怎样提高农村初中体育课堂教学效率（共5篇）

第一篇：怎样提高农村初中体育课堂教学效率

怎样提高农村初中体育课堂教学效率

樊家庙中学

陈功

【摘要】新课程标准的实施，有力推动了农村初中教育教学发展，同时也给农村初中的体育教学带来了崭新的变化。不过,农村初中的体育教学效率不高等现象依然存在，这些问题必须得到关注，并在教学研究和实践过程中逐步加以解决。【关键词】农村体育

课堂教学

有效性

目前，农村初中的体育教学效率不高现象依然存在，己经成为制约农村初中体育教学健康发展的重要因素，作为文化科学知识的重要组成部分，农村初中的体育教学不能削弱，必须进一步得到优化和加强。因此,实现农村初中体育教学的有效性问题应当得到广泛关注，并在体育教学研究和实践过程中逐步加以解决。笔者从事农村初中的体育教学工作，深切感受到农村初中体育教学改革任务繁重。下面，结合个人开展体育有效教学实践，谈几点不成熟的看法，有不妥之处请大家指正。

一、更新教育观念,树立有效教学观念

不可否认,目前农村初中体育教学相对滞后。由于社会陈旧观念制约着农村初中体育教学条件相对也较差，学校体育管理目标模糊，体育教师课堂教学形式老化，体育课堂教学效果不理想等依然普遍存在。社会上不少学生家长仍然认为孩子搞体育“没有出息”，甚至还有些领导也不支持学生积极参加体育活动。这些都导致了农村中学的体育教师仅仅把教学目标放在完成具体的教学任务上，忽视培养学生终身从事体育活动的兴趣、爱好，更谈不上养成学生终身体育锻炼的良好习惯，这自然无法奠定学生终生体育的基础。长期下去必然影响学校素质教育目标的全面完成。

体育教师要想尽快摆脱困境，实现体育有效教学，必须及时更新教育观念，一方面要充分认识体育意义；另一方面还要科学理解有效教学的涵义，结合农村初中体育教学实际，认真开展有效的体育教学。

有效教学既是一种崭新的教育理念，同时也是一种科学的教育策略。其核心在于“有效”，所谓“有效”，就是教师在有限的体育教学时间内，让学生实现最大的收获、进步和发展，进而实现体育教学总目标。而不是体育教师在教学过程中付出劳动量的大小。相反，如果学生在体育课堂教学中的收获量一定，那么，体育教师在教学中付出的劳动量越大，体育课堂效率则明显越低。因此，我们的体育教师必须树立效率观念，采用有效的教学方法,实施有效的教学策略，用最小的付出来换取最佳的收获。

二、遵循教学规律,激发学生的兴趣

体育课堂教学是学校体育的主阵地，提高农村体育课堂教学效果无疑是提高体育教学有效的重要渠道。

课堂教学是一项社会实践性活动，具有客观规律性，体育教师必须自觉遵循课堂教学规律，结合体育教学特点，采取有效措施才能充分调动学生体育活动的积极性，达到提高教学效率的目的。

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣也是成功的第一个阶梯。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现,反映了人对客观事物的选择性态度。体育教学中，教师一定要高度尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，才能让学生在课堂教学过程中真正活动起来，让学生在活动中产生兴趣，经受锻炼，得到提高。在体育课堂教学的第一阶段，采取何种方法调动学生的学习兴趣，便是成为这一阶段的主要任务。如果体育教师在体育课堂教学初始阶段，能够让每一个学生都对本节课的体育活动产生兴趣，可以说这节课就成功了一半。

为了能让学生产生兴趣，体育教师可以发挥自身特点，灵活地采取各种不同的教学方式，也可以借鉴各种合适的教学模式，而教师有意识主动构建和谐的师生关系，选用灵活的教学方法，精巧的设计教学环节，合理地组织活动都是重要的因素。

我的体会是，体育教师在体育教学时，必须准确把握体育课的特点，尽可能避免教学形式的反复循环，如果体育老师用单一的口令指挥学生进行单一的训练，就会让体育课堂教学变得乏味。因此，体育老师应及时主动参与活动，有目的地有声引导，自觉投入到学生的练习中去，用自身的示范行动去感染学生，带动学生，就会收获较好的教学效果。

三、根据兴趣分组,分层次施教

体育教学面对的是体育素质、兴趣、爱好不同的学生，教师要尽可能地关照全体学生，将体育课堂的时间尽可能让给学生,鼓励学生去参与、展示。我的做法一般是，课堂教学进入活动时段时，都要依据体育课堂教学对象的层次划分出兴趣不同的小组，让学生选出组长，组织同学分小组参与活动，教师做巡回指导；分组的依据主要是学生的体育技术、技能水平以及接受体育知识的能力，同时也考虑学生心理发展的需要。主要采用方法有两种：一是教师指令分层法，即根据学生的体质状况和个性特征,把学生分成相应的练习小组。分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。二是学生自主选择分层法，即学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上。实践证明，通过分组活动分层教学，激发了学生的体育学习兴趣，调动了学生主动参与体育锻炼的积极性，学生们在体育活动中，不仅接受锻炼身体素质得到了提高，还培养了学生对体育的热爱，展示了学生体育特长，在县内举办的运动会上取得了好成绩，顺利完成体育教学目标，提高了体育教学效率。

实现农村体育教学的体育有效性,是一个长期的任务，作为体育教师应该在教学实践中不断深入地研究探索，才能得以最终实现。

第二篇：提高初中体育课堂教学效率的分析和探讨

提高初中体育课堂教学效率的分析和探讨

摘要：体育教学旨在增强学生的体质，没有强健的体魄，其他学科的学习就没有保障。目前体育课的上课地点大多为室外，组织起来具有一定的难度。再加上初中生人格个性的发展，给教学组织带来很大的困难。在此背景下，本文深入思索对应的“教学良策”，从兴趣、学生特点、教学过程和评价方面进行深入解析和探讨。

目前我国“新课改”正处于深入推行阶段，各科教学的评价都利用教学效率来衡量。学生在“新课改”中是最大的受益者，因为在教学中要以学生为中心，使学生的个性得到有效发展。但纵观目前的初中体育教学，大多教师以模式化的教学方式展开各项活动，学生处于机械化模仿训练状态，主体地位得不到有效突出，从而影响教学效率的提高。

一、激发运动兴趣，刺激学生学习

兴趣是学生进行课堂活动的关键。初中生正处于兴趣培养和发展的关键阶段。因此，体育教师应该从多角度思考如何让学生爱上运动，刺激学生进一步学习。以下作者从学生自编游戏和熟知的情景为导入突破口，深层发掘学生的运动爱好。

1.以学生自编游戏导入，突出学生主体

目前，初中体育中的导入部分大多是由教师自编的游戏进行课前预热。这种导入方式虽然效果不错，但学生主体得不到有效突出。因此，以学生自编游戏进行导入逐渐走进体育教学。这样的导入使学生的潜能得到有效释放，学生也乐于寻求新颖游戏。每节课学生轮换出主意，变更准备活动，但都以健身和娱乐为目的。教师在这个环节的角色是“指引者”，并不是完全抛开课堂。这是基于初中生组织和调控能力有限而考虑的。

例如，学生自创的“逃生游戏”：学生把操场当成火灾现场，栏架当成火灾现场的紧急出口，再把班上同学分为两个大组，以小组成员逃生最快的小组为胜出方，看看哪个小组在火灾现场逃得快。教师需要在游戏正式开始前提出安全要求。游戏开始，两组成员投身于“逃跑”当中，玩得热火朝天。学生所设计的这个游戏，新颖好玩，能让班上同学全员参与，学生在游戏中也能提升危机意识和反应能力。

2.以熟知的情境导入，激活已有经验

教师以学生熟知的情境作为开篇，可以快速激活学生过去的生活经验。例如，以学习前滚翻为主的教学中，教师可以这样设计导入：“同学们，生活中我们会在什么时候需要用到前滚翻呢？”男同学随口回答：“当我们打架时需要前滚翻。”学生还随意做了一下动作。教师点头表示认可，继续问：“还有什么时候用到呢？”学生开始陷入情境思考。忽然有学生说：“当身上着火时需要前滚翻。”学生的思路开始慢慢开阔，最后，有学生说出：“还有摔倒时，从上坡向下滚时，躲避危险时，等等。”此时，作者选择摔倒时、躲避危险时、身上着火时等几个容易练习的前滚翻让学生自己体会，使学生从中摸索以什么样的身体姿态进行前滚翻动作会更加得心应手。在情境练习中，学生发现情境不同，前翻滚动作也有所差异。学生亲身体会得出的结果比教师的言语传授管用，实效性更强。此外，这样的导入和练习颠覆了传统的标准化练习，把学生从模式化教学中释放出来，让学生亲自体验，感受过程，获取真知。

二、关注学生特点，构建和谐关系

“新课改”下教师要深入了解学生特点，以调和师生关系。体育教师应该用心亲近学生，而不是止步于形式。经研究发现，初中生正处于思想活跃、爱动、渴望表现的年龄阶段，所以教学活动应以学生需求为指向。例如，在“蛙跳”教学中，教师融入学生，一起练习蛙跳；接着观察哪位学生学得最像，跳得最好，并选中该名学生当蛙跳领导，让学生跟着模仿，直到学生完全领会蛙跳的动作要旨。整个环节如下：教师最先融入，给学生以亲近感，让学生轻松进入“蛙跳”状态；接着，教师选定学生，让学生“领跳”。这样引领更多的学生努力学习蛙跳，学生的内在学习欲望被发掘出来。

三、优化教学过程，提高教学效率

努力让学生学会基本运动技术和科普健康知识是体育教学的目标所在，也是素质教育时代人的发展方向所在。因此，优化教学势在必行，优化的目的是让教学变得更加符合初中生的成长发展规律。

1.采用讲解法，明确传达教学内容

讲解法主要是教师用语言传达即将学习的动作要领、名称和方法。该种教学法在体育课中普遍运用。在利用讲解法进行教学时需要注意讲解是否明确、是否抓住了重点、语言是否贴合学生、讲解的时机和形式是否得当。

例如，教师在教学“三步上篮”时，可以这样讲解：三步上篮可以简单理解成第一步要大，即要迈开步子；第二步要小；第三步则很关键，要高跳，提高投篮命中率。聪明的学生会自己总结成三步上篮原来就是“一大、二小、三高跳”。这样的讲解简单易懂，学生跟着三步上篮的要旨进行实地操练，从操练中再领会其中的奥秘所在。

又如在教学起跑时，由于很多学生忽略起跑的动作，因而起跑是教学难点。因此，教师可以这样讲解：在短跑中，我们可以在起点“将优势占尽”，该如何做到呢？这就与起跑的姿势与动作有关。起跑可以概括为：首先抬起臀部，开始移动身体，再压助跑器，最后等候发令。这些实际讲解稳抓重点动作要领，对教学效率的提高起到明显的助推作用。

2.采用分层教学法，照顾不同层次的学生

分层教学法是基于每个学生的接受能力有所差别而提出的，该种教学方法的贯彻必须把学生放在首位。这种教学方法有助于教师制定可行性教学目标，目的是让学生能达到规定目标，甚至是超越目标。其实，教学的目的都指向于让学生参与锻炼，强身健体。例如，在50米短跑教学中，不同学生的爆发力不同。因此，在教学中教师可以设计分层目标。对于体质较弱的学生，以能够跑完50米评定合格；对于体质好的学生，教师可以训练其如何突破自我。

四、建立教学评价标准，提升教学效果

教学评价标准的建立对于提升教学效果有很大的助推作用。基于初中生已经具备良好的语言能力，教师可以丰富评价方式。例如一个大胆的做法是让学生参与到评价中：每节课结束时，教师请一位同学站到队列前面对当堂体育课进行评价。这样的评价体现出人文性和灵活性，教师从学生的评价中可以更好地反思教学。学生评价后，教师再以激励为主进行评价，语言以能够调动学生为妙，借此调和师生关系。实践证明，学生先评、教师后评的评价方式得到学生高度关注，学生在体育课上的表现更为积极，教师与学生的关系也因此变得更加和谐。由此可见，评价对于课堂效率而言是不容忽视的。

总之，“新课改”下，教学效率是体育教学追求的目标。教师从导入环节，到课堂组织，再到评价，都需要把学生摆在相应的高度。这是“新课改”对学科课堂教学的要求所在。此外，体育教师还应从自身开始优化，再发散到其他课堂因素的学习，如深入学习体育理论、了解学生特点、研究学生喜欢的教学模式等，以开创崭新的教育模式。

第三篇：怎样提高地理课堂教学效率

怎样提高地理课堂教学效率

怎样提高地理课堂教学效率

浙江省永康市荷园中学 宋清荣

【摘 要】提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。无疑，地理课堂也是实施素质教育的重要阵地之一，如何选择正确途径，为提高全体学生的综合素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。

【关键词】地理课堂；师生互动；教学效率

教书育人是一个漫长而艰巨的工程。作为高中的地理老师，我深深感到地理教学的任重道远，它需要我们不断研究学生特点，发现教材的变化，探索

出符合学生和课改要求的新教法，提高地理课堂的效率，减轻学生的课业负担，符合日新月异的现代教育发展的需求。这个过程中，既有付出的艰辛，也有收获的喜悦，也深深体会到地理教学的乐趣，同时发现教学中总有让我挖掘不完的东西，时时刻刻都有超越自我的快乐和成就感。这里我把我在地理教学中如何提高课堂效率的一点儿体会写出来，和大家交流。

一、精心备好每一堂课

备好课是上好课的前提，只有精心备课，才能打有准备之仗，才能确保课堂高效率。教师在备课时要围绕一节课的教学内容和教学目标，钻研教材，吃透教材，制定好一节课的重点、难点，根据学生情况，制定好周密细致的教学环节，有时甚至要细分，什么时候学生做什么，学生可能会提什么样的问题，哪些问题应由学生集体讨论自己解决，哪些问题学生可能解决不了，需老师指导，这些都要精心设计、系统安排，这

也要求教师课前必须做足工夫。

二、全力激发学生对地理学科的兴趣

“兴趣是最好的老师”。课堂教学对学生失去吸引力原因有二：一是学生觉得知识过于抽象空洞、难以理解；二是学生觉得知识过于简单浅显，没有学习意义，从而失去学习兴趣。具有挑战欲望、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生的课堂注意力，激发他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。好的开头是成功的一半。地理课堂教学中新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用，在每节地理课始设计出形式多样、巧妙有趣的导语有利于迅速调动学生的好奇心，使之集中注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。多年来，我在授课前都会提

出一些引起学生思考和联想的问题，以起到激发学生学习地理的好奇心的目的，实践证明，此法对教学有事半功倍的作用。

三、建立良好的师生关系是提高教学效果的重要途径

中学生处在特定的年龄阶段，其人生观、世界观和价值观尚未形成，向师性强，教师的言行举止对学生具有一定的引导和示范意义。“亲其师，信其道”，他们往往会因喜欢一位教师而去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师诙谐的语言、优雅的教学仪态、渊博的专业知识、高尚的职业素养及某方向的特长等，这些都可成为学生崇拜的地方，也是良好师生关系建立的条件。教师要注重提高自身素养，发挥特长，形成人格魅力，这样就可让学生由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳效果。

四、运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活

书本世界是语言符号的世界，这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界，这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊。应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、视频以及计算机教学等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也大大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

五、把课堂“还给”学生给学生

给学生自主支配的时间和空间，使

学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。

六、充分利用地理课本的插图，以“有形”促思维

地理教材有许多插图，包括分布

图、统计图、景观图等。地理插图是地理教材的重要组成部分，具有形象、直观、生动的特点，对学生了解地理事物的空间分布规律，以及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，在教学中，要注重发挥图像的重要作用，运用图像引导学生“动起来”，以形象促进抽象的思维，结合文本理论和媒体见闻，充分发挥学生的想象力，使学生主动参与到课堂活动中去。培养学生读图、析图、解图的能力，以及挖掘教材的图像来获取知识的能力，从而提高地理课堂的效率。

七、课后及时总结，加强科学教育研究

课后一定做好教学反思：教学目标是否达到？预设的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？课堂存在的问题有哪些？下次课中如何克服？等等。教学过程中学生会遇到很多这样那样的问题，我们也会对很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，但却是大多数教师在教学中没有注意的方面。

总之，在地理教学中，教师必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当作一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

第四篇：怎样提高生物课堂教学效率

怎样提高生物课堂教学效率

课堂讲授是教学工作的重要环节之一，在系统传授专业知识上具有重要作用。讲好课是我们青年教师必须练就的教学基本功，本人结合自己的教学工作实践，就如何提高讲课艺术谈谈自己的认识。

一、激发兴趣，提高学生学习的积极性和主动性

兴趣、情感是影响人的世界观形成的重要因素，对人的行动有巨大的推动力。教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。

兴趣的生成是指学生在学习过程中，对某些学习内容所产生的好奇倾向。它在很大程度上停留在学习内容表面，依赖于学习内容本身的特殊性、新颖性和有趣性。在兴趣生成这一阶段，学生以关注和冲动等下意识的动力形式表现出来。而这些关注和冲动，并不是无缘无故产生的，其根源在于学习内容与学生学习目的、价值需求有必然联系。这种联系反映到学生的意识中，引起了学生的注意，产生了愉悦的心理体验。心理学研究表明，同人的需要(不单指肉体的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫无关系的事物，人对它是无所谓兴趣的。凡是人感兴趣的、所欲的东西，总是在某个方面，某一点或某种程度上与主体需要有一致性。可以肯定地说，兴趣是直接由学生学习需要驱使，间接由学习价值观推动而萌发的。产生兴趣的正强化又有两种，一种是外部强化，一种是内部强化。贝多芬小时侯就有很高的音乐天赋，被称为音乐神童。但是，贝多芬的父亲对小贝多芬管教仍然十分苛求。从四岁起，要贝多芬在羽管键琴上练习，经常是一练几个小时，几年过后，终于弹得一手好琴。外部强化，还包括一个行为发生之后，由于外界对行为的主体施行奖励，使其行为而获得精神或物质的奖赏

二、认真准备，不打没有把握的仗

1、课前对教材的把握和理解

任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。

2、课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作

随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。这多种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说“大自然如何丰富多彩”来得真实、印象深刻。而且模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体„„把教学的重点、难点变得容易、有趣。

三、注重教学过程

1．课前导入的设计

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。

2．提高课堂提问的有效性

课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术性

3、不可忽略的总结

常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节新课的最后5-8分钟，我都要把本节的知识要点小结，并通过提问题加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。

四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。因此高三级生物班在进行复习时，我就比较重视课堂练习，每节课基本上要保证学生有充足的思考和练习的时间，一般都有十分钟到十五分钟的时间我是让学生进行练习或者进行知识点和归纳、总结。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等。这一教法也获得大多数学生的欢迎和认可，并且收到了不错的教学效果。

练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。

第五篇：浅谈怎样提高数学课堂教学效率

浅谈怎样提高数学课堂教学效率

论文摘要：

一、内容讲到点子上；

二、时间用在刀口上；

三、着力点放在能力训练上；

四、功夫下在备课上；

五、善于应用现代化教学.关键词：数学教学；提高数学课堂教学的有效

一、内容要讲到点子上

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在45分钟内教学生相应更多的内容，每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获．衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间．因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率．这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高．

三、着力点要放在能力训练上

1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识．而在立体几何中，我尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法．有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法．俗话说：“教无定法，贵要得法”．只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．

2．精讲例题是培养学生能力的关键 根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌．教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备． 3．习题的选择是培养学生能力的保障

基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的．每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点．

针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章．将类型题归类，每类讲一道练一道作业再留一道，这样就会将难点突破了．

比较性练习：通过寻同辨异，加深理解．在对比中加深理解，达到对知识的巩固．

操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维．

口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识．

四、功夫要下在备课上

1．优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本．教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果．备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点．只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么．教学目标决定课堂教学的方向．课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰．抓住难点展开教学．可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性．抓教学重点问题，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解． 2．备课不光备教材，还要备学生

了解学生的知识底细，要想好在你提出问题的时候学生会有什么样的反映，教师不会直接说：你的想法不行，要按我的意思做．，而是会顺着学生的思路解下去，也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲．实质上更能提高以后数学课堂效率．

3．备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣

巧妙设疑，唤起学生的注意力．讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态.课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲．所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识．好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃．数学是一门抽象性很强的学科，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学．

五、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切．现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性．四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结．在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点．同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容．

总之，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力．教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高．在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性．