读。你见过有如此奢侈的朗读吗？你见过如此不遗余力他把朗读进行到底的吗？不信，请看：

第二个环节：朗读82页那一段“美丽的夜空”，体会美丽的情感世界，学生齐读，女同学读，再齐读，都富有感情。第三个环节：决定卖山羊，人的情感变化通过关键词表现的。肖特指导学生品读这些关键词，注意语气、重音、感情等方面指导学生朗读，学生渐入佳境。第四个环节：读出“咩”字无限真情。

这是课堂的一个重点，前面有齐读、男女生分角色读，接着两人一组一问一答联想着读，最后品读“咩”字的丰富意蕴。第五个环节：先齐读结尾部分，再齐读最后一段，最后师生合作读，走进“咩”字的深处。

《山羊兹拉特》的课堂一共五个环节，除了第一个环节“整体感知”，后面的四个环节，每一个环节都在朗读，都在指导朗读，如此大面积不算时间、不计得失的朗读，在逼仄的现实中实属奢侈。把朗读进行到底，也许是和现实的一种抗争的一种方式吧。

更有甚者，层层铺垫中，一个“咩”字，肖特就引导学生读出了万种风情，无穷韵味。学生对“咩”的含义进行了很充分的诠释之后，读出“安慰、急切、开心、幸福”等情怀，课堂在朗读中结束，余音袅袅，思绪绵绵，绕梁不去。

逼仄的现实中肖特坚守着朗读，奢侈地指导，奢华的示范。读出了情感，读出了情境，读出了思想，一切尽在朗读中。

从《沙之书》到《假如我有九条命》，从《就任北京大学校长之演说》到《始得西山宴游记》，从《一双手》到《斑羚飞渡》，从《春酒》到《我的早年生活》……课课朗读，适时指导，真正把朗读落到实处，琅琅书声在校园洋溢，语文味在校园中四季飘香。

王君说：培东最让人叫绝的是他的朗读教学。听培东的课，我常常感动于他的执着——他几乎不用其他外在于语言的方式，而只用朗读这种再现语言的方式来支撑课堂，推进课堂。他的朗读教学无处不在，无处不美。在《斑羚飞渡》中，有分析有朗读，有朗读有指导。以读促析，或者以析助读，无读不成析，无读不成课。把朗读进行到底吧，校园的美丽因书声琅琅而朝气蓬勃，校园的活力因琅琅书声而生龙活虎。

岂一个“好”字了得

新课标指出：语文课程评价应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。同时强调：对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。

然而很多时候我们的课堂评价语言很干瘪，除了“好”“不错”“真棒”之类的，似乎就找不到别的语言了，甚至腹内空空、理屈词穷。究竟好在哪儿，不清楚，这样的评价没有针对性，不能很好的发挥课堂评价的诊断、反馈、激励的功能，不能从正面加以引导，也就不能有效地促进学生发展。

可是在肖特的课堂，评价语言很有针对性，而且相当丰富，有效地指导学生、激励学生。

男女生分角色朗读（《山羊兹拉特》82页），肖特让这两个学生对自己的朗读做一点儿评价：

女同学：“我觉得我读得挺好的……”

肖特：“嗯，第一句话我非常赞成，‘我觉得我读得挺好的！’一个自信的女孩在我们这个班级里出现了，同学们，她读得好不好？”

生：好（齐声、响亮）！

“第一句话我非常赞成”，坚定地表明自己的立场；“一个自信的女孩在我们这个班级里出现了”，多美丽的鼓励；“同学们，她读得好不好？”“好”，一问一答似乎是为了证明大家说好才是真的好，我没骗你吧。

学生两个人一组，一问一答，还原“咩”字包含的内容，展示草堆里的温暖。学生展示，全场掌声。

师：看到了吗？自信也是会传染的！自信的女孩儿产生了很美的表达。文章前后照应，我们都见过过；可是你见过评价学生前后照应的吗？课堂上我们常常顾此失彼，也就很难做到评价首尾呼应，可是肖特做到了。这个评价很有意思，不仅仅因为前后呼应，最妙的是前面是评价一个女学生，后面是评价一组，由点到面，洋溢着鼓励的味道，而且“自信的女孩儿产生了很美的表达”，由衷的赞美不禁让人遐想：自信的女孩儿越来越多，表达越来越美！

学生概括《沙之书》的故事情节：

生：陌生人向他推销了一本叫“沙之书”的书，最后作者把它放到了图书馆。师：你这里犯了一个错误，也许是你不知不觉已经进入了博尔赫斯小说的氛围，你用的是“作者”。小说中的“我”是不是作者？

生（齐）：不是。

一个“错误”明明白白，绝不含糊其辞，一个“也许”让“错误”多了一丝温情，多了一份体谅，削减了学生的尴尬，展现了老师的善解人意。

师：你知道这个小说的主人公是谁吗？ 生：文中的“我”。

师：那我就建议你用“我”开头说话，不要用陌生人开头。用“我”开头说话，把小说的主人公定为“我”，改换一下主宾顺序，再说说。

生：“我”买了陌生人推销给“我”的“沙之书”，最后将它束之图书馆。一句“建议”不仅给学生指明了概括小说的方法，而且彰显了师者对学生的尊重。

《沙之书》是一本的书？

生：这本书是一本非常缥缈的书，通过刚才同学们的描述，我觉得是缥缈找不到实体的感觉。

师：我建议你不要通过别人的描述，你要通过自己的阅读判断。

生：有一句话说，他之前看到的“还有插画：一个钢笔描绘的铁锚，笔法笨拙，仿佛小孩画的”，但是下面一段又说：“尽管我一页页地翻阅，铁锚图案却再也找不到了”。

看来“建议”已经成了肖特的习惯，表现在课堂上的每一个细节，没有高高在上，没有颐指气使。“你要通过自己的阅读判断”，引导学生回答问题独立思考，有理有据，答案从文中来，更要回到文中去，寻找支撑的依据，教给学生良好的阅读方法，阅读习惯，甚至是生活习惯。

PPT显示：

再读《沙之书》，文章中有哪些因素使它的故事趋向合理性？ 生：他是使用第一人称写的，让我们有一种感觉，是自己经历了的事情一样。第二就是……

师：就说一点好不好？不要把所有的话都说完了。以后你做语文老师一定注意，课堂上要留一点让别的孩子说说。

生：谢谢老师。

这个问题应该不简单，遇到这种情况，我们常常让这个学生答完，省得其他同学浪费时间，可是肖特果断的打断了他：不要把所有的话都说完，但是用的是商量的口气：“就说一点好不好”，避免了学生的尴尬，为什么不让说了呢？肖特给出了自己的理由：“以后你做语文老师一定注意，课堂上要留一点让别的孩子说说”，这样一说学生一定会理解老师的良苦用心：老师关爱的不是一个人，而是全体学生。

肖特的评价给我留下了深刻印象，他的课堂评价十分丰富，细致入微，更是体贴入微，处处洋溢这对学生的尊重和呵护。

心里装着学生，嘴下才会留情；心里爱着学生，嘴上满是尊重。一条诗意的河流

肖特是课堂设计的高手，可是他最高明的地方还在于不断尊重、顺应学生，因势利导，智慧牵引，成就学生，隐藏自己，他的课似乎没有诗意，没有诗意的语言。只不过他的诗意是悄无声息的，是不动声色的，因为他要推举的是学生，成就的也是学生。其实只要认真阅读，你会发现肖特的诗意流淌在课堂上，流淌在生活中。

他说：把一朵花的微笑读成祝福，把一声羊的“咩”叫读成警醒，让每一粒葡萄都能背诵夏日时光的名字。——浅浅小语

多么诗意的文字，多么诗意的情怀，相信每一粒葡萄都记住了花儿的微笑，相信每一粒葡萄都记住了“咩”字的警醒。

他说：《假如我有九条命》，我已经读了许多次，读来都觉得仿佛是余光中在用他一生沧桑和一世情怀在和我交谈。印着残月，披着寒霜，看满眼凄凉，然后体察到了他的心，他的等待，他的乡愁。——教后感言 真正的诗意恰恰是体谅学生的所作所为，体察作者的爱恨情仇，真正走进他们，走进他们的内心，完成一种精神的对话。

他说：这片灿烂，其实代表着美好的、理想的世界，我们看到斑羚悲壮的身影，看到了生命的尊严和价值，也看到残酷竞争下的生存之道。同时，我们还应读出我们应有的反思，斑羚用尊严的背影给我们上了一课，我们应该在灿烂里接受精神的洗礼。桥的用来渡人的，可是，我们却慢慢失去了我们心灵走向洁净走向崇高的桥。这些都有待于我们慢慢领略。——课堂实录

真正的诗意是接受精神的洗礼，让我们的心灵慢慢走向洁净，走向崇高，在课文和生活之间架起一座诗意的桥。

他说：一位父亲拼力凿出黑暗的煤炭，点燃我的生命；一位父亲轻盈点亮白色的粉笔，烛照我的灵魂……黑白色的更替与交融中，铁锚或以痛苦的肉身或用智慧的言语轻轻抚过我这样盲动、卑微的生命，给我滋养，使我安歇，促我成长，看我在他们都会牵挂的家园里自由穿行。——后记：《浅浅深深，语文是你》

真正是诗意是带着一颗感恩的心耕耘家园，温暖自己，照亮别人。生活不仅有眼前的苟且，更有诗和远方。

一条诗意的河流正踩着轻快的舞步，唱着欢快的曲调，流向远方…… 问渠那得清如许

是什么滋养了这酣畅淋漓的课堂？是什么滋润了这生机勃勃的生活？它们的源头活水来是什么？

其实它就是爱，是发自内心的对语文的热爱，发自肺腑的对生活的热爱。正因为由衷的热爱，课堂上才奏响诗意的交响曲，久久萦绕在孩子们的耳畔；正因为由衷的热爱，生活中才会处处都是春暖花开，常常温暖着我们的双眼。

忧心经典前的不尊重，忧心阅读时的敷衍与随意，才有了对“咩”字的反复品味，品出了丰富的情感。喜欢语文的丰富与多姿，喜欢语文的诗意与浪漫，才有了对“春酒”二字的反复品读，读出十足的情意。坚信教育就是唤醒，坚信教育就是激励，即便你含苞羞涩，他也耐心等待。等待春回大地，等待春色满园。

面对满纸的花瓣，你会采撷哪一朵芬芳你的课堂？在哪一块土地上种花，都需要注入你的心。他，教你反思。看着因他而丰沛的烟云霞岚，我懂了——爱生活，爱阳光，豁达、温和又智慧的心，课堂怎能不暖？语文怎能不美？他，给你指引。

读你如沐春风，但春风十里不如你！

第五篇：做个“好老师”不容易 读《我教小学数学》有感)

做个“好老师”不容易 读《我教小学数学》有感

李烈曾经是北京实验二小的一名优秀教师。现在，她已经成为全国知名的校长。她之所以有今天的成就，源于她对事业的爱！她用爱拨响生命之歌。让自己的“爱之心”走进每一位教师，每一位学生，点燃他们内心深处的“爱之心”。然而，她对我最大的影响还是她对学生的爱。

李烈老师在《我教小学数学》开篇就阐述了她是如何做到“以爱育爱”：爱是人类最美的语言，是人类最高尚的情感之一。作为一名教师，只有对自己所从事的事业有浓浓的深情，才会执着地爱自己的工作，爱自己的学生；才会在自己的教育、教学中去探索、去发现、去创作；才会写出最真诚、最美好的教育诗篇。这部分内容她用了十七个小节描述了她对孩子细致入微的爱。她认为：只有学生感受到老师的爱，才会移情爱自己的老师，以至爱老师所教的学科，从而移情到爱学习、爱生活、爱人生。可见，老师的爱作用有多么深远„„

高尔基说过：“爱孩子是老母鸡都会做的事情，可是要善于教育他们，这是国家的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。”爱孩子，首先从改变自己做起！对于这一点，李烈老师在书中这样写到：教师的爱是一种神圣的爱，这种爱中有无穷的力量，这种爱中也有无尽的责任。在数学教学中，教师的爱不是空泛的，而是具体体现在引导学生遨游知识的海洋，从中汲取营养，学会本领。因此，教师对学生最大的爱就是帮助学生“学会”。所以她在第二篇里，用了三十四个小节论述了她在课堂上是怎么样由浅入深地面对不同层次的学生，用自己的智慧“以会教会”的。

在这本书的第三篇编写的是李烈老师的课堂纪实和优秀教案。这些内容都是她的多年工作的精华，是她对待工作充满爱心与责任心的真实写照。我们今天所看到的是李烈老师的光环，透过光环，我们更应该看到的是她背后的辛苦。她并不是仅仅把爱学生放在嘴边上，而是对学生融入真真切切的爱，对工作投入百分之百的热情，设计好课堂上的每一个细节，体察学生表情的细微变化，鼓励学生的点滴进步，帮助每一个学生树立信心。最终博得学生的喜爱，老师们的敬佩。李老师能走向成功，着实的不容易啊！

读完李烈老师的《我教小学数学》，我对她更多的是羡慕与敬佩。回顾自己20年的教书历程，一切是那么茫然，这本书将给我指明前进的方向，也将是我在教学里程中的一个新的起点。我将会以名师为动力，再次扬起风帆，驶向成功的彼岸。做个“好老师”虽然不容易，但我相信，只要我努力，也会像李烈老师那样，得到回报。

在今后的工作中，我将会做到以下几点：

一、呵护学生。

学生是有尊严的，我们应该尊重。所以我们最好不要把学生所犯的错误在全班上展示，让班级里其他的学生都来感受他犯错误的过程，这样会伤害到他的自尊。我们应该给学生解析的机会，表扬他合理的地方，帮助他纠正错误的地方。一个学生的错误被老师拿出来在全班学生面前讲，学生是很痛苦的。我觉得老师可以尝试通过作业、检测等，发现学生错误比较多的地方再拿出来讲，个别错误就个别指导。这样，既达到教学的效果，又不必使错误的学生承受那么大的压力。我们要注意尊重学生的尊严，学会包容才对，每个学生都有要进步的愿望，即使学习成绩差的学生也不例外。教师要用生命呵护生命，用爱心激励爱心，用自由唤醒自由，以真诚去接纳每一个学生，培养学生的自我发展欲望，这是一个老师的职责。

二、欣赏学生。

一位哲人所说：“勇于承认自己的不足，是可贵的自知，善于发现别人的优点，是可赞的聪明；坦然地让别人的优秀尽情地施展，则是令人敬佩不已的胸襟与智慧。”这其实就是为人师表者欣赏学生的真谛。

1、欣赏学生所想的

同一事物不同的人有不同的看法，对待所学知识也是如此，教师不应强求每个学生都和自己所想的一样。允许学生标新立异、与众不同，这是培养学生创新意识、创新精神的需要。万事由想开始，牛顿发现万有引力是很好的证明，如果他对于落到地上的苹果视而不见，毫无所想，那他就不会有那么大的成就。联合国教科文组织提出的一份报告《学会生存》中曾指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”要发挥教育的创新价值，我们的教师就要从鼓励学生大胆想像开始。

2、欣赏学生所讲的

学生有了想法不讲，就无法体现其思维的独特性。作为教师要鼓励学生大胆讲出自己的想法，无论合理与否，只要是学生自己想出来的、讲出来的，就应给予表扬，不应简单否定。

3、欣赏学生所做的

学生在学习中未免做出一些令人发笑、幼稚无知的事情，教师绝不能用成人的眼光审视一个孩子的所为，而应积极地鼓励他，正确地引导他，从而使其进步。也许你给他的欣赏、嘉奖正是他前进的信心和勇气。我班有一个小男孩，脾气倔，字写得不太好，硬硬的、大大的。有一次，看见他正写字，我不禁弯下腰和气地对他说：“看你写得多认真，字也很有个性，如果用笔再轻些，字写得再小些，那字可就更漂亮了。”他听完没说什么，但那以后，我却经常看到他埋头苦练的身影。后来，他的字果真有了很大进步。

每个学生都有被赏识的渴望，只有教师发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种支持性的课堂环境，和学生一起品尝成功的快乐，学生的个性才能得到充分释放。

三、启迪学生。

苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一个知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教师在数学活动中不能仅让学生停留在快乐的学习状态，而应引领他们进入真正创造性思维的境界。这就李烈老师“以会教会”的具体体现。

1、知识衔接处启发，做好铺垫。

导课是课堂教学中不可缺少的一个环节，每节新课都有不同的导课方法，比如：引导发现发、启发提问法、对比观察法。导课方法能否恰到好处，也是教学方法的一种艺术体现，它的作用是在新旧知识间架起一座知识的桥梁，从而实现知识的转化迁移。教师有意识地在新旧知识衔接处提一些有思考性的问题，使学生的思维在新知识的增长点上有序提高，旧知识为新知识的学习做铺垫。

2、新知探究时诱导，激发兴趣。

在课堂教学中要发挥学生的主体作用，教师的主导作用。首先就要调动学生的求知欲，求知欲是学生探究新知的直接动力。在教学中，结合教学内容，通过讲故事或提出一个使学生感到疑惑而迫切需要解决的问题来激发学生的求知欲，让学生在学习气氛非常浓的情况下去探究新知、发现规律。

3、重点难点处质疑，启发思维。

著名的科学家爱因斯坦也说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂教学中的设疑就是教师运用富有启发性的语言，创设问题的情境，去点燃学生好奇之火，去打开学生思维的门户。具体来说，就是教师在讲授中适时地提出发人深思的问题，激发学生思考，把学生引入新的求知境界，使他们从单纯的“听而有得”的被动局面中解脱出来，移步到“思而有得”的主动局面里来。

4、学习内容及时归纳，强化认知。

一节课讲完后，若不归纳，对于学生来说所知识就象一团乱麻一样，所以归纳知识要点也很重要。学生在教师的启发下对本节课所学的内容要有条理性的归纳总结，使学生们的认识结构从旧知识转化到新知识上来，形成新的概念，但并不牢固，还要学生通过练习、暴露问题、老师及时点拨，分析出错原因，以便在学生头脑里建立正确的概念，这样让全体学生对所学知识有更深的理解。

五、知识对比中启发，掌握本质。

对于易混淆的数学知识和概念，可采用启发对比的方法帮助学生弄清楚它的本质差异，启发学生分清异同。学生已经掌握了两种以上概念的特征，通过对比就能找出事物的异同点，进而深刻地分析和确定事物的特殊性和一般属性，学生的思维得到了激发。利用比较法引导学生对若干内容进行积极思维，并通过在思维中分离出各内容的特点，通过这些特点分析它们的异同和本质联系，从而起到归纳总结及推理的效果。

威廉曾经说过：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”教师语言的启发性，就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”。

以上就是我读完李烈老师《我教小学数学》后的真实想法。做一个“好教师”仅有爱是不够的，还要具有爱的能力和爱的艺术。如果把爱比作阳光，接受阳光的照耀无疑是幸福的，同样给与别人阳光的人更是快乐的。我也将像李烈老师一样内练基本功，把学生放在自己的“心尖”上：让每一个孩子都说“我行”；给每个孩子“表现”的机会；允许他们有“出错误”的“权利”；和他们一起编织好“知识网”；关注课堂上的每个细节„„让看起来只是细节的细节变得富有灵性，充盈着灵动的聪明，洋溢着人性的光辉。世界的一切原本由细节构成，课堂上的细节是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。