Dhrckg提高教育初中生物课堂教学效率的几点思考(精)

第一篇：Dhrckg提高教育初中生物课堂教学效率的几点思考(精)

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。-----无名

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

提高初中生物课堂教学效率的几点思考

南宁市第十四中学 雷健红

摘要：新课程实施过程中，有效利用教材进行教学，有效地使用各种教学资源，尤其是现代化教学手段的合理使用，以及有效地引导学生进行科学探究等，是提高生物教学效率必须思考的几个问题。

关键词：初中生物 课堂教学 效率

在新课程的实施过程，如何对教材进行有效的利用？如何有效地使用各种教学资源？特别是如何合理地利用现代化教学手段提搞生物课堂教学的效率？如何有效地引导学生进行科学探究？这些都是我们必须思考的几个问题。本文根据几个案例谈谈自己的一点看法。

一、合理、有效地使用教材，提高生物教学效果。

教材在教学中的地位一直以来都是非常重要的，新一轮的基础教育课程改革对于教材的研究及应用都非常重视，尤其对教师如何使用教材提出了新的、更高的要求：建议教师要从“教”教材转向“用”教材教，并明确提出“用教材教”才是“现代教师应有的姿态”。那么如何用好我们的教材呢？以下教学片段或许能给我们一点启示：

案例

《动物行为的生理基础》教学片段

资料1：淡水三刺鱼,雄鱼到了交配季节腹部表面变成红色, 此时雄鱼彼此之间出现攻击行为。

师：请大家根椐资料1思考一下，是什么因素引起了雄三刺鱼之间的攻击行为？

生：雄三刺鱼到了交配季节，腹部表面变成红色，红色就是一种可引起雄鱼彼此之间猛烈的攻击行为的信号刺激。

师：为什么雄三刺鱼的腹部表面到了交配季节就会变红呢？ 生：受到激素调节的结果。

师：激素和动物的行为究竟有没有关系呢？ 资料2

甲状腺激素

肾上腺素

正常时 65—155nmol/L 低于480pmol/L 情绪激动或精神紧张时

可以达到甚至超过

远远高于480pmol/L

180nmol/L

师：从资料中大家可以看出什么？ 生：激素和行为有关。

师：那么激素是由什么系统分泌的呢？ 生：内分泌系统。

师：所以我们可以得出第二个结论——内分泌系统也是动物行为的生理基础。资料3：在相同激素水平下，不同的人会出现不同的反应。

师：为什么激素水平相同，不同的人会有不同反应呢？说明神经系统和内分泌系统有什么关系？

生：（略）

师：第三个结论——动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同协调完成。

《动物行为的生理基础》是我校青年教师在广西中学生物教师课堂竞赛的一节参赛课，该课获得一等奖。这个片段中，教师在处理教材方面有其独到之处。首先，教师准确地抓住了“理解动物的行为受到神经系统和内分泌系统的共同调控”是本节的教学重点、难点，据此提供了一系列实验数据和相关资料，目的是引导学生在分析资料的基础上做出合理的推测，让学生在思考中体验了科学探索的思维过程，提高获取信息和处理信息的科学素养。

在教学设计中，我们不仅要贯彻课程标准思想，而且在教材的利用上要有所创新，这就要求教师不仅要读懂教材，还根据需要对其进行适当的调整。

二、有效地引导学生进行科学探究，提高课堂教学效率。

生物课堂教学中，恰当地选用辅助的教学资源有利于更好地开展教学活动，形象、直观、生动地展现教学内容，更好地达成教学目的。但是，有时教师即使选择了理

想的辅助教学资源，也并不一定就能达到最佳的教学效果。这就要求教师要有正确的判断，更好的发挥辅助教学资源的优势从而取得理想的效果。

同样是苏教版九义教材生物（八下）《生物圈是生物的共同家园》一节课的内容，两位教师的不同的处理方法所收到的成效却不尽相同。

案例

关于《生物圈是生物的共同家园》的两则教学案例简介

案例A 案例B 带来了天然草地和人工草坪的的在课前布置学生进行调查天然草样方，将学生的课桌装点得很美地和人工草坪中动植物的分布情观，为本节课创设氛围。况，记录有关数据，经过分析、思考写出探究报告。

教师利用教材讲解天然草地

课堂上组织学生交流调查报告，与人工草坪的区别。

并和学生一起分析调查结果。

师生一起总结出天然草地与人工草坪的区别。

A、B两个案例中，教师都尽力在教学过程中体现新课程的思想，但其教学效果却

有着天壤之别。

案例A中教师带来了天然草地和人工草坪的样方，用来创设教学情境，却没有利用它们给学生进行深入的调查，所带来的教学资源没能充分利用起来，因此这些天然草地和人工草坪样方最终沦为了摆设，实际效果还不如两张图片，最让人心痛得是下课后，这些样方随之被丢弃，破坏了绿化，与环保背道而驰，没能达到提高教学效果的目的。

而案例B能够在课前布置学生进行对天然草地和人工草坪进行探究，并在课堂上利用学生调查取得的数据和有关资料和学生一起分析天然草地和人工草坪的不同，知识点分析得透，同时引起学生对环境的关注，从而更透彻地理解教材中的内容，取得了较好的教学效果。

三、合理使用现代教学手段，提高教学效益。

随着多媒体等现代化教学手段走进课堂，使得生物教学中时常困扰教师的许多问题如宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，可以调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞结构、细胞分裂等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，都可以借助于多媒体的手段，使这些学生不易掌握的生物知识变得直观明了。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。

合理使用多媒体教学首先需要解决怎么用的问题。一些公开课、评优课中，多媒体的使用有的已走向了极致，动画、色彩、声音等等，能用的都用上了。如在我市一次研究课上，教师是这样引入新课的：

案例：

《两栖动物的生殖发育》教学片段

引入新课：播放一段3D动画，一只制作的精美、帅气的卡通青蛙踩着滑板飞驰而至，将学生带入本节情境。

师：青蛙是什么动物？

生：两栖动物。

师：两栖动物是怎样繁殖后代的呢？今天我们学习《两栖动物的生殖发育》……

在这个教学片段中教师投入了较大的精力，说实在的，对于中学教师而言，制作3D动画不是一件容易的事，为了准备该课，教师费了不少时间和精力。但是这种引入新课的方式却带有做秀的成分，投入太大，却并没有什么针对性，所取得的效果是很微小的。

所以，利用多媒体教学手段时，我们应该明确多媒体只是一种辅助手段，不能“为用多媒体而用多媒体”，尽量避免使多媒体成为花架子。同时，多媒体教学手段的合理使用还应注意把握使用的时机。例如，对于一些生理过程的教学，如果我们一开始便出示动画进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程和机会。对于实验性的内容，如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了照方抓药，对实验结果的观察成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。相对于得到的，学生失去的是更重要的科学素养构成的训练。

笔者绝不否定现代教学媒体的使用，恰恰相反，合理使用现代的教学媒体应该成为有效教学的助推剂，关键是如何运用，这是我们每位教师都要思考的问题。

总之，在我们的日常教学行为中应该不断地进行反思，“今天我的教学效率高吗？”“有没有更好、更有效的教学方法？”“对于不同的教学内容，我应该怎样去寻找不同的教学策略，让我的课堂教学能够提高效率呢？”在探索中不断地思考，我们将会取得成功。

参考文献：

1.文学荣，《做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题》四川教育出版社2006.7.2.钟启泉，《为了中华民族的复兴 为了每个学生的发展》，华东师范大学出版社。

3.何永红，《如何从“教教材”到“用教材教”：从两则教学案例谈起》《上海教育科研》2007年第2期。

4.林祖荣，《对高中生物课堂教学有效性的几点思考》

第二篇：提高初中生物课堂教学效率的几点体会

提高初中生物课堂教学效率的几点体会

从事初中生物教学工作已有十多年了，教材的几经变更，现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。要求教师的教和学生的学也跟随着改进。无论是教材还是教学方法如何变化，我感受最深的仍是初中生物学科与其它学科相比“小儿科”的位置不变。虽然现在初中生物需要统考，尽管考成绩将会计入中考，但是由于分值所占比例不高。不论怎么强调，仍然有很大一部分学生对这门学科不重视。学生的心目中仍然把生物摆在“副科”的位置，要求他们课后再花时间去复习是不可能的，因此提高生物课堂的教学效率，让学生在有限的45分钟内尽可能的记住重要知识点是最切实可行的方法。

一、优化教材组织，设计教学方案，把零散的知识网络化

教师在备课的时候必须先根据课表标的要求把握好教学目标和重难点，并对教材的内容进行适当的取舍，重要的内容要讲细讲透，相对简单或要求不高的内容可以简单带过，这样避免一节课下来内容过多，给学生造成负担。另外，教材内容主要以文字媒体表现的，虽然涵义明确，但有的内容教学特性不强，教材呈现的知识结构不一定符合学生认识规律的顺序。因此教师备课时必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学知识结构。例如，七上生物教材中学习了第四章第一节《绿色植物通过光合作用制造有机物》后，可以接着学习第五章《绿色植物与生物圈中的碳――氧平衡》，通过这两节的学习把光合作用的知识点掌握好了，再来学习第四章第二节《绿色植物对有机物的利用》，掌握植物呼吸作用的知识。例如：七下的生物课本中介绍《人体内物质的运输》时，可以与前面的两章《人体的营养》和《人体的呼吸》结合在一起，分析人体内运输的物质是由呼吸和饮食中吸收而来的，最后运输到细胞中，通过“呼吸作用”为人的生命活动提供能量。这样就把相关的知识点联系起来，便于学生理解和记忆，也在讲课的过程中不断把学过的知识点复习巩固。

二、充分发挥生物学科的教学特色，激发学生兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。

三、把零散的知识归纳成脉络清晰的板书，便于学生理解和记忆

板书是最常用的教学手段之一，但是随着多媒体教学手段的广泛运用，许多教师在教学中忽视了板书的作用。其实把所授知识点重新归纳精简，用板书呈现出来，更利于学生识记，课堂的教学效果提高了很多。例如：七下第五章第一节《尿的形成和排出》，内容比较抽象，课本对整个尿液形成的过程进行了文字描述，篇幅很长，不容易理解和记忆，因此我上课的时候把课文的内容归纳成板书如图：

这样的板书是对教学内容的加工和提炼，理清教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。

四、把抽象的知识具体化

七年级的生物教材有些内容难度较大，因为涉及到了很多物理和化学的知识，但是学生还没有相关的知识储备，因此教师在遇到这部分内容的时候要尽量讲得通俗，或者自己设计一些相关的实验，用现象来“说话”，这样便于学生理解。例如：七上第四章第二节《绿色植物对有机物的利用》中课本设计了一个演示实验来证明植物的“呼吸作用”制造了二氧化碳，但是对于“二氧化碳遇澄清石灰水会变浑浊”这一现象学生没有接触过，如果只是简单的讲述又显得苍白，因此我设计了一个实验，用嘴对着澄清石灰水吹气，让学生观察现象，由于学生都知道人呼出的是二氧化碳，因此通过现象就能很容易理解澄清石灰水可以用来检测二氧化碳。另外，还可以用类比、联系实际现象等发那个发来解释一些抽象的知识。例如：七下第三章第二节《发生在肺内的气体交换》，在解释氧气和二氧化碳会从高密度的地方向低密度的地方扩散这一知识点时，我举了一个例子：加入你放学的时候乘公交车，车头很挤，但是车尾很松，你会往哪里走？这样学生一下就理解了这一知识点，也避免讲得过深。

五、课后注意反思，不断改进

人要学会反思，才能不断进步。课后反思是对教学活动进行的全面而深入的冷静思考和总结，它可以使教学经验理论化，通过对自己的教育实践不断的深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进而充实自己，优化教学，有效促进教师专业可持续发展。我在教学过程中经常反思。在初中生物教学中，备一次课能上七次，因此有很多机会不断改进。每次上完课我会根据课堂的效果和学生的反应，对教学设计进行调整，再运用到后面上课的班级，而前面的班级我会利用后面的课时再进行补充。这样不停的上课――反思――改进，能是我的课堂越来有有效率。除了课后反思外，我也会注意在和其他老师的交流中反思。平时的教研活动中经常会有听课和研讨，我会很注意对比同一节课其他老师的教学方式和我的有什么不同，从中获得宝贵的经验，运用到后面的教学过程中，使自己不断进步。

总之，充分利用有限的课堂时间学到最多的内容，既不增加学生负担又使学生要学有所获，与教师所付出的努力是密切相关的。在今后的教学工作中为了我们这些“副课”教学更加丰富多彩仍需我们不断努力。

第三篇：初中生物课堂教学效率评定

生物课堂教学效率的评定

高淳县教育科学研究与培训中心沈小明

提高课堂教学效率是每位从事教育的一线教师不懈的追求，也是教育上永恒的话题。那么课堂教学效率应该如何评定呢？课堂教学模式和风格是个很个性化的东西，如何进行评定，利用“课堂教学评价表”进行量化是比较认可的做法。南京市教育局于2004年公布的《南京市中小学课堂教学评价表（试行稿）》，各校在此基础上分别制定了符合学校实际情况的课堂教学评价表，但教师一般是作为被评价对象，很少对评价表认真学习，在此和各位老师一道解读一下评价表。

评价表（见附件）一般分三──四个一级指标，如：教学设计、教学组织、教学内容和课堂文化。在一级指标下分设二级指标，共10个，每一指标都有明确的指标内容和权重。另评价表还含有评价意见、得分和等弟栏目。

一、对评价要点的特征描述．教学目标

(1）符合课程标准和学生实际

符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异

(2）可操作的程度教学目标明确、具体定性等级参照特征：．学习条件

(3）学习环境的创设有利于学生身心健康有利于教学目标的实现

(4）学习资源的处理

学习内容的选择和处理科学

学习活动所需要的相关材料充足

选择恰当的教学手段．学习活动的指导与调控

(5）学习指导的范围和有效程度

为每个学生提供平等参与的机会

对学生的学习活动进行有针对性的指导。

根据学习方式创设恰当的问题情景

及时采用积极、多样的评价方式

教师的语言准确，有激励性和启发性

(6）教学过程调控的有效程度

能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整

合理处理临时出现的各种情况．学生活动

(7）学生参与活动的态度

对问题情景关注

参与活动积极主动

(8）学生参与活动的广度

学生参与学习活动的人数较多

学生参与学习活动的方式多样

学生参与学习活动的时间充分

(9）学生参与活动的深度

能提出有意义的问题或能发表个人见解

能按要求正确操作

能够倾听、协作、分享．课堂气氛

(10）课堂气氛的宽松程度

学生的人格受到尊重

学生的讨论和回答问题得到鼓励

学生的质疑问难得到鼓励

学习进程张弛有度

(11）课堂气氛的融洽程度

课堂气氛活跃、有序

师生、生生交流平等、积极．教学效果

(12）目标达成度

基本实现教学目标

多数学生能完成学习任务

每个学生都有不同程度的收获

(13）解决问题的灵活性

有些学生能灵活解决教学任务中的问题

(14）学生精神状态

学生体验到学习和成功的愉悦

学生有进一步学习的愿望

定性等级参照特征：可根据形成性评价反映，通过学生教师、自评他评相结合。、教师素养

(15）教师精神状态

教师情绪饱满、热情素质、教师反思

(16）教师能及时、客观地分析反思

二、评价表的操作使用说明

制定课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价对象是一节课。、等级评定方法

(1）本评价方案采用模糊评价的方法，评价结果分为优质、良好、合格和不合格即 A、B、C、D 四个等级。

(2）评价小组以 3─5 人为宜，采用多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的等级；多人评课，则采用多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。

(3）基本等级评定办法

如果 6 个评价要点中有被评为“基本不符合”的，应被评为 D 级；如果有6 个评价要点都被评为“基本符合”的，或在这个基础上还有其他 1─3 个评价要点被评为“较好”的，应被评为 C 级；如果有5 个评价要点都被评为“基本符合”，并且还有 4─6 个其他评价要点被评为“较好”的，可被评为 B 级；如果有5个评价要点都被评为“较好”程度，并且还有 3 以上的评价要点，被评为“很好”程的，可被评为 A 级。、使用程序

(1）课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。

(2）评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。(3）评课人在评课过程中，根据评价要点作好听课记录。

(4）被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学反思等方面作简要说明。

(5）评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，再写出简要的有针对性的评语。

三、生物基本课型课堂特征达标体系

由于不同课型都有其基本层面上的共性，因此对基本课型评价的基础上作进一步评估，以达到对其独特性质上的评价。总体评价一般方法：总评价＝基础层面评价＋课型特征评价

生物课型特征说明：

课堂教学是落实素质教育的主渠道。在当前全面实施素质教育深化教育改革中，探索课堂教学改革的新模式，使其符合素质教育的要求，让学生在课堂学习中生动活泼，积极主动地全面发展，是生物课在课堂教学中落实素质教育的方向。

根据生物学科研究的特点和生物教学的目标设定，生物课堂教学的基本课型主要有新授课、实验课和复习课三种。

新授课

新授课是教师通过系统的口头语言，向学生传授新知识的课。从表面看，其关键字眼是“新”和”“语言传授”。从教学环节看，它一般包括导入、组织展开讲授内容，巩固小结和

检测反馈等。从教学要素看，它可以包括讲授语言的形式（经加工、改造和转化）、讲授的基本要求、讲授内容的组织、教学时间的安排、教学空间的把握、教学技能的要求等。

由于素质教育要求课堂教学应充分体现学生的主体性。因此，生物新授课教学结构应侧重在教学环节的优化组合和教与学双边活动的优化组合上。在课堂上教师需激发动机，创设良好求知环境，提示学习重点，给学生活动机会，鼓励学生质疑，提高参与意识，共同诊断学习成效。

复习课

复习课是教师帮助学生对已学知识进行系统的回忆并生产再认拭过程的课。其要素离不开复习目标的确定（如正确理解知识，记忆的持久性，再现的敏捷性，把知识应用于实际等目标）、复习课形式的选取（温故型、知新型等），复习课的要求（如知识的梳理、归纳，及时发现知识缺漏，进行反馈与矫正等）。

在生物教学中，复习课型是一种常规课型，其特征主要有：、突出知识整体综合，并使之系统化

完成一定阶段的教学任务之后，用一部分时间指导学生进行复习，是生物教学的重要环节。在生物学复习中，教师可指导学生对已学知识进行信，息加工编码，帮助学生把分散的，相对独立、零星的知识重新梳理、组合、积零为整、连成串、构成块。理顺各部分知识之间的内在联系和规律，形成脉络清晰的知识系统树。通过比较综合、浓缩知识，使学生获得全面、系统、完整的知识结构体系，可有效避免知识的遗漏，提高记忆效率。、突出知识的迁移训练

复习课的真正任务在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。概念的形成可以转化为问题的解决，而问题的解决又有助于精讲多练的结合方法。所以，教师在设计复习课时，应以精讲解题思路、方法、技能以及讲清重点、难点和容易混淆的原理、概念为主。在设计训练习题时要适应学生而又有一定的难度，既能体现知识的重点、难点，又能体现联系生产、联系生活实际并达大纲要求的深、广度。感知由静态型思维（机械记忆、使学生通过复习训练对生物学知识的死记硬背）向动态思维（善于分析、综合应用）迁移。由单一知识型向知识能力型迁移，以求举一反

三、触类旁通。、突出复习方法的指导

复习课重要的不是教师讲，而是教师的导；不是教师将知识归类交给学生而是指导学生梳理综合；只有由学生自己动手、动脑，才能有利于学生形成良好的认知结构。因此，教师可指导学生按照生物学知识的特点，运用编提纲、列表格、绘制图表等方式，把所学知识进行分奏、编码、加工和系统整理，比较鉴别求异同，化繁为简便于记忆。

实验课

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学研究的基本方法。生物技术、理论的形成都是通过实验得出。因此，中学生物实验课是学生在教师指导下，按照一定的教学内容和要求，利用一定的仪器设备和材料，通过独立操作，人为地引起某些现象和过程的出现，从观察和研究变化中获得知识与技能的课。通过实验教学，一可巩固和加深学生对基础知识的理

解，使他们掌握实验技能和发展能力。二可培养学生实事求是的科学态度和科学方法。其教学活动过程应有以下特征：、以理论验证为主

生物学理论的创立和发展，无一不是以客观事实为依据，是前人从实践中总结出来的。学生须通过实验进行印证、验证，才能加深对书本知识的理解和认识。现行生物教学的实验形式主要有演示、观察、验证、探索四种。而以观察验证性实验为主。（即先有知识学习，再从实验中来验证知识的客观性）、严肃课堂实验常规，规范实验操作

实验课与新授课不同，明显特征是大部分时间用于学生进行独立操作。所以，教师在实验前必须对学生进行实验室常规教育，讲解实验规则、实验室管理制度及实验要求等，让学生形成严肃、和谐、求实、探索的学习氛围。规范的实验操作，培养严谨求实的科学态度，是上好生物实验课的前提。任何一个生物实验都是由许多规范和具有严格顺序的操作动作来完成。为此，教师要从操作程序，要领入手，要求学生在常规操作训练中，按科学严谨的规程、方法和原理去完成课本规定的项目，以培养学生的科学观察方法和思维方法。3、体现教师的指导作用，在实验观察中发展能力

生物实验教学是一种可控的、特殊的信息传递和转化过程。它具有自控性、主动性和情感性。教师要充分调动学生的积极性、主动性，让学生在科学严谨求实条件下，进行实验探索。发挥创新精神，自主改进实验步骤、方法，以达最佳实验效果。为此，在实验教学中，教师指导语须简明扼要，可边讲解边演示，在演示中突出操作要领，并根据不同的实验内容制定不同的观察方法。在学生独立操作时，教师要不失时机地巡视，查看各组学生的动手情况，捕捉反馈信，息，做好个别辅导，让学生在实验观察中提高动手操作能力和思维能力。4 ．辅导学生对实验结果作出科学分析

在学生完成实验后，教师应立即引导学生做好课后总结。课后，总结是知识巩固和再加工，也是对学生进行科学实验观的再教育。在对学生实验进行简短总结时，教师应引导学生认真讨论，由小组推荐一名学生向全班扼要说明实验目的和步骤，分析实验中出现的现象、结果，作出恰当解释。

第四篇：如何提高初中生物课堂的学习效率的几点思考

如何提高初中生物课堂的学习效率的几点思考

黑石头初级中学令晓彬

通过人教版七年级生物《生物的特征》说课情况，我认为提高初中生物课堂的学习效率主要有以下几点：

一、问题的提出：

目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：教师教的累，学生学的苦，但学生的学习效率不高，学生的能力也没有得到真正有效的发展。这就提出一个令人深思的问题：如何提初中生物课堂的学习效率，让课堂教学更科学、更有效？

二、分析问题

随着新课程改革实施的不断深入，近年来在全国范围内掀起了一股“高效课堂”的热潮，从今年第一学期开始我校在初一年级3班试行课改，要求各科老师推行高效课堂，探讨出适合我校和所教学科的高效课堂模式。

传统教学模式中一般是老师讲解学生听、记笔记，老师主宰了整个课堂，学生的参与度、积极性和主动性不够。这一点与新课改中要求让学生成为课堂的主体，改变学生的学习方式是相冲突的。我校改革的初步目的是要学生“动”起来，尽可能让学生多讲一点，老师少讲，书本中的知识尽可能的通过小组内讨论合作自主学习。目前全国高效课堂九大教学模式比较成功，一开始我们模仿和借鉴杜郎口高效课堂模式。开学初各班把学生分成9个学习小组，每小组6人，教室里课桌的摆放方式也改成6人一组，两两面对面坐。每组都自命组名，推选一个组长，组长与组员共同制定本组的目标和组规。老师们学习如何编制导学案，集体探讨如何在课堂上使用导学案，如何训练学生自主学习、讨论、展示小组讨论成果，老师相互交流经验、听课、评课改进等，一个学期下来，更多的是有了形式而效果并不明显。通过一学期的实践并结合几年来的教学，我对高效课堂有实际性的理解和自己的一些见解。我个人认为高效课堂不拘泥于某一种模式或形式，在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益。我把重心放在提高学生课堂学习的高效益。

那么，该采取哪些方法和技巧来提高初中生物课堂的学习效率呢？

三、实践案例

案例1：合理、有效地使用教材，课前优化教材组织

材在教学中的地位一直以来都是非常重要的，新一轮的基础教育课程改革对于教材的研究及应用都非常重视，建议教师要从“教”教材转向“用”教材教。生物教材不断地在改版和改进，教材的编排及知识的呈现不像以旧教材那样系统性强，而是按九大主题来编排，因此教师备课时必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学知识结构。

案例2：课堂激发学生兴趣，乐于学

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂，学习效率就能提高。教师可从导入、课堂活动设计，实验，利用多媒体教学化抽象为具体等方法来让学生在乐中学，从而提高学习效率。

例

1、植物个体发育一节，子房的各组成部分发育成果实的各组成部分的问题看似简单，但是不注意观察和不善于联系的同学往往一时半会儿记不清楚。教师可在上课时先让学生猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。描述的是什么？然后提问：麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育来的？怎样发育来的？由于问题的趣味性很强，容易引起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的效果。教师还可把准备好的花生果实发给学生，让他们直接去感受果实和种子的结构关系，这样知识的掌握就轻松愉快，学生的求知欲倍加旺盛。

案例

3、课后巩固课堂教学效果

1、讲练结合，反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于初中的学生，课后布置练习往往不能落实，因此尽管课时有限，教师也要尽量合理安排，讲练结合，检验课堂效果。薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发现问题，及时解决问题。初中的生物教材每一节后都有一份课后练习，但练习的讲解不一定是讲完课后，我常常讲完一个章节就适当利用一节课讲习题，这样不仅马上巩固，而且能让学生“学以致用”，解决实际问题，增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习，用来复习前面的知识，引入新课。

2、建立良好的师生关系

现在的初中生认知和辨别是非的能力还比较低，因此常常出现“喜欢哪个老师，就把他的科目学好，讨厌哪个老师，就不学”这样的现象。而初中阶段我教了四个班，一年下来感触最深的是：哪个班风气正，和我的关系融洽，就很欢迎我去上课，课堂上能良好的互动，气氛活跃，师生配合得很好，课堂效率就很高，成绩也好；而哪个班纪律不好，课堂上经常被纠正批评，那么课堂气氛或者死气沉沉，或者闹哄哄，教学效果就很差。因此建立良好的师生关系能很好的提高课堂教学效果。我担任班主任，课余在学校的时间比较多，所以我有机会就和学生聊聊天，寻常问短，学生犯了错误也帮忙引导，时间长了和学生的距离也就近了。一旦走进了学生的心里，那么驾驭课堂、提高效率就很轻松。

四、提高初中生物课堂的学习效率的策略

总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。提高初中生物课堂的学习效率要从课前，课堂、课后三个环节入手具体策略有：

1、课前充分备课，组织处理好教材

知识讲授遵循学生认知规律及将知识点整合、系统化、网络化减轻学生的负担。

2、课堂中采用多种方式激发学生兴趣，喜欢生物课

课堂中的导入，尤其是课堂活动的设计做能激发学习兴趣，乐于学，在兴趣的基础上主动学来提高学习效果，3、讲练结合，加强师生感情巩固课堂效率

课堂中讲解知识后一般少有时间讲练习，而练习作用却不能忽视和小觑。练习即可巩固所学知识又可查漏补缺，最能检测和巩固教学效果。每章节学完后必花一节课来精讲练习。课后可和学生多接触，关心学生的学习甚至生活与学生搞好师生关系，有助于形成良好课堂气氛，提高课堂学习效果。

黑石头初级中学

令晓彬

2013年11月

第五篇：提高初中生物课堂教学有效性的几点思考

提高初中生物课堂教学有效性的几点思考

卢宗富

重庆市石柱县西沱初级中学校

邮编409106

摘要：初中动物学的内容在整个初中生物教学中具有举足轻重的作用，提高课堂教学的有效性，显得尤其重要，这也是我们广大中学生物教师共同努力的方向。本人从自己的教学实践中进行了一些尝试，从教学内容的取舍、补充；比较法的应用；实验课的改进；热点问题的探讨等方面入手，取得 了一定的效果。现作一简单地介绍，与同行们商榷。

关键词：动物学

课堂教学

有效性

一、对教材内容进行适当的取舍与补充。

目前使用的初中《生物学》教材是2003年人民教育出版社版本，涉及到内容较多，与过去的老教材相比，具有生活联系实际较广、实用性较强、对生物学知识的系统性要求不如以前的老教材高的特点，但是，内容深；难度大；脱离实际；各门纲所举代表动物，有相当部分在我地是找不到的；特别是一些海产动物，在内地要找到，难度很大。各类学校条件有限，尤其是农村中学，标本少甚至没有标本。这些都给教学带来不少困难。

新的教材虽然没有以前的老教材那么重视生物学系统性，但还是能体现生物进化的规律的，我们在教学中，要做到学生的生物知识从生活中来，还要还原到生活中去应用学到的生物知识去指导我们的生活，也要为学生学习高中生物知识打下坚实的基础（特别是高中生物学要用到的部分，因此，我们就不应该局限于教材，应注重生物的进化规律，对教材的内容进行适当的取舍。

1、当地人把多足纲中的山蛰虫称为“草鞋虫”。学生很容易与原生动物门的代表动物——草履虫混淆起来。故在讲原生动物门时，在必要先组织学生培养草履虫，并与山蛰虫进行对照观察。这样做，有利于培养学生的观察、动手、思维的能力和兴趣。

2、解放前，渝东地区血吸虫病十分流行，致使人烟稀少。解放后，在党和政府的关怀下，普及医疗知识，组织医疗队到农村，才扑灭了这一病害。适当给学生讲点这方面的历史，目的在于对学生进行爱国主义教育。

3、讲蚯蚓对人类的益处时，结合到目前推行的立体生态农业知识，着重讲了立体生态农业原理及怎样综合利用自然资源，特别是怎样做到家、牧、副、鱼全面丰收的一些原理和方法。并且带学生到附近农场去参观学习。讲水蛭时，补讲怎样诱杀水蛭的方法。没有讲“沙蚕”，因为他是海产动物，在我地无法采集到标本。若要学习必然是1

死记硬背。

5、软体动物，河蚌在我地是容易采集到的。个体较大，工具较简单。在生物实验小组还开展了饲养福寿螺的饲养小实验，在课堂教学中，适当补充讲解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠创外汇情况等内容，目的在于激发学生的学习兴趣。

6、节枝动物门是初中无脊椎动物部分的教学重点和难点。在教学中，对教材进行了这样的处理: ①介绍一些仿生学的知识，如仿昆虫的复眼原理制造的军事雷达和一次成像万张的原理等。②养蚕业是我地的主要副业收入之一，在农村产业结构调整中具有重要的作用。结合政府发动农民栽桑养蚕，我与蚕桑技术员共同举办了“栽桑养蚕技术”讲座；为我校明年举办“栽桑养蚕培训班”打下基础。③疟疾近年在我地有所流行，对学生还详细地讲解了疟蚊的形态、结构、生活史及疟疾的发病机理、预防等知识。④对虾是海门动物，略讲，详讲了沼虾及与养鱼业有关的水蚤、剑蚤。重点讲了它们与养鱼业有关的内容。

二、“比较法”在初中生物教学中的应用 “比较法”在生物教学中有重要的作用，笔者在初中生物教学中，是这样使用“比较 法”的：

1、抓住新旧概念之间的联系与区别，突出概念的内涵与外延。

2、通过动物形态、结构的比较，区分动物的类别

动物分类学的知识，初中学生掌握起来是相当困难的，昆虫纲尤为突出。教师在讲解这部分内容时，很有必要对各个目的昆虫在外部形态、内部结构及生活环境进行比较，如教材上有蝶亚目与蛾亚目的比较，教师若不对着实物标本进行比较，学生学习起来就只有死记硬背了。

3、通过动物八大系统的比较，让学生掌握知识的内在联系。新授课过程中，使用比较法加强各个“门”的知识的横向联系，有利于知识的系统化、条理化。如讲动物的消化时，可以把草履虫、水螅、涡虫、蛔虫、蚯蚓、河蚌、蝗虫等的消化分别进行比较，让学生自己找出他们在消化系统中的区别与联系，将这部分知识系统化，、条理化。

4、复习教学中使用“比较法”，培养学生的比较、概括、推理、归纳、综合等思维能力。初中无脊椎动物部分的知识，不如脊椎动物部分规律性强、联系紧凑，知识 点零散，难度大，难记忆，特别对进化规律和进化历程难理解。教材“动物的进化”教学，教师很有必要在复习课中应用“比较法”进行教学。

在初中无脊椎动物的复习课教学中做了这样的尝试。教材从原生2

动物开始，由低等到高等八个门的动物，复习时按①代表动物②生活习性③形态结构④运动方式⑤取食⑥消化⑦呼吸⑧排泄⑨循环⑩神经⑾生殖发育⑿门的主要特征⒀经济意义及与人类的关系等十三项内容复习。

改革实验教学，激发兴趣，培养能力，开发智力。

初中无脊椎动物实验教学材料易取，工具简单，只要教师细心、耐心，是能够做好的，而且还可以补充许多的实验，有利于激发兴趣，培养能力，开发智力。本人在实验教学中做了这样 一些尝试。

1、增设下列实验内容：

① 草履虫的采集、培养、观察； ② 福寿螺的饲养；

③ 人蛔虫的形态结构解剖； ④ 河蚌的观察和解剖。

2、打破实验 课与授课要的顺序，培养学生发现问题及解决问题的能力。

传统的方法是先学习理论，再做实验验证。但有时就需要打破传统的顺序，先让学生实验而后讲课。这就要求考题在实验时，给学生指出观察的重点，为讲课打下伏笔，不过，一般先讲课，再做实验验证。

3、提示实验与学生动手相结合

教材 要求学生做的实验五个，这五个实验教师要做演示，然后才让学生做。这样学生才有目的，有方向，不至于“照本搬弄”，象“抓中药”，做完实验，什么 也不知道。只要条件许可，还应尽量多做演示实验，以开阔学生视野。

4、改进实验考试办法，促进学生重视实验 传统的中学生物实验考试是卷面考试，学生会现不会，做好做孬，只要死记硬背，均可得高分，与能力没有很大的关系。实验考试可以彩这样的办法，期末将学期做过的实验编号抽签，学生实际操作，当场评分。成绩以30%记入学期成绩中。为解决人力不足的矛盾，可请学校其他的生物教师帮忙。

四、结合当前社会热点问题，激发学生的学习热情。我们只要留意，在教学过程中，总有一些社会热点问题是与我们的生物教学相联系的，我们在教学过程中抓住他，就有利于激发学生的学习兴趣。如2003年暴发的“非典”、2005年暴发的“禽流感”、2006年及2007年浒的“猪5号病”、现在正在全世界暴发流行的“甲型H11N1流感”，从原理、危害到预防都给学生讲，既让学生学到了知识，又消除了紧张情绪，又能够激发学生的学习兴趣。

参考文献和书目：

1、西南大学 刘文英 《无脊椎 动物学实验指导》

2、西南大学 刘文英 《无脊椎动物学野外实习指导》

3、华东师范大学《生物学教学》2008年第一期，2009年第一、二期

4、生物学杂志社《生物学杂志》2009年第一期

5、北京大学 张瑞清 《无脊椎动物的采集、培养与玻片标本制作手册》

6、北京师范大学《生物学通报》2009年第一期

7、北京师范大学、南京大学、武汉大学三校合编《普通动物学》