“办学理念、专业发展、有效课堂”是立校强校的三大支柱 王英敏

第一篇：“办学理念、专业发展、有效课堂”是立校强校的三大支柱 王英敏

大连市高新区中小学教学校长

“专业发展与有效教学管理”高级研修班

“办学理念、专业发展、有效课堂”是立校强校的三大支柱 ——研修活动学习体会与感悟

高新区龙王塘中心小学

王英敏

2011年12月8日

大连市高新区中小学教学校长

“专业发展与有效教学管理”高级研修班

“办学理念、专业发展、有效课堂”是立校强校的三大支柱

——研修活动学习体会与感悟

高新区龙王塘中心小学

王英敏

2011年11月21日，高新区文教卫生局选派我区中小学教学校长赴华东师范大学干训实践基地进行理论学习与挂职实践培训。这次培训是围绕我区“有效教学”专题研究，通过理论讲座与挂职实践的方式，零距离的感受和学习上海地区的学校管理、教育改革的最新成果和先进的教育管理经验、新课程改革的成效与做法。感谢局领导对我们的关怀和给我们创造这次机会，让我开阔了视野，拓宽了思路。我时刻牢记领导的叮咛，怀着憧憬与喜悦，载着责任与期待，奔赴上海。此次学习，对我来说，是一次非常宝贵的机会，通过理论学习和挂职实践，我深深地领略了学校领导精湛的管理艺术，目睹了老师们忘我的敬业精神，体验到了上海学校和谐、进取、争优的氛围，我收益匪浅，感触颇深，终身难忘。

一、支撑学校持续发展的“魂”

11月23日，我们研修班全体学员来到上海闵行区教师进修学院附属梅陇实验学校考察观摩。走进这所学校，给我第一感觉是：这所学校清透、整洁温馨、窗明几净，到处凸显着文化气息„„

学生礼仪有加，教师举止端庄、言行垂范，而校长更显和善可亲、谈吐不凡，很有文化素养，他就是有名的王永和校长。王永和校长在两年时间里，就把这所上海有名的差、乱学校，改变成了一所上海有名的、倍受教育界同仁所关注的强校和名校。他提出了“智慧教学”和“阳光少年教育”等办学理念，以及教师以学案为抓手，打造“四度”课堂等管理策略，使这所差乱学校的教育教学质量一越再越，如今已名列上海闵行区全区第一。

在访谈中我了解到，王永和校长的办学法宝是：

1、校长要明晰学校发展的主要策略；

2、校长要重视学校精神文化的建设；

3、实实在在地开展好“阳光少年教育”；

4、积极实施“智慧教学”的探索。王永和校长说：“明天的资本，就是智慧。智慧教育是超越一般的认知教育，它关注着学生的学习、思考、创新、修身和成长，让学生具有自我激励、自我管理、自我完善、自我发展的能力。智慧教育强调教、学一体、多为合作、情知交融、智慧共享、自主建构，使智慧成为学生健康快乐成长的源泉，成为学生创造幸福、有为人生的源泉。‘智慧教学’能为每一位学生的可持续发展撑起一片灿烂的天空。”他说：“只有新的教育理念，才能创造新的教育方式；只有认识到智慧的价值，才可以开创智慧教育的新天地！”王永和校长的一番话，真可谓是：阳光德育奠基未来，智慧教学激发潜能。我想，这所学校之所以能很快发展起来，是校长的人格魅力影响着这所学校。校长先进的教育理念，优良的传承积淀铸就着学校鲜明的办学特色，这本身就是一种自主创新、一种无声的教育。校长的办学理念，才是学校可持续发展的真正灵魂！

二、校本研修是教师专业发展的有效途径

11月29日，我们小组一行3人，来到上海浦东新区竹园小学挂职研修。我们已进校园田荣俊校长就热情地接待了我们，并亲自带我们参观了学校校园文化建设以及各专用教室的配备与设施情况。所到之处，田校长都能给我们以详细地介绍，一一说明其所蕴含的教育意义，使我们耳目一新。竹园小学真是校园环境优美、精致典雅，“竹园六景”集传统与现代特点交相辉映，构成了一道亮丽的校园人文景观。学校教育教学设施齐全，电脑房、语音室、舞蹈房、手工科技与自然常识实验室、多媒体与多功能教室、中央演播室等一应俱全。

竹园小学几年来坚持“责任与服务”的办学理念，以“虚心有节，挺拔向上”为校训，以“学习、思考、恒心、进步”为教与学的座右铭，以“减轻负担、提高质量、发展个性、培养能力”为教育教学的主线承担或参与国家、市、区三级重要研究课题5项，创建了作文教学的特色品牌，培养出了“规范＋合格”、“特长＋创新”的特色学生。竹园小学和谐的教育氛围，高质量的办学水平，赢得了广泛的社会赞誉。

竹园小学之所以能有今天的声誉，用田校长的话来说，就是除了科学管理外，还有他用学术魅力和人格魅力带出来了一支高水平的教师队伍。教师专业水平得到发展，其秘诀是扎扎实实地开展校本研修，即校本研修是教师专业发展的有效途径。那么，如何开展校本研修活动呢？竹园小学的做法是：

1、紧紧抓住校本研修的三大要素（三个方面）：教师个人、教师小组、教育专家。在教师个人方面，他们抓自我反思，又叫实践反思，即要求教师对自己的教学行为及结果进行审视和分析。这是校本研修活动的起点，是校本研修的个人责任的具体落实。其表现形式为：再次教学设计、课后教案、反思礼记、教育案例、论文论著等。

在教学小组方面，他们倡导同伴互助、共同发展。同伴互助是他们校本研修的基本形式，他是建立在教师之间合作的基础上，通过合作互助，同伴之间相互影响的形式进行研究。其表现形式为：备课组活动、教研组活动、年级组活动、项目组活动等。

在教育专家方面，他们非常重视专业引领，即专业提升。田荣俊校长说：校本研修的实质是理论和实践的结合。校本研修虽然基于学校，但是要想对学校问题进行研究与提升，必须要有专家的专业指导和学术支持的。他们经常开展学术报告、学科调研、现场分析、专题培训等活动，来提升教师的专业水平。只有这样，校本研修的“质”才能得到保证。

2、以“走进课堂、研究课题、专家引领、反思学习”等形式开展校本研修活动。走进课堂。他们注重关注以下三个方面：第一、课堂研究，这是一种学科领域的研究，注重解决“是什么”、“为什么”的问题；第二、课例研究，是教师面对面地研究一节节具体的课，是实践的研究，它注重解决“做什么”、“怎么做”的问题；第三、教学案例研究，教学案例来源于课例且高于课例，是他们对课例的在加工和提炼。走进课堂，他们把“听课”变为“观课”，他们把注意力从教师身上转移到学生身上，关注中心从关注教学活动转移到关注学习状况、从关注教学过程转移到关注课堂情境上来。走进课堂，他们把“评课”变为“议课”。“议”就是集中焦点、商议办法、平等对话、彼此相长。他们议课时不用“我认为”这样有强加味道的词语，而是用“我注意到”、“我发现”等平等对话的词语。从“课堂”到“课例”再到“案例”是竹园小学校本研修实践的基本环节，是一种教师看得见、摸得着、做得到的实实在在的研究方式。

反思学习。曾子说：吾日三省吾身，与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？意思是说：我们作老师的，每日反省自己不少于三次，与人做事情是不是尽力了，与朋友交往是不是讲诚信了，在你的教育教学过程当中，是不是把自己没有经过深思熟虑的答案就交给学生了呢？来到竹园小学，田荣俊校长告诉我，你可以从我们教师脚步的频率，看出他们爱岗敬业的精神。我便带着眼睛、耳朵去看、去听、去观察，发现竹园人的气质和职业素养，他们能清楚地认识自己，知道自己是谁、自己在哪里、自己为谁做、自己要做什么、自己该怎样做、做得怎么样。他们知道反思，每天都在反思中学会反思，一次反思之后，有了新的设想并付诸于行动，然后进入新一轮的反思，即实践、反思、再实践、再反思。从哲学的角度来说，这叫在第一次飞跃的基础上，逐步走向第二次飞跃。竹园人喜欢读书，学习和读书使他们得以拥有先进的教育理念和丰厚的理论储备。田荣俊校长指着魏克的一幅漫画《钟表》说：“时间并没有流走，流走的是我们自己。时间是永恒的，人是存在的，流走的是自己的学习力和思考力！”听校长一席话，对我触动很大，能面对面地与教育家交流，真是难得啊！田校长的学术魅力和人格魅力让我敬佩得五体投地；我虽然站在宽敞的操场上，却觉得无地自容！

三、“尊重学生”是提高课堂教学有效性的核心

田荣俊校长这样说：“学生也是我们的老师，老师要做学生的倾听者。”“教学设计要依据学情来设计，备课前，要知道学生已知什么、未知什么、感兴趣什么？把这些都纳入到教学设计中，就是尊重学生！”“在课堂上，教师眼里要有学生，要根据学生的情况进行适时地调整，要采取一些变序的教学，才能提高课堂教学的效率。”

竹园小学课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到学会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；最核心的是学生愿意学、主动学、善于学。这正符合我国新的课程标准的要求，即“教学要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养出具有创新精神和实践能力的现代人。”竹园小学的做法是：

1、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素生成新的的音符。竹园小学的老师们能树立师生平等的观念，平等地对待每一个学生，平等地对待学生的每一个回答，尊重学生的不同声音，在课堂中营造“人人平等”的具有浓厚人文关怀气息的情感氛围。他们能用敏感的心去体会这些“不同”，用耐心地对待这些“不同”，以崭新的眼光去看待这些“不同”，能从这些“不同”中找到乐趣，并有效激发学生的学习动机。

2、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望。课堂教学是师生相互作用的复杂的动态过程。每一堂课，老师都能以改变学生的学习方式为突破口，最大限度地留给学生时间，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。

3、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展。学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。老师们从不简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是把学生之间的差异看成是教学的资源。在教学中，老师们能充分、合理、有艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，来实现教学增值，这是教学面向全体学生的重要保证。

4、在传授知识的同时，更多地关注学生在情感态度与价值观等多方面的进步和发展。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是三维目标，而在不同学科不同课堂里，这三维目标整合的角度和切入点是不同的，竹园小学的老师们，能根据学科的特点和学生的实际有机整合三维目标。在任何情况下，他们都不会为考试而损害三者的和谐发展。他们注重培养学生积极向上、自主创新的学习动机、学习兴趣和学习欲望，促进学生愉快学习、健康成长。

“尊重学生”已成为竹园小学提高课堂教学有效性的核心。这充分验证了竹园小学的一句口号：让课堂成为展示才能的舞台，让学校成为师生成长的摇篮。

四、几点建议

1、校长的生命在课堂，教师的发展在课堂。学校的管理要重心下移，要把关注点放在课堂上、放在学生的终身发展上。

2、加强校本研修，促进教师的专业发展。学校要制定教师发展目标和措施，建设教师专业发展的学校。

3、建设具有学校特点的教师学习文化，打造学习型学校。

4、学校要有品牌，要以品牌特色促进学校的发展，以提高区域性教育的影响力。结束语：

这次挂职学习，既是我学习的过程，也是我回顾、反思与整理自身教育理念的过程，上海的教育教学管理以及先进经验，将为我今后的工作起到扬帆引路的作用。相信有局领导的教诲，有先进者的引领，我们只要做到“勤奋—热爱—坚持”，脚下的路一定会越走越宽，一定会走出自己的一片新天地，一定能为高新区教育的春天增绿加彩！

2011年12月8日