第一篇：国培计划专题片(脚本)
“国培计划”助发展 基础教育谱新篇
——景东县教师进修学校“国培计划实施成效”汇报材料
“好雨知时节，当春乃发生。”国培，在顺应历史发展的潮流中出现，犹如一场及时的春雨，洒入景东这个偏远的小城。2010 年，在教育改革与发展的新时期下，为提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质，教育部、财政部实施了“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）。这项重大举措对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义。实施“国培计划”4年以来，我县教师积极参加“国培计划”：短期集中培训、远程培训、置换脱产培训，参加培训的教师总计达到x名，约占全县中小学教师总数的x分之x，涉及小学、初中、高中各个学段所有学科。有力的推进了我县基础教育师资队伍建设和发展。培训教师：2010年57人，2011年267人，2012年405人，2013年2030人。
一、短期集中培训，开拓教师视野，注重个性化专业培养
短期集中培训从通识层面，让教师能够学习把握教学改革的最新发展信息，开拓了教师的视野。同时兼顾不同教学技能水平的教师个性发展的需求，使不同教学技能水平的教师，都能有所提高，在培训方式，通过一种贴近教师教学实践的专题性培训形式，使教师学科专业能力得到培养和提高。
短期集中培训，在关注学员发展共性的同时，也十分重视对不同学员的个性特点、专业水平、发展趋向，实施个性化的专业培养。根据教师个人的教学特点，以及在教学技能方面客观存在的差异，有针对性地组织阶段性的过程培训，挖掘教师潜在的教学技能特色，促进了学员在学习中不断发展优长、弥补“短板”、提炼精华、形成特色。
二、远程培训，搭建交流平台，培养教师的信息素养和技术能力
远程培训是通过网络技术及多媒体设备，将培训内容传达给学员。这种方式覆盖面广、受益面大，既不受地域限制，又节省了学员的时间，目前成为教师继续教育的一种普遍形式，从而充分发挥网络资源的强大功能，逐步形成农村教师培训远程信息化的新局面。
远程培训搭建省、地区、县市、学校的人与网结合的多级培训支撑体系，整合优质资源，利用网络技术的强大功能，实现网点的有效对接，加强了我们学员之间的网上互动研讨，开辟学习、讨论、辅导、发表作品等园地，从而建立师资培养网络研修平台。
通过建立这一平台，使教师突破时空、地域限制，拓展交流空间，实现资源互补，增强学习效率，促进工作实效，逐步培养参训教师的信息素养和技术能力以适应时代发展的需要，从而达到提高师资队伍整体素质的目的。
三、依托置换脱产研修，突出骨干，打造基础教育名师
“国培计划”改变的不仅仅是教师、培训者，还有传统的教师培训模式。如何解决教师的工学矛盾，让教师有时间出去参加培训，是长时间困扰教育工作者的一个问题，远程培训是方法之一，但毕竟，不能一直“网上谈兵”。于是有了置换培训。
在培训中，突出对骨干教师的三个培训重点：一是突出对现代教育理念的培训；二是突出对现代教育技术的培训；三是突出对素质教育的培训，使骨干教师在学习和研究中逐步完成由“教学型”向“教学研究型”的转变，提升骨干教师的专业能力和教育教学水平，使其成为在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥示范、引领、带动和辐射作用的带头人，进而打造出一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、教改研究与教育创新能力较强的骨干教师队伍。
四、推进远程培训与校本研修相结合提升“国培计划”培训实效
国培远程培训项目一改以往的讲座式培训，学员们可以与专家对话，跟名师交流，和同伴们研讨，这对一线教师的教学能力提高帮助很大。怎样才能让学员对国培研修阶段所学理论进一步消化、吸收，能把学到的教育理念、教育技能、教研能力与教育实践相融合，我们积极开展网络培训与校本研修的有效整合，通过多方学习，积极探索尝试，已在我县中小学逐渐形成“专题式”研修模式，成效初显。
2013年12月6日，全国继教网在我们景东县小举行“国培计划（2013）”小学语文远程培训项目与校本研修相结合系的列活动。本次活动研修的专题是“识字写字教学研讨”，活动中云南省继续教育网罗强老师还特意率领研修专家团队亲临指导。其间昆明春城小学吕婷婷老师给我们展示了一节高质量的随文识字示范课，昆明盘龙区小学语文学科带头人方茹老师做了《低年级有效识字策略》专题讲座。活动中研修专家团队专业点拨、高屋建瓴，老师们就研修专题与专家积极互动，展开深入浅出的讨论。活动明晰了日常教育教学中的困惑，推进了远程培训与校本研修相结合工作建设，促进了老师们的专业成长。
虽然，我们基础教育教师队伍整体素质的提高依然需要一个长期的过程，中小学教师队伍建设工作仍然任重而道远。但我们有了依托“国培计划”这一有效途径，有了国培计划”这个基础教育师资队伍建设的助推器，只要不断创新思想、努力探索，开拓中小学教师特别是农村教师队伍培训的新局面，从而不断推动基础教育教师队伍建设和发展，一定能为我县的基础教育谱出新篇章！
第二篇：国培计5
“国培计划”初中音乐顶岗置换研修日志
（十五）满带着收获的我们今天又走进了段老师的课堂，段老师给我们讲解了关于指挥的一些知识，内容很多而且都很有用，一个个的问题让我们受益匪浅。
◆ 合唱中什么样的声音是美？
总体来说四个字：高、柔、美、飘
﹡高：指高位置，打哈欠状态，“小舌头”抬起来。
﹡柔：音色要柔和，不要硬，不要僵。合唱讲究的是“混声”，即把几个声部的声音混合在一起变成立体的声音，但最终离不开“柔”。
﹡训练方法：①要从轻声唱开始训练，吸气打哈欠状态，嗓子不要用劲，用气带声，要达到共鸣体统一，音色统一，做到柔而不虚。②从轻声唱逐步地，慢慢地，一点一点地将音量扩大，这样可以保证学生声音位置不会因为音量的变化而变化。
◆ 合唱力度的训练
力度的八个层次：ppp、pp、p、mp、mf、f、ff、fff
每个层次的具体感觉程度如下： ppp:自己唱给自己听，刚刚听得见。
pp：唱给旁边挨着你的人听。
p： 唱给旁边这个人听，听得比较清楚。mp：唱给旁边隔开的那个人听。mf：唱给隔开的两个人听。
f： 唱给一屋子的人听，比较清楚。ff：唱给一屋子的人听，比较响亮。fff：唱给一屋子的人听，有点震耳朵。
介于p和mp之间的这个力度就属于“轻声唱”。◆ 学生越唱越快，赶拍子怎么办？
让学生看你的手势，可以反复做一些各种速度变换的练习，要求学生完全按你的手势做“唱、停”的练习。◆ 声部之间配合不好怎么办？
先让学生自己唱一遍（声部肯定会乱），这时候学生自己也会感到不协调，再分开声部单独唱到熟练，然后让女高声部降低一倍音量，女低声部进入与女高配合进行反复练习，男声部也如此练习，反复配合好后，四个声部即可同时进行。
◆ 指挥的身体状态:稳定、协调。上肢的动作基本上是点线结合，以线的。运行为主，点在线中。指挥图式有方位、有设计。手的动作是和音乐完全紧密的结合。面部表情也是指挥整体的一部分。指挥永远走在音乐的前面。
◆ 指挥一般情况下的注意事项：①不要带白手套指挥合唱；②如果有小规模的乐队，一般不用指挥棒；③钢琴摆在指挥的左手位置；④右手打基本拍，左手提示。◆ 指挥的基本姿态
指挥的站姿：自然直立，双脚分开，脚不要前后分开。
手姿：五指自然打开，半握，预备姿势手腕稍往下压，胳膊
肘自然下垂，手心面对队员，有握气球的状态。
指挥的要领：协调、省劲儿。◆ 练指挥手势需要注意：脑子首先要考虑图式的线路、方位、拍点、击拍力度、反弹线、手掌心朝向、力量出口（中指指根部位）、中指指根部位是最先开始的部位。
◆ 指挥的状态：①指挥的状态直接导致合唱队演唱的效果。②指挥面对合唱队员时，你的全身都充满着暗示，所以必须要调整你自己的身体状态和下意识的动作，指挥姿态放松自然，合唱队员就可以唱出轻松愉悦的声音，当作品需要有力度、雄壮这样的要求时，指挥也必须调整自己的周身状态，以符合作品的要求。③在设计指挥图式的时候，一定要把指挥状态考虑进去，以免在指挥中出现失误，同时必须清醒的意识到，自己的指挥状态会直接影响到合唱队员的演唱状态，这是完整的演绎作品的最重要的一点。
第三篇：国培计3
“国培计划”初中音乐顶岗置换研修日志（十七）
课程题目 说课艺术
授课人 新乡市教研室 蒋国琴 课程内容
一、说课的涵义
（一）什么是说课？
◆说课——是指教师运用口头语言和有关辅助手段，在充分备课的基础上向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学课标和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种活动形式。
◆说课——是指授课教师完成了某一学科课程或某一具体课题的教学设计后向其他教师讲述“教什么、怎么教、为什么这样教”然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。说课的过程就是全面阐述和完善教学的过程。
（二）说课的性质特点
◆伦理性 ◆预测性 ◆交流性 ◆操作性
（三）说课在教学中的意义 ◆增强学习和运用的自觉性； ◆准确把握驾驭教材的内容； ◆优化课堂结构和教学过程； ◆提高教研活动的质量和效益。
（四）说课的步骤与类型
步骤：语言表述 评议讨论 改进完善
类型：研究型说课 示范型说课 竞赛型说课 反思型说课
二、说课的内容
（一）说教材——教材分析
包括：教学课题 教学内容 教材地位 教学目标 教学重点与难点
（二）说教法——教法学法
教法：教学过程中将采用的主要教学方法及依据——即选取的教学方法，教学手段，要用哪些教具学具等。
学法：教学过程中根据学生的实际情况与教学内容的难易程度，引导学生掌握的学习方法。
（三）说教程——教学过程
即：课堂教学过程和步骤安排以及理论依据。
组织教学——情境导入——整体感知——音乐活动——拓展 赏析导入——活动体验——思考创作——展示评价
（四）说设计——板书设计 板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是帮助学生理解知识提高思维能力的有效手段之一.三、怎样说好课
（一）目标明确，重点突出
（二）举止大方，语言得体
（三）贵在说理，重在说法
（四）面向学生，分层教学
（五）举例典型，媒体恰当
四、说课要突出六“新”、五“美”、八“说”
◆六“新”
方法新——不能平铺直叙 结构新——要有起伏，高潮迭起 活动新——学生兴趣浓厚，启发智慧 手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂
设计新——新课导入、展开、巩固、结束等环节要环环紧扣，具有新意 开始新——从开始艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。
◆五“美”
内容美——要从教材里感受美，提炼美 语言美——决定说课成败的关键
情感美——教学艺术魅力形成的关键因素 板书美——备课中构思的艺术结晶 教态美——师生情感沟通的桥梁
说思路 说结构 说教法 说内容 说学法 说活动 说过程说学生◆八“说”
第四篇：国 培 计 划
“国 培 计 划” 与 我 的 成 长
大同市天镇县南园校 黄瑞霞
通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我学习到了很多知识。而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，是我对小学数学的教学有了更多新的认识。
从开始进入平台的生疏,到逐渐熟悉完成作业的程序;从欣赏名师的讲课流程,到独立设计自己的课堂模式;从参照优秀教师的教学设计,到完善自己的教学教案,等等.我和国培计划共同成长。一个星期要学完一个模块，每个模块任务各不相同，每天都至少要上网学习两个小时。模块里的学习内容太丰富了，经常一上就是好几个小时，有时吃饭都端着饭在看。的确，当勤勤恳恳地把8个模块都学了一遍后，虽然不能说自己有什么蜕变，但自我感觉思想意识确实提高了很多，对教育问题的看法变得成熟了。
在培训中，我深感自己的差距与不足，我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余。
近两个月的培训即将结束，但留给我们的思考是深刻的，影响是深远的。我会把这次在国培班学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去。我相信，凭着孜孜以求坚持不懈的理论沉积，一定能不断提高自己的业务素养。
这次培训让我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进。抱歉，我没有电子邮箱。
我的电话：***
第五篇：国培计1
“国培计划” 初中音乐顶岗置换研修日志（十九）
课程题目音乐教师的审美修养
（二）授课人河师大附中罗强
课程内容
◆歌唱技能
歌唱是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之
一。音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。帮助并引导学生自信、大方、自然富有表现力地歌唱。
◆乐器演奏技能
钢琴演奏是音乐教学的首选乐器，音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲的旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力，为创造性的音乐教学活动服务。此外还要掌握其他乐器如：手风琴、电子琴、以及中外管弦乐器等。以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。
◆识读乐谱技能
能够熟练的识读乐谱是对音乐教师的基本要求。虽然在标准中识读乐谱和音乐基本技能的难度有所降低，但并不等于对音乐教师视谱技能的降低。同时要提高视谱教学水平。如：在识读乐谱教学中，正确处理识读乐谱与音乐审美的关系，有效的发挥乐谱的工具作用，避免把识读乐谱变成理性的传授、机械记忆的教学形式，将其与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来，让学生在音乐实践中识读与运用乐谱，在音乐审美的感受中提高识读乐谱的能力。
◆创作技能
音乐课程增加了“创造”的教学领域，这对音乐教师提出了新的要求。是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括了一切创造性音乐活动（即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴音型、简单的歌曲创作等）要求教师在教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。同一个听赏可能会有多种理解；同一首歌曲，可能会有多种演唱。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新方法、新观点引导学生发现、探索、创造、鼓励培养学生的创新精神和创造能力。
◆指挥技能
指挥技能是音乐教师必备的音乐技能，包括合唱指挥和乐队指挥。合唱是音乐教学中常见的形式，课堂教学和课外活动都很普遍。随着音乐教育的不断发展，学校的各种乐队日益增多，并越来越受到重视，对校园文化的建设发挥着重要的作用。因此不断提高指挥技能，以适应音乐教学和学校音乐团队的需要，已是音乐教师努力的方向之一。
◆其他技能
除了上述的音乐技能之外，根据不同音乐教学内容和音乐课外活动的需要，音乐教师还应分别具备诸如舞蹈、戏剧以及编导、化妆等方面的一般常识和技能。
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