衡水中学给我的如何对学生进行英语写作指导的启示武安市第十中学高二英语何敬敏

第一篇：衡水中学给我的如何对学生进行英语写作指导的启示武安市第十中学高二英语何敬敏

衡水中学给我的如何对学生进行英语写作指导的启示

武安市第十中学高二英语：何敬敏

摘要：目前，我市广泛的在学习衡水中学的教学模式。我通过衡中教师的报告，在问卷调查和访谈的基础上，从实证的角度，探讨我国高中英语课堂教学中教师对学生进行写作指导的现状，学生对课堂写作教学的反馈及相关问题，提出了可供广大教师参考的提高学生英语写作能力的策略和训练方法。

关键词：衡水中学

英语写作

问卷

策略

近来，我市正在大力开展学习衡水中学的教学模式的活动。通过衡中教师关于英语学科教学的报道，我深切体会到在英语学习的过程中，强化语言的产出能力是语言学习的主要目的之一。而且，语言的输出能力——说与写，相对来说要比语言的输入能力——听与读，更加难以提高。

本文以调查为基础，以衡水中学模式为启发，探讨高中英语写作教学的现状及写作能力的训练与提高问题。通过数据分析与比较，找出提高英语写作教学的相关策略，以达到提高学生书面表达能力的目的便是本文的主旨。一．调查的方法与问卷的设计和操作

本调查采用应用语言学研究中的定量与定性分析方法，通过调查问卷和访谈形式获得相关数据，进行实证论述。通过对数据的分析，了解高中英语课堂写作教学的现状，提出解决问题的建议和策略。问卷共包括两个部分：第一部分是关于教师课堂教学的有关问题。旨在了解教师是如何指导学生的写作训练的，重点放在了哪些方面。第二部分是学生对写作的看法，他们认为提高写作能力的困难是什么，他们自己是如何进行写作训练的。

参加本次调查的学生，包括高中三个年级的学生，他们分别是武安的市重点中学，区重点中学和普通中学。参加调查的学生是随机选择的，问卷收集之后按照不同的学校，不同的年级统一编号，然后用Oxford6.0社会科学调查资料分析软件对相关问题进行数据分析。

二．英语写作训练的模式与指导 针对在问卷中所反映出来的问题，我们同有关教师和同学进行了对应策略的探讨。通过探讨我们总结出以下几个方面的写作训练模式：

一是基础结构训练。通过分析问卷中学生对写作困难的反馈和所收集的学生高考作文中的常见错误，我们可以看出基础知识和基本结构的训练是必不可少的。在基础结构训练中，教师应该注重训练写作中的常用句型，例如，在开头段，过渡段，结尾段常用的句型。在这类训练中教师可以采取连词成句，填空，改错，句型转换，仿写，扩写等形式。

二是写作过程与过程写作。写作过程中要兼顾过程与产品。只把语言操练作为写作侧重点的教学活动是不能调动起学生的积极性的。只有赋予写作活动一定的交际性，学生才能积极地表达各自的想法。这就意味着学生的作文必须有一个假定的读者，比如他们是给朋友写一封信，给老师写一个便条，为别人记录一次电话内容，或是给笔友通过电子邮件就特定的话题交换各自的看法。由于写作的对象和写作的目的不同，学生的作文也会有很大区别。

近年来国内外写作教学越来越提倡过程写作教学法，它把重点放在写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现问题，分析问题并解决问题。教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思，写提纲，写初稿和修改等各个写作环节。过程写作要培养学生的具体写作技能，它包括四个步骤，首先是写前准备，包括理解写作任务，缩小主题范围，收集想法并考虑读者；第二是组织。包括开头语结尾清晰明了，写一句意见或是目的的中心句，各个段落之间顺利过渡；第三是发展，包括用具体细节来支持主要观点，用事实，例子，具体描写并联系个人经历来发展中心思想；第四是检查与修改，包括再次考虑文章的写作目的，使用准确的语言，避免常见的语法与句法错误。

三是文体写作。课堂教学中的这种写作模式是一种循环式的方法，也是一种与文本互动的写作训练模式。其具体操作步骤如下：首先，教师选择不同文体的文章展示个学生，然后分析问题风格，写作目的，语言和结构的特点等。其次是合作步骤。教师将学生们的观点逐一写在黑板上。再次是学生的独立写作阶段。学生根据黑板上的提示完成写作任务。这一阶段中包括准备阶段，初稿阶段，讨论阶段和评价阶段。最后，教师讲评学生作文，肯定优点，鼓励学生大量练习。二．调查结果与分析

问卷的第一部分主旨是要了解教师在课堂上是如何知道学生写作训练的。归纳起来包括这样几种经常采用的练习形式：汉译英练习，造句，听写。其中高中一年级的学生中52.6%认为老师常常用的练习形式是汉译英。高中二年级的学生也是选择“经常”这一选项的最多。很少采用的方式有：口头作文，看图作文，其中高中二年级的学生中41.8%和43.9%对这两种写作训练模式在课堂的使用频率选择的是“很少”。

我们可以看到英语课堂教学中个书面表达能力的训练仍然集中在翻译，造句等传统的练习方法中。当然我们并不排斥这类训练，这也是英语教学中基础训练必不可少的一部分。但是，仅仅局限在这样的范围内，远不能满足学生提高英语书面表达能力的需要。不同形式，不同层次，不同目的的训练模式是提高写作水平的必经之路。

四.语言的产出能力与信息加工理论

我们常常把语言的书面表达理解为一个信息加工的过程。这个过程包括接受信息，阻止，加工信息和产出信息。从广义上来讲，这也是语言学习的过程。所以我们认为写作技能的训练也就是信息加工过程中各个环节的知道与训练。语言的学习是信息加工的理论已经被人们广泛接受。信息加工是心理学和社会心理学方面的一个术语。在这一过程中人们通过不同渠道获得的信息在记忆中得到储存，组织和提取。信息加工理论的研究包括记忆的研究，解码与验证假设的研究及学习者用目标语表达思想的策略的研究。

某些研究者们认为这是模仿写作方法。由于模仿是人类的认知行为，所以做在完整的写作训练中是行之有效的。