第一篇：教学与班级管理案例
课堂的魅力所在——学于乐中
一、背景
我任教的对象是省一级重点中学的高一新生，尽管他们的认知能力比初中阶段有了进一步发展，掌握了一些学习方法。但如今，由于这些学生大多都是独生子女，家庭环境的优越使他们比较任性纪律性差，学习动机不明确，从而造成学习主动性差。
我所带的班级人数较多，有53名学生。从这一点来看课堂管理的难度之大是可想而知的。男女生比例差不多，大多数学生活泼好动，但英语水平参差不齐。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
二、问题
经过几天的观察，我发现新生有着对高一英语学习的错误认识及消极的心理态度。究其原因如下：一方面，经过初三的紧张学习，很多学生都存在“放松”心理；另一方面，一些学生在初中时是尖子生，倍受老师的重视。而在高中，由于高手林立，他们觉得受到冷落，认为高中老师对自己重视不够，因此排斥高中老师，从而失去学习英语的兴趣和信心。
学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。班里学习基础好的学生有不少，他们在课堂上听讲认真、学习努力刻苦，能严格按教师的要求去做，是班级学习上的排头兵。但落后生也相当多，如后排的几位同学就是他们中的典型代表。课堂上他们基本上心思不在课堂上，并且自治能力相当差，违纪现象层出不穷，影响整个课堂的学习氛围。我想针对这样的学生我们不能操之过急，我们既要有一可宽容的心，又要在原则性的问题上寸步不让、严格要求。
另外，学生综合运用语言的实际能力不强，有些学生虽然积累了一定量的语言知识，但不具备语言运用能力，尤其是听说能力，因为他们习惯于初中教学模式（初中老师注重手把手式的语法教学）有的根本听不懂课堂常用语、而一时无法应对高中教师的英语课堂教学。从而，上课总保持沉默，也往往被老师所忽视。因此，设法去激发他们、调动他们，把他们学习的自觉性、积极性充分调动起来是也是课堂教学的关键。
三、方法
通过对学生存在的问题以及原因的分析和思索后，我提出了如下的几种应对策略：
1.建立和谐师生关系，培养学习兴趣。教师除了要在知识难度、知识扩展和作业布置上提出不同的要求外，更要注意尊重学生，给予他们鼓励、关怀。
2.创设情境，营造语言学习的氛围。设计一些联系社会现实的交际活动，以培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力，例如：角色表演、辩论、叙事、班会讨论等。
3.利用分小组的方法，真正的把注意力集中在将学生的责任、参与和注意力最大化。根据学生的不同水平将他们编成小组，通过小组合作，共同发现问题、解决问题。4.采用多媒体教学，四、评论
在教学过程中，综合应用上述方法，发现效果不错。温和的笑容和肯定的眼神给与那些平时给与那些平时在课堂上一言不发的学生带来无穷的力量和积极参与课堂教学活动的勇气，使得主动提疑，阐述见解；同时，设置一些简单的问题和有趣的话题，也多给那些自我放弃的学生表现和锻炼的机会。不仅集中他们的注意力，而且帮助他们树立学习的自信心，融入到课堂中来，使整个课堂气氛活跃和谐。
根据学生的实际情况，提出问题，通过启发式教学，引导学生主动参与、探究、发现语言规律。我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。英语思维并非是一朝一夕所能产生的思维。学生常根据中文意思原模原样翻译英文的，用中文的读音去注释英文读音的，用中文的理解去翻译英文的表述，用我们的风俗习惯去解读老外之风情的，这都能在字面上就能感觉到。因此，在课上，我常用图片表示来代替中文的翻译或教会学生在合适情景中正确使用一些句子，体验语言使用的真实背景或情景。此外，根据语言使用情景，帮助学生理解朗读英文的语调语气及轻、重音等等。如果教师在教学中坚持一些有利于学生的长期发展的做法，我想，对帮助学生学习语言有着很大的促进作用。关键在于我们老师自己的理解或做法。
但通过课后分析教学录像，我发现自己上课时课堂用语不够简练，显得话特多，我的话一多，学生说话的机会自然就少了。所以，应该把课堂还给学生，让学生多说说，让学生多做做。另外，我在处理重点难点时总觉得不是很顺手，不能使每篇课文的重难点水到渠成，处理得不是非常理想。我知道这是我没能够好好地钻研教材，或者说我只是挖掘到了一些皮毛。钻研教材才能挖掘教材，吃透教材才能备出好课，上出好课。
在课堂教学的实施上要因材施教、因势利导。根据学生的具体情况、具体特点来游刃有余的实施课堂教学，只有这样我们的课堂教学才会卓有成效、我们的教育教学才会成果显著。理想的英语课堂在我看来是师、生、教学活动融为一体的教学过程，要达成这样的境界，需要教师多方面多层次多角度的提升。理想是一个目标，心中有了目标，就有了努力的方向，当理想成为了现实，我想，我已经超越了现在，等待着……
把发展的空间给孩子
每天早上，班主任要在6：20左右到学生寝室进行卫生检查，遇到没打扫干净的寝室我还得亲自动手帮忙，6：45前要赶到教室进行教师卫生纪律的检查，然后便开始一天的课程。两节课后教师还要监督学生的课间操、眼保健操等；到了中午，吃过饭，还要去学生寝室检查学生午睡的纪律；晚上三节晚自修班主任也得抽空去巡视下，看看有没有人说话吵闹的；晚上9：30，班主任再次走进学生公寓进行睡前的纪律检查……如此一番，一天才算结束。一开始我还是跟着其他班的班主任（我的班主任指导教师从不进行此类工作）走在最前线的，并且在我的这种无微不至的“关怀”之下，我班取得了优异的成绩：连续四天没有在纪律、卫生两方面扣过分；学习风气也较之前有了进步。但也导致了一个后果：我整天围着学生转，搞得疲惫不堪；学生对我的依赖性很大：没有了我的提醒、督促，学生就不能按时起床，按时离开宿舍；值日生就不知道要打扫卫生；我不在的时候，宿舍、教室的纪律就难以保证；班干部在我的这种管理之下无事可做，形同虚设……而我偶尔一天没有例行检查，班级的纪律、卫生分数都扣了1分之多；我不禁为这种班主任工作感到悲哀，难道班主任的工作必须是一天24小时全监视的保姆吗？那么作为任课老师的班主任还有什么时间和精力去提高自己的专业技能呢？面对这个问题我请教了我的指导老师，他告诉我学生如此重的依赖性正是因为我面面俱到的管理造成的，我的勤导致了学生的懒。如果长期这样下去的话，既使老师疲惫不堪，更不利于学生的自觉性、自主性，管理水平的锻炼、提高。我不能再这样下去了，我要反其道而行之：我要变懒，把发展得空间让给学生。
首先，我找班长进行了单独谈话。因为发现这阵子下来她学习、工作的热情都不高，对于班级的管理也不上心。而对于我这个实习老师她似乎并不在乎，很少主动来向我反馈情况。于是，我借故找了个机会与她好好谈了谈。交谈中我首先对她所做的工作进行了肯定，并且感谢她配合我让我很快地了解了班级的情况。接下来就向她询问了学习、工作上是否遇到什么问题，她到不介意直说了成绩走下坡的情况，表示自己也很急，就是力不从心。我把自己以前学习的经验与她分享，让我感受了我的真诚；接下来便谈起了工作，我指出了她工作中的一些不足，并且鼓励她有什么想法可以直接和班主任或者我进行沟通与交流。她也打开了心扉，向我说了她对他班主任的看法。在她看来，班主任对她不够信任，交给她做的事却总是要插手，让她觉得毫无主动权；并且她也表示了班主任把什么事情都推给我实习老师的不满。了解了这些状况，我便耐心向她分析了班主任的立场与想法，缓解了两人之间的矛盾。最后我把自己对这个班级的看法与她进行了交换，希望她能够有力地担负起班长的责任，分担班主任的一部分工作，也用实际行动让班主任看到她的能力，信任她。谈话约持续了半小时，最后在愉悦的气氛中我们结束了这场谈话。这次谈话让我觉得很有意义，有时候多听听学生意见还是很有必要的。没过几天，在广泛征求学生意见的基础上，班长亲自执笔制订了切合班级实际，切实可行的班级规章制度，使学生明白了自己在不同时间内（起床、早锻、吃饭、上课、课间、洗澡等时间段内）、不同地方（宿舍、食堂、教室、浴室、操扬、图书馆等地）应该做什么，不应该做什么。
紧接着，我召开了班干部会议，明确了每个班干部的职责，要求每个班干部都要各负其职，真正发挥班干部的职能，做好老师的助手。做到责任到人，明确奖惩措施，每个月搞一次评比，评出最佳与最差的宿舍、餐桌；最佳与最差的班干部；各个宿舍、各个餐桌、班内表现最好和最差的同学并奖好惩差：对表现好的班干部、同学、最佳宿舍、最佳餐桌的每个成员进行夸奖、奖励、拍照贴进班级“光荣榜”，周末发喜报让他们带回家；对表现不好的班干部、同学、最差宿舍与最差餐桌的成员要严肃地批评、教育，并限期改正，把他们的表现写进班级“批评栏”；对不称职的班干部及时撤换。通过这一系列的评比、奖惩，使学生受到了触动，极大地调动了他们的主动性、积极性。
最后，我又单独找了几个纪律较差的后进生，与他们做了一番交谈。谈话中，我肯定了他们在运动会或者某些课程方面的表现，赞赏了他们的努力。同时也指出了他们在纪律上的不足及其给班级造成的影响，表达了我相信他们能够改正的信心。最后，我还鼓励他们通过努力在接下来的要举行的班干部改选中进行竞选，给了他们很大的信心与鼓舞。
接下来的几天，我依旧跑了寝室。第一天，有两三个寝室问题还是比较严重，地面不干净、窗台上有杂物等，我帮他们处理了下后便到班级里严肃地反馈了检查结果。我逐一对各个寝室卫生进行了评价。好的表扬、差的批评。并且向他们宣布这是我最后一次帮他们打扫了，以后哪个寝室不干净就回去返工。另外，我还和几个寝室长单独谈了话，严肃指出了他们工作中的不足，要求他们切实履行职责。几名班干部根据我的反馈对班级同学考评进行了打分，大大促进了学生的积极性。第二天，我再次走进学生寝室，发现情况好转了许多，几乎所有的寝室较前一天都有了进步。除了2个女生寝室有落梳子和钥匙的情况，其余都很不错。于是，我用了10分钟就跑遍了所有寝室，对检查的结果再次反馈给他们。得到表扬的寝室多了，学生的脸上都露出了快乐的神情，而那些没受到表扬的寝室成员则低下了头。但是，此刻我已经感觉到班级的整体情况在好转。
渐渐地，我再也不需要每天去叫学生起床、检查卫生了，这个任务由寝室长完成；也不需要每天带学生进行包干场地、班级的检查了，而是由班长在前面带队；不需要每天督促同学打扫卫生了，而是由劳动委员负责督促、检查；不需要每天晚自修结束后都亲自到学生宿舍查夜了，而是由生活委员管理并清点人数，督促学生做好睡觉前的准备工作，并按时熄灯上床……我的杂事少了，但学生的责任重了。
根据嫉妒心理学，当众表扬某个同学，会使其它同学产生一种嫉妒，并认为老师对他偏心。因此我极少在班里表扬某个同学，而是尽量找其它机会进行鼓励表扬。另外，根据皮格马翁效应理论，老师的言行关心，能极大地促进学生的发展，但一个班主任很难让每个同学感到老师对自己是有特殊关心的，我除了在举手投足间让学生感受到老师对他的喜爱关心，就是充分利用对话本，我经常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语，尽量让他感到这是老师对他一个人的特别关心和信任。而对于部分有缺点错误的同学我也是在对话本上写下我的期望，避免令他难堪的当众批评，尤其对自尊心强的同学，使他犯错和改正成为我俩之间的小秘密。还有，就是在每月的生日会时，我会为当月过生日的每位同学挑选一本书和礼品，那么我便在书的扉页写上精心构思的一段话，表达老师对他的喜爱和期望。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。因此我尽量给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰。
以上是我在班主任工作中的一些做法和体会，要做好班主任工作，还需要我们不断地学习和探索，愿我们把班主任工作做得更好。
现在，班上的一切都井然有序地展开着。几位班干部积极担负起了应有的责任，充满激情地做着各项工作，而几位后进的学生也变得积极了，他们不仅能够管好自己，还能协助班干部管理好班级。看着班级越来越和谐，孩子们越来越自主，我由衷地感到高兴。就这样，我把发展的空间还给了学生，我变懒了，但学生变勤了。
第二篇：班级管理案例
班级管理计划：
本班共有72人，为提高本班的整体素质，须从学生的思想入手，从基本功入手，强化意识，整班风班级，让学生自觉独立，合作学习，在最短的时间内提高整体。
二、具体措施
为了这个班群众有一个更好的发展，我根据学校制定的德育计划，制定了本学期的班级工作计划。
（一）、思想方面
以全面提高学生素质为目标，以培养学生的各种潜力为宗旨，以学生常规落实为前提，对学生进行习惯养成教育，激发学生自我学习、自我管理的用心性，为全面提高班级教育教学质量打下坚实的基础。同时，我们还要增强学生的群众观念，强化学生的纪律意识，锻炼学生的顽强毅力。平时借助班会、晨会形式，向学生全面介绍学校的管理制度，增强学生的遵纪意识。加强全班学生的德育教育，让学生学会怎样做人，树立公德意识，爱校意识，充分发挥学生的创新意识，让学生树立我为班级体服务光荣的群众主义精神，构成一种“人人爱班，人人管理”的现象，人人争做班级小主人。
（二）、班风建设
1、抓好班干部队伍的建设和培养，切实发挥班级管理作用。
由于我刚接手这个班，新学期，新气象，我决定重新改选班委。开学第一天，我让学生透过民主选举投票的方式，重新选出了班长、副班长、学习委员、纪律委员、劳动委员，组成了一个新的班委。对于每一位班干部，我都严格的进行了任务分工，让他们明确自己的职责，同学们随时监督他们的工作。同时，我召开了班委会，鼓励他们大胆工作，并教给他们一些进行班级卫生、纪律、班级文化建设管理的方法。我认为要想培养一个良好的班群众，班干部的作用至关重要，在班干部中先要构成良好的团结合作意识，以班干部的行动带动学生的行动，让好的行为带动整个班群众，这样才会收到好的效果。
2、加强学生的自我管理潜力，使学生学习有目标，行动有准则。
针对班级的学习和纪律管理，我在班里划分了纪律小组和学习小组，分别确定了小组长。根据同学们的意见，共同制定出了一套详细的考评制度。小组与小组之间构成了一种竞争关系，大大的激发了孩子们的学习、纪律意识，使得他们学习有目标，行动有准则，共同建立一个良好的班级学习氛围。透过以上的调整，我的宗旨是让孩子们充分发挥他们主人翁的意识，锻炼着自己管理自己，自己督促自己不断进步，我相信他们有这个潜力做好。
（三）、常规教育
学生行为规范的养成是一项长久性的工作，即使是六年级的学生也要常抓不懈。这学期将扎扎实实的把学生的日常行为规范落实到实处，内化为学生自己的行为规范。
1、充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并要求在日常学习、生活中遵照规范去做，使学生逐步养成良好的学习和生活习惯。
2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。在这个学期里，利用教师节、国庆节、元旦等重大活动举行一些有好处的主题班队会，进一步教育学生学会感恩老师、感恩父母、感恩祖国。让学生懂得报答、懂得尊重，培养他们良好的情感。
3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的群众荣誉感，使学生心中有他人，有群众。这个学期将要举行运动会、广播操比赛和元旦歌咏比赛。我能够充分的利用这些活动，对学生进行群众主义教育。让学生感受到自己作为班级成员，以班级荣誉为荣，时刻想着为班级争光，为班级作出自己的贡献。
（四）、卫生方面
刚开学，就有个别学生想着偷懒，不做值日。针对这种状况，这学期，我采取了以下措施：
1、个人卫生：要求卫生组长每一天检查小组同学的衣着是否整洁，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤摆，两操勤做。
2、班级卫生：全班分成五个卫生小组，每一天两个小组打扫卫生，一个小组负责教室卫生，一个小组负责卫生区卫生。对于所有的卫生区域我都具体分工到了每一个人。每一天，两位卫生委员进行监督检查，发现问题，直接找负责人重新打扫。对于主动，用心打扫卫生的同学或小组，学期末进行奖励。
（五）、学习方面
由于刚接手新班，对班级的学习状况还不是十分了解。尤其对于后进生的学习状况不清楚。但我明白，每一个班级都有几个相对落后的学生。这部分学生的工作尤其要加强，因为它是班级稳定和班风建设的重要因素。这个学期我打算采取以下措施：
1、多关心他们的学习和生活。在生活中、课堂上，善于发现他们的闪光点，经常表扬鼓励他们，增强他们的自信心。
2、充分发挥学习小组的团队精神。完善由学习委员牵头，学科代表、学习小组长层层落实的学习互帮互助制度。
3、做好家校联系工作。多与家长联系，及时召开家长会，与家长进行沟通，交流孩子的在校、在家状况，及时了解他们的想法，对症下药，共同确定帮忙他们进步的办法。做到家校配合，力争到达良好效果。
一、案例：
如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的林林，可是谁又会想到，她是如此的样子： 上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，并且做了她家长的工作，每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且偷偷的给她小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的。为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她，事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。
二、案例分析： 世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让她能够取得进步。
（一）、应该因材施教，循循善诱
每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让她感到老师和同学们对她的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
（二）、学会换为思考，体会家长心情，用师爱感化。
对于林林这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。对于她的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。
（三）、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳大绳，当她自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。由此看出，林林的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，她整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。
自我评价：学高为师，德高为范，身正为范，是每一位教师的座右铭。教师的言行举止是学生学习的榜样，尤其是对于小学生来说非常重要。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。针对这门课，在备课时我认真钻研教材，对教材的中心思想和基本概念能够做到心中有数;以教学大纲和教材为基础，熟悉教材的结构，了解重点与难点，掌握知识的逻辑，同时查阅大量相关资料和信息，作为补充资料准备，从而丰富课堂知识，让学生对这门课真正产生兴趣。在备课时，我认真钻研教材、教参，虚心向老教师学习、请教。在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，创造良好的课堂气氛，课堂尽可能多提问，精心设问让更多的学生处于积极思考问题的状态中。关心学生的学习和生活，特别关注后进生，予以他们更多的关怀，鼓起他们学习的劲头，更好地融入在这个班级体中。在班级管理工作中，尊重学生的人格，以平等的姿态面对学生，让学生有发表意见和看法的机会，让民主落到实处。让学生自己提出管理班级的意见。通过这样，提高学生积极性，许多问题由他们自己通过讨论拿出比较完整的意见，使班级洋溢着融洽、活泼、欢乐的气氛，让学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。
第三篇：班级管理案例
八（3）班班级管理案例
一、案例背景
本学期，我担任八（3）班班主任。刚开始接手这个班时，据其他老师反映，这个班有不少问题学生，思想差，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。当我经过一周时间的接触后发现果然如此。虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。
二、案例描述
开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初二的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。
三、案例分析
通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如：卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正气，培养班级“模范”。最后，搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，以循序渐进的达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。
四、具体做法
（一）学规范，制定班级公约 利用班会课，学习《中学生日常行为规范准则》，根据班级存在的问题有针对性，有重点的学，特别是“自尊自爱，注重仪表”和“遵规守纪，勤奋学习”两方面的规范，对照规范每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到一个“钉子户”—易xx，开始我做工作，他只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，后来反复做工作，最后他还是乖乖把头发剪短了。
在与学生共同制定班级公约时，值得一提的是它的约束不仅是学生，还包括我自己，要求学生做到的自己首先做到。由于学生自控能力、意志力等差异，往往开始的时候总有部分学生出现违反班级公约的现象，这是正常的。在行为规范养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓，效果渐渐得到了体现。
（二）抓典型，培养班级“模范”
我们班有个学生叫熊x，听谢老师讲这位学生情绪化严重，在期末考试赌气，不认真对待考试，语文不及格，其他功课也考的一塌糊涂，但该生并不蠢，比较喜欢理科。于是，我找他谈话，对他提了一定的目标和要求，同时肯定他的一些优点。让我惊喜的是，在本学期他在行为规范方面的表现非常好，他是全班唯一一个每天放学都跟我说“老师再见”的学生，上课时，认真听讲，全神贯注，劳动方面值日认真负责，被评为“行为规范先进个人”，是我们班的 “模范”。这样一来，其他学生也纷纷学习他，有了榜样和动力，渐渐地班级走上了正轨。
（三）创情景、促学风，明确学习的重要性
通过家长会，通过和家长联系，全面了解学生的情况和动态，和家长一起共同制定升学目标和学习计划，引导学生间展开良性竞争，激发他们的学习热情。对后进学生提倡分层教学，分层评价，肯定他们的点滴进步，提高他们的学习兴趣和自信心。
（四）创平台，多活动，增强班级的凝聚力
凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。我利用大家唱，大家跳。班级文化建设等活动增强了班级的凝聚力。
以上是本人的一些不成熟的做法，有不当之处，恳请批评指正
第四篇：班级管理案例
班 级 管 理 案 例
案例1：在平静中解决纠纷
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生薛磊和李刚也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，薛磊主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。” 李刚见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的李刚态度诚恳地走到薛磊跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的薛磊也忙说：“我也请你原谅。” 就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。案例评析：
一个良好的班集体，要有正确的舆论和良好的班风，以熏陶每个学生的心灵，规范每个学生的行为。它们是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都起着约束、感染、激励的作用，在颂扬着班级的正气，约束着班级的不良习惯和风气。
案例
二、让学生体味成功的甜蜜
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。
怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢，他说：“今天一定抓紧时间做。”
这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做，我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。
听到这掌声，他脸上洋溢着笑容„„ 我知道他体验到了完成作业的甜蜜。放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。
以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。
这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生多一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间不断成长。案例评析：
班级管理是对学生进行的无形教育，在管理班级的过程中会对学生产生潜移默化的影响。本案例的做法较新颖，不但能吸引学生主动参与到管理的过程中，还能使学生受到深刻的教育，突出了教师信任学生、理解学生、尊重学生，贯穿“以人为本”的教育理念。虽然事小，但能透射出教育的艺术和智慧，是值得借鉴的好方法。
第五篇：班级管理案例
班 级 管 理 案 例
新密市第二中等专业学校
马英丽
在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。起始年级学生的养成教育，可能会影响孩子一生。
今年我又接了一年级，担任班主任工作，刚开学前几天，我就感觉到这班的学生非常活泼，上课小动作特别多，不专心听讲，随便说话，没有上课的概念，听到上课铃声还在说话，良好的班风对孩子们的成长是至关重要的。班主任恰是班级建设的组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。开学至今，我在管理班级中有以下几点体会: 一．注重学生行为习惯和学习习惯培养。
1、对于一年级的孩子,老师必要的时候必须严厉。一般来说就是跟孩子说话不要嬉皮笑脸,要不然孩子会不怕你,所以什么事严格要求!
2、课堂管理也是一样，在加强学生学习注意力时，可以跟学生对口令：什么“一二三，请坐端”“小耳朵，竖起来”“小眼睛，看老师”，这样在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。
3、一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。这时可以要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。”此时我就教他们如何正确举手。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。
４、现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，此时就要求他们做到三个字“快静齐”。学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。
５、另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。每天早晨至少提前5—10分钟进班级，组织学生早读，然后就拿着抹布去擦窗台，再把走廊打扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。
６、此外，利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。
二．注重良好班风、浓厚学风的培养。
从学生开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，让学生积极参与争当文明之星，争夺流动红旗，文明小组等等。人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。
三．注重选拔和培养优秀班干部。
班干部，是班主任的得力助手，是形成班集体的核心力量。一个优秀的班级往往都有一群得力的班干部在积极配合着班主任的工作。开学后，我就留心观察同学们的表现，选出学习比较好的，有责任心的，有组织才能的，关心集体的成为班里的小干部。对他们进行工作指导后，都认真地履行自己的职责，在不断的学习实践中锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。
四．注重班级管理民主化、细致化
在班级建设上，要从班级的实际情况出发，提出适当的奋斗目标。为达到实效，我接见魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。而学生通过组织活动锻炼了自己，易于形成团结合作、积极向上的良好班风。
五．建立评价制度，以激励学生。
要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，我认为要建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度。针对一年级的年龄特点，我每一位学生在教室的墙上准备了一颗心性的卡片，根据日常、课堂、作业等中的表现，奖励小红花等，得到十朵小红花就能得到一个奖卡，不仅仅在老师这里能换到奖品，拿回家还可以得到家长的奖励。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
六．注重家长的联系，双向管好孩子。
为了更好地全面了解学生情况，我通过校信通、ＱＱ群多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
班级是学校的基层组织，是学校工作的基础，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，作为一个班主任，我们必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，努力探索班级管理工作的最佳手段，以提高班级管理工作的质量。
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