学习了课程《职业教育教师基础教学能力——说课》后,谈谈您的感受或启发[5篇范例]

第一篇：学习了课程《职业教育教师基础教学能力——说课》后,谈谈您的感受或启发

涞源职教中心 赵志生

一、开展说课活动，能促进教师准确把握教材体系，理解教材意图，促进教师进行深入的教学研究。

说课是现实的教学实践与理论研究结合的体现,教师是说课的主体,通过这种活动,营造了一种良好的教学研究氛围。为了说好课,教师加强教学理论、学科知识的研究,主动翻资料、查依据、寻教法、制教具、与同行商讨、向老教师学习。这样,由被动的教到主动的学。

二、开展说课活动，能够促进教师的集体研究，促进教师之间的协作，推动教师发展。说课活动则在个体钻研的基础上写成说课稿，面对广大同行“说”，“说”后要“评”。“评”是集体研究的一种形式，是取长补短相得益彰的一种手段，有浓厚的研究氛围。在评课中，同行们各抒己见，阐明观点，共同讨论对某一课题的理解，讨论教学的预设与生成；教材的挖掘与处理是否得当；讲授重点难点是否准确透彻；学生思路与老师思路是否交融；选择教法与遵循教学原则是否相符合等等。从偏重个人钻研到注重集体研究的层次，它有利提高备课质量，从而有效地促进了教学水平的提高。说课者在这种集体研究的形式下，听取了点评教师的宝贵意见，并采纳了其中较好的建议来弥补自己的不足。

三、开展说课活动，能有效拓展教师教学研究的时间空间，推动教研活动向深层次发展。应用多媒体技术后，说课会变得更容易实施，突破了时间空间的限制，提升了教研的效率。而且这种面对摄像头的说课，还可以对教师的教态、教学语言等作出更细致的考察，有利于从全方位提升教师的教育能力。同时说课内容作为资料保存后，对于教师的不断反思、提升作用巨大。

第二篇：学习了课程《职业教育教师基础教学能力——说课》后,谈谈您的感受或启发

一、开展说课活动，能促进教师准确把握教材体系，理解教材意图，促进教师进行深入的教学研究。

说课是现实的教学实践与理论研究结合的体现,教师是说课的主体,通过这种活动,营造了一种良好的教学研究氛围。为了说好课,教师加强教学理论、学科知识的研究,主动翻资料、查依据、寻教法、制教具、与同行商讨、向老教师学习。这样,由被动的教到主动的学。

二、开展说课活动，能够促进教师的集体研究，促进教师之间的协作，推动教师发展。

说课活动则在个体钻研的基础上写成说课稿，面对广大同行“说”，“说”后要“评”。“评”是集体研究的一种形式，是取长补短相得益彰的一种手段，有浓厚的研究氛围。在评课中，同行们各抒己见，阐明观点，共同讨论对某一课题的理解，讨论教学的预设与生成；教材的挖掘与处理是否得当；讲授重点难点是否准确透彻；学生思路与老师思路是否交融；选择教法与遵循教学原则是否相符合等等。从偏重个人钻研到注重集体研究的层次，它有利提高备课质量，从而有效地促进了教学水平的提高。说课者在这种集体研究的形式下，听取了点评教师的宝贵意见，并采纳了其中较好的建议来弥补自己的不足。

三、开展说课活动，能有效拓展教师教学研究的时间空间，推动教研活动向深层次发展。应用多媒体技术后，说课会变得更容易实施，突破了时间空间的限制，提升了教研的效率。而且这种面对摄像头的说课，还可以对教师的教态、教学语言等作出更细致的考察，有利于从全方位提升教师的教育能力。同时说课内容作为资料保存后，对于教师的不断反思、提升作用巨大。

第三篇：第二批教师课程改革与职业教育教学能力测评

第二批教师课程改革与职业教育教学能力测评

学院测评时间和地点安排（8月21日-8月24日）

序号 系部 专业名称

课程名称 发酵食品生产技术 果树栽培技术 课程性质 专业核心课 专业拓展课 首席教师姓名

肖付才 陈建业 地点96 园林 生物技术及应用 97 园林 园艺 教D二楼会

教D二楼会98 园林 园林 99 园林 园林 100 园林 园林

信息 计算机应用技术102 信息 软件技术

信息 计算机应用技术104 机电 汽车检测 105 机电 汽车检测 106 机电 数控技术 107 机电 数控技术 108 机电 模具设计 109 机电 机电一体化 110 机电 数控技术 111 机电 机电一体化

机电 数控技术 113 机电 数控技术

机电 机电一体化 115 机电 机电一体化 116 机电 机电一体化 117 机电 汽车检测 118 机电 模具设计

机电 机电一体化 120 机电 机电一体化 121 机电 汽车检测

机电 机电一体化 123 机电 机电一体化

园林树木 园林美术 园林规划设计 办公设备检修 程序设计基础 主板维修 汽车单片机 发动机构造与维修

机械基础 机械基础 注塑模具设计 电机与电器控制

CAD

传感器原理及应用

数控编程

UG 电工电子基础 组态软件 单片机 汽车电工电子 机械设计基础 电工电子基础 传感器原理及应用

汽车构造 电子线路CAD

专业核心课 专业基础课 专业核心课 专业核心课 专业基础课 专业核心课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课

王新军 曹 雯 郭若旭 李邦 李娟娟 李硕 蔡正科 张飞 李新广 李民朝 潘春梅 王俊豪 韩静鸽 张亮亮 薄关锋 韩冰 许艳华 张松枝 张芝雨 马斋爱拜 巢淑娟 高艳强 蒋万祥 张土领 王双 张婧

教D二楼会

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自动控制原理与系统 124 机电 机电一体化 125 机电 126 机电 127 机电 128 机电 129 建工 130 建工 模具设计 汽车检测 数控技术 数控技术 路桥 装饰 模拟电子技术 液压与气压传动 汽车车身电器 AutoCAD 机械制图 桥涵施工技术 居住建筑室内设计 专业课 专业课 专业课 专业课 专业课 核心课 专业必修课 胡德民 李红伟 张宝玉 李亚男 张加丽 刘晓梅2 俎艺1 教D二楼会

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教D二楼会131 建工 132 建工 133 建工 134 建工 135 建工 136 建工 137 财经 138 财经 139 财经 140 财经 141 财经 142 财经 143 财经 144 财经 145 财经 146 财经 147 财经 148 财经

财经 150 财经 151 财经 152 财经 153 财经

154 财经 155 财经 156 财经 装饰 装饰 装饰 装饰 路桥 建工 电子商务 市场营销 经济管理 经济管理 电子商务 市场营销 会计电算化 电子商务 财务管理 金融保险 财务管理 物流管理

会计电算化 经济管理 财务管理 市场营销 金融保险

会计电算化 会计电算化 物流管理

居住建筑室内设计

表现技法 表现技法 建筑装饰造型设计

Cad 施工技术 电子商务实务 企业形象策划 企业战略管理 西方经济学 公共关系 成本会计 网络营销 会计电算化 商业银行经营管理

财务会计 物流包装管理 成本会计 统计学 基础会计 商务谈判 证券投资实务 会计报表分析 基础会计 配送管理

专业必修课 专业基础课 专业基础课 专业基础课 专业拓展课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 通识课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业基础课 专业基础课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业基础课 专业核心课

周鹤2 刘乐1 葛建辉1 李馥宁1 杜俊峰2 杨彩绘2 宋沛军 张广克 宋明明 段延锋 夏朋举 薛丽 薛桂萍 杜春锋 李丹 李俊霞 张惠芳 高栋华 董俊芳 耿红山 来欢 李占红 刘旸堃 彭艳 沙亚楠 孙竟译

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专业核心课 专业核心课 专业基础课 专业拓展课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业拓展课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 核心必修课 专业基础课 专业基础课 专业基础课 通识课 通识课 专业核心课 专业基础课 专业基础课 通识课 专业基础课 专业拓展课 专业拓展课 专业核心课 专业核心课

邓晓嘉 孙晓俊 张晓生 郭晓 李浩 刘慧丽 刘连生 史宏伟 张遂华 赵丽 张蓓 韩雪君 黄胜恩 李进杰 石振平刘建勋 邱岭 崔聚兴 赵亮 王怀峰 石珂玲 冯 颖 李利 张瑞雪 骆栋岩 邓慧

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专业基础课 专业核心课 专业基础课 通识课 专业核心课 通识课 专业基础课 王奕琳 黄青喜 崔章炳 王秀云 马广营 程红 牛宁辉 图书馆二楼

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图书馆二楼197 外语 应用英语 198 外语 英语教育

199 外语 英语教育专业200 外语 英语教育专业201 外语 商务英语 202 外语 英语教育

203 外语 英语教育专业204 外语 英语教育专业205 外语 旅游英语 206 外语 商务英语

207 外语 文秘商务专业208 外语 商务英语 209 外语 商务英语 210 外语 英语教育 211 外语 英语教育 212 外语 英语专业 213 外语 英语教育 214 外语 英语专业 215 外语 商务英语 216 外语 财经 217 艺术 学前教育 218 艺术 音乐表演 219 艺术 音乐表演 220 艺术 音乐表演 221 艺术 音乐表演 222 艺术 音乐

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《钢琴》 《钢琴》 《和声学》 学前《钢琴》

专业核心课 专业核心课 专业必修课及基础课专业核心课 专业基础课 专业基础课 专业必修课及基础课专业必修课及基础课专业核心课 专业基础课 专业基础课 专业基础课 专业基础课 专业基础课 专业拓展课 专业基础课 专业基础课 专业基础课 专业基础课 基础课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业核心课 专业基础课 专业核心课

王晓燕 刘伟华 丁晓晖 李滨 刘东升 姚宪伟 刘慧芬 刘艳峰 刘艳辉 裴新娣 唐红霞 刘鸽 李维 蔡静一 张华 张可 李小燕 田盼 唐红霞 张海红 杨晓燕 田玲 李兰华 李蕊 白冬林 孙红

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223 艺术 224 艺术 225 艺术

学前教育 音乐 音乐表演

《音乐》 《音乐鉴赏》 《美术》

专业基础课 专业核心课 专业核心课

靳梦琳 杨朝民 许琳

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第四篇：《“欣赏·评述”学习领域教学设计》这一课,哪个观点对你印象深刻？给您什么启发或反思？

《“欣赏·评述”学习领域教学设计》这一课，哪个观点对你印象深刻？给您什么启发或反思？

“ 欣赏.评述 ” 领域是指学生对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用多种方式（如口语、文字、表情、动作、描绘、塑造和制作等）表达自己的感受与认识。欣赏评述能力的强弱,与人的综合能力、语言能力、对作品的感受程度以及个人的性格等都有关系。所以要提高学生的欣赏评述能力,不能强求学生只用一种方式进行评述,只要设法让学生参与欣赏评述活动,就能够加深学生对美术作品、美术现象或自然美的感受。教师要积极营造欣赏评述环境,设计出最优的欣赏评述方案,为学生学好欣赏评述课程开辟最佳途径方案,为学生学好欣赏评述课程开辟最佳途径。

认真回顾《“欣赏·评述”学习领域教学设计》这门课，在教学设计中，形成以学生为主体的思维方式这一课程目标您是怎样实施的？写出自己的心得体会。

美术欣赏课，有助于学生拓宽视野，陶冶情操，对于培养具有创新精神和实践能力的未来人才具有着其它学科所无法替代的作用。因此，本文结合对“新课标”的理解和自己的实践体会，探讨在新课程理念下如何进行美术欣赏课教学，以供同仁们商榷。

一、美术欣赏课常见的几种类型。

我认为，美术欣赏课教学大致上可分为四种类型：

一是解说型。是教师对美术作品、美术欣赏的基本原理、基础知识的讲解和说明。

二是问答型。是就美术作品、欣赏知识、欣赏原理等所做的师生问答式交流方式。

三是讨论型。是以学生为主体展开各种讨论，教师则作为援助者。

四是自由型。是学生在学校内外自发地、自由地对作品进行欣赏。

从上面的四种类型中，我们不难看到：

解说型的美术欣赏教学最常见，它的主要操作方式是一味地由教师进行讲解，偏重于以教师为中心，易陷于知识灌输模式中。但如果能在欣赏话题方面上下功夫，对作品做出好的选择，并具备高超的解说技巧，是可以克服灌输性的缺点的。

问答型和讨论型的欣赏方法相互之间有关联之处。但就比较而言，讨论型的欣赏教学方法较为理想。

自由型的优点在于学生可以自由地选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按照自己的方式来欣赏。这种方法是最为理想的，但很可能导致有一部分学生掌握了欣赏能力，而另一部分学生因缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。

因此，根据以上分析，这就要求我们美术教师，要根据学生的学情、不同的课业欣赏要求来灵活地选择不同的欣赏教学方法，才能取得良好的教学效果。

第五篇：认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课,课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？

印象深刻的一句话：“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”

反思：激发学生学习动机的方式和手段多种多样，一切为激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量的设备方法措施的使用都是可取的。我在教学中采用过如下的方法，供各位一观：

一、通过幽默的类比，让学生在学习语文的过程中更多的感同身受，引起共鸣，激发学习兴趣。

二、抓住学生好奇心、求知欲强的心理特征，大胆放手尝试，让学生自主尝试，积极探究，引导学生独立思考，为学生搭建探索的空间，为学生营造自主学习的机会，激发了学生学习的热情，增强了学习的自信心。

三、建立符合学生乐于交流的心理需求的小组合作学习模式，营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，学生之间各抒己见，相互分析、比较、判定、取长补短，相互促进，共同提高。